Учитель гимназии № 136 г Києва

Т.А.Борзенкова,
Учитель гимназии № 136 г Києва
ПЛАН-КОНСПЕКТ
урока связной речи в 7 классе
Понятие о публицистическом стиле речи.
Устное выборочное изложение текста публицистического стиля
Цель: создать смысловые и организационные условия для применения
учениками комплекса знаний и способов деятельности при изучении новой
темы:
 познакомить с основными признаками публицистического стиля;
 научить работать с учебным текстом, «сворачивать» и воспроизводить
информацию;
 развивать умение работать в парах, кратко и ясно формировать мысль,
используя нужную лексику и терминологию;
 воспитывать чувство ответственности за работу в группе.
Тип урока: урок изучения новой темы.
Форма урока: урок поиска и открытий.
Материал для проведения урока: учебник, схемы, таблицы, карточки.
І. Учитель сообщает тему урока, вместе с учащимися определяет
конечный результат, цели, задачи, методы достижения результата.
ІІ. Актуализация субъектного опыта учащихся.
Прочитайте, определите тему мини-текстов и стиль каждого из них. Для
этого проанализируйте тексты по вопросам. Ответ дайте, используя
технологию “Пресс” (“я считаю, что..., потому что, во-первых, ...., вовторых,... , в-третьих..., например,... , следовательно....”
1.Какова тема
текста?
В 1564 году в Москве вышла в свет одна из самых первых
книг. Это была церковная книга “Деяния святых апостолов”.
Ее искусно отпечатали красивым славянским шрифтом –
полууставом. Заглавные буквы в начале абзацев сделаны по
особым красивым рисункам.
2. Какова основная
мысль текста?
3. Назначение
текста (для
чого создан?)
4. В какой области
жизни и
деятельности
используется?
5. Какие языковые
средства
характерны для
каждого из
текстов?
И грустно и смешно вспоминать, сколько тяжелых
унижений, обид и тревог принесла мне быстро вспыхнувшая
страсть к чтению!
... Читал я в сарае, уходя колоть дрова, или на чердаке, что
было одинаково неудобно и холодно. Иногда, если книга
интересовала меня или надо было прочитать ее скорее, я
вставал ночью и зажигал свечу, но старая хозяйка, заметив,
что свечи по ночам умаляються, стала измерять их лучинкой
и куда-то прятала мерки. Если утром в свече недоставало
вершка или если я, найдя лучинку, не обламывал ее на
сгоревший кусок свечи, в кухне начинался яростный крик...
(М.Горький).
- Почему ты не запираешь свой книжный шкаф? –
спросила мама у папы.
- Запирать книги – это кощунство! Они еще никому не
приносили вреда.
- А может, вообще отемнить это понятие – “ребенок”?
– спросила мама. – Раз в тринадцять лет можно все то
же самое, что в тридцать пять!
- В каком классе ты сама-то прочитала “Анну
Каренину”? – спросила бабушка у мамы.
- Не помню.
- А я помню. В шестом...
- Вот видите! – воскликнул Дима. – А я еще не читал!
- Дети не обязаны повторять ошибки родителей, отважилась возразить мама.
(По А.Алексину).
Объявление
Ребята!
Кто хочет “вылечить” свои “больные” книги, приходите в
книжкину “больницу”, которая работает по субботам с 9
часов в библиотеке школы. С собой иметь клей и ножницы.
Совет библиотеки.
… Шагайте смелее к свету и любите книгу всей душой! Она
не только ваш лучший друг, но и до конца верный спутник!
(М.Шолохов).
ІІІ. Первичное восприятие нового материала.
Работа с текстом учебника в парах (по абзацам).
1-й ученик отвечает на вопрос: что узнали из абзаца (кратко).
2-й задает вопросы по содержанию абзаца, затем роли меняются.
В результате работы ученики вместе с учителем заполняют таблицу:
Что знаем
о публицистическом
стиле
Что еще можем узнать
о публицистическом
стиле
Что узнали
о публицистическом
стиле
ІV. Применение нових знаний и способов деятельности.
4.1. Учитель предлагает учащимся дополнительную информацию (добавить в
таблицу).
Публицистический стиль используется в области общественнополитической жизни, употребляется в агитационно-массовой работе.
Его цель:
 точно, сжато, доступно и ярко информировать читателя о важнейших
событиях в жизни нашей страны и за рубежом, освещать общественно
важные проблемы;
 воздействовать на читателя фактами и событиями, эмоциональной
формой изложения, правдивостью, доказательностью.
Для публицистического стиля характерны следующие черты:
Строгая логичность, глубина анализа фактов, стройность изложения,
эмоциональность, образность.
Публицистический стиль используется в статьях, очерках о людях, их
труде, выступлениях по радио и телевидению, на собраниях и митингах, в
памфлетах, фельетонах.
Обычная форма реализации данного стиля – устный или письменный
монолог.
Чтобы сделать речь доходчивой, убедительной, эмоциональной, широко
используются, помимо нейтральних, высокие, торжественные слова и
фразеологизмы (держава, воспрянуть, овеянный легендой, стоять насмерть
и др..), эмоционально окрашенные слова, частицы, междометия, обращения
ко многим людям, несложные синтаксические конструкции, риторические
вопросы, восклицания, повторы, слова в переносном значении и т.д.
4.2. Работа з таблицею, поданной в учебнике.
Ознайомиться с таблицей. Рассказать о функциональных стилях русского
литературного языка. Каждый стиль характеризуется следующими
признаками:
 целью общения;
 набором языковых средств;
 формами (жанрами), в которых он существует.
V. Первичное закрепление знаний и способов деятельности.
Работа с учебником – выполнение упражнений на распознание стилей речи
(“микрофон”).
Заполнение таблицы с пропусками (работа в парах, четверках).
СТИЛИ РЕЧИ
Название стиля
речи
Сфера общения
(область жизни
и деятельности)
Ведущая цель
общения
Разговорный
Научный
Официальные
решения, право
Искусство слова
Публицистический
Основные види
(жанры)
высказываний
Диалоги на
бытовые темы
Сообщение
информации
Предписание,
регуляция
отношений
и
поведения людей
Эстетическое и
эмоциональное
воздействие
Логическое
и
эмоциональное
воздействие
(пропаганда
и
агитация)
БЛАНК ОТВЕТА
Название стиля
речи
Разговорный
Сфера общения
Ведущая цель
(область жизни
общения
и деятельности)
Быт
Общение
Научный
Наука и техника
Официальноделовой
Официальные
отношения, право
Основные виды
(жанры)
Диалоги на
бытовые темы
Сообщение
Лекции, доклады
(информация)
на научные темы
Предписание,
Договоры,
регуляція
законы,
отношений и
инструкции,
поведения людей деловые письма,
Художественный
Искусство слова
Публицистический Политика,
общественная
жизнь
Эстетическое и
эмоциональное
воздействие
Логическое и
эмоциональное
воздействие
(пропаганда и
агитация)
протоколы,
различные
документы
Стихотворения,
поэмы, рассказы,
повести, романы,
пьесы
Речи,
выступления на
собраниях и
митингах,
газетные статьи и
заметки
Ответьте на вопросы.
 В
какой
сфере
человеческой
деятельности
используется
публицистический стиль?
 Какова его цель?
 Назовите четыре характерные черты публицистического стиля.
 В каких жанрах высказывания и в какой форме он используется?
 Что характерно для языка публицистического стиля?
В каких стилях вы будете использовать следующие словосочетания:
 Придется сходить; отчаянно смелый; кудреватый росчерк.
 Темпы развития насекомых; компоненты словосочетания;
грамматическая основа предложения; атмосфера Венеры.
 Добиться высокой успеваемости; человек, богатый душой.
VІ. Первичный контроль усвоения знаний, способов деятельности.
Выразительно прочитать текст, озаглавить его. Объяснить, к чему
призывает писатель. Доказать, что текст написан в публицистическом стиле.
...Кто-то из вас захочет стать учителем или врачом, другой мечтает о
самолетах, третий надеется вырастить виноград с огурец величиной... Не
надо ждать! Нельзя ждать! Многие рассуждают так: вот окончу школу,
потом вуз, стану специалистом, а тогда сделаю такое, что все ахнут... Не
ахнут, если вы будете сидеть и ждать, пока само все придет. Само ничего
не приходит!.. Вот вы окончите школу и получите бумагу, которая
называется “атестат зрелости”. Станете ли вы зрелыми? Для чого? Что
вы сумеете сделать? Ничего. Вы будете ходить и раздумывать, что с собой
делать, куда себя девать. А вам будет шестнадцать-семнадцать лет...
Четырнадцати лет Лермонтов писал стихи, поражающие взрослых и
теперь. Шестнадцатилетний Герцен на Воробьевых горах дал клятву
посвятить жизнь освобождению народа... Вы скажете: “Они гении, а мы –
нет”.
…А может, кто-нибудь из вас прославит свою школу, город, страну?..
Конечно, если будущий гений не будет сидеть сиднем… Вам часто говорят,
и вы знаете, что вы – будущие хозяева жизни. А что значит – хозяин?..
Стать хозяином жизни означает – знать, уметь и делать.
…Вы еще маленькие, только начинаете подбирать и понимать крохи
того, что уже узнало человечество. А у него был для этого большой срок –
тысячи лет, - и узнать оно успело многое… Но вы приоткроете для себя
пока неведомый вам уголок знания, полюбите его и научитесь обращать его
на пользу людям… Быть может, вы ошибетесь в выборе своего дела,
призвания – у вас будет время исправить ошибку. А в сорок или пятьдесят
этого уже не сделаешь. Но и то, что вы узнаете, пригодится. Ненужных
знаний и бесполезных навыков не бывает, бывают только ленивые люди, не
умеющие найти им применение…
(По Я.Дубову).
VІІ. Подведение итога урока.
Как мы работали на уроке, чтобы научиться отличать публицистический
стиль, что делали, чему научились? Как изменились вы, какими новыми
знаниями обогатились? Кому и за что можно сегодня сказать спасибо? Какая
информация была для вас новой, интересной, полезной, заставила
задуматься?
VІІІ. Домашнее задание (индивидуальное, разноуровневое).
 Выберите из газетно-журнальных текстов не менее десяти
публицистических фразеологизмов. Укажите на их положительнооценочную окрашенность. Докажите свою точку зрения, используя
технологии «Пресс», «Микрофон».
 Найдите в газетах статьи, написанные в публицистическом стиле. Как
вы определили их принадлежность к этому стилю? Сделайте подборку
публицистических статей для уроков развития речи.
 Напишите мини-сочинение на выбранную вами публицистическую
тему или подготовьте тезис и аргументы для доказательства разных
точек зрения.
 Подготовьте устное выборочное изложение текста публицистического
стиля, используя следующий алгоритм работы:
Как работать над устным изложением текста публицистического стиля
1. Прочитайте текст.
2. Выясните значение непонятных слов.
3. Определите тему и основную мысль текста.
4. Проследите по тексту, как доказывается основная мысль, и определите
границы микротекстов и их микротемы.
5. Составьте план.
6. Промаркируйте текст, оставьте только главное, подберите наиболее
показательные примеры.
7. Постройте связный текст.
Бабушка в скафандре
Какими будут бабушки в ХХІ веке?
Сначала мне подумалось так. ХХІ век! Мы все связываем его с новыми,
необычайными открытиями. Вот мы узнаем, а кто же в конце концов
инопланетяне, откроем тайну четвертого измерения, раскроем секреты
времени и пространства... Может, мы и сами сделаемся инопланетянами и
полетим на другие планеты.
И вот мне представились бабушки будущего в легких, блестящих
скафандрах, на голове у них маленькие шапочки, а на шапочках колеблются
на ветру металлические усики антенн.. Где уж тут до сказок, какой уж
Иван-царевич да Серый Волк!
- Стоп! – сказала я сама себе. – Ведь сказки про Ивана-царевича и
Василису Прекрасную, про аленький цветочек, про Конька-Горбунка не вчера
родились. И сколько невероятных технических открытий они пережили,
при них появились паровозы и пароходы, телефон и телеграф, самолеты и
космические ракеты. А телевидение? А атомная энергетика? И что же?
Сказки, мудрость народа, его глубинные нравственные представления о
том, что есть добро, а что зло – это же все живет и по сей день.
Я-то сама разве мало занимаюсь сказкой? И изучала народные сказки,
русские и других народов, и сочиняла сама, и по русским народным сказкам
немало написала пьес.
И пьесы эти ставились в театрах, и ребята приходили на спектакли и,
затаив дыхание, смотрели, как добрая Любаша попадает в ледяные
владения Морозки, а верный Буслай кидается ей на помощь, и как помогают
ей медведь, и забавный лесной человечек Переплут, и сказочная птица Чур.
Это ведь сейчас, в наше очень техническое, компьютерное время!
Так что же это значит? Это значит только одно – в любые времена
сказки нужны людям, они увлекательны, образны, эмоциональны, а значит,
близки к ребячьей психологии, к детскому способу мыслить, чувствовать и
воспринимать мир.
Время не должно прерываться. Не должна прерываться народная
традиция, а следовательно, и треугольник: бабушка – сказка – внук (внучка)
должен оставаться неразрывным. Бабушка просто в любом веке обязана
рассказывать сказку – ту, что помнит, или ту, что прочла, или ту, что
сочинила сама.
Поверьте мне, я очень занятой человек. У меня масса всякой работы, я
пишу, езжу в командировки, принимаю участие в разных редсоветах и
конференциях.
Но в нашем доме обязательно среди этой суеты жизни наступает
время сказки. И тогда я усаживаю рядом с собой свою маленькую внучку
Лидочку, и мы включаем телевизор, и гасим люстру, оставляя светить
только лампочку на столе.
«В некотором царстве, в тридесятом государстве жили-были...» Я
уверена, что эти «жили-были» бессмертны. А послужить их бессмертию
обязаны бабушки!
(И.Токмакова).