Тема «Обособленные определения и приложения»

Русский язык. 8 класс
Тема «Обособленные определения и приложения»
Работа со связным текстом краеведческого содержания
Задача представленных уроков – введение понятия «обособление» и знакомство с
правилом обособления определений и приложений, отработка пунктуационных навыков.
Трудность материала заключается в том, что выделение определений запятыми
связано с установлением двух условий пунктуационной нормы: состава определения –
наличия при нём зависимых слов – и места по отношению к определяемому слову. При
отсутствии сочетания этих условий определение может и не выделяться запятыми. От
учащихся требуется умение анализировать сочетание разнообразных условий,
допускающих или не допускающих обособление. Пунктуационное правило в учебнике
сложно для запоминания, учащимся очень трудно ориентироваться в обширном материале
учебного параграфа. На этом этапе необходима действенная помощь учителя.
При составлении конспектов уроков необходимо решить комплекс задач:
 обогатить словарный запас школьников
 обеспечить формирование пунктуационных навыков
 развить логическое мышление учащихся, что должно оказать прямое воздействие
на формирование умений и навыков связной речи.
Исходя из этого, каждый урок по этой теме имеет свою логическую завершённость и
решает конкретные задачи:
1. Ввод в тему на примере известного для учащихся материала. Повторение
видов определений и знакомство с правилами обособления определений и
приложений. Составление алгоритма, отработка умения пользоваться
правилом на примерах упражнений учебника.
2. Стилистический аспект. Наблюдение за ролью обособленных определений и
приложений в тексте художественного стиля. Предварительный контроль в
форме диктанта «Проверяю себя» на материале предложений из
прослушанного текста, позволяющий ученикам, с одной стороны,
познакомиться с образцами красивой книжной речи, с другой стороны,
обнаружить пробелы в усвоении пунктограммы и вспомнить некоторые
орфографические правила, на основании этого самим скорректировать свои
знания.
3. Включение обособленных определений и приложений в собственную
письменную речь учащихся, контроль за усвоением изученного правила.
(Подробное изложение по изученному тексту)
Таким образом, работа с картиной и художественным текстом – описанием этой
картины – сквозная при изучении всей темы. Поэтапная работа с ним обеспечивает
успешное решение задач, поставленных перед учащимися.
Урок 1. Обособленные члены предложения. Понятие об обособлении.
Обособление определений и приложений.
Цели:
1. Дать понятие об обособлении
2. Познакомить с правилами обособления определений и приложений
3. Отработать навык выделения запятыми обособленных определений и приложений.
(Перед уроком восьмиклассники знакомятся с репродукцией картины Амброзиуса
Босхарта Старшего «Цветы в вазе» (см. журнал «Мономах» № 1, 1995)
Напоминаем, что натюрморт это «мёртвая природа» (нем. букв.). Обычно
натюрморты писались с натуры.
Мог ли художник иметь перед глазами такой букет? Почему?)
Ввод в тему.
1) словарно-орфографическая работа.
Впечатление – общеслав. «печать», «выжженный знак»
Впечатлительный
Впечатляюще
С какими глаголами может сочетаться слово «Впечатление»?
(оставить впечатление, производить впечатление)
Что, по-вашему, может оставить впечатление? (например, картина)
Составим простое предложение со словами «впечатление», картина (натюрморт),
учитывая предложение, записанное на доске.
Натюрморт «Цветы в вазе» написал голландский художник 17 века А.Босхарт
2) Запись и синтаксический разбор предложения.
Натюрморт «Цветы в вазе», написанный знаменитым голландским художником 17 века
Амброзиусом Босхартом, оставляет незабываемое впечатление.
Благодаря чему нам удалось сжать практически 2 предложения?
Каким членом предложения является причастный оборот?
Причастный оборот выполняет в предложении роль определения, но это определение
необычное (?) – оно содержит в себе значение второго сказуемого – важное, особенное.
Поэтому мы это определение при прочтении выделяем интонацией (прочитать
предложение выразительно, обратить внимание на паузы перед и после причастного
оборота), а на письме – запятыми.
3) Переход к теме урока. «Обособленные определения и приложения»
Итак, что же такое «обособление»?
Обособление – от глагола «обособить» - выделить.
Зачем выделить? – подчеркнуть что-то важное.
Как выделить? – интонацией и запятыми.
Следовательно, обособление – это выделение интонацией и на письме с помощью знаков
препинания.
Но эта тема для нас не совсем новая. Мы уже знаем, что есть такие второстепенные
члены предложения, которые выделяются интонацией и запятыми (?). Это причастные
обороты, стоящие после определяемого слова, деепричастия и деепричастные обороты. Но
обособленными могут быть любые второстепенные члены предложения.
Итак, наша задача:
1. Выяснить, какую роль играют обособленные члены предложения.
2. Узнать условия их обособления, научиться грамотно расставлять знаки
препинания.
3. Научиться использовать их в собственной устной и письменной речи.
Повторение сведений об определениях и приложениях
- Какие бывают определения? (согласованные, несогласованные, распространенные,
нераспространенные)
- Как называется определение, согласованное с определяемым словом, но выраженное
существительным? (приложение)
- Может ли быть приложение распространенным?
Цветы какие?
нераспростран.
распространенные
Работа с таблицей
согласованные
согласованные
определения
приложения
яркие
символы
стоящие
в вазе
символы
жизни
несогласованные
из сада
с нежными
лепестками
Вывод: любое определение характеризуется двумя качествами:
1) согласованное или несогласованное
2) распространенное или нераспространенное
Осталось выяснить условия обособления. Чтение § 31, стр. 138
- От каких условий зависит обособление определений и приложений?
- Что нам уже известно, применительно к причастным оборотам?
- А что является новым и нужно запомнить?
Выясняем условия обособления:
1 условие – отношение к личному местоимению (любое определение!);
2 условие – распространенность определений и приложений (или несколько
однородных) и положение после определяемого слова;
3 условие – обстоятельственное значение распространенного согласованного
определения (?) – к нему можно задать вопрос от сказуемого (почему?
несмотря на что?
Составление алгоритма
(Алгоритм – совокупность действий, правил для решения данной задачи )
относится к личному местоимению?
→ да → ☻
↓
нет
согласованное
↓
место?
перед
определяемым
словом
↓
обстоятельств.
значение?
↓
↓
да
нет
↓
↓
☻
☻
несогласованное
после
определяемого слова
↓
↓
распространенное
нераспространенное
↓
↓
↓
☻
несколько
одиночное
↓
↓
☻
☻
Пользуясь алгоритмом, объяснить, почему обособляются определения в предложениях.
1. Ребяческий крик, повторяемый эхом, с утра и до ночи гремит по лесам.
2. Последний луч, и жёлтый, и тяжёлый, застыл в букете ярких георгин.
3. На окне, серебряном от инея, за ночь георгины расцвели.
4. Освежённые дождём, цветы были особенно хороши.
5. Набежавшая с востока туча обещала дождь.
(Первое предложение комментирует учитель, добиваясь в дальнейшем от учеников
выразительного прочтения предложения и полного, развёрнутого ответа)
Закрепление.
Упражнение 290 (кроме 1,4 и 8 предложения) выполняется в тетрадях и одновременно на
доске поочерёдно выходящими учениками.
Задание. Прочитать предложение вслух, соблюдая правильную интонацию, записать,
объяснить постановку знаков препинания, начертить схему.
Дополнительно: объясните постановку знаков препинания в предложении.
Тишина громадных комнат, нарушаемая только изредка пением, доносившимся из
нижнего этажа, нагоняла зевоту.
В чём особенность этого предложения? Подведём итоги.
Урок 2. Пунктуация при обособленных определениях и приложениях
1. Повторение изученного. Фронтальный опрос.
2. Роль обособленных определений в речи
Тема нашего урока – Обособленные определения и приложения. Определения нужны в
речи для характеристики предмета, его признаков, они определяют предмет (?) –
отличают от других по признакам. А обособленные определения помогают выделить,
заострить внимание на признаках наиболее важных.
- Как вы думаете, каким стилям речи в большей степени характерны предложения с
обособленными определениями?
(научному, публицистическому, художественному – книжным стилям)
Понаблюдаем за обособленными определениями в тексте.
Задание: Внимательно прослушать текст, постараться его запомнить, понять логику
строения текста, определить его стиль.
Чтение текста.
Натюрморт «Цветы в вазе», написанный голландским художником 17 века
Амброзиусом Босхартом, оставляет незабываемое впечатление. Он невелик по размеру,
скромен и прост, но есть в нём что-то завораживающее.
Пёстрый тюльпан и тёмно-синяя свечка гиацинта, гордый ирис и величественная
роза, раскрывшая нежные лепестки, пурпурные соцветия поникшей лилии и молочнобелые колокольчики ландыша равномерно заполняют поверхность картины, создавая
подобие коврового узора. это целый мир, цветущий и благоухающий. с поразительным
мастерством художник передаёт прихотливые очертания листьев, пишет лепестки
цветов, тонкие, полупрозрачные, оживляет композицию изображением пёстрой бабочки
и гусеницы, ползущей по краю мраморной плиты. Очарованный многообразной красотой
мира, художник ищет поэзию в точном и подробном рассказе о природе. Краски, чистые,
яркие, сияют на тёмном фоне.
Но не всё так просто. Внимательный зритель заметит, что художник изобразил
множество растений, цветущих в разные сезоны. Такого букета не могло быть у него
перед глазами. Созданию натюрморта предшествовала долгая кропотливая работа.
Цветы, изображённые на картине, имели скрытый аллегорический смысл. Знаки
живой природы, они с давних времён символизировали человеческую жизнь. Например,
розы означали любовь, ландыши – чистоту, фиалки – скромность. В круговорот
рождения и смерти втянуты бабочка и гусеница, бывшие символами недолговечности
жизни и её бесконечных метаморфоз.
Скромный букет, простой и конкретный, заставляет нас задуматься над
смыслом бытия. Увядшие цветы говорят нам о быстротечности всего земного, но
бутоны позволяют надеяться на продолжение жизни, а изображение бабочки может
означать бессмертие души.
Работа с текстом.
стиль (?) – художественный
- Что изображено на картине?
- В чём проявилось мастерство художника?
- Что необычного в картине?
- Зачем художник изобразил растения, цветущие в разные сезоны?
- Для чего нужны изображения гусеницы и бабочки?
- Что такое метаморфоза?
- В чём аллегорический смысл натюрморта?
- Почему картина запоминается? В чём её загадка?
Необычность натюрморта в том, что он простой, конкретный, на нём изображены
реальные, знакомые цветы, но он и заставляет нас задуматься над смыслом жизни.
Попробуем сформулировать, используя обособленные определения, и запишем
вывод:
Скромный букет, изображённый на картине, простой и конкретный, заставляет
нас задуматься над смыслом бытия.
- В чём сложность записанного предложения?
(2 обособленных распространенных определения, стоящие после определяемого слова)
К тому, как построен текст, в чём его логика, мы вернёмся на уроке развития речи
(по этому тексту будем писать изложение). А сейчас проверим, насколько прочно мы
освоили изученную орфограмму.
Диктант «Проверяю себя»
Задание: записать предложения, объяснить знаки препинания,
начертить схемы предложений
1. Очарованный многообразной красотой мира, художник ищет поэзию в
точном и подробном рассказе о природе.
2. Краски, чистые, яркие, сияют на тёмном фоне.
3. Цветы, изображённые на картине, имели скрытый аллегорический смысл.
4. Знаки живой природы, они с давних времён символизировали
человеческую жизнь.
5. В круговорот рождения и смерти втянуты бабочка и гусеница, бывшие
символами недолговечности жизни и её бесконечных метаморфоз
Самопроверка (по записи на доске) и работа над ошибками.
Урок 3 Р.Р. Изложение
Урок 3 по данной теме посвятим подготовке и написанию по данному тексту подробного
изложения с грамматическим заданием – использовать в своей письменной речи при
восстановлении текста художественного стиля обособленные определения и приложения.
Таким образом, включая в свои уроки разнообразный краеведческий материал
нелингвистического плана, учитель решает сразу несколько задач. В данном случае:
избегая однообразия, поддерживает интерес учащихся к урокам русского языка,
обогащает словарный запас и синтаксический строй устной и письменной речи
восьмиклассников, формирует орфографические и пунктуационные навыки, развивает
логическое мышление, развивает эстетический вкус учащихся, учит воспринимать
произведение искусства, всматриваясь и разгадывая в нём то, что хотел сказать автор, и,
наверное, пробуждает интерес ко всей коллекции картин нашего художественного музея,
его созданию, его истории.