Урок обучения грамоте в 1 «в классе

Урок обучения грамоте в 1 «в классе
(Система учебников «Начальная школа XXI века»)
Тема: «Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости».
Цель урока: создание условий
умений сопоставлять звуки [г] и
глухости.
для формирования
[к] по звонкости -
П р е д м е т н ы е У У Д : ознакомление с характеристикой согласных звуков
по звонкости-глухости; отражение этой характеристики в модели слова (знак
«звоночек» расположен над звонким звуком); чтение слов и предложений;
сравнение первых звуков по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости в именах
детей: Кира, Коля, Гена, Галя; составление окончания истории; чтение хорошо
читающими детьми рассказа Г. Остера «Секретный язык».
Регулятивные УУД: дифференцирование букв , обозначающих близкие по
акустико –артикуляционным признакам согласные звуки, имеющих оптическое
и кинетическое сходство (г-к), чтение предложений и небольших текстов с
интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, пересказ
содержания текста с опорой на вопросы учителя, классифицирование слов по
количеству слогов и месту ударения.
Коммуникативные УУД : формирование приёмов мыслительной
деятельности.
Личностные УУД : формирование добрых взаимоотношений между детьми в
классе, развитие стремления быть терпимым в обществе людей, воспитание
уважения к одноклассникам.
Методические приёмы : метод динамических поз, методика зрительно –
координационных упражнений; методика сенсорно – координационных
упражнений « четыре угла», работа с сенсорным крестом, экологическое панно.
Материально- техническое оснащение урока:
Общеклассная работа: классная доска, модели слов, наглядные пособия по
теме урока..
Каждому обучающемуся:
1. Журова Л. Е., Евдокимова М. И. Букварь. 1 класс. Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений, 1 ч. – М.: Вентана-Граф, 2011.
2.Кузнецова М.И. Рабочая тетрадь. Я учусь писать и читать.1 класс. Рабочая
тетрадь для образовательных учреждений, 3-у изд., испр.и доп.- М.: ВентанаГраф, 2011., карточки, буквы, лучи для рефлексии.
Парная работа : карточки.
.
Ход урока
1.Организационный момент.
- Сегодня к нам на урок пришли гости. Поприветствуем их. Садитесь.
По тропинке к вам школьной спешила.
Любовалась, как жизнь хороша.
Солнце ласково в небе уж так не сияло, как летом,
Но моя улыбалась душа.
- Свое хорошее настроение я хочу передать всем вам. Улыбнитесь друг
другу. С таким добрым, хорошим настроением мы начинаем наш урок. И я
знаю, что у вас всё получится.
II. Вступительное слово учителя.
1. По дороге в школу я встретила гномика. Он передал письмо, в котором
говорится о том, что его друзья попали в беду. Чтобы их освободить, надо
собрать все светильники и отнести их злому колдуну. За это он освободит
друзей гномика. И так в путь.
2. Первое задание :чтение чистоговорок (условное обозначение – книга).
Прочитайте быстро:
га/гу га/ага ка/ку/ка кага
гу/га гу/угу га/гу/га гака
кага-гага акакпа кугу
III. Изучение нового материала.
3. Работа с учебником. Постановка цели. (Рассматривание изображения
Г ? К в учебнике и определение такого рисунка на доске.)
- Дети, сравните, пожалуйста , эти изображения. Что вы увидели? ( Они
одинаковые)
- Подумайте, а почему я обратила внимание именно на этот рисунок в
учебнике?
-Произнесите эти звуки и найдите картинки на сенсорном кресте, в
названии, которых встречаются эти звуки.
- О каких звуках пойдет речь на уроке? Что вы о них знаете? (Парные
согласные)
Второе задание : работа со зрительными точками (условное обозначение
– сова- сообрази). Буквы, записанные на доске (Это парные согласные.)
(Сопоставление звуков [к] и [г] по звонкости – глухости, отражение этой
характеристики в модели слова.) Детям предлагается провести звуковой
анализ, обозначить цветными фишками гласный, твёрдый и мягкий согласные
звуки(горка-корка).
– Объясните, почему над буквой Г, г стоит колокольчик? Закройте уши и
тихо произнесите звуки [к] и [г].
В ы в о д : когда произносим звук [г], в ушах звенит колокольчик (звук
звонкий), а когда произносим звук [к] – звучания нет (звук глухой).
Физминутка для глаз .
Третье задание : провести звуковой анализ, поставь все известные тебе
буквы.
а
– Рассмотрите схемы слов. Чем они различаются? (Отличаются вторым
звуком.)
Четвертое задание: работа со зрительными точками. Работа в парах.
1 ряд– Прочитайте слово ко второй схеме. (слово «колос»)
– Какой звук заменим? Над звуком [к] нет колокольчика, а в первой схеме он
есть. Каким звуком заменим [к]? Назовите новое слово. («голос»)
2 ряд – Прочитайте слово ко второй схеме. (слово «икра»)
– Какой звук заменим? Над звуком [к] нет колокольчика, а в первой схеме он
есть. Каким звуком заменим [к]? Назовите новое слово. («игра».)
3 ряд - аналогичная работа со словами «кол», «гол».
Пятое задание: 1) работа со зрительными точками (условный знак деление слов на группы ). Коллективная словарная работа: лексическое
значение слов «маг», « гам» – для нечитающих детей.
Маг- человек, который владеет тайнами магии.
Гул- сливающийся шум.
– Прочитайте слова, назовите звуки, стоящие в начале слова. Определите
задание. (Разделить слова на группы: слова со звонким согласным [г], слова с
глухим [к] ) Для читающих детей – чтение рассказа Г. Остера «Секретный
язык.»
Физминутка «Дружба».
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно и сильнее.
По коленочкам ударили
Тише, тише, тише.
Наши ручки поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились,
Ниже опустились,
Завертелись, завертелись и остановились.
– Вот молодцы, как дружно выполнили физминутку.
Шестое задание.
Для нечитающих детей. Карточка. Деление слов на слоги. Работа со
схемами (звуко- буквенный анализ слов.)
Для читающих детей – беседа по тексту рассказа Г.Остера «Секретный
язык».
- Что вы поняли из прочитанного? (Настоящие друзья понимают друг друга
без слов.)
Седьмое задание :работа в тетради (стрелочками соединить рисунок в
названии которого имеется звук [г ]или [к].)
Для читающих детей- придумай окончание предложения.
Восьмое задание: Сопоставление первых звуков [к] и [г] в словах по твёрдости
и мягкости, звонкости – глухости.
- Рассмотреть рисунки, на которых изображены дети: девочек зовут Кира и
Галя, а мальчиков – Коля и Гена.
- Что надо сделать, когда смотрим на рисунки? (сравнить первые звуки в
словах Кира, Коля)
Вывод: В слове Кира первый звук мягкий согласный звонкий.
А в слове Коля первый звук твёрдый согласный звонкий. Звуки [к] или [к']это парные по твёрдости и мягкости.
Аналогично выполняем работу со славами –Гена, Галя.
Вывод:
В слове Гена первый звук мягкий согласный звонкий,
А в слове Галя первый звук твёрдый согласный звонкий. Звуки [г] или [г']это парные по твёрдости и мягкости.
Сравнение первых звуков по звонкости- глухости. Сравнивают звуки в
словах Коля, Галя Х первые звуки в этих словах твердые, а в слове Кира, Гена –
первые звуки – мягкие.
Вывод: Первые звуки [г] или [к]- или [г']-[к'] – это парные по звонкости –
глухости звуки.
IV. Итог урока.
– С какими звуками и буквами работали на уроке? Что стали знать еще
лучше? Что вам понравилось на уроке. С каким рассказом мы познакомились?
Какой вывод для себя сделали?
Вы, молодцы! Ведь сегодня вы не бросили друга в беде, а помогли ему
освободить его друзей.
1 ученик
Другу всегда помогу я в беде
С другом я буду всегда и везде.
Друга не брошу и не придам
Даже игрушку свою ему дам.
2 ученик
Дружба – главное чудо всегда,
Сто открытий для всех нас таящее,
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие.
v.Рефлексия. (Под музыку о дружбе.)
Учащимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует их
настроению. Детям также можно предложить представить себя лучиками
солнца. В конце урока дать задание разместить лучики на солнце согласно
своему настроению. Учащиеся подходят к доске и вставляют лучики