Document 3902228

Смирнова Светлана Константиновна
учитель русского языка и литературы
муниципального образовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 2 г. Тутаева
Тема «Портреты мальчиков в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»».
Русский язык , 7 класс
Форма урока – путешествие в лабораторию писателя.
Цель урока: через анализ приема создания портретной характеристики
литературных героев в рассказе Тургенева подготовить учащихся к
написанию словесного портрета дорогого человека.
Задачи, решаемые в ходе урока:
1. Образовательные: познакомить учащихся с одним из творческих
приемов (карта портрета человека) характеристики героя – его
портретом, анализируя рассказ «Бежин луг»; повторить структурные
элементы и стилистические особенности описания внешности
человека; повторить структурные элементы и стилистические
особенности описания внешности человека; научить конструировать
текст – словесный портрет.
2. Воспитательные: способствовать воспитанию у детей Любови и
бережного отношения к языку писателя, уважения к его великой силе
духовного преображения человека.
3. Развивающие: формировать образное мышление учащихся; развивать
аналитические умения и творческие способности детей.
Внутрипредметные и межпредметные связи.
Урок – путешествие в лабораторию писателя закрепляет у учащихся
знания о типах речи, прежде всего, характеристике человека, выделяя в
ней портрет, и создает определенные условия для знакомства в 8 классе с
жанром публицистического стиля – портретным очерком.
Литература – рассказ И.С. Тургенева «Бежин луг».
Музыка – музыкальный фрагмент из сюиты А. Моцарта.
Изобразительное искусство – графические портреты литературных героев.
В ходе урока используются следующие виды работы по развитию речи:
 умение вести диалог, отвечать на вопросы;
 умение комментировать текст;
 конструирование текста – портрет человека – в устной и
письменных формах)
В ходе урока используются следующие виды самостоятельной работы:
 индивидуальная работа учащихся по созданию карты описания
героя рассказа, «Бежин луг»;
 индивидуальная работа с карточками-портретами литературных
персонажей;
 конструирование словесного портрета.
Домашнее задание дается в конце урока.
Ход урока.
1. Погружение в урок.
2. Тема и цель урока.
3. Работа с текстом.
3.1.Составление карты- портрета героев рассказа Тургенева.
3.2.Определение стилистических особенностей языка Тургенева при
описании внешности человека.
4. Выводы и обобщения.
5. Задание на дом.
1. Учитель. Звучит музыка Моцарта. На фоне музыки ученики читают
наизусть фрагменты из рассказа И. Тургенева «Бежин луг».
- Из какого произведения эти великолепные, чарующие строчки? Кто их
автор?
- Как вы думаете, какой эпизод является центральным в рассказе?
( Портреты мальчиков).
- С какой целью автор создает словесный портрет героев? (Читатель
должен увидеть мальчиков).
Запишите тему урока « Портреты мальчиков в рассказе И.С. Тургенева
«Бежин луг».
- Какие проблемы нам необходимо будет раскрыть на уроке?
Вычертите алгоритм к проблеме урока.
Сообщение ученицы на тему «Роль портрета в художественном
произведении».
2. Учитель. «Как отлично, - пишет И.С. Тургенев – мы проводим время!
Я рисовал пять – шесть профилей, какие мне только приходили в
голову, и каждый писал под каждым профилем, что он о нем думал.
Выходили вещи презабавные».
Перед вами 5 профилей тургеневских героев, сделанных рукой
ученика. Попробуйте узнать мальчиков. Что помогло вам сделать это
достаточно быстро? ( Текст рассказа И.С. Тургенева).
- Обратимся к тексту. Найдите в нем ключевые слова, по которым у
учителя создается первое впечатление о героях.
( Копошились люди ; колебались тени; ярко освещалась передняя
половина маленькой и кудрявой головы; крестьянские ребятишки; всех
мальчиков было пять – Федя, Павлуша, Ильюша, Костя, Ваня).
- На чем основано первое впечатление автора – рассказчика о
мальчиках? На том, что Тургенев увидел и услышал).
- Что же он увидел и услышал и что слышим и видим мы, читатели,
вместе с автором – повествователем? Какие слова помогают читателю
увидеть и услышать героя?
( Федя.,, Первому, старшему изо всех, Феде, вы бы дали лет 14» видим.
Павлуша.,, Все-таки … Мне понравился: глядел он очень умно и
прямо, да и в голосе у него звучала сила» - видим и слышим.
Ильюша.,, Лицо было довольно незначительно: горбоносое,
вытянутое, подслеповатое, оно выражало какую-то тупую,
болезненную заботливость» - видим.
Костя.,, Возбуждал мое любопытство своим задумчивым и печальным
взором» - видим.
Ваня.,, Я сперва было и не заметил» - видим.)
- Итак, на что обращает особое внимание Тургенев при встрече с
мальчиками? (На лицо, глаза, взор, голос). ( Структурные элементы
портрета).
Самостоятельная работа учащихся
- Определите, в чем особенность облика каждого героя? Что помогает
нам это сделать?
Словесный
портрет
Структура
Смысловая
наполненность
Стилистические
особенности
Роль в тексте
( Ключевые слова, с помощью которых писатель заостряет внимание на
особенностях того или иного героя)
Параллельно идет работа над правописанием и лексическим значением
записанных слов.
(Федя – с полувеселой, полурассеянной улыбкой.
Павел – неказистый (подберите синонимы к этому слову –
некрасивый, невзрачный).
Ильюша – незначительный (не имеющий существенного, важного
значения; ничем не замечательный, незаметный. Словарь С.И.
Ожегова).
Костя – тщедушный (подберите синонимы к слову – хилый,
слабосильный).
Ваня – прикорнув (прислонившись к чему-нибудь, свернувшись
комочком. Словарь С.И. Ожегова).
- Как же писатель создает портрет? Попробуем составить карту
описания каждого из мальчиков, прослеживая « маршруты слов,
выражающих движение мысли автора и последовательность в
построении портрета литературного персонажа».
Это был стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного
мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми
глазами и постоянной, полувеселой улыбкой. Он принадлежал, по всем
приметам, к богатой семье… На нем была пестрая ситцевая рубаха с
желтой каемкой; небольшой новый армячок, надетый внакидку, чуть
держался на его узеньких плечиках…
У второго мальчика… волосы были всклоченные, черные, глаза
серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но
правильный, вся голова огромная, как говориться, с пивной котел, тело
приземистое, неуклюжее. Малый был неказистый…
Лицо третьего… было довольно незначительно: горбоносое,
вытянутое, подслеповатое, оно выражало какую-то тупую,
болезненную заботливость…
Четвертый… возбуждал мое любопытство своим задумчивым и
печальным взором. Все лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу
заострено, как у белки; губы едва можно было различить; но странное
впечатление производили его большие, черные жидким блеском
блестевшие глаза…
- Подсчитайте, какой процент составляют имена прилагательные в
этих отрывках от общего количества слов. Для какой цели их
употребил писатель?
- Определите художественную функцию прилагательных.
- Объясните, почему писатель выбрал эту форму при описании Кости?
(Среди слов в отрывках половина прилагательных, но ни одно слово не
повторяется. Для нового портрета писатель находит новые слова).
- Какую роль играет портрет в рассказе?
( Не только дает представление о внешности героя, но и раскрывает его
внутренний мир, его характер).
- О чем говорят мальчики, какая тема волнует каждого из них? Что
помогает читателю узнать об этом?
- Кто из мальчиков произвел на вас большее впечатление? Напишите
об этом.
(Фрагмент из сочинения ученика.
Больше привлекает Павлуша. Он погиб, но та доброта,
гордость, то есть духовная сила, которая питает настоящего
русского человека и которая притягивала к нему остальных ребят,
остается в маленьком Ване).
Учитель. Вы правы, ребята, духовность неуничтожима, она вечно
жива в мире.
Задание на дом: Напишите рассказ о дорогом вам человеке, включив
его портрет.