Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов № 22 г. Химки
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 22 г. Химки
________________ /Н.Н. Данилюк/
«_31_» августа 2015 г.
Рабочая программа
по музыке
5 класс
Составила Тупикина Ирина Геннадьевна
Учитель первой категории
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе программы «Музыка» под редакцией
Сергеевой Г.П. и Критской Е.Д. для 5-7 классов общеобразовательных учреждений. На
основе программы «Музыка» под редакцией Алеева В.В. Науменко Т.И. Кичак Т.Н.
В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия
деятельности современных образовательных учреждений, новые педагогические
технологии.
Программа ориентирована на реализацию компенсаторской функции искусства:
восстановление эмоционально – энергетического тонуса подростков, снятие нервнопсихических перегрузок учащихся.
Цель направлена на развитие музыкальной культуры школьников как
неотъемлемая часть духовной культуры.
Задачи:
 Приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому
феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение
культурой отношений, запечатленной в произведениях искусства,
раскрывающих духовный опыт поколений;
 Развитие в процессе музыкальных занятий творческого потенциала,
ассоциативности мышления, воображения через потребности в общении с
искусством.
 Освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании
музыкального образа, общих и специфических средств художественной
выразительности разных видов искусства.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно
образном, жанрово-стилевом постижении школьниками основных пластов музыкального
искусства (фольклор, музыка религиозных традиций, золотой фонд классической музыки,
сочинение современных композиторов) их взаимодействие с произведениями других
видов искусства.
Приоритетное - введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы
отечественного музыкального искусства, произведения которого рассматриваются в
постоянных связях и отношениях с произведениями мировой музыкальной культуры.
Воспитание любви к своей культуре, к своему народу и настроенности на восприятие
иных культур обеспечивает осознание ценности своей собственной культуры, развивает
самосознание ребенка, а также интерес и уважение к культуре других народов мира.
К основным методическим принципам программы относятся принцип
увлеченности (в основе лежит эмоциональное восприятие музыки, развитие личностного
отношения ребенка к явлениям музыкального искусства, его творческое самовыражение,
активное включение в процесс художественно-образного музицирования).
Принцип триединства деятельности композитора- исполнителя-слушателя
ориентирует на развитие музыкального мышления школьников во всех формах общения с
музыкой.
Принцип «тождества и контраста», сходства и различия реализуется в процессе
выявления интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных произведений
и освоения музыкального языка.
Принцип интонационности как ведущий принцип, регулирует процесс развития
музыкальной культуры.
Принцип диалога культур предполагает знакомство учащихся с народной и
профессиональной музыкой других национальностей на основе ее сопоставления и
выявления общности жизненного содержания, нравственно-эстетической проблематики,
различия стилей, музыкального языка, творческого почерка представителей разных эпох
культур.
Все принципы ориентированы на социализацию учащихся в формировании их
эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству.
Виды музыкальной деятельности на уроках разнообразны и направлены на
полноценное общение школьников с высокохудожественной музыкой в современных
условиях распространения поп-культуры в средствах массовой информации.
В сферу исполнительской деятельности учащихся входят:
 Хоровое, ансамблевое и сольное пение
 Пластическое интонирование
 Музыкально-ритмические движения
 Импровизации (вокальные, ритмические, инструментальные, пластические)
 Инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов, музыкальных пьес программного
характера, фольклорных образцов музыкального искусства
 Освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной
речи
 Размышления о музыке
 Художественные импровизации
 Самостоятельная, индивидуальная и коллективная исследовательская деятельность
Реализация данной программы предполагает использование тех методов
художественной педагогики, которые нашли отражение в научно-методических
исследованиях в области музыкальной педагогики.
Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки предполагает
организацию совместной деятельности учителя и учащихся с разных сторон:
 Понимание художественной значимости данного сочинения в контексте
культурных ценностей эпохи, творчества конкретного композитора, особенностей
восприятия современного слушателя
 Осознание нравственной проблематики данного сочинения, ее направленности на
формирование личных установок учащихся
 Усвоение общих и частных свойств музыкального образа, отражающих степень
развития позитивного отношения учащихся к эстетическим ценностям.
Предполагаются формы общения, как диалог, так и коллективное обсуждение,
дискуссия и другие.
Метод интонационно-стилевого постижения музыки. Действие этого метода опирается
на проблемность вопросов и организацию творческих заданий, направленных на развитие
способности учащихся «схватывать» своеобразие индивидуального воплощения
композиторами и исполнителями вечных тем искусства и связи, отношения между
отдельными художественными явлениями.
Приемы интонационно-образного анализа музыки проявляются в:
 Вокализации
 Пластическом интонировании музыки
 Ориентации на нотную запись
 Импровизации – сочинение интонаций, мелодий в определенном жанре и стиле.
Метод эмоциональной драматургии урока.
Метод концентричности организации музыкального материала
Рассматривается в двух направлениях:
1. Организация всего музыкального материала (повторение одних и тех же
произведений с разными задачами).
2. Проявление метода концентричности на конкретном уроке, когда изученное
произведение опирается на уже известные детям интонации, темы, образы.
Метод забегания вперед и возвращение к пройденному.
Метод создания композиций направлен на варьирование в процессе музыкального
обучения различных видов музыкальной деятельности.
Метод художественного контекста обеспечивает целенаправленную совместную
деятельность учителя и учащихся по освоению содержания музыки.
Метод музицирования связан с освоением элементов музыкальной ткани, норм, правил
создания и способами исполнения музыки на основе собственной внутренней активности.
Позволяет включиться каждому человеку в процесс продуцирования музыки вне
зависимости от развитости его способностей, умений.
Метод соучастия позволяет приобщиться к коллективным формам музыкальной
деятельности. Позволяет учащимся попробовать свои силы, ощутить себя частью
творческого коллектива, пробудить потребность в коллективном творчестве.
Метод «учебный брейнсорминг» направлен на поиски путей и содержания в решении
творческой задачи.
Метод погружения позволяет осознать ценностно-смысловое значение музыкального
произведения в жизни человека.
Метод фонопедических упражнений направлен как на развитее качественных
характеристик голоса, так и на формирование певческо-исполнительских навыков.
Метод проектов позволяет учащимся проявить как свои знания, умения в
самостоятельной работе с информацией, так и волевые качества, интересы, предпочтения.
Метод «синквейн» является одним из методов развития критического мышления.
Помогает научиться доказательно и логично строить свои высказывания о музыке.
Цифровой диктант – метод, который позволяет за короткое время проверить и оценить
знание музыкального материала.
Викторина. Метод позволяет проверить и оценить знания, связанные с музыкальным
содержанием.
В программе для 5 –х классов рассматриваются явления музыкального искусства в их
взаимодействии с художественными образцами других искусств - литературы (проза,
поэзия), изобразительного искусства (живопись, скульптура, архитектура, графика,
книжные иллюстрации), театра (опера, балет, оперетта, мюзикл, рок-опера), кино.
Данную программу характеризует глубинная взаимосвязь с программой начальной
школы, проявляющаяся в единстве и развитии методологических и методических
подходов, в координации тематического и музыкального материала.
Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной
школы – становление основ музыкальной культуры учащихся. Музыкальное образование
в основной школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства,
сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в
музыкальном искусстве и жизни. Изучение предмета «Музыка» направлено на
расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства,
опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков,
приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой.
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного
отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о
музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание
потребности в музыкальном самообразовании.
Цель программы: формирование музыкальной культуры учащихся как
неотъемлемой части духовной культуры;
Задачи:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого
человека;
- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной
деятельности на основе вновь приобретённых знаний;
- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в
размышлениях о музыке, собственном творчестве;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в
музыкальных переживаниях;
- воспитывать культуру мышления и речи.
В 5 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по
теме «Музыка и другие виды искусства», которая раскрывается в двух крупных разделах –
«Музыка и литература», «Музыка и изобразительное искусство». Тематическое
построение предполагает знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими
наибольшее воздействие со стороны литературы и живописи (песня, романс, хоровая
музыка, опера, балет, музыкальный портрет, пейзаж). Данная тема предусматривает
изучение музыки «в единстве с тем, что её рождает и окружает: с жизнью, природой,
обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многиммногим другим». Кроме того, она призвана научить наблюдать, сравнивать, сопоставлять,
видеть большое в малом, находить приметы одного явления в другом и тем самым
подтверждать их глубинную взаимосвязь.
Основной методологической характеристикой программы является комплексность,
вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них
следующие методы:
- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- метод эмоциональной драматургии;
- метод интонационно-стилевого постижения музыки;
- метод художественного контекста;
- метод создания «композиций»;
- метод междисциплинарных взаимодействий;
- метод проблемного обучения.
- Метод художественного контекста.
-Метод музицирования.
-Метод соучастия.
-Метод «учебный брейнсорминг».
-Метод погружения.
-Метод фонопедических упражнений.
-Метод проектов.
-Метод «синквейн» .
-Цифровой диктант.
-Викторина.
Эти методы реализуются в учебной деятельности с применением системного,
деятельностного подхода. При реализации содержания программы основными видами
практической деятельности на уроке являются:
 слушание музыки,
 выполнение проблемно-творческих заданий,
 хоровое и сольное пение.
Содержание образовательной программы раскрывается в 4-х крупных разделах –
«Что стал бы с музыкой, если бы не было литературы», «Что стало бы с литературой, если
бы не было музыки», «Можем ли мы увидеть музыку?», «Можем ли мы услышать
живопись?». Поурочный тематизм, плавно переходящий от урока к уроку, позволяет
показать глубокую внутреннюю творческую и жизненную связь между всеми
искусствами; помогает осознать, что искусства возникают не на пустом месте – они
рождены самой жизнью. Музыкальный материал программы составляют: произведения
академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты
из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар,
состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и
инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских
песен. Богатство идейно-художественного содержания и сложность музыкальной формы
музыки, звучащей на уроках в 5 классе, должны непрерывно возрастать. Художественный
и жизненный кругозор пятиклассников должны расширяться. Разные искусства должны
восприниматься пятиклассниками как связанные общими корнями ветви единой
художественной культуры, изучение которой предстоит учащимся в старших классах.
Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:
 литературой (сказки Х.К. Андерсена, поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»,
стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер», «Вот ветер, тучи нагоняя…»,
«музыкальная» басня Г.Малера «Похвала знатока», общие понятия для музыки и
литературы – интонация, предложение, фраза);
 изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие
понятия для музыки и живописи – пространство, контраст, нюанс, музыкальная
краска);
 историей (изучение древнегреческой мифологии – К.В. Глюк «Орфей»);
 мировой художественной культурой (особенности художественного направления
«импрессионизм»);
 русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение
текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»);
 природоведением (многократное акцентирование связи музыки с окружающим
миром, природой).
В отличие от предыдущего класса, представляющего попытку построения стройной
картины содружества искусств, программа 6 класса обращена главным образом к
музыке, её специфике, воплощенной в средствах музыкальной выразительности. Ритм,
мелодия, гармония, полифонические жанры и приемы, фактура, тембры, динамика
предстают не просто как средства музыкального языка, но и как выразители
многообразного мира чувств, настроений и характеров. Все вопросы, отраженные в
программе и УМК для 6 класса, нацелены на выявление природы музыкальной
выразительности, её смысла, тайны воздействия на человека.
Особое значение в
основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения
учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке
как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание
потребности в музыкальном самообразовании.
Цель программы: формирование музыкальной культуры учащихся как
неотъемлемой части духовной культуры;
Задачи:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого
человека;
- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной
деятельности на основе вновь приобретённых знаний;
- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в
размышлениях о музыке, собственном творчестве;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в
музыкальных переживаниях;
- воспитывать культуру мышления и речи.
В 6 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по
теме «В чём сила музыки», которая раскрывается в двух крупных разделах – «Музыка
души», «Как создаётся музыкальное произведение». С первых уроков школьники слышат
даже в самом простом произведении небольшую частичку жизни, постепенно проникаясь
сознанием того, что музыка может воплощать всё, что связано с человеком: выражает его
чувства, мысли, изображает характер, поступки. На уроках происходит обогащение
учеников жизненным содержанием музыки, помогает осознать, в чём её сила, какая
бывает музыка. Накапливая знания и расширяя музыкальные впечатления, к концу
учебного года ученики приходят к выводу: «Сила воздействия музыки определяется
двумя качествами: красотой и правдой, воплощенными композиторами с помощью
средств художественной выразительности».
Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных
фрагментов, выполнение проблемно-творческих заданий, хоровое и сольное пение)
предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника,
дневника музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной
фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием
учебника.
Музыкальный материал программы составляют: произведения академических
жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер,
балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий
из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных
произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен, музыки кино.
Богатство идейно-художественного содержания и сложность музыкальной формы музыки,
звучащей на уроках в 6 классе, должны непрерывно возрастать. Художественный и
жизненный кругозор шестиклассников должны расширяться. Впервые в 6 классе
применяется метод сравнения.
В первом полугодии 7 класса мы вплотную подходим к темам «Музыкальный
образ» и «Музыкальная драматургия». Актуализируется проблема, связанная с
взаимодействием содержания и формы в музыке. Подробно разбирается и доказывается,
что содержание и форма в музыке неразрывно связаны между собой, образуя некую
магическую единственность художественного замысла и его воплощения. Учитываются
концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б.
Кабалевского. Выявляется сущность определения «форма в музыке». Тема второго
полугодия «Традиция и современность в музыке» обращена к воплощению проблемы
вечной связи времён. Современность трактуется в программе двояко: это и вечная
актуальность высоких традиций, и новое, пришедшее вместе с 20 веком. Таким образом,
представляется возможность путем сравнения установить, какие музыкальные
произведения продолжают идеи высокого и вечного, а какие являют собой проявление
моды или злободневных течений. За основу берутся «вечные темы» искусства – мир
сказки и мифа, мир человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в
нерасторжимом единстве прошлого и настоящего и утверждающие тем самым их
непреходящее значение для музыкального искусства.
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуальноличностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование
представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины
мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Цель программы заключается в духовно-нравственном воспитании школьников
через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического
формирования
Задачи:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого
человека;
- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной
деятельности на основе вновь приобретённых знаний;
- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в
размышлениях о музыке, собственном творчестве;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в
музыкальных переживаниях;
- воспитывать культуру мышления и речи.
В 7 классе в соответствии с предложенной программой раскрывается содержание в
двух крупных разделах – «Музыкальный образ. Музыкальная драматургия», Тема года:
«Содержание и форма в музыке». С первых уроков школьники слышат даже в самом
простом произведении небольшую частичку жизни, постепенно проникаясь сознанием
того, что музыка может воплощать всё, что связано с человеком: выражает его чувства,
мысли, изображает характер, поступки. На уроках происходит обогащение учеников
жизненным содержанием музыки, помогает осознать, в чём её сила, какая бывает музыка.
В уроки включены проблемно-творческие задания, предлагается ассоциативный ряд
художественных произведений, созвучный данному фрагменту (произведению).
Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных
фрагментов, выполнение проблемно-творческих заданий, хоровое и сольное пение)
предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника,
дневника музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной
фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием
учебника.
Музыкальный материал программы составляют: произведения академических
жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер,
балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий
из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных
произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен, музыки кино.
Богатство идейно-художественного содержания и сложность музыкальной формы музыки,
звучащей на уроках в 7 классе, должны непрерывно возрастать. Художественный и
жизненный кругозор семиклассников должны расширяться.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА.















знать специфику музыки как вида искусства;
понимать значение музыки в художественной культуре и её роль в синтетических
видах творчества;
знать возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
знать основные жанры народной и профессиональной музыки; многообразие
музыкальных образов и способов их развития; основные формы музыки;
знать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных
композиторов; имена композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь эмоционально-образно воспринимать и характеризовать муз. произведения;
узнавать на слух изученные произведения, выделять общее и особенное при
сравнении муз. произведений, выявлять особенности интерпретации одной и той
же художественной идеи, сюжета в творчестве разных композиторов;
различать звучание муз. инструментов, виды хора и оркестра, певческие голоса;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных
произведений инструментальных и вокальных жанров;
устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности
идей, тем, художественных образов;
размышлять о музыке, анализировать, выражать собственную позицию
относительно прослушанной музыки;
определять свое отношение к музыкальным явлениям действительности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА.
знать специфику музыки как вида искусства;
понимать значение музыки в художественной культуре и её роль в синтетических
видах творчества;
знать возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;









знать основные жанры народной и профессиональной музыки; многообразие
музыкальных образов и способов их развития; основные формы музыки;
знать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных
композиторов; имена композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь эмоционально-образно воспринимать и характеризовать муз. произведения;
узнавать на слух изученные произведения, выделять общее и особенное при
сравнении музыкальных произведений, выявлять особенности интерпретации
одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве разных композиторов;
различать звучание музыкальных инструментов, виды хора и оркестра, певческие
голоса;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных
произведений инструментальных и вокальных жанров;
устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности
идей, тем, художественных образов;
размышлять о музыке, анализировать, выражать собственную позицию
относительно прослушанной музыки;
определять свое отношение к музыкальным явлениям действительности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА












знать специфику музыки как вида искусства;
понимать значение музыки в художественной культуре и её роль в синтетических
видах творчества;
знать возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
знать основные жанры народной и профессиональной музыки; многообразие
музыкальных образов и способов их развития; основные формы музыки;
знать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных
композиторов; имена композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь эмоционально-образно воспринимать и характеризовать муз. произведения;
узнавать на слух изученные произведения, выделять общее и особенное при
сравнении музыкальных произведений, выявлять особенности интерпретации
одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве разных композиторов;
различать звучание музыкальных инструментов, виды хора и оркестра, певческие
голоса;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных
произведений инструментальных и вокальных жанров;
устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности
идей, тем, художественных образов;
размышлять о музыке, анализировать, выражать собственную позицию
относительно прослушанной музыки;
определять свое отношение к музыкальным явлениям действительности.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
1. Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы (9 часов)
Искусство в нашей жизни. Что я знаю о песне? Как сложили песню? Песни без слов.
Другая жизнь песни. Жанр кантаты. Музыкально-театральные жанры: опера, балет.
Превращение песен в симфонические мелодии.
Музыкальный материал: Локтев В. «Песня о России», Пахмутова А. «Просьба»,
русская народная песня «Мы пойдем погулять», Рахманинов С.В. Вокализ мелодия из
концерта №3, Чайковский П.И. «Грустная песенка», Глинка М.И. «Жаворонок» (романс),
Балакирев М. «Жаворонок» (пьеса-фантазия), Свиридов Г. «Поет зима, аукает» (кантата),
Римский-Корсаков Н.А. «Колыбельная Волховы» (из оперы «Садко»), «Сеча при
Керженце» (симфоническая картина), Хачатурян К. «Чипполино».
Дополнительный материал: портреты Рахманинова С.В., Чайковского П.И., Горький
А.М. «Как сложили песню» (отрывок из рассказа), Пастернак Б. «Музыка»
(стихотворение).
Разучивание музыкальных произведений: Локтев В. «Песня о России», Пахмутова
А. «Просьба», русская народная песня «Мы пойдем погулять», Свиридов Г. «Поет зима
аукает», Римский-Косаков Н.А. «Песня про татарский полон».
2. Что стало бы с литературой, если бы не было музыки (7 часов)
Музыка – главный герой сказки. Почему сказки и песни о силе музыки есть у всех
народов мира? Музыка иглавный герой басни. Чудо музыки в повестях К. Паустовского.
«Я отдал молодежи жизнь, работу, талант» (Э. Григ). Музыка в жизни героев А. Гайдара.
Музыка в кинофильмах.
Музыкальный материал: Кабалевский Д.Б. «У лукоморья», Аладов Н.И. «Мелодия
для скрипки», грузинская народная песня «Чела», норвежская народная песня
«Волшебный смычок», Бородин А.П. «Квартет №2» (фрагмент и 3 части), Моцарт В.А.
«Юпитер» (фрагмент из 2 симфонии), «Симфония №40», Григ Э. «Концерт с оркестром»
(1 часть), Таривердиев М. «Маленький принц», Варламов А. «Горные вершины», Глинка
М.И. «Жаворонок», Галь В. «Конь», Свиридов Г. «Тройка», Роджерс Р. «Звуки музыки»,
Крылатов Е. «Колокола».
Дополнительный материал: Крылов И.А. «Квартет» (басня), изображения
музыкальных инструментов (чонгури, балалайка, бандура, цимбалы), Тургенев И.С.
«Певцы» (отрывок из рассказа), Пушкин А.С. «Руслан и Людмила» (поэма), Паустовский
К.Г. «Старый повар»(отрывок из рассказа), «Корзина с еловыми шишками» (отрывок из
рассказа), Гайдар А. «Судьба барабанщика» (повесть).
Разучивание музыкальных произведений: Кабалевский Д.Б. «У лукоморья»,
норвежская народная песня «Волшебный смычок», Таривердиев М. «Маленький принц»,
Галь В. «Конь», Роджерс Р. «Звуки музыки».
3. Можем ли мы увидеть музыку? (10 часов)
Можем ли мы увидеть музыку? Музыка передает движение. Богатырские образы в
искусстве. Героические образы в искусстве. Музыкальный портрет. Картины природы в
музыке. Можем ли мы увидеть музыку?
Музыкальный материал: Белый В. «Орленок», Римский корсаков Н.А. «Три чуда»,
Листов К. «Песня о тачанке», Крылатов Е. «Крылатые качели», Бородин А.П.
«Богатырская симфония»(фрагмент «Спящая княжна»), шведская народная песня «Три
парня», Бетховен Л. «Кориолан» (увертюра), Прокофьев С.С. «Александр Невский»
(кантата), «Вставайте люди русские» (хор), Никитин С. «Песня о маленьком трубаче»,
Мусоргский М.П. «Песня Варлаама» (из оперы Борис Годунов), «Сиротка», «Баба Яга»,
(из цикла «Картинки с выставки»), «Расвет на Москва-реке» (из оперы Хованщина),
Струве Г. «Музыка», Прокофьев «Ария Кутузова», «Вальс» (из оперы Война и мир),
«Глинка М.И. «Ария Сусанина» (из оперы Иван Сусанин), «Рондо Фарлафа» (из оперы
Руслан и Людмила), Григ Э. «Утро», Баснер В. «С чего начинается Родина».
Дополнительный материал: Врубель М. «Царевна-Лебедь» (репродукция картины),
Головницкий Л.М. «Орленок» (скульптура), Греков М.Б. «Тачанка. Пулеметам
продвинуться вперед» (репродукция картины), Васнецов В.М. «Три богатыря»
(репродукция картины), Глазунов И. «Два князя» (репродукция картины), Корин П.
«Александр Невский» (репродукция картины), Репин И. «Протодьякон» (репродукция
картины), Перов В.Е. «Чаепитие в Мытищах» (репродукция картины), Гартман В. «Часы с
кукушкой», Репин И. «Портрет М.П. Мусоргского» (репродукции картин),Толстой Л.Н.
«Война и мир», Суриков В.И. «Утро стрелецкой казни» (репродукция картины).
Разучивание музыкальных произведений: Крылатов Е. «Крылатые качели»,
Никитин С. «Песня о маленьком трубаче», Струве Г. «Музыка», Прокофьев С.С. «Ария
Кутузова»,
4. Можем ли мы услышать живопись? (8 часов)
Можем ли мы услышать живопись? Музыкальные краски. Музыкальная живопись и
живописная музыка. Настроение картины и музыки. Многокрасочность и национальный
колорит музыкальной картины. Вечная тема в искусстве. Взаимосвязь музыки
литературы и изобразительного искусства.
Музыкальный материал: Рахманинов С.В. «прелюдия соль диез минор и соль
мажор», «Всенощное бдение», «Богородице Дево, радуйся», Покрасс Д. «Марш
Буденного», Равель М. «Хабанера», Френкель Я. «Погоня», Дебюсси К. «Ноктюрн» (2
пьеса), «Празднества», «Лунный свет», Журбин А. «Планета детства», русская народная
песня «Вечерний звон», Стравинский И. «Петрушка» (фрагменты балета), Шуберт Ф.
«Аве Мария».
Дополнительный материал: Грабарь Э. «Февральская лазурь», Степанов «Цугом»
(репродукции картин), Пушкин А.С. «Зимняя дорога», «Зимнее утро» (отрывки), Греков
М. «Трубачи Первой Конной» (Репродукция картины), Коровин К. «Бульвар Капуцинов»,
Моне К. , Коро К. (репродукции картин), Левитан И. «Вечерний звон» (репродукция
картины), Кустодиев Б. «Масленица» (репродукция картины), Рафаэль «Сикстинская
мадонна» (репродукция картины), «Покров Богородицы» (репродукция иконы).
Разучивание музыкальных произведений: Баснер В. «С чего начинается Родина?»,
Френкель Я. «Погоня», Журбин А. «Планета детства».
Требования к уровню подготовки учащихся.
5 класс.
Знать/понимать:



содержание пройденных произведений искусства, их название, авторов;
знать специфику музыки как вида искусства:
знать, что разные виды искусства существуют совершенно самостоятельно и независимо друг от
друга:
 знать, что разные виды искусства по –разному отзываются на одно событие;
 знать художественные особенности музыкального импрессионизма, а также имена композиторов
К.Дебюсси и М.Равеля;
 знать возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
 знать основные жанры народной и профессиональной музыки; многообразие музыкальных образов
и способов их развития; основные формы музыки;
 знать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
имена композиторов и музыкантов –исполнителей;
уметь:
 уметь эмоционально –образно воспринимать и характеризовать муз. Произведения;
 узнавать на слух изученные произведения, выделять общее и особенное при сравнении
музыкальных произведений, выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной
идеи, сюжета в творчестве разных композиторов;
 различать звучание музыкальных инструментов, виды хора и оркестра, певческие голоса;
 распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений
инструментальных и вокальных жанров;
 устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем,
художественных образов;

Размышлять о музыке, анализировать, выражать собственную позицию относительно
прослушанной музыки;
 Определять своё отношение к музыкальным явлениям действительности;
 Находить взаимодействие между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством;
 Участвовать в коллективной исполнительской деятельности(пении, пластическом интонировании,
импровизации);
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для;
 размышления о музыке, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
 певческого и инструментального музицирования на внеклассных и внешкольных музыкальных
занятиях, школьных праздниках;
 самостоятельного знакомства с музыкальной культурой и оценки их эстетической значимости;
 определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
№ Тема
п/ урока
п Стран
ицы
учебни
ка
1
Музык
а
рассказ
ывает
обо
всём.
2.
Истоки
.
К
о
л.
ч
а
с
о
в
1
Решае
мые
пробле
мы
Понятия
темы
Музыкал
ьный
материал
Планируемые результаты (в
соответствии с ФГОС) 5 класс
Предмет
УУД
Личностны
ные
е
результа
результаты
ты
Роль
музык
ив
семье
искусс
тв, о её
влияни
и на
другие
искусс
тва
Какие
тайные
законы
движут
искусство
м,
открытие
неведомы
х
музыкаль
ных
звучаний.
В. Алеев,
стихи
С.Марша
ка.
«Гвоздь и
подкова»
Осознани
е роли
музыкаль
ного
искусства
.
1
Знать
истоки
музыка
льного
искусс
тва.
Откуда
берётся
музыка.
М.
Тариверд
иев.
«Маленьк
ий
принц».
Е.Крылат
ов.
«Где
музыка
берёт
начало».
Побужде
ние к
адекватно
й
самооцен
ке своей
деятельно
сти при
выполнен
ии
групповы
х форм
работы.
Принима
ть и
сохранять
учебную
задачу.
Формиро
вание
навыков
необходи
мых для
жизни и
работы в
современ
ном
обществе.
Развитие
учащихся
музыкаль
ного
образован
ия.
Формиро
вание
музыкаль
ной
культуры,
как
неотъемл
емой
части
духовной
культуры
школьник
ов.
Учебно –
познаватель
ный интерес
к новому
учебному
материалу.
Позитивная
сомооценка
своих
музыкальнотворческих
возможност
ей.
Дата
проведения
По
Факт
план ичес
у
ки
3.
Искусс
тво
открыв
ает
мир.
1.
Способ
ность к
размы
шлени
ю об
истока
х
происх
ожден
ия
музык
и.
Понятие
«детство
человечес
тва»,
мудрость
и
воображе
ние,
сочетание
слов,
мелодий,
красок
И.Гайдн.
«Мы
дружим с
музыкой»
.
4.
Искусс
тва
различ
ны,
тема
едина.
1.
Обучат
ь
приёма
м
вслуш
ивания
в
музыка
льную
ткань
произв
едения
.
Тайны
мастерств
а,
воображе
ние и
наблюдат
ельность,
главная
мысль,
идея,
образы и
настроен
ия.
П.Чайков
ский.
«Осенняя
песнь»
Р.Шуман.
«Первая
утрата».
5.
Два
начала
велики
х
искусс
тва.
1.
Выявл
ение
многос
торонн
их
связей
музык
ии
литера
туры.
Понятие
«два
великих
начала,
две
стихии
искусства
».
Американ
ская
народная
песня
«Весёлый
мельник»
.М.
Глинка
«Я
помню
чудное
мгновень
е».
Осознани
е
осуществ
ления
учебных
действий.
Умение
вслушива
ться в
музыкаль
ную
ткань
произвед
ения.
Умение
объединя
ть
музыкаль
ные
произвед
ения и
произвед
ения
изобразит
ельного
искусства
.
Составле
ние
своего
варианта
из
произвед
ений
музыкаль
ного,
поэтичес
кого и
изобразит
ельного
искусства
для
концерта
«Природа
в
искусстве
».
Умение
показать
взаимосв
язь
музыки и
речи.
Постанов
ка
учебной
задачи.
Осознани
я
качества
и уровня
усвоения.
Развитие
музыкальноэстетическо
го чувства,
проявляюще
гося в
эмоциональ
ноценностном
отношении
к искусству.
Выбор
основани
йи
критерие
в для
сравнени
я,
сериации,
классифи
кация
музыкаль
ных
сочинени
йс
использо
ванием
метода
«сходства
и
различия
»
«тождест
ва и
контраста
».
Проявление
деятельност
и
композитора
исполнителя
-слушателя.
Выявление
нравственн
ых норм,
этических и
эстетически
х принципов
их
творчества.
Постанов
ка
учебной
задачи.
Познания
содержан
ия
музыкаль
ных
образов
на
имеющей
жизненн
ый
музыкаль
ный
Развитие
духовного
потенциала
подрастающ
его
поколения.
Готовность
к
жизненному
и
личностном
у
саоопределе
нию.
опыт.
№ Тема
п урок
/ а
п
К Решаемые
о проблемы
л
.
ч
а
с
.
Понятия
темы
Музыка
льный
материа
л
6 Стань
музы
кою
слово
1
Взаимосвяз
ь слова и
мелодии в
народной
песне
Фразы и
предложе
ния,
мотив,
интонаци
и и ритмы
П.Чайков
ский
Концерт
№1.
Финал.
Украинс
кая
народная
песня
«Веснянк
а»
7 Муз
ыка
«дру
жит»
не
толь
ко с
поэз
ией
1
Представл
ение о
взаимодей
ствии
музыки и
литератур
ы на
основе
выявления
специфики
и
общности
жанров
этих
искусств
Компози
торское
мастерст
во,
движени
я чувств,
оттенки
смысла,
словесно
е
выражен
ие.
Вокальн
ые
жанры.
Сцениче
ские
жанры.
Жанры
М.Мусо
ргский
«Кот
Матрос»
Ф.Шубе
рт
«Аве
Мария»
Планируемые результаты(в
соответствии с ФГОС)
5 класс
Дата
проведения
Предметн
ые
результат
ы
Умение
сформиров
ать
представле
ние о
песне как
истоке и
вершине
музыки
УУД
По
план
у
Умение
доказыват
ь
принадле
жности
произведе
ния к
тому или
иному
жанру,
стилю
Учитыва
ть
выделен
ные
учителем
ориентир
ы
действия
в новом
учебном
материал
е.
Осущест
влять
анализ
объектов
с
выделен
ием
Знакомств
ос
народной
и
професси
ональной
музыкой,
с
произведе
ниями
мировой
музыкаль
ной
культуры.
Осознани
е качества
и уровня
усвоения
Личностн
ые
результат
ы
Развитие
музыкальн
оэстетическ
ого
чувства,
проявляю
щегося в
эмоционал
ьноценностно
м
отношении
к
искусству.
Учебнопознавате
льный
интерес к
новому
учебному
материалу
. Знание
основных
норм и
ориентац
ия их
выполнен
ия
фак
тич
еск
и
програм
мной
музыки
8 Песн
яверн
ый
спут
ник1
чело
века
1
Углублени
е
представле
ния о
музыке,
основанно
й на
использова
нии песни
9 Закл
1
Выявление
знаний
учащихся
по теме:
«Музыка
рассказыва
ет обо
всём»
1
Углублени
е
представле
ния связи
между
русской,
композито
рской и
народным
музыкальн
ючит
ельн
ый
урок
по
теме:
«Муз
ыка
расск
азыв
ает
обо
всём
»
1 Мир
0 русс
кой
песн
и
Песня.
Музыкал
ьное
сочинени
е
Компози
торская
музыка,
народная
песня.
Русский
пейзаж,
образ
природы
В.Басне
р «С
чего
начинае
тся
Родина»
Корректи
ровка
звучания
хорового
произведе
ния в
процессе
его
исполнен
ия
Фрагме
нты
произве
дений,
звучащи
х на
уроке.
Осознани
е роли
музыкаль
ного
искусства
в жизни.
Жизненно
музыкаль
ные
впечатлен
ия
учащихся
Русская
народна
я песня
«Ах, ты
степь
широкая
…»
«Вечерн
ий звон»
Стихи
Уметь
выразител
ьно и
интонаци
онно
передават
ь
точность
исполнен
ия
существе
нных и
несущест
венных
признако
в.
Использо
вать речь
для
регуляци
и своего
действия
Принима
ть и
сохранят
ь
учебную
задачу.
Учитыва
ть
выделен
ные
ориентир
ы
действия
в новом
учебном
материал
ев
сотрудни
честве с
учителем
Осущест
влять
контроль
по
результа
ту
работы.
Использо
вать речь
регуляци
и своего
действия.
Принима
ть и
сохранят
ь
учебную
задачу.
Активиз
ировать
навыки
чистого
Знание
основных
норм и
ориентац
ия на их
выполнен
ие.
Формиров
ание
музыкаль
ной
культуры
Познавате
льный
интерес к
урокам
музыки
Учебнопознавател
ьный
интерес к
новому
учебному
материалу.
Развитие
эстетическ
их чувств
ым
искусство
м
№
п/
п
Тема
урока
Страниц
ы
учебника
11
.
Песни
народов
мира.
Стр.62-67.
12
.
Романса
трепетные
звуки.
Стр.69-75.
И.Козло
ва
интониро
вания
звукоряд
а на
разных
участках
диапазон
а
К
о
л.
ч
а
с
о
в
1.
Решаемые
проблемы
Поняти
я темы
Музыка
льный
материа
л
Планируемые результаты (в
соответствии с ФГОС)
Предме
УУД
Личност
тные
ные
результ
результа
аты
ты
Сформиро
вать у
учащихся
представле
ние о
песнях
народов
мира,
отражающ
их жизнь,
труд, быт,
его думы и
чаяния.
Музыка
льные
средства
, песни
без слов.
Между
музыкой
народов
мира нет
неперех
одимых
границ.
Анализ
музыкаль
ного
сочинени
я. Синтез
как
составлен
ие целого
из частей
(формы
музыкаль
ного
сочинени
я).
Учебнопознавате
льный
интерес к
новому
учебному
материалу
.
Установк
а на
освоение
духовнонравствен
ных
ценностей
, как часть
мировой
музыкаль
ной
культуры.
1.
Ввести
учащихся
в
эмоционал
ьнообразный
строй
русской
музыки на
основе
знакомства
с жанром
романса
Романс,
поэтичес
кий
жанр,
вокальна
я
миниат
юра,
сольное
пение
Польска
я
народна
я песня
«Висла».
Г.
Малер.
«Похвал
а
знатока»
Из
цикла
рог
мальчик
а.
Ф.
Мендель
сон.
«Песня
без слов
№14»
фрагмен
т.
М.
Глинка.
«Жаворо
нок»
стихи
Н.Кукол
ьника.
«С
весёлой
песней»
Вниман
ие и
любовь
к
окружа
ющему
миру.
Нахожде
ние
общего
между
романсо
ми
песней.
Принимат
ьи
сохранять
учебную
задачу,
проявлять
интерес к
музыкаль
ному
искусству
.
Реализаци
я
творческо
го
потенциа
ла в
процессе
коллектив
ного
музициро
вания при
воплощен
ии
музыкаль
ных
образов.
Дата
проведения
По
факт
план ичес
у
ки
13
.
Мир
человечес
ких
чувств.
Стр. 7678.
1
Создать
особый
эмоционал
ьный
настрой,
чтобы
учащиеся
пережили
то
многообра
зие чувств,
которое
воплощено
в
романсах.
Внутрен
ний мир
человека
,
единств
о
природы
и
человече
ской
души,
традици
я,
лирично
сть.
С.Рахма
нинов.
«Ночь
печальна
»
Стихи
И.Бунин
а.
Вниман
ие и
любовь
к
окружа
ющему
миру.
Умение
с
полното
йи
точность
ю
выражат
ь свои
мысли.
14
.
Народная
хоровая
музыка.
Хоровая
музыка в
храме.
Стр. 7985.
1.
Дать
учащимся
представле
ние о
жанре
хоровой
музыки.
Углубить
представле
ние о
жанре
хоровой
русской
духовной
музыки.
Хоровая
музыка.
Русская
духовна
я
музыка.
Слаженн
ость
звучания
, храм,
колокол
ьный
звон,
церковн
ое
пение.
Д.Бортя
нский.
Многоле
тие
Кант 18
века
«Музы
согласно
»
Канон
«С
весёлой
песней».
Р.н.п.
«Есть на
Волге
утёс»
фрагмен
т.
П.Чайко
вский
«Отче
наш»
фрагмен
т
Н.Римск
ийКорсако
в.
«Вхожде
ние в
невидим
ый
град».
Сопоста
вление
хоровой
и
церковн
ой
музыки.
Освоение
социальн
ых
фуекций
музыки в
жизни
людей,
общества.
Учебнопознавате
льный
интерес к
учебному
материалу
. Поиск и
выделени
е
необходи
мой
информац
ии.
Выведени
е
следствий
(интонаци
я жалобы,
плача основа
музыки
скорбного
характера.
Осуществ
ление
работы
над
вокально
хоровыми
сочинени
ями на
основе
исполнит
ельского
плана.
Позитивн
ая
самооцен
ка своих
музыкаль
нотворчески
х
возможно
стей.
Усвоение
социальн
ых
функций
музыки в
жизни
людей,
общества.
Развитие
учащихся
музыкаль
ного
образован
ия и
воспитани
я.
Формиров
ание
музыкаль
ной
культуры,
как
неотъемле
мой части
духовной
культуры
школьник
ов.
15
.
Что
может
изображат
ь хоровая
музыка.
Стр.87-91.
№
п
/
п
1.
Способнос
ть хоровой
музыки
выражать
самые
различные
образы и
обладать
яркими
изобразите
льными
возможнос
тями.
Тема
урока
Стран
ицы
учебн
ика
1 Заклю
6 читель
. ный
урок
«Мир
русско
й
песни
».
К
о
л
.
ч
а
с
о
в
1
.
Звуково
е
простра
нство,
хоровая
запись,
название
голосов,
бас,
тенор,
альт,
сопрано.
Оркестр.
Решаем
ые
пробле
мы
Раскрыт
ь всю
широту
русской
песни,
отражаю
щую
жизнь,
природу
России,
её
пейзажи
, быт,
чувства
и
пережив
ания
людей
об их
праздни
ках и
буднях.
По
нят
ия
тем
ы
Г.Свири
дов.
«Поёт
зима…»
Из
поэмы
памяти
Сергея
Есенина.
Фрагмен
т.
Раскрыт
ие
содержа
ния и
объедин
ения
песенно
сти.
Знать из
каких
голосов(
партий)
складыв
ается
запись
хоровог
о
произве
дения.
Роль
оркестра
в хоре.
Анализ
музыкаль
ного
сочинени
я.
Постанов
ка
учебной
задачи.
Формиров
ание
проблемы
и
самостоят
ельное
освоение
способов
решения
проблем
творческо
го и
поисковог
о
характера.
Знания
моральны
х норм,
умения
выделить
нравствен
ный
аспект
поведения
и
соотносит
ь
поступки
и события
с
принятым
и
этическим
и
принципа
ми.
Музы
кальн
ый
матер
иал
Планируемые результаты (в
соответствии с ФГОС)
Предм
етные
резуль
таты
УУД
Лично
стные
резуль
таты
Музык
альны
е
произв
едения
,
звуча
щие на
уроках
.
Осозна
ние
роли
музыка
льного
искусст
ва в
жизни.
Жизнен
но
музыка
льные
впечатл
ения
учащих
ся.
Устано
вление
причин
носледств
енных
связей.
Прогно
зирован
ие
предво
схищен
ие
результ
ата и
уровня
учебно
го
матери
ала.
Познав
ательн
ый
интерес
к
урокам
музыки
.
Развити
е
учащих
ся
музыка
льного
образов
ания и
воспита
ния.
Дата
провед
ения
По факти
пл чески
ан
у
1 Опера.
7 Самый
. значит
ельны
й жанр
вокаль
ной
музык
и.
Стр.
92-97.
1
.
Более
подробн
о
познако
мить
учащихс
яс
особенн
остями
оперног
о жанра.
1 Из
8 чего
. состои
т
опера.
Стр.
98101.
1
.
Донести
до
учащихс
я, что
оперный
жанр
возника
ет на
основе
литерат
урного
произве
дения
как
источни
ка
либретт
о оперы
и форм
внутри
оперы.
Пон
яти
е
опе
ра.
Жа
нр
вок
аль
ной
муз
ыки
.
Изо
бра
зит
ель
нос
ть
опе
рно
го
спе
кта
кля,
теат
рал
ьно
е
пре
дст
авл
ени
е.
Дек
ора
ция,
либ
рет
то.
Уве
ртю
ра,
ари
я,
реч
ита
тив,
хор,
анс
амб
ль,
исп
олн
ите
ли,
пев
цы
и
др.
М.Гли
нка.
Уверт
юра из
оперы
«Русла
ни
Людм
ила»
Фрагм
ент.
М.Гли
нка.
Хор
«Слав
ься»
из
оперы
«Жизн
ь за
царя».
Знать
виды
искусст
в
участву
ющие в
опере.
Умение
слышат
ь
интона
ции,
опреде
ляющи
е конец
оперы.
Элемен
ты
саморег
уляции
как
способ
ности к
мобили
зации
сил и
энерги
и.
Анализ
музыка
льного
произве
дения
Понима
ние
драмат
ургичес
кого
развити
я
музыка
льного
образа.
Усвоен
ие
социал
ьных
функци
й
музыки
в
жизни
людей,
общест
ва.
Выявле
ние
нравств
енных
норм,
эстетич
еских и
этическ
их
принци
пов их
творчес
тва.
Н.РКорса
ков.
Сцена
таяния
Снегу
рочки.
Из
оперы
Снегу
рочки
»
фрагм
ент.
Р.Корс
аков.
«Сеча
при
Керже
нце» 3
действ
ие
фрагм
Умение
изобраз
ить
эскиз
декора
ций к
фрагме
нтам
оперны
х
произве
дений.
Прини
мать и
сохраня
ть
учебну
ю
задачу.
Познан
ия
содерж
ания
музыка
льных
образов
.
Знаком
ство с
профес
сионал
ьной
музыка
льной
культур
Развити
е
духовн
ого
потенц
иала
подраст
ающего
поколе
ния.
Знание
мораль
ных
норм,
умение
выдели
ть
нравств
енный
аспект
поведе
ния и
соотнос
ент.
С.Бене
вич.
«Пуст
ь
будет
радост
ьв
каждо
м
доме»
1 Балет.
9 Единс
. тво
музык
ии
танца.
Стр.
102104.
1
.
Познако
мить
учащихс
яс
жанром
балет.
Дать
первона
чальное
предста
вление о
балете с
помощь
ю
проблем
ных
вопросо
в.
Пон
яти
е
бал
ет.,
жес
т,
мим
ика,
бал
етн
ый
спе
кта
кль,
бал
етм
ейс
тер.
М.Гли
нка.
Мазур
ка. Из
оперы
«Жизн
ь за
царя»
2-е
действ
ие.
Фрагм
ент.
Ф.Шо
пен.
Мазур
ка
№13
фрагм
ент.
Умение
сформи
ровать
предста
вления
о роли
литерат
уры в
появле
нии
музыка
льного
жанра
балет.
2 «Русск
0 ие
. сезоны
в
Париж
е»
Стр.
106112.
1
.
Дать
предста
вление о
музыкал
ьнотанцева
льной
характер
истике
персона
жа в
балете.
Ознаком
ить с
кратким
содержа
нием
балета
«Петру
шка».
Пон
яти
е
три
умф
,
нар
одн
ые
гул
яни
я,
ярм
арк
а,
бал
ага
н,
дра
мат
И.Стр
авинск
ий.
«Русск
ая» из
балета
«Петр
ушка».
И.Стр
авинск
ий.
«У
Петру
шки»,
из
балета
«Петр
ушка».
П.Чай
ковски
Усвоен
ие
связи
балетно
й
музыки
с
литерат
урой и
изобраз
ительн
ым
искусст
вом.
ы.
Эмоцио
нально-
ить в
поступ
ки и
событи
яс
принят
ыми
этическ
ими
принци
пами.
Извлеч
ение
необхо
димой
информ
ации из
прослу
шанны
х
произве
дений
различ
ных
жанров
.
Опреде
ление
основн
ой и
второст
епенно
й
музыка
льной
информ
ации о
музыке
и
музыка
нтах.
Выявле
ние
особен
ностей
в
трактов
ке
эскиза
и
оригин
ала
композ
итора.
Эмоцио
нальноречево
й
отклик
на
прослу
Развити
е
эстетич
еского
чувства
,
проявл
яющего
ся в
эмоцио
нальноценнос
тном
отноше
нии к
искусст
ву.
Ориент
ация в
социал
ьных
ролях и
межлич
ностны
х
отноше
ниях.
Проявл
ение
сознан
ия
жизнен
ного
смысла
музыка
льных
образов
иче
ски
й
хар
акт
ер,
инт
она
ция,
изо
бра
зит
ель
нос
ть
бал
етн
ой
муз
ыки
.
№
п
/
п
Тема
урока
Страниц
ы
учебника
2
1
.
Музыкал
ьность
слова.
Стр. 113115.
2
3
.
Образы
живописи
в музыке.
Живопис
ность
искусства
.
Стр. 123127.
К
о
л.
ч
ас
о
в
1.
Решаемы
е
проблем
ы
Понятия
темы
Выявлени
е
многосто
ронних
связей
музыки и
литератур
ы.
1.
Показать
взаимосвя
зь музыки
и
живописи
через
образное
восприят
ия жизни.
й
Вариа
ция 2,
из
балета
«Щелк
унчик
»
фрагм
ент.
Е.Адл
ер.
Песня
менуэт
а.
шиваем
ые и
исполн
яемые
сочине
ния.
.
Музыка
льный
матери
ал
Планируемые результаты (в соответствии с
ФГОС)
Предметн
УУД
Личностные
ые
результаты
результат
ы
Музыкально
сть
стихотворен
ия. Музыка
природы,
музыка
времён года.
М.Яков
лев.
Стихи
А.Пушк
ина.
«Зимни
й
вечер».
Умение
показать,
как
музыка,
выступая
главным
героем в
литературе
, проявляет
свою
волшебную
силу.
Свободная
ориентация и
восприятие
художественн
ых текстов
различных
видов
искусства,
фактов из
истории
создания
музыкальных
произведений,
биографий их
создателей,
эстетическинравственного
фона,
сопутствующе
го познанию
музыки.
Знание
моральных
норм, умение
выделять
нравственный
аспект
поведения и
события с
принятыми
принципами.
Жизненное,
личностное,
профессиональн
ое
самоопределени
е.
Симфоничес
кие картины,
этюдыкартины,
музыкальные
портреты.
С.Проко
фьев.
Вариаци
я Феи
зимы.
Из
балета
«Золуш
ка»
фрагмен
т.
Г.Струв
е
«Весёло
е эхо».
Выявление
многосторо
нних
связей
между
музыкой и
изобразите
льным
искусством
.
Постановка
учебной
задачи.Прогно
зирование предвосхищен
ие результата
и уровня
усвоения.
Выявление
нравственных
норм, этических
и эстетических
принципов их
творчества.
Дата проведения
По
плану
фактиче
ски
02.03
09.03
2
4
.
«Музыкасестра
живописи
».
Стр. 128132.
1.
Раскрыть
отношени
е
композит
оров и
художник
ов к
родной
природе
духовным
образам.
Любовь
русских
людей к
родной
земле,
одухотво
рённость
искусства
.
Особенности
изображения
, пейзаж,
рельеф(пере
дний план) и
фон (задний
план)
произведени
я. Контраст,
краска,
колорит,
оттенок,
холодные и
тёплые
тембры,
светлые и
сумрачные
тона.
2
5
.
Музыкал
ьный
портрет.
Может ли
музыка
выразить
характер
человека.
1.
Узнаваем
ли
человек в
музыке.
Углубить
представл
ения о
многогра
нных
связях
музыки и
живописи
: музыка
изобража
ет
душевны
й мир,
пережива
ния своих
героев.
Развитие и
углубление
образа.
Глубинная,
душевная
сущность.
№
п
/
п
Тема
урока
Страни
цы
учебник
а
К
о
л.
ч
а
с
о
в
Решаемые
проблемы
2
7
.
«Музык
альные
краски»
в
произве
дениях
компози
торов
импресс
1.
Объяснить,
что музыка
потому и
может
изображать
картины
жизни, что у
неё есть
свои
Понят
ия
темы
Музык
альные
краски,
«звуко
пись»,
импрес
сиониз
м.
П.Чайко
вский.
Концерт
№1 для
ф-но с
оркестр
ом. 2-я
часть
фрагмен
т.
М.Мусо
ргский.
«Два
еврея,
богатый
и
бедный»
. Из
цикла
«Картин
ки с
выставк
и».
Фрагме
нт.
М.Мусо
ргский.
Песня
Варлаам
а. Из
оперы
«Борис
Годунов
».
Фрагме
нт.
М.Мусо
ргский.
«Гном».
Из
цикла
«Картин
ки с
выставк
и».
Умение
находить
общее и
различное
между
музыкой и
живописью
.
Отличать
стиль и
стилизаци
юв
музыке.
Музыкаль
ный
материал
М.Равель
«Игра
воды».
К.Дебюсси
«Облака»
К.Дебюсси
. «Оград
бесконечн
ый ряд…»
Оценка
воздействия
музыкального
сочинения на
чувства и
мысли
слушателя.
Реализование
на основе
виртуального(
воображаеиого) диалога
с
композиторам
и,
исполнителям
и,
слушателями
музыкальных
сочинений
разных эпох,
стилей,
художественн
ых
направлений.
Умение
слушать и
вступать в
диалог (с
учителем,
создателями
художественн
ых
произведений
композитором
, поэтом,
художником.
Позитивная
самооценка
своих
музыкально
творческих
возможностей.
Ориентация в
социальных
ролях и
межличностных
отношениях.
Проявление
сознания
жизненного
смысла
музыкальных
образов.
Планируемые результаты (в
соответствии с ФГОС)
Предмет
ные
результа
ты
УУД
Личнос
тные
результ
аты
Сформир
овывать
представл
ения об
особенно
стях
импресси
онистиче
с-
Формирова
ние
проблемы
и
самостояте
льное
освоение
способов
решения
Планиро
вание
учебног
о
сотрудн
ичества
с
учителе
ми
Дата
проведени
я
По
фа
план кти
у
чес
ки
ионисто
в. Стр.
144-153.
краски(сред
ства и
приёмы
выразительн
ости.
фортепиан
ное
вступление
.
кого
стиля в
музыке.
2
8
.
«Музык
альная
живопис
ь»
сказок и
былин.
Волшеб
ная
сказочн
ость
музыкал
ьных
красок.
1.
Как узнать
сказку, если
героя не
видно?
Показать,
как музыка
выступая
главным
героем
сказки,
проявляет
волшебную
силу.
Показать
популярност
ь сюжета о
силе музыке
в сказках.
Портре
ты
сказоч
ных
образо
в,
музыка
льные
краски
сказок,
сказоч
ные
картин
ы.
РимскийКорсаков.
«Пляска
златопёрых
и
сереброче
шуйных
рыбок» из
оперы
«Садко».
П.Чайковс
кий.
Па-де-де.
Из балета
«Щелкунч
ик».
Фрагмент.
Умение
создавать
собственн
ые
музыкаль
ные
композиц
ии.
2
9
.
Сказочн
ые герои
в
музыки.
1.
Показать,
как музыка
выступает
главным
героем
сказки,
помогает в
тяжёлую
минуту.
Сказоч
ные
образы
,
сказоч
ная
тема в
искусс
тве,
волшеб
ный
колори
т.
И.Стравин
ский.
«Заколдова
нный сад
Кащея». Из
балета
«Жарптица».
М.Мусоргс
кий.
«Избушка
на курьих
ножках»
(Баба-Яга).
Фрагмент.
Иметь
представл
ение о
сказочной
роли в
искусстве
.
проблем
творческог
ои
поискового
характера.
Оценка
воздействи
я
музыкальн
ого
сочинения
на чувства
и мысли
слушателя.
Реализация
идеи
диалого
культур.
Умение
слушать и
вступать в
диалог(с
учителем,
создателям
и
художестве
нных
произведен
ий композито
ром,
поэтом,
художнико
м и пр.)
Умение с
полнотой и
точностью
выражать
свои
мысли в
соответств
ии с
задачами и
условиями
коммуника
ции.
сверстн
иками.
Усвоени
е
социаль
ных
функций
музыки
в жизни
людей,
обществ
а.
Знание
моральн
ых
норм,
умение
выделит
ь
нравстве
нный
аспект
поведен
ия и
соотнос
ить
поступк
ии
события
с
приняты
ми
этическ
ими
принцип
ами.
Развити
е
учащихс
я
музыкал
ьного
образова
ния и
воспита
ния.
Формир
ование
музыкал
ьной
культур
ы, как
неотъем
лемой
части
духовно
й
культур
ы
школьни
ков.
3
0
.
Тема
богатыр
ей в
музыке.
34
№
п/
п
Тема
урока
Страни
цы
учебни
ка
31
.
32
.
Музыка
в
произве
дениях
изобраз
ительно
го
искусст
ва.
«Хоро
шая
живопи
сь-это
музыка,
это
мелоди
я.
1.
К
о
л
.
ч
а
с
о
в
2
.
Показать,
как музыка
и
изобразител
ьное
искусство
разными
путями идут
к созданию
одного и тог
же образа
(богатырско
го).
Былин
а, дух
богаты
рских
былин,
истоки
национ
альног
о
характ
ера,
былин
ный
образ.
А.Бородин.
Вторая
(«Богатырс
кая»)
Симфония.
1-я ч.
Фрагмент.
М.Мусоргс
кий.
«Богатырс
кие
ворота».
Из цикла
«Картинки
с
выставки»
фрагмент.
Находить
в
музыкаль
ном
творчеств
е своё
выражени
е, что
определяе
т
характер
любого
народа.
Глубокая
любовь к
жизни,
богатая
фантазия,
чуткое
отношени
ек
красоте,
патриотиз
м.
Воспитани
е любви к
своей
культуре,
своему
народу и
настроенно
сти на
восприятие
иных
культур.
Развитие
самосознан
ие
учащихся,
его
гражданск
ую
идентично
сть,
интерес и
уважение к
культуре
других
народов
мира.
Развити
е
музыкал
ьноэстетиче
ского
чувства,
проявля
ющегося
в
эмоцион
альноценност
ном
отношен
ии к
искусств
у.
Решае
мые
пробле
мы
Понятия
темы
Музыкал
ьный
материал
Планируемые результаты (в
соответствии с ФГОС)
Предмет УУД
Личностн
ные
ые
результа
результат
ты
ы
Развити
е
музыка
льного,
образно
ассоциа
тивного
мышле
ния
учащих
ся через
выявле
ние
общнос
ти
музыки
и
живопи
си в
образно
м
выраже
нии
состоян
ий
выразит
Музыкальн
ость в
живописи,
музыкальн
ые сюжеты,
тема
Родины,
патриотизм
, опера,
ария, хор.
Маска,
стилизация,
исполнител
ьская
интерпрета
ция.
П.Чайковс
кий.
Концерт
№1 1-я
часть.
Фрагмент.
В.Семёно
в
Звёздная
река.
Умение
отличать
стиль и
стилизац
ию в
музыке,
создават
ь
художес
твенный
замысел
произвед
ения.
Участвов
ать в
коллекти
вном
обсужде
нии
проблем(
качества
исполне
ния
музыки,
полноты
размышл
ений о
ней)
Умение с
полното
йи
точность
ю
выражат
ь свои
мысли в
соответс
твии с
задачами
и
Владение
монологи
ческой и
диалогиче
ской
формами
речи в
соответст
вии с
грамматич
ескими и
синтаксич
ескими
нормами
родного
языка.
Проявлен
ие
сознания
жизненно
го смысла
музыкаль
ных
образов.
Дата
проведения
По
Фактич
пла
ески
ну
ельных
возмож
ностях
собстве
нно
музыка
льного
искусст
ва.
1 Узнавае
. м ли
человек
в
музыке,
можно
ли
услыша
ть
живопи
сь.
33
.
Подвод
им
итоги
Музыка
в
произве
дениях
изобраз
ительно
го
искусст
ва.
34
.
Заключ
ительн
ый
урокконцер
Провер
1 ка
понима
ния
средств
музыка
льной
выразит
ельност
и во
время
пения и
слушан
ия
музыки
35
Уроквиктори
на
Исполь
зование
различн
условия
ми
коммуни
кации.
Музыка и
другие
виды
искусств.
Художеств
енный
вкус, стиль
общения,
стиль
жизни.
Б.
Окуджава.
«Пожелан
ие
друзьям».
В.Высоцк
ий.
Песня о
друге.
Знакомство
с понятием
концерт,
специфика
симфониче
ского
концерта.
Повторен
ие песен
выученны
хв
течении
года
Умение
слышать
живопис
ь,
отличать
стиль и
стилизац
ию в
музыке.
Постано
вка
учебной
задачи
.Познани
я
содержа
ния
музыкал
ьных
образов
на
имеющи
й
жизненн
ый
музыкал
ьный
опыт.
Выдвиже
ние
гипотез
и их
обоснова
ние(
сознание
творчест
ва того
или
иного
композит
ора в
контекст
е эпохи.
Свободн
ая
ариентац
ия
восприят
ие
художест
венных
видов
искусств
а, фактов
из
истории
создания
музыкал
ьных
произвед
ений.
Развитие
учащихся
музыкаль
ного
образован
ия и
воспитани
я.
Формиров
ание
музыкаль
ной
культуры,
как
неотъемле
мой части
духовной
культуры.
Усвоение
социально
й функции
музыки в
жизни
людей,
общества.
ых
формму
зициров
ания и
творчес
ких
заданий
,в
процесс
е
освоени
я
содерж
ания
музыка
льных
произве
дений.
Итого:
35ч
«Согласовано»
Зам. директора
И.Ю. Зайцева ________
«Утверждено» на ММО
Зарубина Д.В.__________
Музыка,
звучащая
в течении
года