Пояснительная записка

Пояснительная записка
Главной темой программы 7 класса является тема «Классика и современность». Предметом рассмотрения в 7 классе
являются вечные темы классической музыки и их претворение в произведениях различных жанров; художественные
направления, стили и жанры классической и современной музыки; особенности музыкальной драматургии и развития
музыкальных образов в произведениях крупных жанров – опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии,
инструментальном концерте, сюите и др. В сферу изучения входят также жанровые и стилистические особенности
музыкального языка, единство содержания и формы музыкальных произведений. Особое внимание уделяется изучению
стиля, который рассматривается как отражение мироощущения композитора, как отражение музыкального творчества и
исполнения, присущего разным эпохам.
Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия: тема первого полугодия - «Особенности драматургии
сценической музыки»; тема второго полугодия - «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки».
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом
Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
- федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ
от 05. 03. 2004 года № 1089;
- авторская программа «Музыка» авторов Т.И.Науменко, В.В.Алеева /Программы общеобразовательных учреждений.
Музыка. 1-7 классы. Искусство. 8-9- классы. – М.: Просвещение, 2007;
- утвержденный приказом от 13 декабря 2007 г. № 349 федеральный перечень учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования;
- требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных
предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» авторов Т.И. Науменко и В.В.
Алеева. При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта
для 7 класса: учебники, рабочие тетради, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:
- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- метод эмоциональной драматургии;
- метод интонационно-стилевого постижения музыки;
- метод художественного контекста;
- метод перспективы и ретроспективы;
- метод проектов.
В 7 классе продолжается работа учащихся над исследовательской проектной деятельностью. Современный проект
учащихся – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности,
исследовательских умений и навыков, общения в коллективе, формирования определенных личностных качеств.
Исследовательские проекты являются культурологическими по своему содержанию и межпредметными по типу, так как
в них интегрируются несколько предметов
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные
викторины, уроки-концерты, защита исследовательских проектов.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса:
Знать/понимать:
- понимать роль музыки в жизни человека;
- иметь представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель - слушатель);
- понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей;
- иметь представление об особенностях музыкального языка, музыкальной драматургии, средствах музыкальной
выразительности;
- знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их
произведения и интерпретации;
- иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные
залы, музеи), о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом.
Уметь:
- эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей
классической и современной музыки, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;
- выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
- исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;
- творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы пластического
интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации;
- ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи;
- использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие
задания, участвовать в исследовательских проектах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в музыкально-эстетической жизни класса, школы
(музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);
совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении домашней
фонотеки, видеотеки и пр.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Тема
Количество
часов
1
2
3
1
Музыкальный
образ. Песеннохоровой образ
России.
1
2
Образное
богатство
в
музыке.
Два
вида
музыкальной
образности:
1
Характеристика
Музыкальный
деятельности
материал
учащихся
4
5
I четверть
Познакомить
«Милый мой хоровод»учащихся с понятием русская народная песня,
«музыкальный
«Барыня» - русская
образ»;
через народная песня-пляска,
звучание на уроке «Уголок
России»,
музыки
русских сл.Е.Шевелевой,
муз.
народных песен и В.Шаинского.
танцев
активизировать
чувства
сопереживания,
любви к народной
музыке своей страны.
Расширить
«Островок»
представления
С.Рахманинова, «Песня
учащихся
о туристов» К.Молчанова,
музыкальной форме «Уголок
России»
как
средстве В.Шаинского.
воплощения
Портреты К.Молчанова
Домашнее задание
Дата
проведения
6
7
Проиллюстрировать
музыкальные
образы, созданные в
народной песне.
Проработать
материал урока.
тишина,
неподвижность
и покой; их
воплощение.
3
Образы света,
истины, битвы
за жизнь на
земле
против
войны.
1
4
Образы борьбы
и
победы,
бессмертия
и
непобедимости.
1
образного
содержания
произведения
на
примере
романса
«Островок»
С.Рахманинова.
Доказать учащимся
на
примере
А.Новикова
«Дороги»,
что
музыкальный образ
может включать в
себя
одну
или
несколько мелодий, а
значит, иметь одну
или
несколько
граней.
Сформировать
представления
учащихся
о
трехчастной форме,
преобладании
крайних
частей,
утверждении образа
первой
части
в
третьей на примере
эпизодов из оперы
«Война
и
мир»
и С.Рахманинова.
«Дороги»,
муз.
А.Новикова,
сл.
Л.Ошанина,
«До
свидания,
мальчики»,
сл. и муз. Б.Окуджавы.
Подготовить
сообщения,
презентации,
написать эссе на
тему «С песней – в
жизнь, в бой, на
вдохновенный
труд».
«Ария
Кутузова»,
«Вальс Наташи» из
оперы «война и мир»
С.Прокофьева,
песни
«Дороги»,
сл
Л.Ошанина,
муз.
А.Новикова,
«До
свидания, мальчики» сл.
и муз. Б.Окуджавы.
Вспомните
имя
героя
и
одноименное
произведение, где
судьба героя так же
тесно
слита
с
судьбой народа.
С.С.Прокофьева.
5
Образы боевого
духа, гнева и
борьбы.
Подвиг,
воплощенный в
музыке.
1
Помочь
учащимся
осознать
значение
ритма для создания
музыкального образа
и связи ритма с
другими элементами
музыкального языка
на примере темы
нашествия
из
Седьмой симфонии
Д.Д.Шостаковича.
«Симфония №7»(часть1,
эпизод
Нашествие)
Д.Д.Шостаковича,»Ария
Суснина» из оперы
М.И.Глинки
«Иван
Сусанин».
«Ария
Кутузова» из оперы
С.С.Прокофьева «Война
и
мир»,
«Песня
туристов» из оперы
К.Молчанова «А зори
здесь тихие…»
у «Лесной
царь»
Ф.Шуберта.
Портрет
композитора.
Проработать
материал урока.
6
Музыка может
выражать,
изображать,
рассказывать.
Драматический
образ.
1
Подобрать
материал,
иллюстрирующий
тему урока (по
желанию).
7
Образ мечты и
надежды.
1
Формировать
учащихся
эмоционально
осознанное
восприятие
музыкального образа
на примере баллады
«Лесной
царь»
Ф.Шуберта.
Учить
учащихся
определять
характерные черты
музыкального образа
в
связи
с
«Серенада» Ф.Шуберта,
«Шарманщик»,
муз.
Ф.Шуберта
сл.
Л.Рельштаба,
сл
В.Мюллера.
Найти интересный
материал
о
творчестве
Ф.Шуберта.
8
9
Образ
одиночества
отчаяния.
1
и
Образ великого
пробуждения
народов,
героики
и
вдохновенной
мысли.
1
принадлежностью
его к лирике и уметь
отражать
это
в
размышлениях
о
музыке.
Формировать
у
учащихся
эмоциональное
отношение
к
музыкальному
образу;
показать
целостность
выражения
музыкальной мысли,
которая, развиваясь в
одночастной форме,
создает
единый
музыкальный образ,
на
примере
«Прелюдии
№4»
А.Скрябина.
Показать учащимся
как, в музыке из
нескольких образов
рождается один –
образ
героя;
содействовать
воспитанию
«Прелюдия
№4» Проработать
А.Скрябина, «Прелюдия материал урока.
№20» Ф.Шопена.
Л.Бетховен «Симфония Написать
№5», часть 3; увертюра письменную работу
«Эгмонт».
по
теме:
«Героические
образы в музыке».
патриотизма, любви
к Родине.
II четверть
1
10
11
12
2
Целостность
образа поэзии и
жизни. М.Равель,
«Болеро».Образ
народного танца.
Музыка отражает
жизнь.
Многокрасочные
образы-сцены
народной жизни.
3
1
4
5
6
Показать учащимся Л.Бетховен «Песня Проработать
связь
ритма
с Клерхен», М.Равель материал урока.
другими элементами «Болеро».
музыкального языка.
1
Образ
прославления
молодых порывов:
«И песней боремся
за мир».
1
Расширить
представление
учащихся
о
музыкальной форме
как
средстве
воплощения
образного
содержания;
познакомить
с
биографией Ф.Листа.
Воспитывать
интернационализм,
патриотизм,
нравственность;
развивать
умения
обобщать,
«Расподия
Ф.Листа
фортепианном
изложении.
№2» Подобрать
в дополнительный
материал
о
творчестве
Ф.Листа.
Песни
А.Новикова Повторить
«Дороги», «Баллада о выученную
солдате»,
«Гимн песню.
демократической
молодежи
мира»,
«Песня о молоте» в
7
13
Изобразительность
в
музыке.
Романтичные
образы.
1
14
Разнообразие
музыкальных
образов.
1
15-16 Разнообразие
музыкальных
образов.
Образ
грусти.
2
сравнивать,
анализировать.
Развивать у учащихся
воображение
и
фантазию,
умение
определять
музыкальный образ в
различных
произведениях.
Уметь
определять
развитие
образа
произведения, если
известна его форма;
развивать у учащихся
чувственное
восприятие мира.
Показать учащимся,
что
музыкальные
образы
бывают
различны, но они
воплощают в музыке
какую-либо
часть
жизни.
исполнении П.Сигера
и В.Хары.
Ф.Шопен,
вальсы Найти
№6,7.
Портрет репродукции
композитора.
художниковромантиков,
подобрать к ним
подходящие
музыкальные
произведения,
объяснить
свою
точку зрения.
Органная фуга a-moll Подобрать
И.С.Баха, «Песня о интересный
Рождестве».
дополнительный
материал о роде
Бахов и И.Бахе.
Я.Сибелиус
«Грустный
вальс»,
музыкальные
фрагменты
произведений
и
песен, звучащих на
уроках
первого
полугодия.
Подобрать
музыкальные
фрагменты с ярко
отраженным
«образом грусти».
III четверть
1
17
2
Проявление
музыкального
содержания
в
музыкальных
образах;
их
возникновение,
развитие
и
взаимодействие.
Образное
богатство-основа
развития
музыкального
произведения.
Сказочность
в
музыке.
3
1
4
Формировать
представления
учащихся
музыкальной
драматургии.
1
19
Жизнь
музыкальных
образов.
1
20
Только
музыка
способна выразить
1
Формировать
у
учащихся
представления
о
развитии
музыкальных
образов
и
их
взаимосвязи
в
музыкальной
драматургии.
Обогатить
представления
учащихся
о
музыкальной
драматургии.
Помочь
учащимся
осознать
суть
18
5
6
«Песни наших отцов» Вспомнить или
муз. Я.Дубравина, сл прочитать поэму
о В.Суслова.
А.С.Пушкина
«Руслан и
Людмила».
Увертюра «Руслан и Сложить
Людмила»
исполнительский
М.И.Глинки, «Песни план песни.
наших
отцов»
Я.Дубравина.
Увертюра «Руслан и Прочитать поэму
Людмила»
Ш.Руставели
М.И.Глинки.
«Витязь
в
тигровой
шкуре».
«Сегодня
умер Проработать
Руставели»-фрагмент материал урока.
7
невыразимое.
21
Музыкальные
драматические
образы:
столкновения,
противоречия,
конфликты.
Воплощение
большого
жизненного
содержания
в
эпических
музыкальных
образах;
их
сложность
и
многоплановость.
23-24 Могучая красота и
мужественная
сила образов в
одном
произведении.
25
Сонатная форма.
22
драматургии.
1
1
2
1
из
оратории
«По
следам
Руставели»
О.Тактакишвилли и
И.Абажидзе.
Показать,
каким Л.Бетховен, увертюра
образом в увертюре «Эгмонт»;
песня
«Эгмонт»
«Звёзды», сл. и муз.
Л.Бетховена
В.Высоцкого.
выражены
осноывной конфликт
и основная идея
произведения.
Прочувствовать
с Н.А.Римскийучащимися
Корсаков, «Сеча при
взаимодействие
Керженце»; русская
музыкальных
народная
образов, их развитие историческая
песня
и
борьбу «Песня про татарский
противоположностей. полон»
Закрепить
представления
учащихся о сонатной
форме.
Соната
для
виолончели
Э.Грига(1-я
часть),
песня «Звёзды», сл. и
муз. В,Высоцкого.
Закрепить и углубить Л.Бнтховен,
у учащихся понятие «Эгмонт»;
Подумайте, что
имел в виду
Ф.Тютчев,
написав
слова:
«Душа хотела б
быть звездой».
Подготовить
сообщение
«Композиторы
«Могучей
кучки»».
Написать
заметку «Слушая
музыку Э.Грига».
Вспомнить
прочитать
или
26
Противостояние
музыкальных
образов в одном
произведении.
1
27
Противостояние
музыкальных
1
о сонатной форме как
форме, обладающей
наибольшими
возможностями для
отражения сложных
и
многосторонних
жизненных
процессов,
человеческих
характеров,
движения
чувств
человека,
для
выражения
драматических
конфликтов,
больших
идей,
глубоких обобщений.
Обогатить
представления
учащихся
о
музыкальной
драматургии.
М.И.Глинка, «Руслан
и Людмила»; Э.Григ,
«Соната
для
виолончели
и
фортепиано»
(1-я
часть), М.Чюрлёнис,
«Соната моря».
С.Прокофьев, музыка
к балету «Ромео и
Джульетта»,увертюрафантазия «Ромео и
Джульетта»
П.И.Чайковского;.
Я.Дубравин,
«Сочинение о весне».
IV четверть
Обогатить
С.Прокофьев, музыка
представления
к балету «Ромео и
трагедию
У.Шекспира
«Ромео
Джульетта».
и
Проработать
материал уроков.
Проработать
материал уроков.
образов в одном
произведении.
учащихся о
музыкальной
драматургии.
28
Драматургия
контрастных
сопоставлений.
1
29
Интонационное
единство
балета
(оперы).
1
Показать учащимся
сопоставление
образов в
музыкальной
драматургии
«Венгерских
напевов» А. Эшпая;
укрепить и
расширить
представление
учащихся о
венгерской и
одновременно
советской музыке.
Определить
драматургию балета
«Золушка» С. С.
Прокофьева;
доказать совместно
с учащимися, что
целостность балета
достигается
Джульетта»,увертюрафантазия «Ромео и
Джульетта»
П.И.Чайковского;.
Я.Дубравин,
«Сочинение о весне».
Ф. Лист «Рапсодия»
Выучить слова
№2 (фрагменты), А.
песни «День
Эшпай «Венгерские
Победы»
напевы», песня «День
Победы», муз. Д.
Тухманова, сл. В.
Харитонова.
Фрагменты из балета
«Золушка» С.
Прокофьева; песня
«День Победы», сл. В.
Харитонова, муз. Д.
Тухманова.
30
Столкновение
двух образов –
основа
драматургии
«Симфонии №7»
Д.Шостаковича.
1
31-32
«А значит, нам
нужна
одна
победа! Одна на
всех, мы за ценой
не
постоим!»
(уроки
,посвященные дню
победы)
2
интонационным
единством,
пронизывающим
весь спектакль.
Подвести учащихся
к осознанию того,
что в 1-й части
Седьмой симфонии
Д. Шостакович
средствами музыки
передал глубокие
размышления, боль
о безмерных
страданиях людей;
раскрыл борьбу
двух начал: добра и
зла.
Показать учащимся,
как в произведениях
искусства (музыке,
литературе,
живописи)
изображена сил и
мощь русского
народа,
победившего
фашизм.
«Симфония №7» Д.
Шостаковича; песня
«День Победы», муз.
Д. Тухманова, сл. В.
Харитонова; песня
«Победа», муз. Л.
Захлевного, сл. М.
Ясеня.
«Симфония №7» Д.
Шостаковича,
«Священная война»
А. Александрова;
«Бухенвальдский
набат», муз. В.
Мурадели, сл. А.
Соболева; песня
«День Победы», муз.
Д. Тухманова, сл. В.
Харитонова.
Подберите
картины, стихи
на тему войны и
победы.
33-34
35
Жизненное
содержание
форма
музыкальных
произведений.
2
и
Жизнь
полонеза
(обобщение темы
полугодия).
Дать учащимся
понятие о симфонии
как о музыкальной
форме, об области
ее применения на
примере
«Симфонии № 40»
В. А. Моцарта.
1
Всего за учебный год – 35 часов