Сольное пение Дополнительная общеобразовательная

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «Детская музыкальная школа № 4»
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа в области
музыкального искусства
Предметная область
УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ ПОДГОТОВКИ
Программа
учебного предмета
Сольное пение
2014
1
«Обсуждено и принято»
«Утверждаю»
Педагогическим Советом
Директор МБОУДОД «ДМШ № 4»
Протокол № 1
_______________В.В. Шмельков
от 03.09.2014г.
Приказ №_______ от 03.09.2014г.
Разработчик:
Золотова Наталья Александровна,
преподаватель высшей категории
2
Структура программы учебного предмета
1.Пояснительная записка
5
1.1 Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
5
1.2 Срок реализации учебного предмета
6
1.3 Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета
6
1.4 Форма проведения учебных аудиторных занятий
6
1.5 Виды внеаудиторной работы
7
1.6 Цель и задачи учебного предмета
7
1.7 Обоснование структуры программы учебного предмета
8
1.8 Методы обучения
8
1.9 Описание материально-технических условий реализации
учебного предмета
9
2. Содержание учебного предмета
9
2.1 Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на
освоение учебного предмета, на максимальную, самостоятельную
нагрузку обучающихся и аудиторные занятия
9
2.2 Требования по годам обучения
11
3. Требования к уровню подготовки обучающихся
23
4.
Формы и методы контроля, система оценок
24
4.1 Аттестация: цели, виды, форма, содержание аттестации
24
4.2 Критерии оценки
25
5. Методическое обеспечение учебного процесса
27
5.1 Методические рекомендации педагогическим работникам по
основным формам работы
27
5.2Методические рекомендации по организации самостоятельной
работы обучающихся
28
6. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
29
3
6.1 Список нотной литературы
29
6.2 Список методической литературы
31
4
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
Программа учебного предмета «Сольное пение» разработана к
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе в
области музыкального искусства, с учетом Рекомендаций по организации
образовательной
и
методической
деятельности
при
реализации
общеразвивающих программ в области искусств в детских школах искусств
по видам искусств, направленных письмом Министерства культуры
Российской Федерации от 21 ноября 2013 №191-01-39/06-ГИ, а также с
учетом многолетнего педагогического опыта в области исполнительства на
фортепиано в детской музыкальной школе.
Познание
мира
на
основе
формирования
собственного
опыта
деятельности в области музыкального искусства позволяет раскрыть
творческие способности обучающегося, помогает развить его эстетические
чувства.
Большое влияние на формирование личности оказывают занятия
вокальным искусством, которое всегда являлось самым демократичным и
доступным видом музыкальной деятельности. Пение формирует позитивную
направленность личности. Высокие духовные и нравственные идеалы,
воспеваемые авторами вокальных шедевров, становятся со временем
духовным богатством любого человека.
Учебный предмет «Сольное пение» направлен на приобретение
детьми знаний, умений и навыков в области пения. Освоение вокальной
техники не требует от начинающего певца значительных усилий, во многом
обучение
представляется
ему
как
новая
интересная
игра.
Данная программа предполагает достаточную свободу в выборе репертуара и
направлена, прежде всего, на развитие интересов детей, не ориентированных
на дальнейшее профессиональное обучение, но желающих получить навыки
5
вокального
музицирования.
Программа
имеет
общеразвивающую
направленность, основывается на принципе вариативности для различных
возрастных
категорий
детей,
обеспечивает
развитие
творческих
способностей, формирует устойчивый интерес к творческой деятельности.
Обширный и разнообразный вокальный репертуар включает произведения
различных стилей и эпох, в том числе, классическую, популярную,
джазовую.
Обучение в рамках программы учебного предмета «Сольное пение»
предполагает развитие музыкального мышления, расширение музыкального
кругозора
обучающихся,
готовит
их
к
восприятию
музыкальных
произведений в концертном зале, театре, формирует коммуникативные
навыки.
1.2. Срок реализации учебного предмета
Срок освоения программы учебного предмета «Сольное пение» составляет 3
года.
При реализации программы учебного предмет «Сольное пение» со сроком
обучения 3 года, продолжительность учебных занятий с первого по третий
годы обучения составляет 35 недель в год.
1.3.Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на
реализацию учебного предмета
Таблица 1
Вид учебной работы
Количество часов
1-3 классы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
420
Аудиторная учебная нагрузка (всего)
210
Самостоятельная работа обучающегося 210
(всего)
1.4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная,
продолжительность урока - 30 минут.
6
Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю построить
процесс обучения
в соответствии с особенностями развития каждого
обучающегося.
1.5. Виды внеаудиторной работы
–
выполнение домашнего задания;
-
посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных
залов и др.);
-
участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и
культурно-просветительской деятельности Учреждения.
1.6. Цели и задачи учебного предмета
Цели:
-развитие творческих способностей обучающихся;
-формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;
-формирование
эстетических
взглядов,
нравственных
установок
и
потребности общения с духовными ценностями, произведениями искусства;
-воспитание
активного
слушателя,
зрителя,
участника
творческой
самодеятельности.
Задачи:
-создание
условий
для
художественного
образования,
эстетического
воспитания, духовно-нравственного развития обучающихся;
- заложить основы нравственно -
эстетических понятий
через
формирование представлений о вокальном искусстве;
- сформировать вокально- технические навыки;
- формировать
музыкальное мышление, умение мыслить звуковыми
представлениями;
- развить музыкальное восприятие для создания музыкального образа в
произведениях, передачи чувств и настроений, заложенных в них;
- воспитать творческую активность и самостоятельность в занятиях
музыкальной деятельностью и постоянную потребность в общении с ней.
7
1.7. Обоснование структуры программы учебного предмета
Программа содержит следующие разделы:
–
сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
–
распределение учебного материала по годам обучения;
–
описание дидактических единиц учебного предмета;
–
требования к уровню подготовки обучающихся;
–
формы и методы контроля, система оценок;
–
методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы "Содержание учебного предмета".
1.8. Методы обучения
В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения.
Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием обучающегося,
с учетом его возрастных и психологических особенностей. Для достижения
поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие
методы обучения:
–
словесный (объяснение, беседа, рассказ). Согласно этому методу
активизируется логическое мышление обучающегося;
–
наглядно-слуховой
(показ,
наблюдение,
демонстрация
исполнительских приемов). Согласно этому методу преподаватель
может исполнить музыкальное произведение целиком до начала
разбора
текста,
уточнить
замысел
композитора
и
настроить
обучающегося на работу над музыкальным образом;
- практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление
целого
произведения
проработки
и
на
более
мелкие
последующая организация
части
для
подробной
целого, репетиционные
занятия), прослушивание записей выдающихся певцов и посещение
концертов для повышения общего уровня развития обучающихся;
8
индивидуальный подход каждому
ученику
с
учетом
возрастных
особенностей, работоспособности и уровня подготовки;
- эмоциональный. Согласно этому методу на уроке осуществляется подбор
ассоциаций, образов, художественных впечатлений.
Индивидуальная форма обучения позволяет найти более точный и
психологически верный подход к каждому обучающемуся и выбрать
наиболее подходящий метод обучения.
Предложенные методы работы в рамках программы являются наиболее
продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного
предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях
вокальногоного исполнительства.
1.9.
Описание
материально-технических
условий
реализации
учебного предмета
Материально-техническая база Учреждения соответствует санитарным
и противопожарным нормам, нормам охраны труда. Учебные аудитории для
занятий по учебному предмету «Сольное пение» оснащены пианино, имеют
площадь не менее 12 кв. метров. В наличии концертный зал с концертными
роялями, библиотека и фонотека. Помещения имеют звукоизоляцию и
своевременно
ремонтируются.
Музыкальные
инструменты
регулярно
обслуживаются настройщиками (настройка, мелкий и капитальный ремонт).
2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2.1.Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на
освоение учебного предмета, на максимальную, самостоятельную
нагрузку обучающихся и аудиторные занятия
Таблица 2
Распределение по годам обучения
Классы
1
Продолжительность
35
учебных занятий (в
неделях)
Полугодия
1
2
Количество недель
16
19
2
35
3
16
9
3
35
4
19
5
16
6
19
Количество часов на 2
2
2
2
2
2
аудиторные занятия (в
неделю)
Количество часов на 70
70
70
аудиторные занятия по
годам обучения
Общее количество часов 210
на аудиторные занятия
Количество часов на 2
2
2
2
2
2
самостоятельную работу
(в неделю)
Количество часов на 70
70
70
самостоятельную работу
по годам обучения
Общее количество часов 210
на
внеаудиторную
(самостоятельную)
работу
Максимальное
4
4
4
количество
часов
занятий
в
неделю
(аудиторные
и
самостоятельные)
Общее
максимальное 140
140
140
количество часов по
годам
обучения
(аудиторные
и
самостоятельные)
Общее
максимальное 420
количество часов на
весь период обучения
Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Сольное пение»
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в
области музыкального искусства распределяется по годам обучения с
учетом примерных учебных планов, рекомендованных Министерством
культуры Российской Федерации.
Объем самостоятельной работы обучающихся в неделю по учебному
предмету определяется с учетом минимальных затрат на подготовку
домашнего задания, параллельного освоения обучающимися программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования.
10
Самостоятельные
занятия
должны
быть
регулярными
и
систематическими.
Учебный материал распределяется по годам обучения – классам.
Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени,
предусмотренный для освоения учебного материала.
2.2.Требования по годам обучения
Настоящая программа отражает разнообразие репертуара, а также
возможность индивидуального подхода к каждому обучающемуся.
В распределении учебного материала по годам обучения учтен
принцип
систематического
Последовательность
в
и
обучении
последовательного
поможет
обучающимся
обучения.
применять
полученные знания и умения в изучении нового материала.
Содержание
учебного
предмета
соответствует
направленности
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в
области музыкального искусства на эстетическое воспитание, приобщение
обучающихся к художественному образованию.
Цели и задачи обучения вокалу реализуются через
конкретный
музыкальный материал, который учащийся проходит и осваивает в процессе
обучения.
Формирование и выбор репертуара для каждого учащегося представляют
собой серьезную методическую и художественную работу преподавателя –
вокалиста. При составлении индивидуального плана желательно учитывать:
 особенности общего и музыкального развития;
 психофизиологические и возрастные особенности;
 музыкальные способности и их развитие;
 физиологическое строение голосового аппарата;
 интерес учащихся к тем или иным музыкальным произведениям;
 исполнительские возможности;
 перспективные задачи обучения.
11
 Соблюдение важнейших принципов подбора репертуара станет
гарантом грамотного воспитания вокального голоса учащегося:
 сохранение академического репертуара;
 доступность
художественного материала по его музыкальным и
техническим задачам;
 разнообразие репертуара по содержанию, стилям и жанрам;
 высокий художественный уровень;
 комплексный подход к развитию, воспитанию и обучению учащегося.
Репертуар,
который
предлагает
данная
программа,
представлен
разнообразным и удобным для учащихся музыкальным материалом,
который
способствует формированию
вокально - технических и
исполнительских навыков.
На начальном этапе обучения в репертуарном списке дается широкий спектр
разнообразных вокальных попевок, прибауток, небольших песен народного
жанра. Во втором и третьем классах
репертуарные списки пополняются
произведениями классического направления, такими как романс, ариетта,
ария.
Музыкальный материал, который направлен на развитие
подготовки учащихся,
технической
на начальном этапе представлен в программе
вокализами композиторов – классиков (Н. Ваккаи, Ф. Абт, Г. Зейдлер).
Годовые требования содержат несколько вариантов примерных
исполнительских
программ,
разработанных
с
учетом
возрастных
возможностей, интересов учащихся.
Количество музыкальных произведений, рекомендуемых для изучения
в каждом классе, дается в годовых требованиях.
В работе над репертуаром преподаватель должен учитывать, что часть
произведений предназначаются для публичного исполнения, а остальные для работы в классе или просто ознакомления. Следовательно, преподаватель
может устанавливать степень завершенности работы над произведением. Вся
12
работа
над
репертуаром
фиксируется
в
индивидуальном
плане
обучающегося.
1 класс
Аудиторные занятия
2 часа в неделю
Самостоятельная работа
не менее 2 часов в неделю
Вокальное воспитание ребенка неразрывно связано с развитием его
музыкальных данных и общего культурного уровня.
В результате первого года обучения учащийся должен:
1.Иметь элементарное представление о голосовом аппарате, о резонаторах;
2.Знать о правильной постановке корпуса и головы;
3.Уметь правильно пользоваться певческим дыханием;
4.Овладеть навыками правильного формирования гласных звуков
в
сочетании с согласными;
5.Овладеть навыками округлого звучания голоса в среднем регистре;
6.Научится чисто интонировать, эмоционально и выразительно исполнять
вокальное произведение.
В течение первого года обучения необходимо уделять особое внимание
работоспособности ученика, определить состояние его здоровья в связи с
индивидуальными возможностями развития голоса. Выявить основные
недостатки
скованная
голосообразования:
нижняя
челюсть,
горловое
зажатие,
напряженный
язык,
напряженная
носовой
или
призвук,
напряжение мышц лица и т.д.
При подборе репертуара нужно учитывать не только диапазон, тесситуру,
интонационный строй, ритм, но и в большой степени особенности
эмоционально – художественного содержания вокального произведения.
В течение учебного года учащиеся должны пройти 8-10 музыкальных
произведений, в разных жанрах вокальной муз ыки.
Примерные репертуарные списки
1.Австрийская н.п. Если хочешь весело танцевать.
2.Алябьев А., Пушкин А. Зимняя дорога.
13
3.Англ.н.п. Майская хороводная пер. А. Ефременкова.
4.Аренский А., Майков А. Спи, дитя мое.
5.Аренский А. Расскажи, мотылек.
6.Аренский А. Птичка летает.
7.Аренский А., Плещеев А. Там, вдали за рекой.
8.Бах И.С. За рекою старый дом.
9.Бел.н.п. Савка и Гришка.
10.Бел.н.п. Сел комарик на дубочек.
11.Бетховен Л., Бюргер Л. Малиновка.
12.Бел. н.п. Дудочка дуда обр. С. Полонского, пер. О. Высотской.
13.Бровко В., Блок А. Вербочки.
14.Бровко В., Калинина Т. Колыбельная.
15.Векерлен Ж., пер. с фр. Н. Мясоедова. Младая Флора.
16.Венгер н.п. Моется утка.
17.Вольфензен С., Суслов В. Одуванчики.
18.Гречанинов А., сл. нар. Петушок.
19.Гречанинов А., Новиков И. Про теленочка.
20.Григ Э., сл. Винтера, пер А. Ефременкова. Лесная песнь.
21.Гурилев А., Полежаев А. Сарафанчик.
22.Зарицкая Е., Суслов В. Солнечная песенка.
23.Калинников В., сл. нар. Киска.
24.Калинников В., сл. нар. Мишка.
25.Калинников В., сл.н. Тень-тень.
26.Кикта В., Татаринова В. Овечка.
27.Кравченко Б., Руженцев Е. Вот такие башмачки.
28.Красев М., Ивенсен М. Осень.
29.Кюи Ц., Плещеев А. Веселое лето.
30.Кюи Ц., Плещеев А. Осень.
31.Лат.н.п. Ай-я, жу – жу.
32.Моцарт В. Детские игры.
14
33.Моцарт В., обр. Коле, пер.с фр. Л. Остроумова. Рассказать ли в тишине.
34.Моцарт В. Тоска по весне.
35.Нисс С., Бередгоф Н. Сон.
36.Павленко В., Богданова Э. Капельки.
37.Петрова О., Калинина Т. Первый шаг.
38.Польская н.п. Пение птиц.
39.Р.н.п. А я по лугу.
40.Р.н.п. Как у наших, у ворот.
41.Р.н.п. На зеленом лугу.
42.Р.н.п. Не летай соловей.
43.Р.н.п. Как пошли наши подружки.
44.Р. н. п. Перепелка обр. В. Попова.
45.Р.н.п. Посеяли девки лен.
46.Р.н.п. У меня ль во садочке.
47.Русу Н. Добрая песенка .
48.Укр.н.п. Веснянка.
49.Успенский В., Гольдин Н. Загадка.
50.Цеслюкевич И. Рождество.
51.Хромушин О., Пишумов Я. Тик – так.
52.Хромушин О., Домнин А. Колыбельная.
53.Швейц.н.п. Кукушка.
54.Шварц Л. Далеко, далеко за морем.
55.Эстон.н.п. У каждого свой музыкальный инструмент.
56.Яковлев В., Пушкин А. Зимний вечер.
Промежуточная аттестация.
Формы контроля.
За учебный год обучающийся должен сдать 1 контрольный урок в 1
полугодии, 1 зачет во 2 полугодии.
Зачет проводится в виде:
–
академического концерта (2 полугодие)
15
Требования к зачету.
-
два разнохарактерных произведения (возможно одно ансамблевое)
Примеры переводных программ
Вариант 1
1.Григ Э., сл. Винтера, пер А. Ефременкова. Лесная песнь.
2.Гречанинов А., Новиков И. Про теленочка.
Вариант 2
1.Кюи Ц., Плещеев А. Веселое лето.
2.Шварц Л. Далеко, далеко за морем.
Вариант 3
1. Яковлев А., Пушкин А. Зимний вечер.
2.Австрийская н.п. Если хочешь весело танцевать.
Требования к контрольному уроку
1. Исполнение двух произведений, включая ансамбль
2 класс
Аудиторные занятия
2 часа в неделю
Самостоятельная работа
не менее 2 часов в неделю На
втором году обучения должна вестись работа над эмоциональным,
выразительным исполнением вокального произведения, начатая в 1 классе:
1.Работа над звукообразованием.
2.Работа над певческим дыханием, на закрепление чувства опоры звука.
3.Приобрение навыков пения в высокой позиции и чистоты интонирования.
4.Знакомство с вокализом, как с новой формой освоения технических задач
в пении.
5.Работа над освоением исполнения поступенного движения мелодии.
6.Освоение приемов исполнения основных штрихов – legato, staccato.
7.Выравнивание звучности голоса на всем диапазоне.
8.Развитие четкой дикции, выразительности слова.
16
В течение учебного года учащиеся должны пройти 8-10 различных
музыкальных произведений, включая 2-3 вокализа.
Промежуточная аттестация.
Формы контроля.
За учебный год обучающийся должен сдать 1 контрольный урок в 1
полугодии, 1 зачет во 2 полугодии.
Зачет проводится в виде:
–
академического концерта (2 полугодие)
Требования к зачету.
-
два разнохарактерных произведения
Примеры программ для зачета
Вариант 1
1.Польская н. п. Липонька в поле пер. А. Ефременкова.
2.Моцарт В., рус. текст Я. Серпина. Цветы.
Вариант 2
1.Шуберт Ф., Гете В. Блаженство.
2.Металиди Ж., Юдин Е. Лунная дорожка.
Вариант 3
1.Р.н.п. Как в лесу, лесу – лесочке обр. С. Полонского.
2.Брамс Й., сл. народные, пер. Л. Серпина. Воскресенье.
Требования к контрольному уроку
1. Исполнение двух произведений, включая вокализ
Примерные репертуарные списки
1.Алябьев А., Пушкин А. Зимняя дорога.
2.Балакирев М., Толстой А. Не пенится море.
3.Брамс Й., сл. нар. пер. Л. Серпина. Воскресенье.
4.Бровко В., Калинина Т. Колыбельная.
5.Векерлен Ж., сл. Фавара, пер. с фр. А. Ефременкова. Менуэт Экзоде.
6.Виттори Л., пер. А. Ефременкова. Ариетта из оперы Галатея.
7.Гайдн Й., пер. А. Ефременкова. Тихо дверцу в сад открой.
17
8.Гречанинов А. Как ангел безмятежный.
11.Датск. н.п. Жаворонок обр. В. Сибирского.
12.Жученко Д., Квитко Л. Ручеек.
13.Жученко Д., Усачева А. Дорожная песенка.
14.Итал. н.п. Счастливая пер А. Ефременкова.
15.Капуа Э. Ди, сл. Капура, пер. Пугачева. Мое солнышко.
16.Кюи Ц., Баратынский А. Зима.
18.Кюи Ц., Плещеев А. Майский день.
19.Мендельсон Ф., Алемасова К. Лесная песнь.
20.Металиди Ж., Юдин Е. Лунная дорожка.
21.Монюшко С., Мицкевич А. Золотая рыбка.
22.Моцарт В. Рассказать ли в тишине.
23.Моцарт В., рус. текст Я. Серпина. Цветы.
24.Неоп. н.п. Санта Лючия.
25.Парцхаладзе М., Полунин Ю. Зеленый мир.
27.Петрова О., Цехновицер О. У реки.
28.Польская н. п. Жаворонок пер. А. Ефременкова.
29.Польская н.п. Липонька в поле пер. А. Ефременкова.
30.Регер М., Фринг Г. Колыбельная.
31.Р.н.п. Выходили красны девицы обр. А. Лядова.
32.Р.н.п. Как в лесу, лесу – лесочке обр. С. Полонского.
33.Р.н.п. Как по морю синему обр. М. Балакирева.
34.Р.н.п. Как пойду я на быструю речку обр. Е. Шендеровича.
35.Р.н.п. На горе – то калина.
36.Р.н.п. Уж ты, поле мое обр. М. Балакирева.
37.Р.н.п. Я на камушке сижу.
38.Русу – Козулина Н. Добрая песенка.
39.Рушанский Е., Голь Н. Кораблик золотой.
40.Свиридов Г., Барто А. Песня о Москве.
41.Сиротин С., Русинова А. Песенка Карлсона.
18
42.Танеев С., Бальмонт К. Колыбельная.
43.Фадеев В., Чуковский К. Ехали медведи.
44.Чайковский П., Плещеев А. Мой Лизочек.
45.Чайковский П., Плещеев А. Мой садик.
46.Шуберт Ф., Гете В. Блаженство.
47.Шуберт Ф., Гюго В. Полевая розочка.
48.Шуман Р., Фаллерслебен Г. Вечерняя звезда.
49.Хромушин О., Семернин В. Раз, два, радуга.
3 класс
Аудиторные занятия
2 часа в неделю
Самостоятельная работа
не менее 2 часов в неделю
В третьем классе должна вестись работа над углублением вокальнотехнических и музыкально –художественных
навыков, приобретенных в
предыдущих классах.
В результате третьего года обучения учащийся должен:
1.Расширить диапазон, желательно до 1,5 октав;
2.Работать над сглаживанием регистров;
3.Выравнивать
звучность гласных и добиваться правильного и четкого
произношения согласных;
4.В работе над репертуаром освоить скачки с поступенным движением.
5.Уметь анализировать причины неустойчивой интонации (невнимание к
интонированию, неправильная организация дыхания, «перебор воздуха» или
вялость
артикуляции
певческих
гласных,
неправильная
организация
регистров.
6.
Работать
над
музыкальной
выразительностью
и
вокально
–
исполнительским анализом изучаемых произведений.
В течение учебного года учащиеся должны пройти
музыкальных
произведений,
включая
9 -11 различных
произведения
с
агогикой,
преподаватель должен знакомить ученика с музыкой различных стилей и
жанров, проработать 2 – 3 вокализа.
19
Примерные репертуарные списки
1.Аедоницкий П. В алой дали.
2.Алябьев А., Дельвиг А. И я выйду ль, на крылечко.
3.Алябьев А., Пушкин А. Я вижу образ твой.
4.Англ.н.п. Люблю веселое солнце.
5.Англ. н.п. Майская хороводная.
6.Александров А. Я по садику гуляла.
7.Баневич С., Калинина Т. На тихой дудочке любви.
8.Бах И., рус. текст Я. Родионова. Нам день приносит свет зари.
9.Бетховен Л. Пастушья песенка.
10.Бетховен Л. Гондолетта.
11.Бойко Р., Викторов Б. Колыбельная.
12.Бортнянский Д. Гимн луне.
13.Бортнянский Д. Романс о прекрасном Тирсисе.
14.Брамс И. В зеленых ивах дом стоит.
15.Брамс И., рус. текст Т.И. Миклашевской. О, милая дева.
16.Варламов А., Лермонтов М. Горные вершины.
17.Василенко А., Лермонтов М. Песня.
18.Варламов А., Цыганов А. Красный сарафан.
19.Векерлен Ж.Б., пер. Ю. Римской- Корсаковой. Приди поскорее, весна.
20.Виттори Л. Ариетта.
21.Векерлен Ж.Б. рус. текст Н. Мясоедова. Менуэт Мартини.
22.Венецианская н.п. Катина пер. А. Глобы.
23.Верстовский А., Лермонтов М. Испанская песня.
24.Верстовский А., Пушкин А. Ворон к ворону летит.
25.Гайдн Й., пер. А. Ефременкова. Тихо дверцу в сад открой.
26.Гайдн Й, пер. Я. Сержена. Пастух.
27.Голландская. н.п. Цецилия обр. Х. Реймана.
28.Гладков Н. Колыбельная Светланы.
29.Глинка М., Кукольник А. Жаворонок.
20
30.Гурилев А., Огарев Н. Внутренняя музыка.
31.Гурилев А., Треков Н. Вьется ласточка.
32.Даргомыжский А., Петрушкин А. Юноша и дева.
33.Датская. н. п. Жаворонок.
34.Жученко Д., Усачев А. Дорожная песня.
35.Кабалевский Д., Викторов В. Спокойной ночи.
36.Керубини Л. Ave Maria.
37.Крылатов Е., Энтин Ю. Крылатые качели.
38.Красин С., Ходырев Г. Зима.
39.Кюи Ц., Пушкин А. Царскосельская статуя.
40.Лат.н.п. Я девочка как розочка.
41.Марченко Л. Кашка – ромашка.
42.Марченко Л. Я учу английский.
43.Марченко Л. Италия.
44.Мендельсон Ф., Гейне Г. Зимняя песня.
45.Мендельсон Ф., Гейне Г. На крыльях чудной песни.
46.Мендельсон Ф., Гейне Г. Привет.
47.Неап. н. п. Весна пер. А. Бердникова.
48.Неап. н.п. Танец пер М. Павловой.
49.Норв.н.п. Хоть зори уже погасли.
50.Певзнер К., Арканов А. Оранжевая песенка.
51.Перголези Дж., пер. Н. Римский – Корсаков..
52.Перголези Дж. Ария из «Стабат Матер».
53.Польск. н.п. Жаворонок обр. М Пистрейха.
54.Роджерс Р., рус.текст М. Цейтлиной. Звуки музыки.
55.Р.н.п. Исходила младенька обр. Н. Корсакова.
56.Р.н.п. Над полями, да над чистыми обр. А. Зорина.
57.Р.н.п. Уж пойду ли я, младенька.
58.Р.н.п. Уж ты, поле мое. обр. М. Балакирева.
59.Р.н.п. Ходила младешенька обр. Н. Римского –Корсакова.
21
60.Р.н.п. Ах, сени, мои сени. обр. А. Гурилева.
61.Р.н.п. Высота ли, высота поднебесная. обр. Н. Римского –Корсакова.
62.Р.н.п. Выходили красны девицы. обр. А. Лядова.
63.Р.н.п. Как в лесу, лесочке.
64.Р.н.п. Меж крутых бережков. обр. В. Ананьева.
65.Р.н.п. Ты заря ли моя, зорюшка. обр.В. Красноглядовой.
66.Рум.н.п. Пастушка. обр. З. Левиной.
67.Рушанский Е., Броневский В. Подснежник.
68.Рушанский Е., Голь Н. Кораблик золотой.
69.Сен – Санс К. Ave Maria.
70.Соснин С., Степанов В. Лети мой одуванчик.
71.Струве Г., Ибряев К. Вечная Русь.
72.Струве Г., Исакова И. Музыка.
73.Танеев С., Бальмонт К. Островок.
74.Укр.н.п. Такая их доля обр. В. Зарембы.
75.Фадеев В., Чуковский К. Ехали медведи.
75.Финская.н.п. Полька обр. С.Пальлегрена, пер.Ю. Хазанова.
76.Фламандская н.п. Жан домой прикатил из Лиля
обр. Ан. Александрова,
пер.В. Малкова.
77.Френкель Я., Рождественский Р. Погоня.
78.Чайковский П., Плещеев А. Весна.
79.Чайковский П., Плещеев А. Мой садик.
80.Чайковский П., Плещеев А. Травка.
81.Чешская н. п. Пастух.
82.Чичков Ю., Пляцковский М. Песенка о волшебном цветке.
83.Шварц Л., Фроман М. Далеко за морем.
84.Шуберт Ф. Куда.
85.Шуберт Ф., Мюллер В. В путь.
86.Шведская н. п. Всегда, всегда счастливой будь. обр.Г. Хеггу.
87. Шведская н.п. Садовница короля.
22
Промежуточная аттестация.
Формы контроля.
За учебный год обучающийся должен сдать 1 контрольный урок в 1
полугодии, 1 контрольный урок во 2 полугодии.
Итоговая аттестация проводится в форме зачета.
Зачет проводится в виде:
- академического концерта
Требования к программе зачета.
На академическом концерте учащиеся третьего класса исполняют два
произведения различные по форме, стилю и содержанию.
Вариант 1
1.Обр. Ж. Векерлена, сл. Фавара, пер.с. фр. А. Ефременкова. Менуэт
Мартини.
2.Кюи Ц., Пушкин А. Царскосельская статуя.
Вариант 2
1.Чайковский П., Плещеев А. Весна.
2.Р.н.п. Выходили красны девицы. обр. А. Лядова.
Вариант 3
1.Р.н.п. Ходила младешенька. обр. Н. Римского –Корсакова.
2.Неап.н.п. Танец. пер М. Павловой.
Требования к контрольному уроку
1. Исполнение двух произведений (1 полугодие)
2. Исполнение двух произведений, включая вокализ (2 полугодие)
3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Результатом освоения программы учебного предмета «Сольное пение»
является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и
навыков:
-навыков исполнения музыкальных произведений (сольное исполнение,
ансамблевое исполнение);
23
-
умений
использовать
выразительные
средства
для
создания
художественного образа;
-умений самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных
жанров и стилей;
- при работе над вокальным произведением умеет добиваться смыслового
единства текста и музыки;
- навыков публичных выступлений;
-навыков общения со слушательской аудиторией в условиях музыкальнопросветительской деятельности Учреждения.
В результате прохождения программного материала по учебному предмету
«Сольное пение» учащийся имеет представление о полезности пения для
здоровья, красоты, ума.
4. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК
4.1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Оценка качества реализации программы учебного предмета «Сольное
пение» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и
итоговую аттестацию обучающихся.
Текущий контроль успеваемости осуществляется регулярно на
уроках преподавателем. При этом учитывается отношение обучающегося
к занятиям, качество выполнения домашних заданий, инициативность и
проявление самостоятельности - как на уроке, так и во время домашней
работы, темпы продвижения.
Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет
аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодия учебного
года.
Промежуточная
аттестация
определяет
успешность
развития
обучающегося и степень освоения им программы учебного предмета на
определенном этапе обучения.
24
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков,
зачетов. Контрольные уроки, зачеты могут проходить в виде академических
концертов, исполнения концертных программ.
Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации
проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного
времени, предусмотренного на учебный предмет.
Итоговая аттестация проводится в форме зачета, представляющего
собой академический концерт.
Система оценок при итоговой аттестации устанавливается по пятибалльной
шкале:
«5»
-
отлично;
«4»-
хорошо;
«3»
-
удовлетворительно;
«2»-
неудовлетворительно.
При
прохождении
итоговой
продемонстрировать достаточный
аттестации
выпускник
уровень подготовки
должен
для исполнения
музыкальных произведений различных жанров и стилей, воссоздания
художественного образа.
4.2. Критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств,
которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить
приобретенные знания, умения и навыки.
В
Учреждении
установлена
следующая
система
оценок
при
промежуточной аттестации:
- зачетная;
- пятибалльная, не исключающая выставления плюсов и минусов.
При оценке результатов контрольного урока, зачета в рамках промежуточной
аттестации предусматриваются следующие критерии оценок:
Таблица 3
Оценка
Критерии оценивания выступления
25
5 («отлично»)
знание
нотного
произведениях,
работа
на
текста
разучиваемых
активная
эмоциональная
занятиях,
выразительное
пение
4 («хорошо»)
исполнение программы при недостаточной
проработке
трудных
технических
фрагментов
(вокально­
интонационная
неточность)
З
(«удовлетворительно»)
незнание
наизусть исполняемой программы,
невыразительное пение.
2
неудовлетворительная
сдача
программы,
(«неудовлетворительно»)
несоблюдение норм и правил вокального
исполнения
«зачет» (без отметки)
отражает достаточный уровень подготовки и
исполнения
данном этапе
обучения.
Пятибалльная система оценки
качестванаисполнения
является
основной.
Оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что
даст
возможность
более
дифференцированно
обучающегося.
26
оценить
выступление
5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
5.1.Методические рекомендации педагогическим работникам
Важнейшие
педагогические
принципы
постепенности
и
последовательности в изучении материала требуют от преподавателя
применения различных подходов к обучающимся, учитывающих оценку их
интеллектуальных, физических, музыкальных и эмоциональных данных,
уровень подготовки.
Достичь более высоких результатов в обучении и развитии творческих
способностей обучающихся, учитывая их индивидуальные возможности и
личностные особенности, позволяют следующие методы дифференциации и
индивидуализации:
-задания различной трудности и объема;
-разная мера помощи преподавателя обучающимся при выполнении учебных
заданий;
-вариативность темпа освоения учебного материала;
-индивидуальные и дифференцированные домашние задания.
Основной
задачей
применения
принципов
дифференциации
и
индивидуализации при объяснении материала является актуализация
полученных обучающимся знаний. Важно вспомнить именно то, что будет
необходимо при объяснении нового материала. Часто на этапе освоения
нового
материала
обучающимся
предлагается
воспользоваться
ранее
полученной информацией, и при этом обучающиеся получают разную меру
помощи, которую может оказать преподаватель посредством показа на
инструменте.
Основное время на уроке отводится практической деятельности,
поэтому создание творческой атмосферы способствует ее продуктивности.
Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее
развитие
музыкально-исполнительских
данных
обучающегося
зависят
непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом,
глубоко
продуман
выбор
репертуара.
27
Целесообразно
составленный
индивидуальный план, своевременное его выполнение так же, как и
рационально подобранный учебный материал, существенным образом
влияют на успешность развития обучающегося.
В
начале
каждого
полугодия
преподаватель
составляет
для
обучающегося индивидуальный план, который проверяется руководителем
структурного
подразделения
(отделения).
В
конце
учебного
года
преподаватель фиксирует степень его выполнения с краткой характеристикой
работы обучающегося.
Репертуарные
списки,
программы
к
зачетам,
включающие
художественный и учебный материал различной степени трудности,
являются примерными, предполагающими варьирование, дополнение в
соответствии с творческими намерениями преподавателя и особенностями
конкретного обучающегося.
На заключительном этапе обучающиеся имеют опыт исполнения
произведений классической и современной музыки, опыт музицирования.
Исходя из этого опыта, они используют полученные знания, умения и навыки
в исполнительской практике. Параллельно с формированием практических
умений и навыков обучающийся получает знания музыкальной грамоты,
основы гармонии, которые применяются, в том числе, при подборе на слух.
Методы работы над качеством звука зависят от индивидуальных
способностей и возможностей обучающихся, степени развития музыкального
слуха и музыкально-игровых навыков.
Важным элементом обучения является накопление художественного
исполнительского материала, дальнейшее расширение и совершенствование
практики публичных выступлений (сольных и ансамблевых).
5.2. Методические рекомендации по организации самостоятельной
работы обучающихся
–
самостоятельные
занятия
должны
систематическими;
–
количество часов в неделю - от 2 часов.
28
быть
регулярными
и
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных
затрат
на
подготовку
домашнего
задания,
параллельное
освоение
обучающимися программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько
приемов
и
должна
строиться
в
соответствии
с
рекомендациями
преподавателя.
Необходимо помочь обучающемуся организовать домашнюю работу,
исходя из количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной
работе должны присутствовать разные виды заданий: упражнения для
распевания (с этого задания полезно начинать занятие), разбор произведений
или чтение с листа, выучивание наизусть нотного текста, необходимого на
данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя
рекомендациям, данным преподавателем на уроке), пропевание программы
целиком перед контрольным уроком, зачетом, или концертом; повторение
ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в
индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае
необходимости, в дневнике.
6. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
6.1 Список нотной литературы
1.Абт, Ф. Школа пения /Ф. Абт. - М.: Музыка, 1960. – 35с.
2.Афанасьева – Шешукова, Л. Малыши поют классику / Л. АфанасьеваШешукова. – М.: Музыка, 1975. – 41с.
3.Баева, В. Юный вокалист /В. Баева. - Вып.5. - Екатеринбург, 2009. – 67с.
4.Бахмацкая, О. Путешествие в мир музыки
/О. Бахмацкая.
– М.: Сов.
композитор, 1990. - 85с.
5.Бахутушвили, Н. Сборник упражнений и вокализов /Н. Бахутушвили.- М.:
Музыка. Ленинградское отделение, 1987. – 123с.
29
6.Ваккаи, Н. Итальянские вокализы – песни / Н. Ваккаи. - Новосибирск,
2004. – 45с.
7.Вилинская, И. Вокализы для среднего голоса с фортепиано / И. Вилинская.
- СПб.: Композитор, 2005. – 38с.
8.Гурилев, А. Избранные песни и романсы / А. Гурилев. - М.: Музыка, 1996.
– 36с.
9.Давыдова, Л. Хрестоматия вокальной музыки композиторов XVI-XX вв. /
Л. Давыдова, Л. Дианова. - М.: Кифара, 2006. – 132с.
10.Далецкий, О. Народные песни / О. Далецкий. - М.: Музыка, 1983. – 93с.
11.Зейдлер, Г. Искусство пения / Г. Зейдлер. - Ч.1,2. - М.: Музгиз, 1957,
1958, 1964.
12.Канконе, Д. Вокализы / Д. Канконе. - М.: Музыка, 1984. – 55с.
13.Корнева, А. Мы запели песенк / А. Корнева.- СПб.: Союз художников,
2006. – 57с.
14.Кутенева, Н. Юный вокалист / Н. Кутенева. - Екатеренбург, 2002. – 68с.
15.Ладухин, Н. Вокализы / Н. Ладухин. – М.: Классика XXI, 2004. – 76с.
16.Марченко, Л. Лучшие песни о разном / Л. Марченко. - Ростов н / Д:
Феникс, 2007. – 88с.
17.Милькович, Е. Систематизированный вокально-педагогический репертуар
для высоких и средних голосов / Е. Милькович. – М.: Музыка, 2005. – 120с.
18.Никольская, Н.В. Пойте с нами / Н.В. Никольская. - Учебное пособие. Вып. 1. – СПб.: Композитор, 2002. – 67с.
19.Никольская, Н.В. Пойте с нами / Н.В. Никольская. - Учебное пособие. Вып. 3.- СПб.: Композитор, 2004. – 65с.
20.Саксельцева, Л. Хрестоматия для пения / Л. Саксельцева, И. Поморцева.
- М.: Музыка, 1975. – 210с.
21.Тихонова, К. Хрестоматия для пения. Народные песни / К. Тихонова. - М.:
Музыка, 1979. – 187с.
22. Хрестоматия для пения. Народные песни / Сост. К. Тихонова,
Фортунова. – М.: Музыка, 1979. – 95с.
30
К.
23. Школа хорового пения / Сост. Попов В., Тихеева Л. - Вып. 1. – М.:
Музыка, 1986. - 160 с
6.2 Список методической литературы
1. Гонтаренко, Н.Б. Сольное пение
/ Н.Б. Гонтаренко. - Ростов н/ Д.:
Феникс, 2006. - 96с.
2. Дмитриев, Л. Б. Основы вокальной методики / Л.Б. Дмитриев. – М.:
Музыка, 1968. – 385с.
3. Добровольская, Н. Что надо знать учителю о детском голосе / Н.
Добровольская, Н. Орлова. - М.: Музыка, 1972. - 52с.
4. Зайцева, Г. Золотой крест вокала / Г. Зайцева. – Новосибирск, 2005. – 84с.
5.Кирюшин, В. Эмоционально-образный анализ песен учебно- методического
репертуара / В. Кирюшин. – М.: Интел Тех, 1994. – 48с.
6. Козлянинова, И. П. Тайны нашего голоса / И.П. Козлянинова, Э.М. Чарели.
– Екатеринбург, 1992. – 319с.
7. Назаренко, И. К. Искусство пения / И.К. Назаренко. – М.: Музыка, 1986. –
215с.
8. Огороднов, Д. Е. Музыкально- певческое воспитание детей / Д.Е.
Огороднов. – М.: Музыка, Ленинградское отделение, 1972. – 152с.
9. Стулова, Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению / Г.П.
Стулова. – М.: Прометей, 1992. – 255с.
10. Трофимова, С.Н. Физиология голосообразования. Заболевания и гигиена
голоса / С.Н. Трофимова. – Екатеринбург, 2007. – 84с.
11. Шатковский, Г. Развитие музыкального слуха / Г. Шатковский. – М.:
Музыка, 1996. – 179с.
31