Рабочая программа по музыке 8

Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Музыка» для 8-9 классов составлена на основе следующих нормативных документов:
1..Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004
года № 1089;
2.Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы (полного) общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный
год, утвержденный приказом Министерства образования и науки России от 31.03.2014 г. №253;
3. Закона РФ «Об образовании» (№ 309-Фз от 01.12. 2007).
4.БУП-2004, утверждённого приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004 года.
5 .4-го издания авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. –
Москва: Просвещение, 2007. Музыкальное образование в основной школе способствует формированию у обучающихся эстетического
чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Изучение предмета
«Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, опыта музыкальнотворческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой. В
связи с этим особое значение имеет развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления,
формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в
музыкальном самообразовании.
Цель программы заключается в духовно-нравственном воспитании обучающихся через приобщение к музыкальной культуре как
важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Задачи музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:
-научить обучающихся воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
-содействовать развитию внимательного и доброго отношения к людям и окружающему миру;
-воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
-способствовать формированию слушательской культуры обучающихся на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального
искусства;
-научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых
знаний;
-сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений;
- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве,
воспитывать культуру мышления и речи.
Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических
методов и подходов. Среди них следующие методы:
- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- метод эмоциональной драматургии;
- метод интонационно-стилевого постижения музыки;
- метод художественного контекста;
- метод создания «композиций»;
- метод междисциплинарных взаимодействий;
- метод проблемного обучения;
- метод сравнения (впервые).
При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:
-слушание музыки, которое предваряется вступительным словом учителя, обозначающим главную проблему урока и ее основные аспекты;
-выполнение проблемно-творческих заданий в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений, рефератах, сообщениях, заданиях и
тестах;
-хоровое и сольное пение.
Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая
музыка, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и
инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен, музыка кино, современная популярная музыка.
Возрастает удельный вес музыкальных произведений крупных форм – опер, балетов, симфоний, инструментальных концертов, ораторий,
способных во всей полноте и разнообразии выразить идею единства формы и содержания в музыке.
В связи с введением в 2005 году нового Базисного учебного плана, предусматривающего ведение предмета «Музыка» в 9 классе и
уменьшение учебных часов на предмет «Музыка» в 8 классе, данная рабочая программа в 8 классе скорректирована. Для выполнения
программы по предмету «Музыка» темы «Взаимопроникновение серьезной и легкой музыки», «Великие наши современники» перенесены в
9 класс. На основании Базисного учебного плана БОУ «Фроловская основная общеобразовательная школа» предмет «Музыка» в 8, 9
классах проводятся в течение учебного года по 1 часу через неделю.
Изучение учебного предмета «Музыка» в 8-9 классах направлено на закрепление опыта эмоционально-ценностного отношения подростков
к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на обобщение и систематизацию знаний, умений и навыков,
приобретенных ранее в школе в процессе занятий музыкой. Особое значение приобретает развитие индивидуально-личностного
эмоционально-ценностного отношения обучающихся к музыке, музыкального мышления, раскрытие целостной музыкальной картины мира,
воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Целью уроков музыки в 8-9 классах является закрепление умения ориентироваться в разных музыкальных жанрах и стилях, явлениях и
событиях, а также давать оценку звучащей музыки.
Содержание раскрывается в учебных темах
8 класс:
Тема первого полугодия: «Что значит современность в музыке?».
Тема второго полугодия: «Музыка «серьезная» и музыка «легкая».
9 класс:
Тема : «Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки».
Тема : «Великие наши «современники».
Важной линией реализации тематических блоков является постижение жанровых и стилистических особенностей музыкального языка,
трактовка стиля как отражения мироощущения композитора, исполнителя, слушателя.
Данная рабочая программа разработана на основе 4-го издания авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка». (Программы
общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2007 год).
При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия,
фонохрестоматия, методические рекомендации. В связи с отсутствием учебников будет частично привлекаться учебно-методические
комплекты других авторов (Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. «Музыка» 6 класс; Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н.
«Музыка» 8 класс, 9 класс и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, методический журнал
«Музыка в школе», дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа (17 часов в каждом классе)
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения музыки обучающийся должен


















знать/понимать
специфику музыки как вида искусства;
значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
многообразие музыкальных образов и способов их развития;
основные формы музыки;
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;
выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения): несколько народных песен, песен композиторов-классиков и
современных композиторов (по выбору обучающихся);
исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе
музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;




использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
певческого музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных
праздниках;
размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение
концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных
музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий
определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Содержание программы
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении обучающимися
основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных
композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение обучающихся с
высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности обучающихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение;
пластическое интонирование; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.). Помимо исполнительской
деятельности, творческое начало обучающихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность
высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы
полюбившихся музыкальных произведений). и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, урокиконцерты,
защита
творческих
проектов.
В 8-9 классах предусматривается работа обучающихся над исследовательской проектной деятельностью. Современный проект
обучающихся – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности, исследовательских умений и
навыков, общения в коллективе, формирования определенных личностных качеств. Для исследовательской проектной деятельности
рекомендуются следующие темы: «Зачем сегодня классическая музыка?»; «Музыка на века – миф или реальность?», «Мои великие
современники», «Может ли музыка говорить о вечном?» и др.
Учебно-тематический план по предмету «Музыка» 8-9 классы (34 часа).
Класс
8
8
9
Название темы
Что значит современность в музыке?
Музыка «серьезная» и музыка «легкая»
Взаимопроникновение «серьезной» и «легкой» музыки
Кол-во часов
10 часов
7 часов
14 часов
9
№
урока
Великие наши современники
3 часа
Календарно-тематическое планирование (34ч)
Тема
Музыкальный материал
Уметь разграничивать понятия «мода»
«современность».
Музыка современная, т.е. соответствующая духу
времени, воспевающая любовь, добро, красоту.
Фрагменты из произведений: Токката ре минор,
фуга И.С.Баха, С.С.Прокофьева «Война и мир»,
фрагмент джазовой музыки, Б.Окуджава
«Полночный троллейбус», группа «Звуки Му» «Транснадежность» О.Митяев «Как здорово…»
2. Л.Бетховен. Слово о композиторе. Соната №
14.Характер музыки. Современность музыки
Бетховена
«Вслушайтесь в нее не только своим слухом,
но и всем своим сердцем…»
3. Авторская песня. Феномен популярности.
Б.Окуджава «Надежды маленький
оркестрик» (Слушание и разучивание песни)
Знать биографические сведения из жизни
Л.Бетховена, черты музыки композитора
Уметь характеризовать музыку Бетховена,
объяснять ее предназначение.
Соната № 14 Л.Бетховена
Ю.Антонов «Снегири»
Знать особенности жанра бардовской песни, ее
классических представителей.
Развивать слушательскую культуру
В.Берковский, С.Никитин «Ночная дорога»,
О.Митяев «Как здорово», Ю.Кукин «За
туманом», Б.Окуджава «Грузинская песня»,
«Надежды маленький оркестрик», Ю.Визбор
«Милая моя»
4. И.Штраус. Слово о композиторе- короле
вальсов. Слуш польки – пиццикато.
Разучивание песни «Под музыку Вивальди».
«Легкое» и «серьезное» в танцевальной
музыке (полька)
Уметь объяснять тяготение к «легкой» и
«серьезной» музыке одного жанра - польки
И.Штраус «Полька-пиццикато», С.Рахманинов
«Полька», С.Рахманинов «Итальянская полька»,
«Танцуй, танцуй» - чешская полька
В.Берковский, С. Никитин А.Величенский «Под
музыку Вивальди»
5. Тема страдания в музыке Вила Лобоса.
Уметь проводить параллель сквозь века и
В.Лобос «Бразильская бахиана № 5»
1.
Введение. Что значит современность в
музыке? Слушание Токкаты ре минор и
фуги И. С.Баха.
Прогнозируемый результат
«Бразильская бахиана №5».
6. Тема страдания в музыке конца 20 века.
А.Уэббер «Иисус Христос-суперзвезда».
7.
Современность музыки Д.Шостаковича.
Симфония №9. Может ли быть современной
классическая музыка?
8. Традиции и новаторство в творчестве
В.Гаврилина
.
Обобщающий урок «Может ли быть
современной классическая музыка?»
Итоговый тест по теме «Что значит
современность в музыке?»
10 Новые краски музыки 20 века
континенты (Бах-Лобос); объяснять жизненность
искусства прошлого на примере произведений
В.Лобоса
Ю.Антонов «Снегири»
Уметь проводить параллель сквозь века и
континенты (Бах-Лобос-Уэббер); давать
характеристику музыкальным образам рок-оперы
«Иисус Христос – суперзвезда»
Доказать, используя музыкальные примеры,
прозвучавшие на уроках 1 четверти, что мы можем
воспринимать композиторов эпох как своих
современников; современная музыка может стать
классической
А.Уэббер «Ария Иисуса в Гефсиманском саду»,
«Ария Ирода» из рок-оперы «Иисус Христос –
суперзвезда»
Показать, в чем заключается новаторство музыки
В.Гаврилина и какова связь с традициями;
обобщить темы года
«Перезвоны», оратория «Скоморохи»
Симфонии Д.Шостаковича
Раздаточный материал - тест. Музыкальная
викторина.
9
11 Музыка «легкая» и «серьезная».
Музыкальный материал четверти
Уметь разграничивать понятия «Традиции» и
«новаторство» в музыке
Знать понятие «авангардизм»
Уметь приводить примеры
А. Шенберг «Уцелевший из Варшавы»,
А.Онеггер «Пасифик 231» - фрагмент
Б.Окуджава «Надежды маленький оркестрик»
Уметь разбираться в общественных функциях
«легкой» и «серьезной» музыки
Пол Уинтер «Концерт Земле», «Звуки над
водой», «Волчьи глаза»
знать , что их объединяет, а что различает
Б.Окуджава «Надежды маленький оркестрик»
12 «Легкое» и «серьезное» в танцевальной
музыке (полька)
Уметь объяснять тяготение к «легкой» и
«серьезной» музыке одного жанра - польки
И.Штраус «Полька-пиццикато», С.Рахманинов
«Полька», С.Рахманинов «Итальянская полька»,
«Танцуй, танцуй» - чешская полька
В.Берковский, С. Никитин А.Величенский «Под
музыку Вивальди»
13. «Легкое» и «серьезное» в танцевальной
музыке (вальс)
Уметь объяснять тяготение к «легкой» и
«серьезной» музыке одного жанра – вальса, песен,
сочиненных в наши дни
М.Глинка «Вальс-фаетазия»,
Г. Струве «Школьный корабль»
14 «Легкое» и «серьезное» в песне
Знать классические образцы французской песенной
эстрады
Гастон Монтегюс «Слава 17-му полку», Эдит
Пиаф «Нет, я ни о чем ие жалею», Мирей Матье
«История любви», песни в исполнении Джо
Дассена, Патрисии Каас
15 - Ансамбль – значит вместе
16
17. Музыка – язык, понятный всем
Тест по темам 1 полугодия
1.
Взаимопроникновение лёгкой и серьёзной
музыки. Джаз – дитя двух культур
Иметь представление о вокально«Вчера» группа «Битлз»
инструментальных ансамблях
И.Лученок «Хатынь»
Знать характерные черты ансамблевого исполнения
Знать примеры того, как народная тема может
обретать новую жизнь и современный дух
Д.Мийо «Бразилейра», В.Берковский «Гренада»,
М.Таривердиев «Гренада»
Знать об истоках джаза, особенностях джазовой
музыки
«Молитва» М.Джексон, Л.Армстронг «Блюз
западной окраины», С. Джоплин «Регтайм»
2. Бардовская (авторская) песня
Знать тематику бардовской песни, историю
В.Берковский, С.Никитин «Ночная дорога»,
возникновения Грушинского фестиваля бардовской О.Митяев «Как здорово», Ю.Кукин «За
песни.
туманом», Б.Окуджава «Грузинская песня»,
Ю.Визбор «Милая моя», В.Высоцкий «А
сыновья уходят в бой» и др.
3 От оперы к оперетте
Знать понятия: «опера», «либретто»,
«интродукция», «ария», «оперетта»;
историю возникновения и развития жанра,
структуру и сюжет оперы, ее отличие от оперетты.
И.Дунаевский «Песня об Одессе», сцена
«Выход Ларисы и семи кавалеров» из оперетты
«Белая акация»
Л.Квинт В Костров «Здравствуй, мир!»
4. Мюзикл. Любовь – вечная тема в искусстве
Знать определение «мюзикл», характерные
особенности жанра, жанровые категории мюзикла
Л.Бернстайн «Вестсайдская история»
«Домик на окраине» В.Мигуля
Р.Рождественский
5. Взаимопроникновение легкой и серьезной
музыки. Джаз и европейский симфонизм –
неожиданный сплав.
Знать понятие «симфоджаз», особенности жанра, о
творчестве Джорджа Гершвина как
родоначальника симфоджаза.
Уметь давать сравнительную характеристику
европейской музыки и джазовой
Д.Гершвин Первый концерт для фортепиано с
оркестром
6. Джаз – дитя двух культур
Знать историю возникновения джаза, характерные
черты джазовой музыки, инструментальный состав
современных джазовых ансамблей.
С.Джоплин «Развлекатель», Д.Оливер «Блюз
толстогубого», «Джаз» Я Дубравин В. Суслов
7. Деление музыки на лёгкую и серьёзную в
фольклоре. Русские народные песни.
8. Мюзикл. Периоды развития.
Знать особенности народного песенного искусства.
Русские народные песни.
Знать эволюцию развития мюзикла
Ария Эсмеральды «Аве Мария», «Bell» из
мюзикла «Нотр-Дам де Пари»
«Джаз» Я Дубравин В. Суслов
Л.Квинт В Костров «Здравствуй, мир!»
9. От оперы к рок-опере
Тест по темам 1 полугодия
Уметь объяснять взаимосвязь традиций и
новаторства, приведших к появлению гениальных
образцов современной музыки
А.Рыбников «Юнона и авось», Р. Уотерс
«Обратная сторона Луны» (фрагменты)
10. «Легкая» музыка в драматических
спектаклях
Знать особенности жанра «музыкальнодраматический спектакль»
Уметь давать оценку творческому поиску
композитора открыть в легкой музыке новые грани
Р.Щедрин Песня и частушки Варвары из оперы
«Не только любовь»
11. Слияние музыки двух столетий – рождение
нового жанра.
Закрепить понятия «сюита», «хабанера»
Уметь объяснять жизненность искусства прошлого,
которое обогащает музыкальную культуру
современности
Знать характерные черты творчества А. Хачатуряна
Р.Щедрин «Кармен-сюита (Вступление, Выход
Кармен и хабанера, Сцена гадания)
А.Рыбников Романс Николая и Кончиты
12 Роль «легкой» и «серьезной» музыки в
А.Хачатурян «Галоп» и «Вальс», М.Глинка
драматическом спектакле
Уметь приводить пример того, как «легкая» и
«серьезная» музыка уживаются в одном и том же
произведении
«Вальс-фантазия», А.Рыбников Романс
Николая и Кончиты. В.Иванов В.Некляев «Друг
для друга»
13 Два протока одной могучей реки.
Знать о взаимосвязи «легкой» и «серьезной»
музыки, о драматической роли развлекательной
песенки в опере «Риголетто» Д.Верди
Д.Верди «Песенка Риголетто»
14 Обобщающий урок по теме
«Взаимопроникновение «легкой» и
«серьезной» музыки
Тест по теме
Знать значение взаимопроникновения легкой и
серьезной музыки
уметь доказывать, что традиции и новаторство –
единая часть творческого процесса.
А.Шнитке «Фрагмент симфонии № 1», Л.
Бетховен «Аллегретто» (из фортепианной
сонаты № 17) в современной обработке,
В.Иванов В.Некляев «Друг для друга»
15
«Великие наши современники». Традиции и Знать понятия: «современники», «экосез»
новаторство Л. Бетховена.
«современная музыка», «новаторство»;
характерные особенности творчества
Л.В.Бетховена, значимость произведений Л.
Бетховена, в чем заключается новизна его
творчества.
Знать биографические страницы творчества
16. Человек и народ – герои М.П.Мусоргского.
Цель: расширить представления о творчестве М.П.Мусоргского.
М.П.Мусоргского.
Уметь объяснять и показывать «современность»
музыки М.П.Мусоргского через созвучие его
произведений сегодняшнему времени
17.
Традиции и новаторство в творчестве
С.С.Прокофьева.
Итоговый тест
Знать традиционные и новаторские черты
творчества С.С.Прокофьева, о симфоническом
творчестве композитора.
Обобщить представление о современной музыке
как музыке, способной передавать дух времени
Понимание значения «композитор-современник»
как человек, способный передать дух своего
времени, раскрыть чувства человека и разные
Л.Бетховен «Экосезы», «Рондо-каприччио»
(«Ярость по поводу утраченного гроша»), финал
симфонии №9
Концертная сюита для ф-о по опере
Мусоргского «Борис Годунов» И. Худолей,
Фрагменты из оперы «Пролог. 1 картина,
и»Песня Варлаама», хор «Расходилась,
разгулялась…», вступление к опере
Мусоргского «Хованщина» - «Рассвет на
Москве-реке»
С.С.Прокофьев Балет «Ромео и Джульетта»
(фрагменты – «Танец рыцарей!, «Джульеттадевочка», «Ромео и Джульетта перед разлукой»
Песни по желанию ребят
жизненные явления; композитора, получившего
мировое признание.
Ресурсное обеспечение
Дополнительная литература для обучающихся

Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.

Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.

Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.

Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ.

Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.

Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.

Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
Дополнительная литература для учителя:
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2007.
3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС, 2000.
4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
8. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
9. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
10. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.
11. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
12. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых
документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.
13. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
14. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
15. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОНПРЕСС, 1998.
16. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
Использование медиаресурсов:
«Антология русской симфонической музыки» в 8 компакт-дисках, «Мелодия», RMG records, 2004:
СD 1 «М.В.Глинка, М.А.Балакирев, А.С.Даргомыжский»,
СD 2 «А.К.Глазунов»,
CD 3 «Ляпунов. Направник. Аренский. Лядов»,
CD 4 «С.В.Рахманинов, И.Ф.Стравинский»,
CD 5. «А.П.Бородин, М.П.Мусоргский и В.С.Калинников»,
CD 6 «А.К.Глазунов, П.И.Чайковский»,
CD 7 «А.Н.Скрябин, Н.К.Метнер, А.К.Глазунов»,
CD 8 «С. И.Танеев, Н. А.Римский-Корсаков»
CD «Культурология», учебное электронное издание по курсу, издание Министерства образования Российской Федерации, 2007.
«Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» на 8 компакт-дисках. –
Кирилл и Мефодий», ООО «New Media Generation», 2009.
«Большая энциклопедия России: Искусство России». - ИДДК, 2007
Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки» Кирилла и Мефодия» «Кирилл и Мефодий», ООО «New Media Generation», 2000.
Мультимедийная энциклопедия «Лувр» - ИДДК, 200
Тест по музыке для 8 класса по обобщению изученного материала по теме:
«Жанрово-стилевое многообразие современной музыки»
1.Какой композитор является родоначальником симфоджаза?
а. И.С. Бах
б. Дж. Гершвин
в. В.С.Высоцкий
2.Какие темы воплощались в большинстве музыкальных произведений Дж.Гершвина?
а. Природы
б.Борьбы
в.Родины (Америки)
3.Назовите автора «Рапсодии в стиле блюз»
а. А.Рыбников
б.Б.Окуджава
в.Дж.Гершвин
4.Укого из джазовых певцов было прозвище «Сачмо»?
а. Э. Фитцжеральд
б.Луи Армстронга
в. И. Отиевой
5.Какой музыкально- сценический жанр в музыкальном отношении опирается на выразительные средства эстрадной
музыки?
а. Опера
б. Балет
в. Мюзикл
6.В каком веке появился мюзикл?
а.20 в
б.17 в
в.18 в
7.Что является отличительной чертой рок - оперы?
а. Инструменты
б.Большое музыкальное вступление
в.Отсутствие сольных фрагментов
8.Кто такие певцы-барды?
а. Музыканты, играющие в симфоническом оркестре
б. Поэты, музыканты, исполняющие свои собственные песни
в. Певцы, исполняющие песни под фонограмму
9.Какой инструмент является культовым и самым демократичным в среде авторской песни?
а. фортепиано
б.Скрипка
в.Гитара
10. Какая рок-опера была написана на реальный исторический сюжет?
а. «Орфей и Эвридика»
б. «Звезда и смерть Хоакина Мурьетты»
в. «Юнона и Авось»
11.Кто из певцов-бардов одновременно снимался в художественных фильмах и играл в театре?
а. Б.Окуджава
б.А.Дольский
в.В.Высоцкий
12.Кто из бардовских певцов блестяще сыграл роль Бормана в многосерийном фильме «17 мгновений весны»
а. В.Высоцкий
б.Ю.Визбор
в. А. Городницкий
13.Кого называют «Королём поп-музыки?»
а. Ф. Меркури
б.Э.Джона
в.М.Джексона
14.Страна,в которой жил и работал М.Джексон?
а. Израиль
б.Россия
в.США
15.Назовите самые любимые стили, жанры, течения, направления в музыке.
16.Назовите самые любимые группы, певцов, исполнителей, композиторов.
Тест по музыке 8 класс
1. Запиши пары антонимов:
Драма, а капелла, мелодия, аккомпанемент, речитатив, хор, комедия, соло.
2. Соедини слоги в слова:
Ар га Но жор Фу фа Ма ты
3. Составь пары, соедини стрелками.
Джульетта
Людмила
Золушка
Снегурочка
Ярославна
Лель
Ромео
Князь Игорь
Принц
Руслан
4. Какое имя лишнее? Обведи в кружок.
а/ Ж.Бизе, И.Стравинский, Д.Шостакович, А.Скрябин, С.Рахманинов, С.Прокофьев
б/ П.Чайковский, Н.А.Римский-Корсаков, А.Бородин, М.Мусоргский, Ф. Шопен, М.Глинка
5. Как в музыке называется сила звука?
а/ темп
б/ регистр
в/ лад
г/ тембр
д/ динамика
6. Как вы понимаете слова «Современность в музыке»? Какую музыку можно назвать современной?
Тест по музыке для 8 класса
Любимый инструмент И. С. Баха
Родина И. С. Баха
Правильное название Лунной сонаты
«Король вальсов»
Стиль творчества Шопена
Родина Шопена
Виолончель – инструмент
Инструмент, название которого переводится «громко- тихо»
Ансамбль из 4 –х исполнителей
Тембр –
Темп Знак молчания в музыке
Пение на гласный звук
Низкий женский голос
Пение без музыкального сопровождения
Руководитель оркестра
Сценарий к опере или балету
Музыкальное вступление к опере или балету
Исполнитель очень трудных произведений
Кульминация – это
Народное творчество
Поиск новых путей развития музыки
«Король джаза»
Классические инструменты джаза
Создатель стиля «Симфоджаз»
Одновременное сочинение и исполнение, фантазия на заданную тему
Итальянский композитор, «Великий маэстро»
Автор оперетт «Цыганский барон», «Летучая мышь»
Автор опер «Отелло», «Аида» и др.
Автор рок-оперы «Юнона и Авось»
Произведение, относящееся к камерной музыке
Мелодия – заставка передачи «Человек и закон»
Имя «Короля вальсов»
Прием игры в Польке Штрауса
Музыкальный лад, имеющий радостную окраску
Инструмент – предшественник фортепиано
Самый низкий мужской голос
Самая длинная нота
Инструмент с самым низким звучанием
Первый русский композитор-классик
Композитор-сказочник
Немецкий композитор
Громкость звучания музыки
Автор оперы «Иван Сусанин»
Основоположник норвежской классической музыки
Инструмент духового оркестра
Автор балета «Щелкунчик»
Ударный инструмент
Автор симфонической сказки «Петя и волк»
Инструмент, имитирующий человеческий голос