Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «ЮРТИНСКАЯ ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА»

Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«ЮРТИНСКАЯ ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
МОУ ДОД «ЮДМШ»
Антонова М.Б.
_________________
«14» января 2009г.
Адаптированная образовательная программа
«КОЛЛЕКТИВНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ (ХОР)»
для младшей и старшей групп
(срок реализации – 7 лет)
(год написания – 2008)
по дисциплине «КОЛЛЕКТИВНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ»
Согласовано
зав. метод. секцией
Шушунова А.М.
_______________
Рассмотрена на заседании
Педагогического совета №3 от
12.01.2009 года
Председатель Антонова М.Б.
____________________________
Разработала преподаватель: Орленко
Лариса Михайловна
Иркутская область
Юрты 2008
Хоровое пение расширяет кругозор обучающихся, формирует
положительное отношение детей к музыкальному искусству, стимулирует
развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям.
Во-вторых, хоровое пение решает задачи развития слуха и голоса
обучающихся, формирует определенный объем певческих умений, навыков,
необходимых для выразительного, эмоционального и осмысленного
исполнения.
В-третьих, являясь одним из самых доступных видов исполнительской
деятельности детей, хоровое пение развивает общеучебные навыки и умения,
необходимые для успешного обучения вообще: память, речь, слух,
эмоциональный отклик на различные явления жизни, аналитические умения,
умения и навыки коллективной деятельности и др.
В четвертых, содержание певческого репертуара нацелено на развитие у
ребенка позитивного отношения к окружающему миру через постижение им
эмоционально – нравственного смысла каждого музыкального произведения,
через формирование личностной оценки исполняемой музыки.
Цель программы.
Наиболее эффективно организовать учебный процесс в соответствии с
современными требованиями, предъявляемыми к музыкальной педагогике.
С одной стороны, она должна способствовать подъему музыкальной
культуры и отвечать запросам самых широких общественных слоев, с другой
– обеспечить совершенствование процесса развития и воспитания наиболее
способных обучающихся, потенциальных будущих профессионалов.
Задачи.
Выявить и развить индивидуальные природные возможности,
склонности и музыкальные данные ребенка, выработать исполнительские
навыки, привить интерес и любовь к хоровому пению, развитие
художественного вкуса, освоение навыков коллективного музицирования.
Новизна данной программы - в сочетании традиционных методов и
приемов с современными требованиями музыкальной педагогики, так как
новые условия жизни нашего общества и развитие современного мира в
целом выдвигают новый, более широкий диапазон проблем и задач, в том
числе и современный педагогический репертуар, который включает в себя
разнообразнейшую музыку от добаховских времен до наших дней.
Задача руководителя хорового класса – привить детям любовь к
хоровому пению, сформировать необходимые навыки и выработать
потребность в систематическом коллективном музицировании, учитывая, что
хоровое пение – наиболее доступный вид подобной деятельности.
В основе педагогического процесса в классе хорового пения должны
лежать следующие педагогические принципы:
 единство технического и художественно – эстетического развития
обучающихся;
 постепенность и последовательность в овладении мастерством пения;
2
 использование ассоциативного мышления в игровых формах работы с
детьми;
 знание основ певческой гигиены и самоконтроля голосового аппарата.
В хоровом коллективе должна быть создана атмосфера творчества,
взаимопомощи, ответственности каждого за результаты общего дела. Это
способствует формированию личности ребенка, помогает ему поверить в
свои силы, воспитывает чувство товарищества.
На занятиях должны использоваться знания нотной грамоты и навыки
сольфеджирования, так как пение по нотам помогает обучающимся овладеть
музыкальным произведением более сознательно, значительно ускоряет
процесс разучивания.
На протяжении всего обучения педагог должен следить за развитием
вокально-хоровых навыков обучающихся, постепенно усложняя задачи,
расширяя диапазон певческих возможностей детей. Дети осваивают хоровой
репертуар различных стилей и эпох, учатся концентрировать внимание на
качестве певческого звучания, приобретают опыт хорового пения,
концертных выступлений.
В детском хоре важны сочетания индивидуальной и коллективной форм
работы, использование общих распеваний и индивидуальной подготовки
маленьких певцов к занятиям, практика работы малыми ансамблями (группы
хора). Поэтому, хотя основная форма работы в хоре – групповая, большое
значение имеет возможность введения занятий специально для участников
вокальной, хоровой группы, где роль каждого заметно выше, чем в большом
хоре. Индивидуальные занятия с детьми дают возможность следить за
развитием голоса каждого поющего в хоре, активизируется весь процесс
хорового воспитания.
В процессе работы обучающийся должен овладеть навыками
смешанного типа дыхания, свободного звучания голоса, чистоты интонации.
Большое внимание должно уделяться развитию чувства ритма, стиля, а также
осмысленности и искренности исполнения. Огромное значение в пении
имеет слово, как смысловой и выразительный компонент художественного
образа. В работе с детскими голосами педагог должен быть предельно
осторожен и внимателен. Главное правило – «Не навреди!»
Хоровой класс организуется на инструментальных отделениях ДМШ.
Занятия производятся по группам, составленным с учетом возраста,
музыкальной подготовки и голосовых данных обучающихся.
Для обучающихся инструментальных отделений хоровой класс
является одной из обязательных дисциплин, способствующих формированию
навыков коллективного музицирования. Всемерно используя возможности
групповых занятий, предусмотренных действующими учебными планами,
нельзя забывать о том, что хор – это коллектив.
Программа рассчитана на семь лет обучения хоровому пению.
Основной акцент в программе сделан на использование основных задач и
3
вокально – хоровых навыков, что является очевидным признаком
соответствия современным требованиям к организации учебного процесса.
Школьный контенген обучающихся 50 человек. При организаций
занятий целесообразно делится хор на два основных состава – младший и
старший. Младший хор – обучающиеся младших и средних классов.
Старший хор – обучающиеся старших классов. При делении обучающихся на
группы учитываем возраст и голосовые данные ребенка.
Колличество групп: две младших и четыре старших. Колличество часов
в неделю: 2,5 часа младшие классы (из них 0,5 часа сводная репетиция), 4,5
часа старшие классы (из них 0,5 часа сводная репетиция).
Основные задачи и вокально-хоровые навыки.
Певческая установка и дыхание.
Младшая группа.
Посадка певца, положение корпуса, головы, артикуляция при пении.
Навыки пения сидя и стоя.
Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения.
Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от
характера исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания
в процессе пения; различные его приемы (короткое и активное в быстрых
произведениях, более спокойное, но также активное в медленных.)
Укрепление нижнереберно – диафрагмального дыхания. Дыхательные
упражнения по методике В. В. Емельянова. Формирование навыка
экономного выдоха. Цезуры. Знакомство с навыками «цепного» дыхания
(пение длинного звука в конце произведения; исполнение продолжительных
музыкальных фраз на «цепном» дыхании.)
Звукообразование.
Естественный, свободный звук без крика и напряжения (форсировки).
Преимущественно мягкая атака звука. Округление гласных; способы их
формирования в различных регистрах (головное звучание). Работа над
формированием высокой певческой позиции. Раскрепощение вокальнопевческого аппарата. Закрепление навыка правильного открытия рта
(раскрытие челюстного замка) и опускание глотки. Пение прикрытым
звуком.
Дикция и артикуляция.
Формирование навыков правильного певческого произношения слов.
Основная работа направлена на активизацию речевого аппарата с
использованием речевых и музыкальных скороговорок, специальных
вокальных упражнений.
Правильное произношение гласных и согласных звуков. Формирование
у обучающихся четкой взаимосвязи между дикцией и ритмом. Дикционные
навыки помогают хору выделить наиболее важные по смыслу слова текста,
обычно совпадающие с кульминациями музыкальных фраз.
Хоровой ансамбль.
4
Выработка активного унисона (чистое интонирование ступеней лада).
Пение одновременно, слитно с одинаковой силой. Ритмическая
устойчивость, соблюдение динамической ровности при произнесении текста.
Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных
видах мажора и минора, ритмическая устойчивость в более быстрых темпах с
более сложным ритмическим рисунком (шестнадцатые, пунктирный ритм,
синкопа.)
Устойчивое интонирование мелодии при сложном аккомпанементе.
Навыки пения двухголосия с аккомпанементом. Пение простейших
двухголосных попевок без сопровождения.
Певческая установка и дыхание.
Старшая группа.
Закрепление навыков, полученных в младшей группе.
Задержка дыхания перед началом пения. Исполнение пауз между
звуками без смены дыхания (стаккато). Работа над дыханием как важным
фактором выразительного исполнения. Совершенствование навыков
«цепного» дыхания: на длинных фразах, не имеющих пауз; на длинных
звуках.
Звукообразование.
Закрепление навыков полученных в младшей группе. Работа над
достижением однородности звучания регистров. Укрепление верхней и
нижней тесситуры, расширение диапазона.
Дикция и артикуляция.
Закрепление навыков, полученных в младшей группе. Развитие свободы
и подвижности артикуляционного аппарата за счет активизации работы губ и
языка. Выработка навыка активного и четкого произношения согласных.
Развитие дикционных навыков в быстрых и медленных темпах. Сохранение
дикционной активности при нюансах пиано и пианиссимо.
Гласные и приемы их акустической подмены. Формирование у
учащихся четкой взаимосвязи между дикцией и ритмом.
Хоровой ансамбль.
Закрепление
навыков,
полученных
в
младшей
группе.
Совершенствование ансамбля и строя в произведениях различного склада
изложения и с различными средствами музыкального языка. Выработка
чистой интонации при двухголосном пении, элементы трехголосия. Владение
навыками пения без сопровождения.
Многоголосие и пение без сопровождения.
Некоторые руководители хоров считают, что на начальном этапе самое
главное – добиться хорошего унисона. Действительно, воспитание активного
унисона – очень важная часть хорового дела. Но при этом у детей
развивается только мелодический слух, а полноценное музыкальное развитие
обязательно предполагает серьезную работу над совершенствованием
гармонического слуха.
5
Чуткость детей к своему пению и пению других обучающихся должна
воспитываться постепенно. Педагог должен научить детей определять
качество звука на слух (легкий, чистый, серебристый, зажатый, крикливый), а
так же зрением и мышечными ощущениями (свободное положение корпуса,
выразительная мимика, напряжение мышц лица, плохое открывание рта,
поднятие плеч).
Координированная
работа
всех
органов,
обучающих
в
голосообразовании, создаст предпосылки для успешного воспитания
вокального слуха и подготовит обучающихся к двухголосному пению.
Начинать обучение следует с разных видов соединения голосов.
Большую пользу в становлении многоголосия в хоре (ансамбле) дает пение
канонов. Наиболее трудным в каноне бывает момент вступление второго
голоса, так как, зная мелодию, обучающие как бы мысленно продолжают ее
интонирование и вступают за тем крайне уверенно.
Пение без сопровождения требует от певцов развитого чувства ко всем
сторонам хоровой звучности, и для развития этого навыка следует с особой
тщательности отбирать нужный репертуар. Первые песни должны
обязательно иметь ясную ладовую основу четкую метроритмическую
структуру, удобную тесситуру и спокойную динамику, несложную фактуру
изложения и простые средства музыкального языка.
Вокально – хоровые упражнения.
Огромную важность в воспитании вокалиста играют специальные
упражнения, они предназначены для развития высоких, средних и низких
голосов. Эти упражнения применяются не только в целях совершенствования
голоса, но и в связи с задачами воспитания хоровых навыков и умений.
Обучающие должны понять, что упражнения – это школа вокально –
хорового мастерства и что к работе над ними нужно относиться так же
серьезно, как и к работе над песней. В упражнениях необходимо создать
относительно идеальные условия, в которых определенный навык
приобретается легко и после этого перенести его на художественную
практику, где он будет совершенствоваться и закрепляться.
В хоровой практике упражнение обычно делятся на две группы. Одни
из них применяются вне связи, с каким либо конкретным произведением
развивая общую линию последовательного вокально – хорового воспитания,
и составляют основу распевания. Эти упражнения повторяются на каждом
занятии и способствуют выработке единой манеры звукообразования,
интонирования, активного вдоха и продолжительного выдоха, четкой
артикуляции. Другая группа упражнений связана с конкретными задачами,
обусловленными разучиваемым репертуаром.
Цель каждого упражнения должна быть понятна детям, только тогда
они смогут активно работать над ее осуществлением. Доступность и
сравнительная легкость музыкального материала, предельная ясность задач в
упражнениях даст возможность каждому певцу в полной мере проявить свои
способности.
6
Работа над формированием исполнительских навыков.
(младшая и старшая группа)
Анализ словесного текста и его содержания. Грамотное чтение нотного
текста по партиям. Разбор тонального плана.
Деление на мотивы, периоды, предложения, фразы. Определение формы
(куплетная, двухчастная и пр.)
Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания.
Различные виды динамики. Многообразие агогических возможностей
исполнения произведений; пение в строго размеренном темпе; сопоставление
двух темпов (медленный и быстрый); замедление в конце произведения;
замедление и ускорение в середине произведения; различные виды фермат.
Воспитание навыков понимания дирижерского жеста. В младшей
группе – элементарные требования (указание дирижера «внимание»,
«дыхание», «начало», «окончание пения»; понимание требований
касающихся агогических и динамических изменений.) В старшей группе –
сознательное отношение ко всем указаниям дирижера, касающимся
художественно исполнительского плана произведения.
Контроль и учет успеваемости.
В течении учебного года планируется ряд творческих показов: отчетные
концерты, мероприятия по пропаганде музыкального искусства (концерты в
общеобразовательных школах, в домах культуры), выступления на
конкурсах, фестивалях, праздниках.
За учебный год в хоровом классе должно быть пройдено примерно
следующее количество произведений – младшая группа 10-12 произведений,
старшая группа 8-10 произведений.
Учет успеваемости обучающихся проводится преподавателем на основе
текущих занятий, индивидуальной проверки хоровых партий. При оценке
обучающегося учитывается также его участие в выступлениях хорового
коллектива.
В работе необходима тесная связь между руководителем и родителями
обучающихся для достижения более высоких результатов.
7