Искусство (музыка) ООО - МКОУ ООШ с.Старобухарово

Принято на заседании
педагогического совета
протокол № 7
от «27» ноября_2015 г.
Рабочая программа
по учебному предмету
искусство(музыка)
6-9 класс
основного общего образования
(с исправлением)
Выполнила:
Кармышева Нина Владимировна
первая квалификационная категория
с.Старобухарово
2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа составлена на основе следующих документов:
1. Федерального закона № 273- ФЗ от 29.12.2012 « Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Минобразования РФ от 05.03.04 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего(полного)общего образования»;
3. Приказа Минобразования РФ от 09.03.04 № 1312 « Об утверждении федерального базисного
учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ,
реализующих программы общего образования;
4. Санитарно- эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях и санитарно- эпидемиологических правил и нормативов
СанПиН 2.4.2.2821-10 (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от «29» декабря 2010г. № 189);
5. Программы для общеобразовательных учреждений «Искусство. Музыка. 5-9 классы», авторы
В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. – М.: Дрофа, 2009;
6. Учебного плана МКОУ ООШ с.Старобухарово.
Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:
- становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к
сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом
многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и
современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на
человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой
деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись),
инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации
исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке,
музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся;
потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному
самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Задачи музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в
следующем:
— научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека («Без
музыки земля — пустой, недостроенный дом, в котором никто не живет»);
— содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
— воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных
переживаниях;
—развивать интеллектуальный потенциал;
— всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение,
проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве пении, инструментальном
музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных
произведений, подборе поэтических и живописных произведений к изучаемой музыке, выполнении
«музыкальных рисунков», художественно-творческой практике применения информационнокоммуникационных технологий;
— способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к
вершинным достижениям музыкального искусства;
— научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности
(литературой и изобразительным искусством) на основе вновь приобретенных знаний;
— сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений
(обобщенное понимание характерных признаков музыкально-исторических стилей, знание наиболее
значительных музыкальных жанров и форм, средств музыкальной выразительности, осознание
глубокой взаимосвязи между содержанием и формой в музыкальном искусстве).
Основное содержание
Основы музыкальной культуры
Музыка как вид искусства. Интонационно-образная, жанровая, стилевая основа музыки.
Интонация как носитель смысла в музыке. Музыкальный образ и музыкальная драматургия.
Возможности воплощения музыкального образа и его развития в различных музыкальных формах
(двухчастной и трехчастной, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонического цикла*(12)).
Разнообразие вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и
театральной музыки. Характерные черты русской и западноевропейской музыки различных
исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений, индивидуального творчества
выдающихся композиторов прошлого и современности. Традиции и новаторство в музыкальном
искусстве.
Исполнение музыки как искусство интерпретации. Певческие голоса; хоры; оркестры.
Народное музыкальное творчество. Фольклор как часть общей культуры народа. Особенности
восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира.
Специфика русской народной музыкальной культуры и ее основные жанры (наиболее
распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни,
частушки).
Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и
инструментальной народной музыки.
Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-XX веков. Духовная музыка в эпоху
средневековья: знаменный распев. Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.
Духовная и светская музыкальная культура второй половины XVII-XVIII веков. Основные
жанры профессиональной музыки: кант; партесный концерт; хоровой концерт.
Музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы Народнопесенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной
музыке.
Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика, психологизм,
картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической
школы.
Жанры светской музыки: камерная инструментальная (прелюдия, ноктюрн и др.) и вокальная
музыка (романс); концерт; симфония; опера, балет.
Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; всенощная, литургия.
Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве
М.И. Глинки, М.П. Мусоргского, А.П. Бородина, Н.А. Римского-Корсакова, П.И. Чайковского,
С.В. Рахманинова.
Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-XX веков. Средневековая духовная
музыка западноевропейской традиции: григорианский хорал.
Особенности музыки эпохи Возрождения и Барокко. Творчество И.-С. Баха (прелюдия, фуга,
месса).
Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Особенности венской классической
школы (И. Гайдн, В.-А. Моцарт, Л. ван Бетховен). Отличительные черты творчества композиторовромантиков (Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. Шуман, Ф. Шуберт, Э. Григ). Основные жанры светской музыки:
камерная инструментальная музыка (прелюдия, ноктюрн и др.), соната, симфония и др. Оперный жанр в
творчестве композиторов XIX века (Ж. Бизе, Дж. Верди). Образцы духовной музыки: реквием.
Отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX века. Стилевое многообразие музыки
(импрессионизм, экспрессионизм, неофольклоризм, неоклассицизм и др.). Взаимопроникновение
"легкой" и "серьезной" музыки.
Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных композиторов академической
направленности (И.Ф. Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, У.В. Свиридов, Р.К. Щедрин,
А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке) и зарубежных композиторов (К. Дебюсси, К. Орф, М. Равель, Б. Бриттен,
А. Шенберг).
Джаз (Л. Армстронг, Л. Утесов). Спиричуэл, блюз (Э.Фицджеральд). Симфоджаз (Дж. Гершвин).
Творчество отечественных композиторов-песенников, ставшее "музыкальным символом" своего
времени (И.О. Дунаевский, А.В. Александров).
Многообразие современной популярной музыки: основные жанры, стили, направления.
Представления о музыкальной жизни России и других стран. Выдающиеся российские
исполнители: Ф.И. Шаляпин, С.Т. Рихтер, Д.Ф. Ойстрах, Е.А. Мравинский, А.В. Свешников и др.
Выдающиеся зарубежные исполнители: Э. Карузо, М. Каллас, Э. Горовиц, И. Менухин, Г. фон
Караян и др. Международный музыкальный конкурс исполнителей имени П.И. Чайковского.
Всемирно известные театры оперы и балета: Большой театр (Россия, Москва), Мариинский театр
(Россия, С.-Петербург); Ла Скала (Италия, Милан), Гранд-опера (Франция, Париж), Ковент-Гарден
(Англия, Лондон), Метрополитен-опера (США, Нью-Йорк).
Центры отечественной музыкальной культуры и музыкального образования: Музей музыкальной
культуры имени М.И. Глинки, Московская государственная консерватория имени П.И. Чайковского,
Санкт-Петербургская государственная консерватория имени Н.А.Римского-Корсакова.
Выдающиеся российские музыкальные коллективы: Русский народный академический хор им.
М.Е. Пятницкого, Русский народный академический оркестр им. Н.П. Осипова, Государственный
академический оркестр Ленинградской филармонии.
Музыка в формировании духовной культуры личности
Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании
личности.
Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и
стилевых направлений: жизни и смерти (реквиемы В.-А. Моцарта, Д. Верди, Б. Бриттена), вечности
духа и кратковременности земной жизни (в творчестве И.-С. Баха), любви и ненависти (в различных
трактовках трагедии У.Шекспира "Ромео и Джульетта") войны и мира (Д.Д. Шостакович, Г. Малер,
Д.Б. Кабалевский); личности и общества (Л. ван Бетховен, А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке); внутренних
противоречий в душе человека (М.П. Мусоргский, Р. Шуман, Ж. Бизе) и др.
Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока.
Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Родство художественных образов
разных искусств. Общность тем, специфика выразительных средств разных искусств (звучаний, линий,
красок). Музыка в театре и кино.
Опыт музыкально-творческой деятельности
Развитие музыкального восприятия и овладение практическими умениями и навыками в
музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие и оценка
изучаемых образцов народного музыкального творчества, профессионального музыкального искусства
различных исторических эпох и стилей. Сравнение исполнительских трактовок. Выявление связей
музыки с другими искусствами, историей, жизнью.
Пение. Хоровое, ансамблевое и сольное пение. Одноголосное и двухголосное исполнение
образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без
сопровождения. Вокализация основных тем инструментальных произведений; в поисках вариантов их
исполнительской трактовки. Обогащение опыта вокальной импровизации.
Музыкально-пластическое движение. Обогащение опыта индивидуально-личностного
воплощения музыкального образа пластическими средствами, в том числе танцевальными.
Инструментальное музицирование. Расширение опыта творческой деятельности в
музицировании на элементарных инструментах. Инструментальная импровизация. Создание
композиций на основе знакомых мелодий из вокальных и инструментальных произведений.
Драматизация музыкальных произведений. Создание художественного замысла и воплощение
эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами. Поиск вариантов сценического
воплощения музыкального произведения.
Музыка и современные технологии. Использование информационно-коммуникационных
технологий для создания, аранжировки, записи и воспроизведения музыкальных произведений. Опыт
творческой деятельности в музицировании на электронных инструментах. Поиск музыкальных
произведений в сети Интернет.
Тематическое планирование 6класс
№
п/п
Колво
часов
Содержание урока
Планируемые
результаты
1 четверть
В чём сила
музыки
1
Рассказать о роли
музыки в жизни
человека, о её
влиянии на мысли,
чувства, настроение
людей
2
Наш вечный
спутник
1
И.Штраус. Полька «Триктрак»;
С.Рахманинов.прелюдия соль
минор; Г.Струве, сл.
К.Ибряева «Школьный
корабль»; Г.Струве, сл.
В.Семернина «Музыка
всегда с тобой»
«Матушка, что во полей
пыльно» М.Матвеева;
«Вальс» Жака Бреля;
«Школьный корабль»
Г.Струве, сл. К.Ибряева;
«Музыка» Г.Струве, сл.
И.Исаковой
3–
4
Не только
жизнь учит
понимать
2
1
Раздел
Преобразующая
сила музыки
Тема урока
Вальсы –
«Сентиментальный» П.И.
Чайковского; «Блестящий Ф.
Показать на
примере песен
М.Матвеева
«Матушка, что во
поле пыльно» и
Ж.Бреля «Вальс»
влияние музыки на
настроение людей;
создать ситуации
эмоциональных
переживаний
Показать
способность
музыки затрагивать
искусство, но и
само искусство
учит понимать
жизнь
Шопена; «Песня о дружбе
В.Иванова (исполнение);
«Мальчишки и девчонки»
А.Островского
5
Музыка – душа
времени
1
Русская музыка от эпохи
средневековья до рубежа
XIX-XX веков
Глюк «Мелодия»; русские
народные песни «Светит
месяц» и «Дубинушка»
6
Мелодии,
звучавшие
много веков
назад
1
М.П.Мусоргский«Старый
замок»; К.Дебюсси
«Сиринкс»; Г.Струве, сл.
В.Викторова Спасибо вам,
учителя»
7
Какой бывает
музыка
1
8
Музыка –
огромная сила,
способная
преображать
окружающую
жизнь
Какой бывает
музыка
1
Стилевые особенности
русской классической
музыкальной школы и их
претворение в творчестве
М.И. Глинки,
М.П. Мусоргского,
А.П. Бородина,
Н.А. Римского-Корсакова,
П.И. Чайковского,
С.В. Рахманинова.
П.И.Чайковский. Симфония
№ 6, 2-я часть
П.И.Чайковский. Симфония
№ 6; «Школьный корабль»
Г.Струве, К.Ибряева
9
1
Глюк, фрагменты музыки
«Орфей и Эвридика»; К
Дебюсси «Сирены»;
Г.Струве, сл. В.Викторова
«Спасибо вам, учителя»
тончайшие струны
человеческой души
на примере музыки
П.Чайковского и
Ф.Шопена;
развивать умение
сравнивать и
обобщать на
примере изучаемых
произведений
Познакомить с
музыкой далёкого
прошлого, с
возникновением
инструментов,
показать
музыкальные
образцы разных
эпох
Познакомить с
музыкой далёкого
прошлого, с
возникновением
инструментов,
показать
музыкальные
образцы разных
эпох
Помочь уч-ся
осознать, что
«только музыка
может тронуть,
потрясти и задеть,
которая вылилась
из глубины
взволнованной
вдохновением
души»
(П.Чайковский)
Развивать умение
анализировать
музыкальные
произведения
Показать на
музыкальных
примерах
«волшебное»
свойство музыки
передавать свою
созидательную
силу, своё
состояние
множеству людей
10
2 четверть
Проблемы
добра и зла,
горя и радости в
музыке
1
Музыкальная культура XIX
века: формирование русской
классической школы
Народно-песенные истоки
русской профессиональной
музыки. Способы обращения
композиторов к народной
музыке.
Русские народные песни;
известные и любимые песни
разных периодов;
стилизованные народные
мелодии в произведениях
П.И. Чайковского,
М.И.Глинки
Л. Бетховен. Симфония № 9
11
Проблемы
добра и зла,
горя и радости в
музыке
1
12
Проблемы
добра и зла,
горя и радости в
музыке
1
С.С.Прокофьев. Опера
«Повесть о настоящем
человеке», кантата
«Александр Невский»
13
Устремление
музыки - только
ввысь, только к
свету
1
Л.Бетховен. Симфония № 5;
Г.Струве, сл. Н.Соловьёвой
«С нами друг»
14
Единство
сторон
музыкального
произведения
1
ВудиГатри «Всё это твой
край»; Пит Сигер «Песня о
молоте», «Всё преодолеем»
15
Единство
сторон
1
Боб Дилан «На крыльях
ветра»; группа «Биттлз»
Показать роль
песни в жизни
человека на
примерах
отечественных
музыкальных
произведений
Показать роль
музыки в жизни
человека на
примерах
отечественных
музыкальных
произведений
Показать роль
музыки в жизни
человека на
примерах
отечественных
музыкальных
произведений
Способствовать
восприятию уч-ся
музыки Л.
Бетховена, её
могучей силы
воздействия на
человека, побуждая
его к преодолению
препятствий, «через борьбу к
победе!»
Помочь уч-ся
осознать роль
музыки в борьбе за
свободу; показать
синтез и единство
сторон и средств
выразительности в
музыкальном
произведении
Помочь уч-ся
осознать роль
музыкального
произведения
Подвиг,
воплощённый в
музыке
16
17
В чём сила
музыки
3 четверть
Ритм – основа
музыки. О чём
рассказывает
музыкальный
ритм
«Власть народу»;
М.Теодоракис «Я – фронт!»
1
Д.Д.Шостакович. Симфония
№ 7; В.Мигуля «Песня о
солдате»
1
Л. Бетховен. Увертюра
«Эгмонт»
18
Ритм – основа
музыки. О чём
рассказывает
музыкальный
ритм
1
Л. Бетховен. Соната
«Аппассионата»;
Д.Шостакович. Симфония №
8
19
Мелодия – душа
музыки
1
Ф.Шуберт. «Серенада»;
М.Раухвергер «Снежная
королева»
20
Мелодия – душа
музыки
1
В.А.Моцарт. «Маленькая
ночная серенада»; Реквием.
«Лакримоза»
музыки в борьбе за
свободу; показать
синтез и единство
сторон и средств
выразительности в
музыкальном
произведении
Показать на
музыкальных
примерах связь
музыки и жизни;
рассказать, какие
события в жизни
общества, человека
оставляют след в
музыке, как они
воплощаются в
звуках, какова сила
музыки,
посвящённой
памяти погибших
на фронтах ВОВ
Показать на
музыкальных
примерах связь
музыки и жизни,
значение
ритмической
организации звуков
Показать на
музыкальных
примерах связь
музыки и жизни,
значение
ритмической
организации звуков
Помочь уч-ся
понять, каким
целям служат звуки
мелодии, чем
объясняется
воздействие
мелодии на самые
сокровенные
человеческие
чувства
Помочь уч-ся
понять, каким
целям служат звуки
мелодии, чем
объясняется
воздействие
мелодии на самые
21
Мелодия – душа
музыки
1
22
Звук, который
выражает слово
1
23
Звуки музыки
организуются
по законам
гармонии
1
24
Эмоциональный
мир полифонии
1
25
Эмоциональный
мир полифонии
1
сокровенные
человеческие
чувства
П.И.Чайковский. Па-де-де из Помочь уч-ся
балета «Щелкунчик»;
понять, каким
Е.Крылатов, сл. Ю.Энтина
целям служат звуки
«Прекрасное далёко»
мелодии, чем
объясняется
воздействие
мелодии на самые
сокровенные
человеческие
чувства
А.С.Даргомыжский. Романс
Показать уч-ся
«Титулярный советник»;
единство русского
Г.Струве, сл. И.Исаковой
песенного склада
«Музыка»
стихов и
композиторской
музыки в романсе
А.С.Даргомыжского
«Увели нашу подружку» - 4- Помочь уч-ся
я часть концерта для
глубже оценить
смешанного хора
правдивость и
«Лебёдушка» В.Салманова;
высокую
«Умирающий лебедь» К.Сен- художественность
Санс; «Лебединая верность» музыкального
Е.Мартынова
произведения
И.С.Бах. Фуга соль минор
Способствовать
развитию интереса
уч-ся к творчеству
И.С.Баха, музыка
которого помогла
людям поверить в
силу человеческого
разума и
человеческих
чувств; подвести к
выводу о том, что
жизнь не только
рождает музыку, но
и испытывает на
себе её
преобразующее
влияние
И.С.Бах. Вариация XXI
Способствовать
(фрагмент)
развитию интереса
уч-ся к творчеству
И.С.Баха, музыка
которого помогла
людям поверить в
силу человеческого
разума и
человеческих
чувств; подвести к
26
27
Эмоциональный
мир полифонии
4 четверть
Единство
содержания и
формы –
красота музыки
1
И.С.Бах. Кантата
«Wachetauf» (фрагмент)
1
С.В.Рахманинов. Романс
«Весенние воды»
28
Единство
содержания и
формы –
красота музыки
1
П.И.Чайковский. «Осенняя
песня»; А.Морозов, сл. А.
Поперечного «Малиновый
звон»
29
Музыкальные
тембры
1
Народные песни,
исторический песенный
фольклор, военные песни,
«Бородино» - русская
народная песня.
Выдающиеся российские
музыкальные коллективы:
Русский народный
академический хор им.
М.Е. Пятницкого, Русский
народный академический
оркестр им. Н.П. Осипова,
Государственный
академический оркестр
Ленинградской филармонии.
30
Музыкальные
тембры
1
Песни из спектакля
«Давным-давно», муз.
выводу о том, что
жизнь не только
рождает музыку, но
и испытывает на
себе её
преобразующее
влияние
Способствовать
развитию интереса
уч-ся к творчеству
И.С.Баха, музыка
которого помогла
людям поверить в
силу человеческого
разума и
человеческих
чувств; подвести к
выводу о том, что
жизнь не только
рождает музыку, но
и испытывает на
себе её
преобразующее
влияние
Помочь уч-ся
осознать
взаимосвязь
содержания и
формы
Помочь уч-ся
осознать
взаимосвязь
содержания и
формы
Познакомить уч-ся
со старинными и
современными
песнями,
посвящёнными
великому
Бородинскому
сражению; показать
на отдельных
музыкальных
примерах
воплощение
героикоисторической
тематики родного
Отечества
Познакомить уч-ся
со старинными и
Т.Хренникова, сл.
А.Гладкова, гусарская песня
31
Музыкальная
динамика.
Песни, звавшие
на подвиг
1
День Победы (Д.Тухманов,
сл. В. Харитонова); Дороги
(А.Новиков, сл. Л.Ошанина);
Священная война
(А.В.Александров, сл. В.
Лебедева-Кумача)
32
Музыкальная
динамика.
Песни, звавшие
на подвиг
1
«Песня 9-го гвардейского
артполка» Я.Хелемского;
«Тучи над городом втсали»
П.Арманды; «Если сердце
бьётся» Б.Гинцбурга
33
В чём сила
музыки.
Представители
о музыкальной
жизни России.
1
Выдающиеся российские
исполнители: Ф.И. Шаляпин,
С.Т. Рихтер, Д.Ф. Ойстрах,
Е.А. Мравинский,
А.В. Свешников и др.
современными
песнями,
посвящёнными
великому
Бородинскому
сражению; показать
на отдельных
музыкальных
примерах
воплощение
героикоисторической
тематики родного
Отечества
Показать, как точно
найденные слова и
музыкальные
интонации помогли
поэту и
композитору
правдиво рассказать
о подвиге русских
солдат в годы ВОВ;
познакомить с
фронтовыми
песнями, их
жанрами,
тематикой,
особенностями
Показать, как точно
найденные слова и
музыкальные
интонации помогли
поэту и
композитору
правдиво рассказать
о подвиге русских
солдат в годы ВОВ;
познакомить с
фронтовыми
песнями, их
жанрами,
тематикой,
особенностями
Ознакомиться с
российскими
исполнителями.
Фрагменты
российских
исполнителей:
Ф.И. Шаляпин,
С.Т. Рихтер,
Д.Ф. Ойстрах,
Е.А. Мравинский,
34
Какой мир
музыки мы
открыли для
себя
1
Выдающиеся зарубежные
исполнители: Э. Карузо,
М. Каллас, Э. Горовиц,
И. Менухин, Г. фон Караян и
др. Международный
музыкальный конкурс
исполнителей имени
П.И. Чайковского.
35
Урок-концерт
1
Исполнение всех разученных
за год произведений
А.В. Свешников и
др.
Ознакомиться с
зарубежными
исполнителями.
Фрагменты
зарубежных
исполнителей:
Э. Карузо,
М. Каллас,
Э. Горовиц,
И. Менухин, Г. фон
Караян и др.
Международный
музыкальный
конкурс
исполнителей
имени
П.И. Чайковского.
Подвести итог
музыкальных
впечатлений за год
Тематическое планирование 7 класс
№
п/п
1
2
Раздел
Музыкальный
образ
Тема урока
1 четверть
Музыкальный
образ.
Песеннохоровой образ
России
Образное
богатство в
музыке. Два
вида
музыкальной
образности:
тишина,
Кол-во
часов
Содержание урока
1
Русская народная песня
«Милый мой хоровод»;
русская народная песняпляска «Барыня»;
В.Шаинский, сл.
Е.Шевелевой «Уголок
России»
1
«Островок»
С.Рахманинова; «Песня
туристов» КМолчанова»;
«Уголок России»
В.Шаинского
Планируемые
результаты
Познакомить уч-ся с
понятием
«музыкальный
образ»; через
звучание на уроке
музыки русских
народных песен и
танцев
активизировать
чувства
сопереживания,
любви к народной
музыке своей страны
Расширить
представления уч-ся
о музыкальной
форме как средстве
воплощения
образного
содержания
неподвижность
и покой; их
воплощение
произведения на
примере романса
«Островок»
С.Рахманинова
(одночастная форма)
«Дороги», муз. А.Новикова, Доказать уч-ся на
сл. Л.Ошанина; «До
примере А.Новикова
свидания, мальчики», сл. и «Дороги», что
муз. Б.Окуджавы
музыкальный образ
может включать в
себя одну или
несколько мелодий,
а значит, иметь одну
или несколько
граней
«Ария Кутузова», «Вальс
Сформировать
Наташи» из оперы «Война
представления уч-ся
и мир» С.Прокофьева
о трёхчастной
форме,
преобладании
крайних частей,
утверждении образа
первой части в
третьей на примере
эпизодов из оперы
«Война и мир»
С.С.Прокофьева
«Симфония № 7» (часть 1,
Помочь уч-ся
эпизод «Нашествие») Д.Д.
осознать значение
Шостаковича; «Ария
ритма для создания
Сусанина» из оперы
музыкального образа
М.И.Глинки «Иван
и связи ритма с
Сусанин»
другими элементами
музыкального языка
«Лесной царь» Ф.Шуберта
Формировать у уч-ся
эмоционально
осознанное
восприятие
музыкального образа
3
Образы света,
истины, битвы
за жизнь на
земле против
войны
1
4
Образы борьбы
и победы,
бессмертия и
непобедимости
1
5
Образы
боевого духа,
гнева и борьбы.
Подвиг,
воплощённый в
музыке
1
6
Музыка может
выражать,
изображать,
рассказывать.
Драматический
образ
Образ мечты и
надежды
1
1
«Серенада» Ф.Шуберта, сл.
Л.Рельштаба;
«Шарманщик» Ф.Шуберта,
сл. В.Мюллера
Образ
одиночества и
отчаяния
1
«Прелюдия № 4»
А.Скрябина, «Прелюдия №
20» Ф.Шопена
7
8
Учить уч-ся
определять
характерные черты
музыкального образа
в связи с
принадлежностью
его к лирике и уметь
отражать это в
размышлениях о
музыке
Формировать у уч-ся
эмоциональное
отношение к
музыкальному
9
10
11
12
Образ великого
пробуждения
народов,
героики и
вдохновенной
мысли
2 четверть
Целостность
образа поэзии и
жизни. Образ
народного
танца
Музыка
отражает
жизнь.
Многокрасочн
ые образы –
сцены
народной
жизни
Образ
прославления
молодых
порывов: «и
песней боремся
за мир»
образу; показать
целостность
выражения
музыкальной мысли,
которая, развиваясь
в одночастной
форме, создаёт
единый
музыкальный образ
Показать уч-ся, как в
музыке из
нескольких образов
рождается один –
образ героя;
содействовать
воспитанию
патриотизма,
нравственности,
любви к Родине;
обеспечить в ходе
урока повторение
основных образов
музыки на
определённых
произведениях
1
Л.Бетховен, «Симфония №
5», часть 3; увертюра
«Эгмонт»
1
М.Равель, «Болеро»;
Л.Бетховен, «Песня
Клерхен»
Показать уч-ся связь
ритма с другими
элементами
музыкального языка
1
«Рапсодия № 2» Ф.Листа в
фортепианном изложении
1
Песни А.Новикова
«Дороги», «Баллада о
солдате», «Гимн
демократической молодёжи
мира»; П.Сигер и В.Хара
«Песня о молоте»
Расширить
представление уч-ся
о музыкальной
форме как средстве
воплощения
образного
содержания;
познакомить с
биографией
Ф.Листа; дать
определение
понятию «рапсодия»
Воспитывать
интернационализм,
патриотизм,
нравственность;
развивать умения
обобщать,
сравнивать,
анализировать;
познакомить с
биографией песни
«Гимн
демократической
молодёжи»,
биографиями
П.Сигера и В Хары
Развивать
воображение и
фантазию, умение
определять
музыкальный образ
в различных
произведениях;
рассказать о
романтизме в
музыке
Уметь определять
развитие образа
произведения, если
известна его форма;
развивать у уч-ся
чувственное
восприятие мира;
дать понятия фуга,
полифония
Показать уч-ся, что
музыкальные образы
бывают различны,
но они воплощают в
музыке какую-либо
часть жизни
Обобщить
представления уч-ся
о разнообразии
музыкальных
образов и о
музыкальном образе
в целом
13
Изобразительн
ость в музыке.
Романтичные
образы
1
Ф.Шопен. Вальсы № 6,7
14
Разнообразие
музыкальных
образов
1
Органная фуга ля-минор
И.С.Баха, «Песня о
Рождестве»
15
Разнообразие
музыкальных
образов. Образ
грусти
1
Я. Сибелиус. «Грустный
вальс»
16
Разнообразие
музыкальных
образов.
Обобщение тем
1 полугодия
1
Фрагменты произведений,
звучавших на уроках
1
«Песни наших отцов», муз.
Я.Дубравина, сл. В.Суслова
1
Увертюра из оперы «Руслан Формировать у уч-ся
и Людмила» М.И.Глинки
представления о
развитии
музыкальных
образов и их
взаимосвязи в
музыкальной
драматургии
17
18
Музыкальная
драматургия
3 четверть
Проявление
музыкального
содержания в
музыкальных
образах; их
возникновение,
развитие и
взаимодействи
е
Образное
богатство –
основа
развития
музыкального
произведения.
Сказочность в
музыке
Формировать
представления уч-ся
о музыкальной
драматургии на
примере «Песни
наших отцов
Я.Дубравина, сл.
В.Суслова
19
Жизнь
музыкальных
образов
1
20
Только музыка
способна
выразить
невыразимое.
1
21
Музыкальные
драматические
образы:
столкновения,
противоречия,
конфликты
1
22
Воплощение
большого
жизненного
содержания в
эпических
музыкальных
образах; их
сложность и
многоплановос
ть
Могучая
красота и
мужественная
сила образов в
одном
произведении
Сонатная
форма
1
23 – 24
25
Увертюра к опере «Руслан
и Людмила» М.И.Глинки
Обогатить
представления уч-ся
о музыкальной
драматургии
«Сегодня умер Руставели» - Помочь уч-ся
фрагмент из оратории «По
осознать суть
следам Руставели»
музыкальной
О.Тактакишвили
драматургии;
показать, как музыка
с её торжественной
приподнятостью и
тихой нежностью, с
её зажигательными
ритмами и
убаюкивающими
интонациями
поддерживает и
укрепляет человека,
понимает и утешает
его
Л.Бетховен. Увертюра
Показать, каким
«Эгмонт»; песня «Звезды», образом в увертюре
сл. и муз. В.Высоцкого
«Эгмонт»
Л.Бетховена
выражены основной
конфликт и основная
идея произведения
Возможности воплощения
Прочувствовать с учмузыкального образа и его
ся взаимодействие
развития в различных
музыкальных
музыкальных формах
образов, их развитие
Н.А.Римский-Корсаков,
и борьбу
«Сеча при Керженце»;
противоположностей
русская народная
историческая песня «Песня
про татарский полон»
2
Соната для виолончели
Э.Грига, 1 часть
1
Л.Бетховен, увертюра
«Эгмонт»; М.И.Глинка,
увертюра «Руслан и
Людмила»; М.Чюрлёнис,
«Соната моря»
В процессе
восприятия «Сонаты
для виолончели»
Э.Грига закрепить
представления уч-ся
о сонатной форме
Закрепить у
углубить у уч-ся
понятие о сонатной
форме как форме,
обладающей
наибольшими
возможностями для
отражения сложных
и многосторонних
жизненных
процессов,
26
27
Противостояни
е музыкальных
образов в
одном
произведении
4 четверть
Противостояни
е музыкальных
образов в
одном
произведении
1
С.С.Прокофьев, музыка к
балету «Ромео и
Джульетта»
1
Увертюра-фантазия «Ромео
оДжульетта»
П.И.Чайковского;
Я.Дубравин, «Сочинение о
весне»
28
Драматургия
контрастных
сопоставлений
1
29
Интонационное
единство
балета (оперы)
1
30
Столкновение
двух образов –
основа
драматургии
«Симфонии №
7»
Д.Шостаковича
1
человеческих
характеров,
движения чувств
человека, для
выражения
драматических
конфликтов,
больших идей,
глубоких обобщений
Обогатить
представления уч-ся
о музыкальной
драматургии;
закрепить
представления о
сонатной форме
Обогатить
представления уч-ся
о музыкальной
драматургии;
закрепить
представления о
сонатной форме
Ф.Лист «Рапсодия № 2»;
Показать уч-ся
А.Эшпай «Венгерские
сопоставление
напевы»
образов в
музыкальной
драматургии;
укрепить и
расширить
представление уч-ся
о венгерской и
советской музыке
Фрагменты из балета
Определить
«Золушка» С.Прокофьева
драматургию балета
«Золушка»
С.С.Прокофьева;
доказать совместно с
уч-ся, что
целостность балета
достигается
интонационным
единством,
пронизывающим
весь спектакль
«Симфония № 7»
Подвести уч-ся к
Д.Шостаковича; песня
осознанию того, что
«День Победы», муз.
средствами музыки
Д.Тухманова, сл. В.
можно передать
Харитонова; «Победа», муз. глубокие
Л.Захлевного, сл. М.Ясеня
размышления, боль о
безмерных
страданиях людей;
31 – 32
«А значит, нам
нужна одна
Победа!»
(уроки,
посвящённые
Дню Победы)
2
«Симфония № 7» Д.
Шостаковича; «Священная
война» А. Александрова;
«Бухенвальдский набат»
В.Мурадели; «День
Победы» Д.Тухманова
33 –
34
Жизненное
содержание и
форма
музыкальных
произведений
Жизнь
полонеза
2
«Симфония № 40» В.А.
Моцарта; «Облака», сл. и
муз. В.Егорова
1
Полонезы ля мажор,
доминорФ.Шопена и
«Прощание с Родиной»
М.Огинского
35
раскрыть борьбу
двух начал: добра и
зла
Показать уч-ся, как в
произведениях
искусства (музыке,
литературе,
живописи)
изображена сила и
мощь русского
народа, победившего
фашизм
Дать уч-ся понятие о
симфонии как о
музыкальной форме,
об области её
применения
Закрепить с уч-ся и
обобщить понятия
«музыкальный
образ»,
«музыкальная
драматургия»;
помочь уч-ся
усвоить, что слушать
крупные и сложные
произведения надо с
огромным
вниманием
Тематическое планирование 8 класс
№
п\п
Раздел
1
Жанровое
многообразие
музыки
Тема урока
Значение песни в
жизни человека
Колво
часов
8ч
Содержание урока
Урок закрепления
и совершенствования
знаний.
Вспомнить любимые
песни. Интонационно
– образная, жанровая,
стилевая основа
музыки.
Урок формирований
совершенствования
знаний.
Урок – путешествие
Духовная и светская
музыкальная культура
второй половины XVII-XVIII
веков. Основные жанры
Презентация.
Музыкальный анализ
любимого вокального
произведения
1ч
2
Вокальные жанры
и их развитие в
духовной и
светской музыке
разных эпох.
Духовная музыка
русских
композиторов:
1ч
Планируемые
результаты
хоровой концерт;
всенощная,
литургия.
профессиональной музыки:
кант; партесный концерт;
хоровой концерт.
3
Интонация как
носитель смысла в
музыке
1ч
Урок формирований
совершенствования
знаний.
Урок – эврика
4
Танец, его значение
в жизни человека.
1ч
Урок обобщения и
систематизации знаний.
5
Разнообразие
танцев.
Развитие
танцевальных
жанров в
вокальной,
инструментальной
и
сценической
музыки
1ч
6
Жанры маршевой
музыки
1ч
7
Марш как
самостоятельная
пьеса и как часть
произведений
крупных жанров.
Жанровое
многообразие
музыки
1ч
Стиль как
интонируемое
миросозерцание.
Классицизм
8
9
10
Музыкальный
стиль –
камертон
эпохи
Барокко.
Особенности
музыки эпохи
Возрождения и
Выразительное
свойство
Интонации.
Кристаллизация
интонаций как
связующего звена
между музыкой
«простой» и
«сложной», народной
и профессиональной
Презентация,
Подобрать
иллюстрации по теме
Выразительные
средства
музыки
Комбинированный урок.
Урок –
филармония
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Урок – экскурсия
Презентация.
Анализ музыкального
произведения
Презентация.
Развитие
музыкальных
образов
1ч
Урок контроля знаний,
умений и навыков.
Урок – викторина
Драматургия
музыкального
произведения
9ч
Урок формирований
совершенствования
знаний. Урок – путешествие
Классицизм и
романтизм в
западноевропейской
музыке
Презентация,
Представители
классицизма.
Основные
направления
классицизма
1ч
1ч
Урок формирований
совершенствования
знаний.
Урок – экскурсия
Барокко.
Творчество И.С. Баха (прелюдия,
фуга, месса).
Представители
барокко.
Основные
направления барокко
11
Романтизм.
Особенности
проявления
романтизма в
русской музыке
1ч
Комбинированный урок.
Урок – фантазия
12
Реализм
1ч
Комбинированный урок.
Урок – исторического
путешествия
13
Импрессионизм
Взаимопроникнове
ние "легкой" и
"серьезной"
музыки.
1ч
14
Многообразие
современной
популярной
музыки: основные
жанры, стили и
направления.
Джаз
1ч
Урок контроля знаний,
умений и навыков.
Отечественное и зарубежное
музыкальное искусство XX
века. Стилевое многообразие
музыки (импрессионизм,
экспрессионизм,
неофольклоризм,
неоклассицизм и др.).
Урок формирований
совершенствования
знаний.
Поп – музыка
1ч
Известные
композиторы
отечественной
академической
направленности
1ч
15
16
Урок
совершенствования
знаний.
(И.Ф. Стравинский,
С.С. Прокофьев,
Д.Д. Шостакович,
У.В. Свиридов, Р.К. Щедрин,
А.И. Хачатурян,
А.Г. Шнитке) и зарубежных
композиторов (К. Дебюсси,
К. Орф, М. Равель,
Б. Бриттен, А. Шенберг).
Презентация,
Представители
романтизма.
Основные
направления
романтизма
Презентация,
Представители
реализма.
Основные
направления реализма
Презентация,
Представители
импрессионизма.
Подобрать
иллюстрации к
музыке
Презентация,
История
возникновения
Джаза. Джаз
(Л. Армстронг,
Л. Утесов).
Спиричуэл, блюз
(Э.Фицджеральд).
Симфоджаз
(Дж. Гершвин).
Презентация,
«Многообразие
музыкальных стилей».
Знакомство
с наиболее яркими
произведениями
отечественных
композиторов
академической
направленности
Индивидуальные
сообщения
17
Всюду музыка
1ч
Знакомство с творчество
живет
отечественных
композиторов-песенников,
ставшее "музыкальным
символом" своего времени
(И.О. Дунаевский,
А.В. Александров).
Тематическое планирование по музыке 9 класс
№
п/п
1
1
Раздел
2
Образ
человека в
мировой
музыкальн
ой
культуре
Кол- Тема урока
во
часов
3
1
4
Значение
музыки в
жизни
человека
прошлого и
настоящего
Содержание урока
Планируемые
результаты
5
Единая основа всех
искусств - жизнь.
Виды музыкальных произведений
по способу исполнения (вокальные,
инструментальные) и условиям
исполнения и восприятия
(камерные, симфонические).
Програмная музыка. Принципы
музыкального развития (повтор,
контраст, вариационностъ)
Основные жанры светской музыки:
камерная инструментальная
(прелюдия, ноктюрн и
др.) и вокальная музыка (романс);
концерт; симфония; опера, балет.
6
Знать основные
принципы
развития
музыки. Уметь
приводить примеры
2
1
Музыкальна Мелодия - душа музыки.
я форма как Музыкальный образ -это живое
процесс.
обобщенное представление о
действительности, выраженное в
музыкальных интонациях.
Классификация музыкальных
жанров: вокальная и инструментальная музыка
Оперный жанр в творчестве
композиторов XIX века (Ж. Бизе,
Дж. Верди). Образцы духовной
музыки: реквием.
Знать основные
принципы
развития
музыки. Уметь
приводить примеры
3
1
Симфоничес
кий метод
отражения
противоречи
вости
жизненных
явлений
Развитие музыкальной культуры во
взаимодействии отражения
противоречивости жизненных
явлений
Знать основные
принципы
развития
музыки. Уметь
приводить примеры
4
1
Народно эпические,
характерно –
бытовые
образы в
простых и
сложных
жанрах
музыкальног
о искусства
Народное музыкальное творчество.
Фольклор как часть общей
культуры народа. Особенности
восприятия музыкального
фольклора своего народа и других
народов мира.
Углубление и расширение знаний
об использовании музыкального
фольклора
Знать основные
принципы
развития
музыки. Уметь
приводить примеры
5
1
Лирические, Углубление знаний о музыкальном
драматическ жанре
ие образы в
простых и
сложных
жанрах
музыкальног
о искусства
Знать понятие
простых и
сложных жанров
музыкального
искусства
6
1
7
1
8
1
Функции
музыки в
современном
мире
Значение слова «классика».
Понятия классическая музыка,
классика жанра, стиль.
Разновидности стилей.
Интерпретация и обработка
классической музыки прошлого
Знать понятия:
классика,
классическая
музыка, классика
жанра,
стиль,
интерпретация,
обработка,
разновидности
стиля.
Уметь
приводить
приВкус и мода Музыкальная трактовка
Знать
Понятие
меры
Музыкальных стилей и
Вкус и мода.
направлений в музыке. Исполнение Уметь
музыки как искусство
приводить приинтерпретации. Певческие голоса; меры
хоры; оркестры.
Образ
человека в
мировом
Искусстве.
Музыкальная драматургия.
Конфликт.
Традиции и
новаторство
в
музыкальном
искусстве:
прошлое,
настоящее,
будущее
Трактовка
вечных тем
искусства и
жизни сквозь
призму
традиций и
новаторства
(колокольнос
ть в музыке)
Уметь:
- приводить
примеры
музыкальных
произведений, в
которых отражен образ
человека его
героическая
тема;
- рассуждать на
поставленные
проблемные вопросы;
проводить
сравнитель
ный анализ
музыкальных и
художественных
произведений
1
Трактовка
Музыкальная трактовка вечных тем
вечных тем искусства и жизни сквозь призму
искусства и традиций и новаторства.
жизни сквозь
призму
традиций и
новаторства.
Уметь:
-проводить
интонаци
онно-образный и
срав
нительный
анализ му
зыки;
10
1
Симфония
венских
классиков
11
1
Новаторство Знакомство с жизнью и
в
творчеством Д.Д.Шостаковича
симфоническ
ой музыке
Д.Д.Шостако
вича
Знать:
-понятие
симфония;
-особенности
строения
симфонии.
Уметь:
-проводить
интонационнообразный и
сравнительный
анализ;
-определять
тембры
музыкальных
инструментов;
-определять
приемы
музыкального
развития
и жанры;
-называть
полные имена
композиторовсимфонистов;
-выявлять связи
в средствах
выразительности
музыки и
Уметь:
изобразительног
проводить
о искусства.
интонационнообразный и сравнительный
анализ музыки;
сравнительный
анализ музыки;
9
Традиции
и
новаторств
ов
музыкальн
ом
искусстве:
прошлое,
настоящее,
будущее.
Углубление знакомства с
музыкальным жанром - симфонией.
Строение симфонического
произведения: четыре части, воплощающие разные стороны жизни
человека. Симфония в творчестве
великих композиторов.
Особенности венской классической
школы (И. Гайдн, В.-А. Моцарт, Л.
ван Бетховен). Отличительные
черты творчества композиторовромантиков (Ф. Шопен, Ф. Лист,
Р. Шуман, Ф. Шуберт, Э. Григ).
12
1
Композитор
– человек,
чувствующи
й жизненное
содержание
Обобщение представлений о
взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства.
Их стилевое сходство и различие
Знать основные
принципы
развития
музыки. Уметь
приводить примеры
13
1
Оценка
Особенности современных явлений
явлений
музыкальной культуры.
музыкальной (SwingingBach)
культуры.
(SwingingBac
h)
Знать основные
принципы
развития
музыки. Уметь
приводить примеры
14
1
Диалог с
музыкой
разных эпох
и стилей
(современная
интерпретац
ия)
Знать основные
принципы
развития
музыки. Уметь
приводить примеры
Зарубежная музыка от эпохи
средневековья до рубежа XIX-XX
веков. Средневековая духовная
музыка западноевропейской
традиции: григорианский хорал.
Углубление и расширение знаний
об использовании музыкального
фольклора профессиональными
музыкантами. Этномузыка. Популярные
хиты из мюзиклов
и рок-опер
15
1
Рок – опера
Углубление и расширение знаний
об использовании музыкального
искусства
музыка. Популярные
хиты из и рок-опер
16
1
Современное Особенности современного
музыкальное музыкального искусства
пространство
Знать основные
принципы
развития
музыки. Уметь
приводить примеры
17
1
Мировое
значение
музыкальног
о искусства
Знать основные
принципы
развития
музыки. Уметь
приводить примеры
Особенности современного
музыкального искусства.
Центры отечественной
музыкальной культуры и
музыкального образования:
Музеймузыкальной культуры
имени М.И. Глинки,Московская
государственнаяконсерватория
имени П.И. Чайковского, СанктПетербургская
государственнаяконсерватория
имени Н.А.Римского-Корсакова.
Знать:
- драматургию
развития
оперы;
- музыкальных
жизненных
событий.
Уметь
проводить
интонационнообразный
и сравнительный
анализ музыки.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать:
- специфику музыки как вида искусства;
- значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
- основные жанры народной и профессиональной музыки;
- многообразие музыкальных образов и способов их развития;
- основные формы музыки;
- характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
- имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь:
- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
- узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного
музыкального творчества, произведения современных композиторов;
- выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения): несколько народных
песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);
- исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с
ориентацией на нотную запись;
- выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных
знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной
сфере музыки и музыкальной драматургии;
- распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений
инструментальных и вокальных жанров;
- выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в
творчестве различных композиторов;
- различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
- устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем,
художественных образов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на
внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
- размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно
прослушанной музыки;
- музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в
свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание
музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме
устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий*(20);
- определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Основными видами практической деятельности на уроке являются: I — слушание музыки, II — выполнение проблемнотворческих заданий, III — хоровое пение. Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебнометодического комплекта — учебника, дневника музыкальных наблюдений (размышлений), нотной хрестоматии для
учителя, музыкальной фонохрестоматии; каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.
Слушание музыки, выполнение проблемно-творческих заданий и хоровое пение строго подчинены единой содержательной
идее урока.
Контроль осуществляется в следующих видах:
- текущий, тематический, итоговый.
Формы контроля:
- самостоятельная работа (СР);
- устный опрос (УО);
- хоровое пение (ХП);
- цифровой диктант (ЦД);
-контрольно-тестовая работа (КТР);
-музыкальная викторина (МВ);
-выполнение проблемно-творческих заданий (ПТЗ) .
Критерии оценки образовательных результатов на уроках музыки.
1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями
в процессе живого восприятия музыки.
3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в
занятиях.
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в
программе каждого класса и нормы оценки знаний и умений.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения,
слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную
характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание
музыкальной литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.
Нормы оценок.
Оценка «пять»: дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения,
средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка «четыре»: ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств
музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.
Оценка «три»: ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно,
допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «два»: ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное
прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником
певческого задания, с другой стороны- учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития
и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню,
нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в
другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Нормы оценок.
«пять»: -знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
«четыре»: -знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
-пение недостаточно выразительное.
«три»: -допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;
-пение невыразительное.
«два»: -исполнение неуверенное, фальшивое.
Критерии и нормы оценок устных, письменных, практических работ при выполнении проблемно-творческих
заданий.
Оценка
Показатели оценки результатов учебной деятельности
«5» (отлично)» Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных
программ; выделяет главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы;
свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а
также в письменных и практических работах, которые выполняет уверенно и аккуратно.
Обучающийся воспринимает музыкальный образ в единстве переживания и понимания, наблюдает за развитием музыки,
выявляет и объясняет изменения темпа, динамики, тембра, регистра, лада, контрастов и повторов, определяет формы
музыкального произведения.
Осуществление вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования на основе нотной записи. Осознанное
отношение к партитурным указаниям. Воспроизведение в полном объёме музыкального материала, предусмотренного
учебной программой
Целостное восприятие музыкального образа. Высказывание оценочных суждений по поводу прослушанного произведения.
Интерпретация музыкального образа в процессе вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования,
отбор необходимых исполнительских средств, создание исполнительского плана
Высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного произведения или воплощение результата восприятия в виде
соответствующего настроению музыки цветового пятна, графической линии, жеста и др.
«4» (хорошо): - Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных
программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на практике; в устных
ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов
учителя, в письменных и практических работах делает незначительные ошибки.
Восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания. Определение использованных композитором
средств музыкальной выразительности, объяснение целесообразности их использования.
«3» (удовлетворительно)
Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его
самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на
вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные вопросы; допускает
ошибки в письменных и практических работах.
Демонстрирует распознавание и различение музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов
строения музыкальной речи, музыкальных форм, предусмотренных учебной программой.
Распознавание основных дирижёрских жестов, способов звукоизвлечения, исполнительских приёмов, предусмотренных
учебной программой
Восприятие музыкального образа на уровне переживания, определение настроения, выраженного в музыке.
«2»(неудовлетворительно)
У обучающегося имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня
учебных программ не усвоена, в письменных и практических работах ученик допускает грубые ошибки.
«1»
Оценка реферата:
Оценка складывается из ряда моментов: учитываются формальные требования к реферату, грамотность раскрытия темы,
защита работы, ответы на вопросы, заданные после защиты реферата; в оформлении должен быть титульный лист,
оглавление, сноски, источники; введение должно включать краткое обоснование актуальности темы, цель работы, задачи,
краткий обзор изученной литературы; основная часть содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения
темы, мнение учащегося по проблеме, должно быть разделение на параграфы с названием, логика изложения, правильно
оформленные сноски; заключение – выводы о том, насколько удалось выполнить обозначенные во введении задачи и цели;
защита проходит в течение 5-15 минут, во время которой рассказывается об актуальности темы, поставленных целях и
задачах, изученной литературе, о структуре основной части, выводах.
Самостоятельная работа:
Оценивается степень самостоятельности: без помощи учителя (3 балла); незначительная помощь учителя (2 балла);
существенная помощь учителя (1 балл); не справился (0 баллов) Правильность выполнения: работа выполнена верно или с
незначительной ошибкой (3 балла), работа выполнена с ошибками, но количество ошибок не превышает 50 % от работы (2
балла), ошибки составляют 50-70 % работы (1 балл), ошибок в работе более 2/3 всего объема (0 баллов).
Оценка выставляется по количеству набранных баллов:
6-5 баллов – «5» ; 4-3 балла – «4»; 2-1 балл – «3»; 0 баллов – «2». «1» Шкала оценок для тестов по музыке
Выполнено 100 - 91% работы – оценка «5»
Выполнено 90-71% работы – оценка «4»
Выполнено 70-51% работы – оценка «3»
Выполнено менее 50% работы – оценка «2» .
Оценка выполнения проекта.
0-7 баллов- «2»
7-11 баллов – «3»
12-16 баллов – «4»
17-21 балл – «5»
Критерии оценивания проектов
Критерий 1. Постановка цели, планирование путей её достижения (максимум 3 балла)
Цель не сформулирована
0
Цель определена, но план её достижения отсутствует
1
Цель определена, дан краткий план её достижения
2
Цель определена, ясно описана, дан подробный план её достижения
3
Критерий 2. Глубина раскрытия темы проекта (максимум 3 балла)
Тема проекта не раскрыта
0
Тема проекта раскрыта фрагментарно
1
Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной программы
2
Тема проекта раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной
программы
3
Критерий 3. Разнообразие источников информации, целесообразность их использования (максимум 3 балла)
Использована неподходящая информация
0
Большая часть представленной информации не относится к теме работы
1
Работа содержит незначительный объём подходящей информации из ограниченного числа однотипных источников
2
Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников
3
Критерий 4. Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе (максимум 3 балла)
Работа шаблонная, показывающая формальное отношение к ней автора
0
Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, не продемонстрировал самостоятельность в работе, не использовал
возможности творческого подхода
1
Работа самостоятельная, демонстрирующая серьёзную заинтересованность автора; предпринята попытка представить
личный взгляд на тему проекта, применены элементы творчества
2
Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением автора к идее проекта
3
Критерий 5. Соответствие требованиям оформления письменной части (максимум 3 балла)
Письменная часть проекта отсутствует
0
В письменной части отсутствуют установленные правилами порядок и чёткая структура, допущены серьёзные ошибки в
оформлении
1
Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать ей соответствующую
структуру
2
Работа отличается чётким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными правилами
3
Критерий 6. Качество проведения презентации (максимум 3 балла)
Презентация не проведена
0
Материал изложен с учётом регламента, однако автору не удалось заинтересовать аудиторию
1
Автору Удалось вызвать интерес аудитории, но он вышел за рамки регламента
2
Автору удалось вызвать интерес аудитории и уложиться в регламент
3
Критерий 7. Качество проектного продукта (максимум 3 балла)
Проектный продукт отсутствует
0
Проектный продукт не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство использования, соответствие заявленным
целям)
1
Продукт не полностью соответствует требованиям качества
2
Продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании, соответствует заявленным
целям)
3
Перечень учебно-методических средств обучения
1. О.П.Власенко. Музыка. 5 класс. Поурочные планы. Волгоград: Учитель, 2012.
2. Т. И. Науменко, В. В. Алеев. «Музыка». 5 класс. Нотная хрестоматия с методическими
рекомендациями для учителя М.: «Дрофа», 2004.
3. О.П.Власенко. Музыка. 6 класс. Поурочные планы. Волгоград: Учитель, 2012.
4. Т. И. Науменко, В. В. Алеев. «Музыка». 6 класс. Нотная хрестоматия с методическими
рекомендациями для учителя М.: «Дрофа», 2004;
5. О.П.Власенко. Музыка. 7 класс. Поурочные планы. Волгоград: Учитель, 2012.
6. Т. И. Науменко, В. В. Алеев. «Музыка». 7 класс. Поурочные планы.
7. В.М.Самигулина. по учебнику Т.И. Науменко, В.В. Алеева. Музыка 8 класс. Поурочные планы.
8. Конспекты уроков и внеклассных занятий. Д.Б.Кабалевская 8 класс