Е.П. Егорова, учитель музыки Развитие творческих

Е.П. Егорова, учитель музыки
Развитие творческих способностей школьников средствами вокальнохорового искусства.
… Для ребенка голос –
это первейший
и самый доступный
инструмент.
Л.Стаковский
«Хорошо известно, что пение, особенно хоровое, совместное – это
верный показатель здоровья нации. Народ, воспитанный на одухотворённой
песне, благороден и велик. Россия всегда славилась многоголосным хоровым
пением. Русский народ пел всегда: в праздники и в будни, в радости и в горе,
на работе и на отдыхе. Пели все: от мала до велика. Пели в семьях, в
приходских школах, гимназиях и реальных училищах. В каждом учебном
заведении любили и умели петь красиво, на несколько голосов. Это было
естественным содержанием нашей природы, нашей внутренней
потребностью и фундаментом особого феномена русского жизни —
соборности. Сегодня же мы утратили это своё извечное качество, став
носителями диссонанса и какофонии - и это одна из основных причин
вырождения нашего народа, деградации молодых поколений и страны в
целом». Эти слова известного мастера, детского композитора и хорового
дирижера Г. Струве, к сожалению, рисуют правдивую картину.
Не секрет, что уроки музыки в общеобразовательной школе
вытесняются другими «главными» предметами. Тем самым музыку загнали
на периферию школьной жизни, относя её к числу дополнительных,
факультативных учебных курсов или вообще - к внеклассной «досуговой»
работе, не влияющей на процесс образования в целом.
А ведь речь идёт не просто о музыке как школьном предмете, а об одной
из самых важных составных частей воспитания и духовного возвышения
человека.
В области музыкальной культуры есть одна её древнейшая и важнейшая
сфера. Исторически составляющая истоки музыки и её фундамент и в то же
время доступная абсолютно для всех - это хоровое пение, поскольку
необходимыми для него инструментами от природы обладает каждый
человек. Развитие музыкального и специфически-вокального слуха, чувства
ритма и лада, развитие музыкального восприятия и художественного вкуса,
овладение умениями пения и участия в ансамбле — всё это воспитывается с
ранних лет в процессе хорового пения, из которого вырастает общая
музыкальная культура народа.
Детское хоровое пение - это природосообразная воспитательная
технология формирования в детях гармоничного строя души как
способности к восприятию жизни, развития
нравственного сознания
ребенка, его Личности.
Кроме того, пение является и мощным средством балансировки нервной
системы и психики, становления речи у детей, профилактики заболеваний
голосового аппарата и органов дыхания как для детей, так и для взрослых, а
значит, представляет собой и природосообразную оздоровительную
технологию - необходимое условие физического и психического здоровья
человека и общества в целом. Сегодня музыка и хоровое пение используются
для лечения логопедических, душевных и многих других болезней.
Что же говорят о пении великие композиторы, писатели, литературные
критики? Они считают, что музыка играет важнейшую роль в становлении
личности в период его развития. Вот только несколько примеров.
"Музыка вызывает в нас определенную вибрацию, которая влечет за
собой психическую реакцию. Когда-нибудь будет найдена самая нужная
вибрация для каждого человека, которая поможет ему" (Джорж Гершвин).
Пение принадлежит к тому виду искусства, которое можно назвать
самым массовым и доступным. Многие передовые общественные деятели
высоко оценивали роль пения в жизни человека. Н.Г. Чернышевский относил
пение к "высшему, совершеннейшему виду искусства" и подчеркивал, что
пение "первоначально и существенно подобно разговору". По сути, песня это синтез слова и музыки.
П.П.Белинский в вопросах музыкального воспитания предлагал идти не
от музыки к ребенку, а, наоборот, "от ребенка с его переживаниями,
настроениями и естественным творчеством к пению и через пение к музыке
Какую цель ставлю перед собой, когда учу детей петь в хоре? Для
меня главная цель - развитие личности ребёнка, его эмоционального мира,
зарождение и развитие эстетического чувства. На мой взгляд, певческая
деятельность - наиболее доступный способ музицирования. Для того чтобы
дети хотели петь, учителю необходимо показать всю красоту звучания
певческого голоса, сделать процесс обучения интересным для них.
Действительно, практика работы в школе показывает, что дети любят
творить. Пение – творческая деятельность. При занятиях творческой
деятельностью развиваются творческие способности.
Различают общие (умственные способности – развитая память,
совершенная речь, точность ручных движений и специальные способности,
например, музыкальные). Они определяют успехи в специфических видах
деятельности, для которой необходимы задатки определенного рода (в нашем
случае – музыкальные) и их развитие. В эти задачи входят три основные
музыкальные способности.
1. Ладовое чувство или эмоциональный компонент
музыкального слуха.
2. Способность к слуховому представлению, т.е. способность
произвольно пользоваться слуховыми представлениями, отражающая
звуковысотные движения. Способность к слуховому представлению
совместно с ладовым лежит в основе гармоничного слуха. Это
способность образует основное ядро музыкального воображения.
3. Музыкально-ритмическое чувство, то есть способность активно
(двигательно) переживать музыку, чувствовать выразительность
музыкального ритма и точно воспроизводить последний – это лежит в
основе музыкальной отзывчивости на музыку, многоплановость и
разнообразие видов деятельности, в которую одновременно включается
школьник, выступает одним из условий комплексного и
разностороннего
развития
его
способности.
Основное требование к деятельности, развивающей способности –
творческий характер деятельности. Развитие музыкальных творческих
способностей – это выработка у ребенка стремления к проявлению
собственной инициативы, музыкального таланта: стремление создать
что-то новое, свое лучшее, стремление расширить кругозор, наполнить
новым содержанием свои познания в области народной музыкальной
культуры.
Моя цель при организации вокального кружка в школе – научить
ребенка петь хорошо, четко, внятно, с любовью и настроением, с большой
самоотдачей, т.е. наиболее ярко выразить себя в песне.
Впервые дети узнают, кто такой дирижер и что такое хор. Для
наглядности я демонстрирую картинку, на которой изображен хор, а также
мы прослушиваем пластинку со звучанием детского хора. После получения
сведений о том, что же такое хор – объясняю, что и их класс может стать
хором, но для этого им придется постараться. Далее –объясняю, как надо
сидеть и стоять во время пения: руки свободно опускаются вниз или на
колени, голову держать прямо, рот открываем свободно. Желательна
вертикальная форма рта, так как она помогает «округлению» звука, его
красоте. К этим требованиям приходится возвращаться каждый урок, так как
навыки певческой установки усваиваются детьми постепенно. 2-ой период:
первичное освоение певческих навыков (дыхание, звукообразование,
дикция). Огромную роль в развитии первичных вокально-хоровых навыков
играет дыхание. Детские легкие малы по своей емкости и отсюда –
естественная ограниченность силы звука детского голоса. С первых уроков
приучаю детей брать дыхание по дирижерскому жесту. Предлагаю несколько
игровых упражнений: дунули на одуванчик, вдохнули аромат цветка, надули
шарик и т.д. Я неоднократно показываю, как делать активный вдох,
постепенный
Какие же задачи, способствующие развитию творческих способностей
детей, ставлю во время занятий вокального кружка?
 Учить
ребенка выразительному, искреннему исполнению
понятных, интересных песен.
 Учить овладевать необходимыми вокальными навыками, а
именно:
 петь естественно, легко, без напряжения, мягким звуком;
 петь
согласованно, не отставать и не опережать, одновременно
начинать пение и заканчивать, слушать других;
 исполнять песню различными способами (в сопровождении
музыки и без сопровождения, с помощью взрослого и самостоятельно,
коллективно и индивидуально);
 обучать детей четкой дикции, внятно произносить слова, активно
артикулировать;
 развивать музыкальные способности (слух, память, ритм,
мышление);
 правильно передавать направление мелодии (вверх, вниз),
различать звуки по высоте, длительности, динамические оттенки,
темпы; сохранять ритмический рисунок;
 отмечать правильное и неправильное пение;
 расширять певческий диапазон, брать правильное дыхание (перед
началом пения, между фразами, удерживать до конца фразы);
 развивать
сенсорные способности (чувствовать, ощущать,
сопереживать);
 учить импровизировать.
Приобретенные навыки хорового пения способствуют умению
детей раскрывать музыкальный образ посредством вокального
искусства, с помощью богатейший средств выразительности
человеческого голоса.
Во время занятий кружка использую следующие приемы:
1.
Пение вслух, про себя (по куплетам).
2.
"Эхо" ( тихо - громко).
3.
"Цепочка" (поочередное пение).
4.
Хлопаем и маршируем.
5.
Найди попевку по карточкам.
6.
Пение закрытым ртом.
7.
Пение на распев слогов.
8.
Сольфеджио.
9.
Поем первый звук ("Настройщик")
10.
"М…" с переходом на "а…"
11.
Пение по сигналу (флажок - цветок).
12.
Пение "по секрету" (шепотом).
13.
Игра "Хор и дирижер".
14.
"Часики - ходики" (хлоп - топ).
15.
Пение, транспонируя мелодию.
16.
Использование элементов дирижирования.
17.
Показ карточек с положением губ.
18.
"Музыкальная лесенка".
19.
Скороговорки ("Барабан", "Уточка…")
20.
Пение a'cappella.
21.
Сольное и ансамблевое пение.
Я убеждена, что хоровое пение - основа музыкального образования.
Человеческий голос первый и главный музыкальный инструмент, созданный
самой Природой в процессе эволюции человека как коллективного духовнонравственного существа.
Исполнение песни вызывает у ребенка положительное отношение ко
всему прекрасному, доброму и, порой, убеждает его сильнее, чем
информация, полученная другим путем. Я стараюсь брать те песни,
содержание которых отражают круг интересов ребенка.
В ходе работы над песней у детей формируются певческие умения,
способствующие выразительному исполнению. Они учится самостоятельно и
с помощью руководителя. Развивают музыкальный слух, чувство ритма,
музыкальную память, голос, певческий диапазон и т. д.
В результате занятий пением в кружке происходит самореализация
учащихся через песню, развиваются способности детей к их творческому
самовыражению.