Реализация национально - регионального компонента в

РЕАЛИЗАЦИЯ НАЦИОНАЛЬНО – РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА В ВОСПИТАНИИ
И ОБУЧЕНИИ ЮННЫХ МУЗЫКАНТОВ В «РООМХШИ ИМ. Р.Д. КЕНДЕНБИЛЯ»
ГБОУ «Республиканская основная общеобразовательная
музыкально-художественная школа-интернат
им. Р.Д. Кенденбиля» (РООМХШИ)
Людмила Викторовна Ядыкина
преподаватель по классу фортепиано
Рес. Тыва г.Кызыл
Цель: Обобщение опыта работы преподавания национально - регионального компонента в
образовательном процессе на уроках фортепиано в РООМХШИ.
Россия как государство исторически формировалась из отдельных регионов, отличающихся по
природным, географическим, национальным, этническим характеристикам, а также разнообразием образа
жизни и деятельности, уровнем экономического и культурного развития населения.
Перемены, происходящие в нашей стране в последние годы обусловили небывалый подъем
национального самосознания, стремление к этнокультурному возрождению, пробудился интерес к
национальной культуре, истории и обычаям «малой родины», родного края.
В Законе «Об образовании» 2011г.[5] закреплены два компонента стандарта – федеральный и национальнорегиональный, устанавливается соотношение распределения времени между федеральным и национальнорегиональным компонентами:
федеральный компонент - не менее 75% от общего нормативного времени, отводимого на освоение
основных образовательных программ общего образования;
национально-региональный компонент – не менее 10%;
Федеральный компонент стандарта обеспечивает единство образовательного пространства в стране,
включает образовательные области и базовые предметы общенационального и общекультурного значения и
является обязательной частью содержания общего среднего образования.
Национально-региональный компонент предусматривает возможность введения содержания, связанного
с традициями региона. Он отвечает потребностям и интересам народов нашей страны и позволяет
организовать занятия, направленные на изучение природных, социокультурных и экономических
особенностей региона, национального (родного) языка и национальной литературы.
При включении НРК в образовательный процесс юных музыкантов выполняет не только функцию
просвещения, но и, что особо важно, активно влияет на формирование мировоззренческих, нравственных,
эстетических ориентации личности.
Использование национально-регионального компонента в процессе обучения помогает решать
следующие задачи:
• психологические - национальная музыка, в силу ее близости к восприятию и мышлению ребенка
является эффективным средством для развития душевных качеств, воображения, фантазии,
духовных потребностей и творческих способностей;
• эстетические - высокое нравственное содержание национальной культуры способствует
воспитанию детей в духе гуманизма, стремлению к доброте, правде, красоте, что играет важную
роль при формировании высоких эстетических чувств.
• экологические - национальное искусство воспевает красоту природы родного края, способствует
воспитанию чувства восхищения и любви к ней.
НРК в музыкальном воспитании и обучении юных музыкантов предполагает активное
использование
тувинской народной музыки и песен, произведений тувинских профессиональных
композиторов, народных авторов и тувинского фольклора. Тувинская народная и авторская музыка, как
часть национальной культуры несет в себе огромный социально-педагогический потенциал, что очень
важно, чтобы у детей с самого раннего возраста накапливались музыкально-слуховые впечатления,
связанные с родными напевами, чтобы в них происходило постепенное закладывание фундамента
музыкальной культуры. В младшем школьном возрасте эстетические вкусы детей находятся еще в стадии
формирования и становления и не являются достаточно стойкими и определенными, поэтому ребенок,
который с самого раннего возраста слышит народную музыку, играет и танцует под нее, поет народные
песни, слушает и сравнивает в обработке народную музыку, разных композиторов интуитивно осваивает
музыкальную культуру народа, его мелодические интонации и музыкально-ритмические особенности.
Приобретенный в детские годы музыкальный опыт, несомненно, повлияет на формирование
профессиональных игровых навыков игре на инструменте. Таким образом, все это еще раз подчеркивает
важность и необходимость изучения и понимания народной музыкальной культуры, воспитания интереса к
историческому прошлому родного края, его культурной и музыкальной жизни.
В РООМХШИ обучаются дети, проживающие в г.Кызыле и прибывшие из отдаленных районов
республики. Городские дети хорошо владеют русским языком, слушают радио, смотрят телевизор,
посещают различные концерты, театр, а значит, знакомы с европейской музыкой. В районах республики
более сильны традиции семьи, и поэтому дети из районов, попадая в школу искусств, испытывают
трудности в адаптации и усвоении традиционной программы. Произведения, написанные тувинскими
композиторами, народная музыка с ее характерными художественными образами, полиритмией,
мелодической интонационной выразительностью должна стать фундаментом начального музыкального
воспитания. В связи с этим в репертуарные списки, рекомендованные для каждого класса, включены
произведения тувинских композиторов и тувинская народная музыка.[4] Доступная своим мелодическим
содержанием народная музыка помогает развитию музыкальной памяти, внутреннего слуха, формирует
творческие навыки, музыкальные впечатления и образы, стимулирует творческое воображение, образное
восприятие народного искусства. Ключевым моментом должно стать не теоретическое, пассивное
знакомство с музыкально-поэтическим фольклором, а непосредственное участие ребят в творческом
процессе.Важным этапом является налаживание контакта с учащимися, устранение стеснительности,
психологического напряжения, преодоление трудности в общении, с учетом их индивидуальной
особенности. Изучение особенностей ребенка – очень важный этап индивидуализации образования.
Необходимо выяснить тип темперамента, особенности здоровья и физической сферы, интересы и
склонности ребенка, условия внутрисемейной среды и домашнего воспитания. Все это изучается
посредством наблюдения, диалога, тестов. Далее педагог делает определенные выводы, «прощупывает»
слабые места в отношениях с учащимися и акцентирует свое внимание на самом важном. Пролонгировав
все условия, педагог намечает цели и задачи, методы и формы работы с каждым ребенком в отдельности.
После глубокого анализа можно приступать к реализации намеченных целей.
Использование НРК на уроках по классу фортепиано.
Основой для обучения национально- регионального компонента юных пианистов являются учебные
пособия:
- Сборники инструментальной, вокальной музыки В. А.Танова,заслуженного работник культуры
РТ, композитора, педагога по классу флейты, автора инструментальной и вокальной 1 музыки для детей.
Накопление у детей новых музыкальных впечатлений и образов стимулирует творческое воображение,
образное восприятие. В. А.Танов тонко чувствует хрупкость и наивность детской интонации. Его
произведения любимы юными исполнителями за искренность, простоту и выразительность мелодики.
- «Тувинская тетрадь» для фортепиано»Н. А. Лопсан [3] содержит авторские фортепианные
произведения разных жанров и разной степени сложности, предназначенных для учащихся младших и
средних классов ДМШ и ДШИ, музыкальных студий, училищ, адресована широкому кругу любителей
тувинской музыки. Сборник призван способствовать решению многообразных задач воспитания детей в
процессе обучения игры на фортепиано. Познакомившись с этим учебным пособием, ученики смогут полнее
раскрыть свои творческие возможности, осознать себя как личность, способную к самовыражению,
счастливую и свободную, как поется в тувинских песнях.
-«Тувинские мелодии» в обработке Н.С.Правосуд. Издание в двух выпусках. В сборники вошли
фортепианные произведения тувинских композиторов классиков и молодых авторов.Знакомство с
тувинским фольклором предлагается по принципу «от простого к сложному» и соответствует решению
1Сборник
детских песен на тувинском языке с переводом на русский «Солнышко одно для всех», вокальное издание для
детей на тувинском и на русском языках, сборник хоровой музыки для учащихся ДМШ, ДШИ. Авторами песен стали; Е.
Танова, М. Танова,Ч. Куулар, А. Шоюн, З. Намзырай, К. Чооду, Э. Филимонов .
элементарных исполнительских задач. Это подбор по слуху и транспонирование; организация игрового
аппарата; работа над звукоизвлечением нон легато, легато, стаккато и др.; закрепление усвоенных навыков.
-«Тувинская фортепианная музыка» В. Г.Баскакова. Автором сборника включен разнообразный
музыкальный материал в жанрово-образном отношении (шуточные, лирические, хороводные и плясовые,
исторические.)
В. Г.Баскаков попытался объединить две различные системы художественного творчества народную и профессиональную. Он предлагает пройти школу игры на фортепиано на примерах фольклора,
стремится выявить наиболее важные моменты начального музыкального и пианистического воспитания
детей и педагогов, как один из возможных путей решения возникающих в этом периоде проблем. Весь
подбор нотных примеров и их систематизация являются отражением как общих педагогических принципов
и методических приемов, так и собственного многолетнего опыта работы, и являются дополнительным
материалом для работы с детьми.
Значительную роль в освоении НРК играют музыкально-теоретические дисциплины, включающие
изучение тувинской музыки: сольфеджио, музыкальная литература, слушание музыки. Такими пособиями
являются «Сольфеджио на основе национальной музыки»в трех частях. Авторы: Казанцева З. К., Лопсан
М.[1] М. Учебное пособие по курсу сольфеджио составлено на материале образцов тувинской народной,
авторской музыки. В пособие включены примеры разной степени сложности, соответствующие уровням
освоения курса сольфеджио. Ряд музыкальных примеров приведен с подтекстовкой, что позволяет
комплексно изучать музыкально-художественный материал.
- «АйланКушкаш» - чтение нот с листа на уроках сольфеджио, основанного на материале песенного
творчества Р.Д. Кенденбиля.
- «Слушание музыки» - рабочая учебная программа по курсу «Слушание музыки и музыкальная
литература для ДМШ и ДШИ» (составители Е. Л. Мишина, Н. А. Баркова, З. К. Казанцева), куда включен
блок изучения тувинской музыки,аудиохрестоматия «Слушание музыки и музыкальная литература для
ДМШ и ДШИ» (составители Е.Л. Мишина, Н.А. Баркова).
- «Музыкальная литература»- «История тувинской музыки от падения династии Цин и до наших
дней», автор Е.К. Карелина.[2]
В репертуар хоровых произведений включены произведения тувинских композиторов; А.Б.Чыргалоола, Р.Д. Кенденбиля, В.А. Танова, Х.К. Дамба, С.М. Бюрбе, В.С.Тока, С.И. Бадыраа,Ч.В.Комбу-Самдам,
Н.А. Лопсан и т.д.
Учащиеся РООМХШИ ежегодно участвуют в республиканских, межрегиональных, международных
конкурсах, где наши конкурсанты ярко исполняют национальную музыку, что подтверждается дипломами,
грамотами и призами за самобытность, национальные традиции и высокую эстетику жанра.
Таким образом, введение НРК в процесс обучения через различные предметные дисциплины помогает
педагогам шире использовать музыкальное, художественное наследие своего региона, способствует
воспитанию у детей любви к своему краю, развитию нравственно - эстетического самосознания. Чем
больше систематизировано, продуманно будет вестись преподавание с НРК в школе искусств, тем ярче,
самобытнее будет развиваться культура Тувы и займет достойное место в общей культуре России.
Использованная литература:
1. Казанцева З. К, Лопсан М.М. Сольфеджио на материале музыки Тувы учебное пособие в трех частях
Кызылский колледж искусств им. А.Б. Чыргал – оола, 2012 Кызыл - Новосибирск – 2012
2. Культура Тувы: прошлое и настоящее: сб. материалов науч.- практ. Конф. (2008 – 2012 гг. г. Кызыл)./отв.
ред. Е. К. Карелина._ Кызыл: Типография КЦО «Аныяк», 2012. – Вып.- 3.-236 с.
3. Лопсан Н. А. Тувинская тетрадь: сборник пьес для фортепиано/ Н. А. Лопсан; Кызылский колледж
искусств им. А.Б. Чыргал – оола. - Кызыл Типография КЦО «Аныяк», 2013. –44 с.
4. Ядыкина Л. В. «Адаптированная программа для отделения общего фортепиано» 2012г.
5. http://www.informio.ru/publications/id141.