Сольное пение - Музыка и культура

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ ПОС. ПАРКОВЫЙ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТИХОРЕЦКИЙ РАЙОН
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА:
«СОЛЬНОЕ ПЕНИЕ»
ПРОГРАММА
по учебному предмету
«СОЛЬНОЕ ПЕНИЕ»
2015 г.
Структура программы учебного
предмета
1.
Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
- Срок реализации учебного предмета
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательной организации на реализацию учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени
- Форма проведения учебных аудиторных занятий
- Цель и задачи учебного предмета
- Структура программы учебного предмета
- Методы обучения
- Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета
II.
Содержание учебного предмета
- Учебно-тематический план
- Годовые требования
III.
Требования к уровню подготовки учащихся
- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения
IV.
Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки
V.
Методическое обеспечение учебного процесса
VI.
Список литературы и средств обучения
- Методическая литература
- Учебная литература
- Средства обучения
2
I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Характеристика учебного предмета, его место
и роль в образовательном процессе
Программа учебного предмета «Сольное пение» разработана на основе
«Рекомендаций по организации образовательной и методической
деятельности при реализации общеразвивающих программ в области
искусства», направленных письмом Министерства культуры Российской
Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего
педагогического опыта в области исполнительства в детских школах
искусств.
Предлагаемая программа рассчитана на трехлетний срок обучения.
Возраст детей, приступающих к освоению программы, 4 - 15 лет.
Данная программа предполагает достаточную свободу в выборе
репертуара и направлена, прежде всего, на развитие интересов самого
учащегося.
Недельная нагрузка по предмету «Сольное пение» составляет 2 часа в
неделю. Занятия проходят в индивидуальной форме.
Эффективным способом музыкального развития детей является
пение в ансамбле, в том числе с педагогом, позволяющее совместными
усилиями создавать художественный образ, развивающее умение слушать
друг друга, гармонический слух, формирующее навыки сольного пения.
Данная программа предполагает проведение итоговой аттестации в форме
исполнения сольной программы (выпускного экзамена). Возможны другие
формы итоговой аттестации. При выборе той или иной формы завершения
обучения образовательная организация вправе применять индивидуальный
подход.
Срок реализации учебного предмета
При реализации программы учебного предмета «Сольное пение» со
сроком обучения 3 года, продолжительность учебных занятий с первого по
третий годы обучения составляет 34 недели в год.
3
Сведения о затратах учебного времени
Затраты учебного времени
Вид учебной
работы, нагрузки,
аттестации
Г оды обучения
Всего часов
1-й год 2-й год 3-й год
Полугодия
1
2
3
4
5
6
Количество
недель
16
18
16
18
16
18
Аудиторные
занятия
32
36
32
36
32
36
204
Самостоятельная
работа
32
36
32
36
32
36
204
Максимальная
учебная нагрузка
64
72
64
72
64
72
408
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательной
организации на реализацию учебного предмета.
Общая трудоемкость учебного предмета «Сольное пение» при 3летнем сроке обучения составляет 408 часов. Из них: 204 часа - аудиторные
занятия, 204 часа - самостоятельная работа.
Форма проведения учебных занятий
Занятия проводятся в индивидуальной форме, продолжительность
урока
40 минут, в 1 классе 30 минут. Возможно чередование
индивидуальных и мелкогрупповых (от 2-х человек) занятий.
Индивидуальная и мелкогрупповая формы занятий позволяют
преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами
дифференцированного и индивидуального подходов.
Цель учебного предмета
Целью учебного предмета является обеспечение развития творческих
способностей и индивидуальности учащегося, овладение знаниями и
представлениями
о
вокальном
исполнительстве,
формирование
практических умений и навыков пения, устойчивого интереса к
самостоятельной деятельности в области музыкального искусства.
Задачи учебного предмета
Задачами предмета «Сольное пение» являются:
- ознакомление детей с устройством голосового аппарата;
- развитие певческих возможностей на данном возрастном этапе
обучения;
4
развитие образного мышления и представления, интереса к
творческому самовыражению;
- воспитание художественного вкуса, расширение музыкального
кругозора;
- приобретение знаний в области музыкальной грамоты;
- приобретение знаний в области истории музыкальной культуры;
- формирование понятий о музыкальных стилях и жанрах;
- оснащение системой знаний, умений и способов музыкальной
деятельности, обеспечивающих в своей совокупности базу для
дальнейшего самостоятельного общения с музыкой, музыкального
самообразования и самовоспитания;
воспитание у детей трудолюбия, усидчивости, терпения,
дисциплины;
- воспитание стремления к практическому использованию знаний и
умений, приобретенных на занятиях, в быту, в досуговой
деятельности.
Обучение должно соединять в себе два главных и взаимосвязанных
направления. Одно из них - формирование навыков пения. Второе формирование исполнительских навыков.
Структура программы
Программа содержит следующие разделы:
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на
освоение учебного предмета;
- распределение учебного материала по годам обучения;
- описание дидактических единиц учебного предмета;
- требования к уровню подготовки учащихся;
- формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;
- методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы «Содержание учебного предмета».
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
- словесный (объяснение, беседа, рассказ);
- наглядный (показ, наблюдение);
- практический (освоение приемов вокального пения);
- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественных
впечатлений).
Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета
Каждый обучающийся обеспечивается доступом к библиотечным
фондам и фондам аудио и видеозаписей школьной библиотеки. Во время
5
самостоятельной работы дети могут пользоваться Интернетом для сбора
дополнительного материала по изучению предложенных тем.
Библиотечный
фонд
укомплектовывается
печатными,
электронными изданиями, учебно-методической и нотной литературой.
II.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебно-тематический план
Первый год обучения
I полугодие
Календарные
Темы и содержание занятий
Кол-во
сроки
часов
1 четверть
Постановка голосового аппарата. Освоение
18
приемов
звуковедения,
Пение
простых
народных песен, несложных песен детского
репертуара.
2 четверть
Освоение приемов звуковедения, чистого
14
интонирования, певческого дыхания. Пение
вокальных упражнений, попевок, несложных
песен. Развитие вокального слуха, образного
мышления. Навыки музыкальной грамоты.
II полугодие
Календарные
Темы и содержание занятий
Кол-во
сроки
часов
3 четверть
Работа над свободой и активизацией внутренних
20
и внешних органов артикуляционного аппарата
(мягкое нёбо, язык, губы, нижняя челюсть).
Формирование основных вокально-технических
навыков:
певческие
гласные,
четкое
произношение согласных. Пение вокальных
упражнений. Пение несложных песен русских и
зарубежных
композиторов.
Навыки
музыкальной грамоты.
4 четверть
Формирование основных вокально-технических
16
навыков:
певческие
гласные,
четкое
произношение согласных. Привитие понятий:
высокая певческая позиция, близость звука,
округлость звука, певческое дыхание. Пение
вокальных упражнений на legato. Пение
несложных народных песен и песен русских и
зарубежных композиторов-классиков.
6
Второй год обучения
I полугодие
Календарные
Темы и содержание занятий
сроки
1 четверть
Формирование основных вокально-технических
навыков:
нахождение
естественного
звукообразования
при
взаимодействии
певческого дыхания, работы резонаторов,
навыков кантиленного пения. Постепенное
расширение диапазона. Пение вокальных
упражнений на легато и стаккато. Пение
произведений
классического
детского
репертуара. Навыки музыкальной грамоты.
2 четверть
Постепенное
расширение
диапазона.
Формирование основных вокально-технических
навыков. Работа над привитием высокой
певческой позиции, близости звука, округлости
звука, певческим дыханием. Пение вокальных
упражнений.
Пение
произведений
классического репертуара.
II полугодие
Календарные
Темы и содержание занятий
сроки
3 четверть
Формирование
основных
вокальнотехнических навыков: певческие гласные,
чёткое произношение согласных, освоение
приёма «прикрытой артикуляции»; нахождение
естественного
звукообразования
при
взаимодействии певческого дыхания, атаки
звука, работы гортани и функции резонаторов.
Пение более сложных вокальных упражнений и
произведений композиторов-классиков. Пение
произведений
современных
композиторов.
Знакомство с основными музыкальными
терминами.
4 четверть
Расширение
устойчивого
диапазона.
Формирование основных вокально-технических
навыков. Работа над привитием высокой
певческой позиции, близости звука, округлости
звука, певческим дыханием. Пение вокальных
упражнений.
Пение
произведений
классического и современного репертуара.
Навыки музыкальной грамоты.
Кол-во
часов
18
14
Кол-во
часов
20
16
7
Третий год обучения
I полугодие
Календарные
Темы и содержание занятий
сроки
1 четверть
Формирование основных вокально-технических
навыков:
освоение
приёма
«прикрытой
артикуляции»;
нахождение
естественного
звукообразования
при
взаимодействии
певческого дыхания, атаки звука, работы
гортани и функции резонаторов. Пение
вокальных
упражнений
на
расширение
диапазона, укрепление звучания более высоких
звуков. Пение несложных романсов и песен
композиторов-классиков.
Знакомство
с
основными музыкальными терминами.
2 четверть
Освоение приёмов звуковедения, навыков
кантиленного пения; развитие нижнерёберногодиафрагматического типа дыхания (активный
бесшумный
вздох,
задержка
дыхания,
продолжительный
выдох);
владение
натуральными регистрами в соответствующих
тесситурных условиях. Пение вокальных
упражнений и несложных вокализов. Пение
произведений классического и современного
репертуара.
II полугодие
Календарные
Темы и содержание занятий
сроки
3 четверть
Развитие способностей к самонаблюдению,
самоанализу, самоимитации через слуховые,
мышечные
ощущения;
формирование
музыкальнослуховых
представлений;
саморегуляция навыков всего комплекса
движений голосового аппарата; стремление к
осмысленному, эмоциональному исполнению.
Подготовка итоговой программы.
4 четверть
Совершенствование всех ранее освоенных
вокально-технических навыков. Работа над
итоговой программой. Итоговая аттестация.
Кол-во
часов
18
14
Кол-во
часов
20
16
Годовые требования
Годовые требования содержат несколько вариантов примерных
исполнительских программ, разработанных с учетом индивидуальных,
возрастных возможностей и интересов обучающихся.
8
Требования третьего года обучения имеют несколько вариантов
примерных исполнительских программ, сгруппированных по двум уровням
сложности и разработанных для различных групп обучающихся с учетом
индивидуальных и возрастных возможностей.
Первый год обучения
На первых занятиях педагог должен ознакомить детей с устройством
голосового аппарата. В течение первого года обучения уделяется внимание
певческой
установке
(правильное положение
корпуса,
головы,
естественность и свобода мышц лица, шеи, всего артикуляционного
аппарата), освоению приемов звуковедения, чистому интонированию,
певческому дыханию, развитию вокального слуха, образного мышления.
Ведется работа над свободой и активизацией внутренних и внешних
органов артикуляционного аппарата (мягкое нёбо, язык, губы, нижняя
челюсть), над формированием основных вокально-технических навыков:
певческие гласные, четкое произношение согласных, привитием понятий высокая певческая позиция, близость звука, округлость звука. Начинается с
пения легких упражнений, попевок, пения простых народных песен, песен
из детского репертуара. К концу первого года обучения – пение несложных
песен русских и зарубежных композиторов, пение несложных народных
песен, вокальных упражнений на legato. Прививаются навыки музыкальной
грамоты.
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 10-15
вокальных произведений: народные песни, песни русских и зарубежных
композиторов.
В качестве теоретического материала обучающиеся начинают осваивать
нотную грамоту - современную систему линейной нотации, устройство
нотного стана, нотопись, музыкальный звукоряд.
Рекомендуемые упражнения
1.Упражнения на формирование певческого дыхания;
2. Упражнения на дикцию, артикуляцию;
3.Упражнения на четкое проговаривание скороговорок, чистоговорок;
4.Вокально-тренировочные упражнения на legato.
Примерные исполнительские программы
1 вариант
Русская народная песня «Коровушка»
М. Кочурбина «Мишка с куклой»
2 вариант
Русская народная песня «Блины»
Ц.Кюи «Мыльные пузырики»
3 вариант
Словацкая народная песня «Спи, моя милая»»
Г.Фрид «Колокольчики»
9
4 вариант
Русская народная песня «В сыром бору тропина»
Л.Бетховен «Малиновка»
М.Красев «Летний вальс»
5 вариант
Русская народная песня «Пошла Дуня за водой»
М.Глинка «Ты, соловушка, умолкни»
А.Аренский «Расскажи, мотылек»
6 вариант
Болгарская народная песня «Рак-бездельник»
А. Варламов «Няня»
С.Стразов «Колыбельная»
По окончании первого года обучения сформированы следующие знания,
умения, навыки. Учащийся:
- знает строение голосового аппарата;
- знает правила певческой установки и следует этим правилам;
- осваиваются приемы звуковедения, чистого интонирования, певческого
дыхания;
- развивается вокальный слух, образное мышление;
- умеет активизировать внутренние и внешние органы артикуляционного
аппарата (мягкое нёбо, язык, губы, нижняя челюсть);
- умеет формировать певческие гласные, четко произносить согласные;
- знает понятие высокая певческая позиция, близость звука, округлость
звука и имеет навыки их применения;
- укрепляются навыки правильного певческого голосоведения.
Начинается с пения легких упражнений, попевок, пения простых
народных песен, песен из детского репертуара. К концу первого года
обучения – пение несложных песен русских и зарубежных композиторов,
пение несложных народных песен, вокальных упражнений на legato.
Прививаются навыки музыкальной грамоты.
Второй год обучения
Формирование основных вокально-технических навыков: нахождение
естественного звукообразования при взаимодействии певческого дыхания,
работы резонаторов, навыков кантиленного пения; певческие гласные, чёткое
произношение согласных, освоение приёма «прикрытой артикуляции».
Работа над привитием высокой певческой позиции, близости звука,
округлости звука, певческого дыхания. Постепенное расширение диапазона.
К концу второго года обучения – пение вокальных упражнений legato и
non legato, пение несложных произведений классического и современного
репертуара. Навыки музыкальной грамоты. Знакомство с основными
музыкальными терминами.
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 10-15
различных произведений.
Подбор репертуара производится с учетом интересов учащегося.
10
Упражнения и этюды
1.Упражнения на активизацию навыков певческого дыхания;
2. Упражнения на дикцию, артикуляцию;
3.Упражнения на привитие навыков кантиленного пения;
4.Вокально-тренировочные упражнения на legato и non legato.
Примерные исполнительские программы
1 вариант
Русская народная песня «Земелюшка-чернозем»
Е.Поплянова «Мой бархатный лев»
Р.Паулс «День растает, ночь настанет»
2 вариант
Русская народная песня «Ой, вставала я ранешенько»
А.Яковлев Зимний вечер»
Л.Бетховен «Сурок»
3 вариант
Русская народная песня «Как у наших, у ворот»
П.Чайковский «Детская песенка»
Ц.Кюи «Белка»
4 вариант
Греческая народная песня «Где ты, колечко?»
Й. Гайдн «Тихо дверцу в сад открой»
Г.Шайдулова «Приметы осени»
5 вариант
Чешская народная песня «Пастушка»
А.Гурилев «Отгадай, моя родная»
Р.Паулс «Неразумное желание»
5 вариант
Русская народная песня «Ходила младешенька»
Э. Григ «Лесная песнь»
Р.Бойко «Небылицы»
По окончании второго года обучения учащийся:
- освоил приемы звуковедения, чистого интонирования, певческого
дыхания;
- получил дальнейшее развитие вокального слуха, образного мышления;
- знает понятие высокая певческая позиция, близость звука, округлость
звука и имеет навыки их применения;
Формируются основные вокально-технические навыки:
- нахождение естественного звукообразования при взаимодействии
певческого дыхания, работы резонаторов, навыков кантиленного пения;
- певческие гласные, чёткое произношение согласных, освоение приёма
«прикрытой артикуляции»;
- идет постепенное расширение диапазона.
11
Третий год обучения
Формирование основных вокально-технических навыков: освоение
приёма
«прикрытой
артикуляции»;
нахождение
естественного
звукообразования при взаимодействии певческого дыхания, атаки звука,
работы гортани и функции резонаторов. Освоение приёмов звуковедения,
навыков
кантиленного
пения;
развитие
нижнерёберногодиафрагматического типа дыхания (активный бесшумный вздох, задержка
дыхания, продолжительный выдох); владение натуральными регистрами в
соответствующих тесситурных условиях. Развитие способностей к
самонаблюдению, самоанализу, самоимитации через слуховые, мышечные
ощущения; формирование музыкальнослуховых представлений;
саморегуляция навыков всего комплекса движений голосового аппарата;
стремление к осмысленному, эмоциональному исполнению.
Пение вокальных упражнений на расширение диапазона, на укрепление
звучания более высоких нот, пение несложных вокализов. Пение несложных
романсов, песен композиторов-классиков и современных композиторов.
Знакомство с основными музыкальными терминами.
Подготовка итоговой программы. Совершенствование всех ранее
освоенных вокально-технических навыков. Работа над итоговой программой.
Итоговая аттестация.
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 10-15
различных произведений.
Рекомендуемые упражнения и вокализы:
1.Упражнения на активизацию навыков певческого дыхания;
2. Упражнения на дикцию, артикуляцию;
3.Упражнения на привитие навыков кантиленного пения;
4.Вокально-тренировочные упражнения на legato, non legato и staccato.
5. Пение несложных вокализов Н.Ладухина, Ф.Абта, Зейдлера.
Первый уровень сложности
Примерные исполнительские программы.
1 вариант
Русская народная песня «Соловушка»
В.Кикта «Одолжи мне крылья»
Й. Гайдн «Старый, добрый клавесин»
2 вариант
Немецкая народная песня «Весна»
П.Чайковский «Старинная французская песня»
Г.Шайдулова «Крутится юла»
3 вариант
Русская народная песня «Я на камушке сижу»
Э.Григ «Заход солнца»
В.Калинников «Звездочки»
4 вариант
Русская народная песня «Как пошли наши подружки»
П.Чайковский «Зима»
12
Р.Паулс «Сонная песенка»
Для продвинутых учащихся может использоваться более высокий уровень
сложности программных требований.
Второй уровень сложности
Примерные исполнительские программы
1 вариант
Немецкая народная песня «Май идёт»
А.Варламов «Ты не пой, душа-девица»
В.Моцарт «Детские игры»
2 вариант
Польская народная песня «Жаворонок»
А.Алябьев «Сарафанчик»
Ц. Кюи «Под липами»
3 вариант
Итальянская народная песня «Счастливая»
Дж. Перголези «Ах, зачем я не лужайка»
М.Глинка «Жаворонок»
4 вариант
Польская народная песня «Висла»
А.Варламов «Так и рвется душа»
Е.Крылатов «Лесной олень»
5 вариант
Русская народная песня «Выходили красны девицы»
П.Булахов «Тук, тук, тук, как сердце бьется»
Л.Бетховен «Цветок чудес»
6 вариант
Итальянская народная песня «Смех амура»
А.Гурилев «Право, маменьке скажу»
В.Моцарт «Тоска по весне»»
По окончании третьего года обучения у учащегося:
Сформированы основные вокально-технических навыки:
- освоение приёма «прикрытой артикуляции»;
нахождение естественного звукообразования при взаимодействии
певческого дыхания, атаки звука, работы гортани и функции резонаторов;
- освоение приёмов звуковедения, навыков кантиленного пения;
- развитие нижнерёберного-диафрагматического типа дыхания (активный
бесшумный вздох, задержка дыхания, продолжительный выдох);
- владение натуральными регистрами в соответствующих тесситурных
условиях;
- развитие способностей к самонаблюдению, самоанализу, самоимитации
через слуховые, мышечные ощущения;
- сформированы музыкально- слуховые представления;
- саморегуляция навыков всего комплекса движений голосового аппарата,
стремление к осмысленному, эмоциональному исполнению.
13
Пение вокальных упражнений на расширение диапазона, на укрепление
звучания более высоких нот, пение несложных вокализов. Пение несложных
романсов, песен композиторов-классиков и современных композиторов.
Знакомство с основными музыкальными терминами.
III.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩЕГОСЯ
Выпускник имеет следующий уровень подготовки:
- знает основы музыкальной грамоты;
- знает основные музыкальные термины;
- знает основные вокальные жанры (песня, романс, ария и др.);
- имеет представление о строении голосового аппарата и гигиене голоса;
- умеет самостоятельно разобрать вокальный текст произведения;
- умеет правильно применять певческую установку и пользоваться певческим
дыханием, связанным с ощущением опоры;
- умеет работать над чистотой интонации и выразительностью звука;
- умеет выравнивать звучность гласных, четко произносить согласные;
- умеет в работе над произведениями добиваться смыслового единства текста
и музыки;
- освоил прием плавного и гибкого звуковедения;
- имеет представление о работе резонаторов, близости звука, высокой
певческой позиции;
- умеет работать над выравниванием звучания по всему диапазону, развитию
подвижности голоса, над исполнительскими задачами, эмоциональностью
исполнения произведений, развитием навыков публичных выступлений.
IV.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
Программа предусматривает текущий контроль, промежуточную и
итоговую аттестации.
Формами текущего и промежуточного контроля
являются: контрольный урок, участие в тематических вечерах, классных
концертах,
мероприятиях
культурно-просветительской,
творческой
деятельности школы.
Возможно применение индивидуальных графиков проведения данных
видов контроля, а также содержания контрольных мероприятий.
Промежуточная аттестация проводится каждое полугодие.
На контрольном уроке учащиеся должны исполнить: в 1 полугодии -2
произведения, во 2 полугодии -3 произведения. Итоговая аттестация
проводится в форме экзамена. Содержанием экзамена является исполнение
сольной программы из 3-х произведений: народная песня, произведение
классического репертуара, произведение на выбор.
Контрольные уроки и экзамен проводится в присутствии комиссии.
Система оценок дифференцированная (пятибалльная).
14
Критерии оценки
При оценивании учащегося, осваивающегося общеразвивающую
программу, следует учитывать:
- формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к
занятиям музыкой и пением;
- наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления;
- овладение практическими умениями и навыками вокального
исполнительства;
степень продвижения учащегося, успешность
личностных достижений.
V.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО
ПРОЦЕССА
Методические рекомендации преподавателям
Трехлетний срок реализации программы учебного предмета позволяет:
продолжить самостоятельные занятия, петь для себя и друзей, участвовать в
различных самодеятельных ансамблях, петь сольно.
Каждая из этих целей требует особого отношения к занятиям и
индивидуального подхода к ученикам.
Занятия в классе должны
сопровождаться внеклассной работой - посещением выставок и концертных
залов, прослушиванием музыкальных записей, просмотром концертов и
музыкальных фильмов.
Большое значение имеет репертуар ученика. Необходимо выбирать
высокохудожественные произведения, разнообразные по форме и
содержанию. Необходимо познакомить учащегося с историей вокального
искусства, рассказать о выдающихся певцах и композиторах.
Общее количество музыкальных произведений, рекомендованных для
изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях. Предполагается,
что педагог в работе над репертуаром будет добиваться различной степени
завершенности исполнения. Некоторые произведения должны быть
подготовлены для публичного выступления, другие - для показа в условиях
класса, третьи - с целью ознакомления. Требования могут быть сокращены
или упрощены соответственно уровню музыкального и вокального развития.
Данные особые условия определяют содержание индивидуального учебного
плана учащегося.
На заключительном этапе у учеников сформирован опыт исполнения
произведений классического репертуара, народных и современных песен.
Исходя из этого опыта, они используют полученные знания, умения и навыки
в исполнительской практике. Параллельно с формированием практических
умений и навыков учащийся получает знания музыкальной грамоты и пения
с названием нот.
Методы работы над качеством звука зависят от индивидуальных
способностей и возможностей учащегося, степени развития музыкального
15
слуха и вокально-интонационных навыков.
Важным элементом обучения является накопление художественного
исполнительского материала, дальнейшее расширение и совершенствование
практики публичных выступлений.
VI. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
1.Учебная литература
«С песней весело шагать». Популярные песни для детей, вып 3. Изд.
«Музыка» Москва, 1991 г.
«Солнышко в ладошках». Детские песни Гюли Шайдуловой. Изд.
«Современная музыка» Москва, 2006 г.
«Будем с песенкой дружить», вып. 5. Песни советских композиторов для
детей младшего возраста. Изд. «Музыка» Москва,1986 г.
«Котёнок». Авторы О.Швец, Н. Швец. Изд. «Советская Кубань» Краснодар,
1998
«Шёл поросёнок по росе» А. Мовшович. Краснодар. 1991 г.
«Классный кот». Изд. «Эоловы струны», Краснодар, 2005 г.
«Хорошо, что есть девчонки». Изд. «Эоловы струны», Краснодар, 2005 г.
«Здравствуй, школа». М. Парцхаладзе. Изд. «Музыка» Москва, 1989 г.
«Скок-поскок». Десять народных песен для детей. Изд. «Музыка» Москва,
1980
«Песенки-чудесенки», Изд, «Карусель» Минск, 1987 г.
«Песни для детей» А.Кудряшов. Изд. «Феникс», Ростов-на-Дону, 2011 г.
«Сборник песен для детей и юношества».Изд. Феникс, Ростов-на-Дону, 2008
г.
«Песенки малышам».Изд. «Композитор», Санкт-Петербург, 2011 г.
«Как тут усидеть?!». Изд. «Музыка», Москва, 2009 г.
«Крылатые качели» Е. Крылатов. Изд. «Дрофа» Москва, 2001 г.
«Всё сбывается на свете» Е. Крылатов. Изд. «Дрофа» Москва, 2001 г.
«Мы живём в гостях у лета» Е. Птичкин. Изд. «Дрофа» Москва, 2001 г.
«После дождичка в четверг» Г.Гладков. Изд. «Дрофа» Москва, 2001 г.
«Луч солнца золотого» Г.Гладков. Изд. «Дрофа» Москва, 2001 г.
«Проснись и пой» Г.Гладков. Изд. «Дрофа» Москва, 2002 г.
«Вечный двигатель» М. Минков. Изд. «Дрофа» Москва, 2001 г.
«Колокольчик мой хрустальный» Д. Тухманов. Изд. «Дрофа» Москва, 2001 г.
«Кто доброй сказкой входит в дом» А. Рыбников. Изд. «Дрофа» Москва, 2001
г.
«Песни для детей и юношества» И. Дунаевский. Изд. «Советский
композитор» Москва, 1990 г.
«Мы – дети Галактики». Песни для детей. Изд. «Советский композитор»
Москва, 1984 г.
16
«Вернисаж улыбок». Шуточные песни. Изд. «Советский композитор»
Москва, 1991 г.
«В добрый час», Молодёжные песни. Изд. «Советский композитор» Москва,
1989
«Песни молодых», вып. 2. . Изд. «Советский композитор» Ленинград, 1985 г.
«Рассвет-чародей». Лирические песни для юношества. Составитель В.
Масленников. Изд. «Музыка» Москва, 1983 г.
Лирические песни, вып. 8. Изд. «Музыка» Ленинград, 1977 г.
«Всегда и снова». Песни на стихи Е. Долматовского. Изд. «Советский
композитор» Москва, 1980 г.
«Мы эту землю Родиной зовём». Песни для детей. Изд. «Музыка» Москва,
1989
«Встреча с песней», вып.13.Составитель Т.Рымшевич. Изд. «Советский
композитор» Москва, 1987 г.
«Радоваться жизни» П. Аедоницкий. Изд. «Советский композитор» Москва,
1983
А.Даргомыжский Романсы. Изд. «Музыка» Москва, 1990 г.
А.Гурилёв Избранные романсы и песни. Изд. «Музыка» Москва, 1979 г.
А.Гурилёв Избранные романсы и песни. Изд. «Музыка» Москва, 1980 г.
«А.Гурилёв Избранные романсы. Составитель Н.Кольцов. Изд. «Музыка»
Москва, 1973 г.
А. Варламов Романсы и песни, вып.2. Изд. «Музыка» Москва, 1974 г.
М. Глинка Избранные романсы. Изд. «Музыка» Москва, 1974 г.
М. Глинка Романсы и песни, вып.1. Изд. «Музыка» Москва, 1978 г.
П.Булахов. Избранные романсы и песни. Изд. «Музыка» Москва, 1980 г.
Сожжённое письмо», вып. 5. Популярные русские романсы. Изд. «Сталкер»
Москва, 2004 г.
«Чёрный локон», вып. Популярные русские романсы. Изд. «Сталкер»
Москва, 2004 г.
Вечер советского романса и песни. Изд. «Искусство» Москва, 1972 г.
«И вальс, и танго, и романс». Составитель Г. Портнов. Изд. «Советский
композитор», Ленинград, 1985 г.
В.Мигалин Сборник романсов. Изд. «Современник», Тольятти, 1995 г.
«Музыки букет прекрасный». Популярные лирические песни и романсы.
Ассоциация «Издатель» Краснодар, 1993 г.
«Музыкальная мозаика» Популярные романсы, вып.1. Изд. «Феникс»
Ростов-на-Дону, 1999 г.
«Романса свежее дыхание», вып.3. Составитель Г. Портнов. Изд. «Советский
композитор», Ленинград, 1990 г.
«В старинном парке белый храм». Песни и романсы. Изд. «Современная
музыка» Москва, 2005 г.
«Ночные цветы». Старинные русские романсы. Изд. «Кифара» Москва, 1995
г.
Романсы и песни советских композиторов на слова С. Есенина. Составитель
В. Жаров, Изд. «Музыка» Москва, 1983 г.
17
Пять романсов на стихи М. Лермонтова. Составитель Н. Боголюбова. Изд.
«Советский композитор», Ленинград, 1991 г.
Н.А. Бардина «В лесу прифронтовом».Изд. «Прима» Краснодар, 2009 г.
М.Блантер. Песни. Изд. «Советский композитор», Москва, 1974 г.
Русские народные песни, вып.7. Изд. «Музгиз» Москва, 1962 г.
Русские народные песни, вып.10. Изд. «Музыка» Москва, 1964 г.
«Калинка» Русские народные песни. Изд. «Музыка» Москва, 1982 г.
Украинские народные песни. Изд. «Музыка» Москва, 1974 г.
«Музыка отдыха» И. Дунаевский Избранные песни из кинофильмов. Изд.
«Советский композитор», Москва, 1990 г.
«Ветер перемен» М.Дунаевский. Популярные мелодии из кинофильма
«Мери Поппинс, до свидания!». Изд. «Союз художников» Санкт-Петербург.
2.Учебно – методическая литература
1. Вокализы Н. Ладухина. Изд. «Свет Отечества», 1994 г.
2. «Пение в школе», вып. 4. Составители А. Гриценко, И. Зикс. Изд.
«Советский композитор» Москва, 1977 г.
3. «Музыка в школе». Изд. «Музыка», Москва, 2012 г.
4.Антология советской детской песни, вып.3. Изд. «Музыка» Москва, 1988 г.
5.Антология советской детской песни, вып.4. Изд. «Музыка» Москва, 1989 г.
6.Хрестоматия. Романсы для голоса с фортепиано. Изд. «Композитор», Санкт
– Петербург, 2013 г.
7.Уроки вокала. Упражнения и вокализы. Изд. «Музыка» Москва, 1994 г.
8.Искусство вокала. Хрестоматия «Сольное пение в ДШИ». Изд. «Нота»
Санкт-Петербург, 2004 г.
9.Репертуар вокалиста «Серенада красавицы». Составитель О. Далецкий.
Изд. «Мелограф» Москва, 2002 г.
10. Вокально-педагогический репертуар. Романсы советских композиторов.
Составитель К. Тихонова. Изд. «Музыка» Москва, 1973 г.
11.Сборник вокальных произведений. Составитель Н. Максимова. Изд.
«Учпедгиз» Ленинград, 1959 г.
12.Концертный репертуар вокалиста Ф. Шуберт «Песни». Изд.
«Главполиграфпром» Москва, 1955 г.
13.«Поэзия Пушкина в романсах и песнях его современников». Составитель
В. Киселёв. Изд. «Музыка» Москва, 1974 г.
14.Золотая коллекция русского романса. Изд. «Современная музыка»
Москва, 2001 г
15. Золотая коллекция педагогического репертуара, 7 тетрадей. Изд. «ДекаВС», Московская обл.,2007 г.
16.Вокальная библиотека. Русские народные песни. Изд. «Музыка» Москва,
1966
17.Уроки вокала. Русские песни. Изд. «Музыка» Москва, 1995 г.
18
3.Методическая литература
1.Автор Б.Сергеев. Программа обучения по специальности «Пение»
Издательство «Союз художников» Санкт-Петербург, 2003 г.
2.Автор Я. Беляева. Программа для младших классов «Сольное пение».
Краснодар, 2005 г.
3.Автор Н. Гонтаренко. Сольное пение. Секреты вокального мастерства.
Издательство «Феникс» Ростов-на-Дону, 2007 г.
4.Составитель М. Мякишева. Программа по предмету «Основы вокальной
методики». Краснодар, 1996 г.
5.Составители: А.Алларт, А. Боссе, А.Семёнова, Р.Люстерник. Программа
по классу сольного пения для вечерней школы общего музыкального
образования. Москва, 1956 г.
6.О. Апраксина. «Методика музыкального воспитания в школе».
Издательство «Просвещение» Москва, 1983 г.
7.О.Апраксина. «Музыкальное воспитание в школе». Издательство
«Музыка» Москва, 1970 г.
8.Составители: Т.Орлова, С.Бекина. «Учите детей петь». Издательство
«Просвещение» Москва, 1988 г.
9.Составитель О. Апраксина. «Из истории музыкального воспитания».
Издательство «Просвещение» Москва, 1990 г.
10. Составители: И.Кочнева, А.Яковлева. «Вокальный словарь».
Издательство «Музыка» Ленинград, 1988 г.
11. В.Сафонова.
«Некоторые особенности вокального воспитания,
связанные с охраной детского голоса», Сб.ст. Работа с детским хором,
Москва изд. «Музыка», 1981 г.
12. С. Миловский. «Распевание на уроках пения» Москва, изд. «Музыка»,
1977 г.
13. Л.Горюнова. «О развитии музыкальной культуры подростка».
Новосибирск, 1969 г.
14. О.Комиссаров. «Фонетический метод в формировании вокальноартикуляционных навыков у учащихся младших классов».
15. Ю.Носорев. «Вокальные особенности музыкальных произведений как
условия певческого развития младших школьников»,1993 г.
19