Постановка голоса - Музыка и культура

РАЙОННОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
Программа по учебному предмету
В.01.УП.02. ПОСТАНОВКА ГОЛОСА
дополнительной предпрофессиональной
общеобразовательной программы в области
музыкального искусства «Хоровое Пение», «Фортепиано»,
«Струнные инструменты», «Народные инструменты».
Предметная область
ПО. 01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО
Горняк 2013
«Одобрено»
«Утверждаю»
Методическим советом
Директор: Ревтова Е.В.
образовательного учреждения
______________
(подпись)
дата рассмотрения ______________2013 г.
дата утверждения ______________2013 г.
Разработчик: Черноталова Т.В.
преподаватель вокально-теоретического отделения
Рецензент: _______________________________
(фамилия, имя, отчество, должность)
Рецензент: _______________________________
(фамилия, имя, отчество, должность)
СОДЕРЖАНИЕ
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
Пояснительная записка
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе
2. Срок реализации учебного предмета
3. Объём
учебного
времени,
предусмотренный
учебным
планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета
4. Форма проведения учебных аудиторных занятий
5. Цели и задачи учебного предмета
6. Обоснование структуры программы учебного предмета
7. Методы обучения
8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
Содержание учебного предмета
1. Сведения о затратах учебного времени
2. Требования по годам обучения
Требования к уровню подготовки обучающихся
Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
2. Критерии оценки
Методическое обеспечение учебного процесса
Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
1. Список рекомендуемой нотной литературы
2. Список рекомендуемой методической литературы
2
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе
Программа учебного предмета «Постановка голоса» разработана на основе и с
учётом
федеральных
государственных
требований
к
дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального
искусства «Хоровое пение», «Фортепиано», «Струнные инструменты», «Народные
инструменты».
Учебный предмет «Постановка голоса» направлен на приобретение детьми
знаний, умений и навыков пения, получении ими художественного образования, а
также проявления в самых разнообразных формах творческой деятельности.
Данный предмет расширяет представления учащихся об исполнительском
искусстве, формирует специальные исполнительские навыки и умения, способствует
обогащению музыкального кругозора учащихся.
Предмет «Постановка голоса» наряду с другими предметами учебного плана
является одним из звеньев музыкального воспитания и предпрофессиональной
подготовки учащихся-инструменталистов. Программа помогает решать задачу
музыкально- художественного и нравственного воспитания подрастающего поколения.
Именно пение в полной мере, как искусство личностное, способствует выявлению
индивидуальных задатков и раскрытию творческих способностей. Оно оказывает
исключительное влияние на формирование личности ребенка. Этому во многом
помогает то обстоятельство, что в пении соединяются воедино музыка и слово.
2.
Срок реализации учебного предмета
В соответствии с ФГТ рекомендуемый срок реализации учебного предмета для
8-летнего обучения предпрофессиональной программы «Постановка голоса»
составляет 2 года.
3. Объём
учебного
времени,
предусмотренный
учебным
планом
образовательного учреждения на реализацию предмета «Постановка голоса». На
освоение предмета по учебному плану предлагается 0,5 часа в неделю аудиторных
занятий. Программа
«Постановка голоса» предусматривает обязательную
самостоятельную работу учащихся.
Домашняя работа должна строиться в
соответствии с рекомендациями педагога, быть регулярной и систематической,
контролироваться на каждом уроке.
На самостоятельную работу отводится 1 час в неделю в течение всех лет
обучения.
Таблица 1
4-5 классы
Срок обучения
Количество часов
Максимальная нагрузка
Количество часов на
аудиторные занятия
Количество
часов
Количество часов
(общее на 2 года)
98 часов
65 часов
на
33 часов
3
внеаудиторные
(самостоятельные) занятия
Недельная аудиторная нагрузка
Самостоятельная работа (часов в
неделю)
0,5 часа
1 час
4. Форма проведения учебных аудиторных занятий – индивидуальная,
рекомендуемая продолжительность урока - 20 минут. Индивидуальная форма позволяет
преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные возможности, эмоциональнопсихологические особенности.
5. Цели и задачи учебного предмета «Постановка голоса»













Цели:
приобщение детей к основам музыкальной культуры, к наследию русской и
мировой классики;
формирование вокально-исполнительских умений и навыков;
формирование сценической культуры (культуры речи, движения);
развитие музыкально- эстетического вкуса;
обеспечение условий для обучения профессионально ориентированных детей с
целью поступления их в средние и высшие учебные заведения;
Задачи:
развить художественное восприятие музыки;
привить певческие навыки (певческое дыхание на опоре, ровное звучание на
протяжении всего диапазона голоса, точное интонирование, напевность голоса,
четкая и ясная дикция);
развить тембр голоса как одного из главных средств вокальной
выразительности;
привить исполнительские навыки;
привить навыки овладения специфическими приемами, характерными для
академической вокальной музыки;
привить навыки работы с текстом, бережного отношения к слову;
привить навыки сольного исполнения без сопровождения, с сопровождением
фортепиано, других инструментов;
привить навыки самостоятельной работы
6. Обоснование структуры учебного предмета «Постановка голоса»
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты
работы преподавателя с учеником.
Программа содержит следующие разделы:
 сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного
предмета;
 распределение учебного материала по годам обучения;
 описание дидактических единиц учебного предмета;
 требования к уровню подготовки обучающихся;
 формы и методы контроля, система оценок;
 методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствие с данными направлениями строится основной раздел программы
«Содержание учебного предмета».
4
7. Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются
следующие методы обучения:
 словесный (объяснение, беседа, рассказ);
 эмоциональный (подбор ассоциаций, образных сравнений);
 практический (показ педагогом, вычленение простого из сложного, наводящие
вопросы);
8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
«Постановка голоса»
Для реализации данной программы имеются следующие условия: класс, (не
менее 6 кв. м) для индивидуальных занятий с наличием инструмента фортепиано,
доступ к нотному и методическому материалу.
Помещение для занятий оборудовано звукоизоляцией. Материальнотехническая база образовательного учреждения РМБОУДОД ДШИ соответствует
санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. Образовательное
учреждение соблюдает своевременные сроки текущего и капитального ремонта
учебных помещений.
5
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ПОСТАНОВКА ГОЛОСА»
1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета «Постановка голоса», на максимальную, самостоятельную нагрузку
обучающихся и аудиторные занятия:
Таблица 2
Срок обучения – 9 лет
Класс
Продолжительность
учебных занятий в
год (в неделях)
Количество часов на
аудиторные
занятия в неделю
Количество часов на
внеаудиторные
занятия в неделю
Распределение по годам обучения
3
4
5
6
7
1
2
8
9
-
-
-
16,5
16,5
-
-
-
-
-
-
-
0,5
0,5
-
-
-
-
-
-
-
1
1
-
-
-
-
Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Постановка голоса»
распределяется по годам обучения с учётом общего объёма аудиторного времени,
предусмотренного на учебный предмет ФГТ.
Объём времени на самостоятельную работу определяется с учётом сложившихся
педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных
способностей обучающегося.
Виды внеаудиторной работы:
 выполнение домашнего задания;
 подготовка к контрольным урокам и зачётам;
 подготовка к концертным выступлениям;
 посещение учреждений культуры (концертных залов, театров, музеев и др.);
 участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурнопросветительской деятельности образовательного учреждения и др.
Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс
имеет свои дидактические задачи и объём времени, предусмотренный для освоения
учебного материала.
2. Требования по годам обучения
Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Постановка голоса»
распределяется по годам обучения (классам) в соответствии с дидактическими
задачами, стоящими перед педагогом.
Согласно ФГТ изучение учебного предмета «Постановка голоса» для учащихся
рекомендовано начинать не с 1-го класса. Поэтому годовые требования представлены в
данной программе по годам обучения.
4класс (первый год обучения)
В течение первого года обучения учащийся должен освоить:
В результате первого года обучения учащиеся должны уметь:
 Получить элементарное представление о голосовом аппарате;
 Знать что такое правильная постановка корпуса при пении;
6

правильно применять певческую установку и пользоваться певческим
дыханием
 правильно формировать гласные в сочетании с согласными
 петь простые мелодии легато в медленном и среднем темпе
 использовать активную артикуляцию, следить за чистотой интонации, не
форсировать звук, стремиться к естественной вокализации
В течение учебного года необходимо проработать с учащимися:
 2-3 несложные народные песни
 2-3 простых произведения или современные песни. К «несложным
произведениям» следует отнести простые, как по степени технической
трудности, так и по своей художественной сущности, вокальные произведения.
За год учащийся должен выступить два раза на дифференцированных зачётах в
конце каждого полугодия. Оценки за работу в классе и дома, а также по результатам
публичных выступлений, выставляются педагогом по полугодиям.
ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК
Алябьев А.
Аренский А.
Бел.н.п.
Бетховен Л.
Брамс И.
Варламов А.
Глинка М.
Гречанинов А.
Григ Э.
Груз.н.п.
Дунаевский И.
Калинников В.
Кюи Ц.
Левина З.
Лядов А.
Моцарт В.
Пахмутова А.
Ребиков В.
Зимняя дорога
Птичка летает
Комар один, задумавшись
Дудочка-дуда
Сел комарик на дубочек
Сурок
Малиновка
Соловей
Божья коровка
Горные вершины
Ты, соловушка, умолкни
Ходит ветер, воет в поле
В лесу
Теленочек
Вербочки
Детская песенка
Светлячок
Песня сердца
Колыбельная
Мишка
Лето
Осень
Зернышко
Ласточки
Матрешки
Наш соловей
Ручеек
Колыбельная
Мороз
Дождик, дождик.
Колыбельная
Забавная
Колыбельная
Добрая сказка
Поздняя весна
7
Римский-Корсаков Н.
Рус.н.п.
Слов.н.п.
Успенский В.
Фин.н.п.
Чичков Ю.
Яковлев М.
Хромушин О.
Колыбельная Волковы (оп «Садко»)
Заиграйте мои гусельки (из оп. «Садко»)
Уж как пал туман
В чистом поле тропина
Спи, моя милая
Лес
Маленькая прачка
Веселый парикмахер
В лес как-то раз пошел паренек
Песня шелковой кисточки
Самая счастливая
Зимний вечер
Колыбельная
5 класс (второй год обучения)
В течение второго года обучения учащийся должен освоить:
На втором году обучения продолжается работа по закреплению полученных ранее
начальных вокально-технических навыков, включаются в работу элементы
исполнительства. В результате второго года обучения учащийся должен:
 использовать правильную певческую установку
 работать над организацией дыхания, связанного с ощущением опоры
 выравнивать звучность гласных, четко произносить согласные
 работать над чистотой интонации и выразительностью звука
 в работе над произведениями добиваться смыслового единства текста и музыки
осваивая прием плавного и гибкого звуковедения
В течение учебного года необходимо проработать:
 2-3 народные песни
 2-3 несложных произведения, в том числе классические произведения русских
и зарубежных композиторов
 2-3 произведения современных композиторов
В конце I полугодия дифференцированный зачет.
На выпускном экзамене в конце II полугодия учащийся должен исполнить 3
произведения:
1. Романс или песня зарубежных классиков.
2. Народная песня или романс русских композиторов.
3. Песня современного композитора.
ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК
Амер.н.п.
Англ.н.п.
Брамс И.
Булахов П.
Векерлен Ж.
Верстовский А.
Гаврилин А.
Глинка М.
Груз.н.п.
Домик над рекой
Старый король
Колыбельная
Спящая царевна
Неаполитанская колыбельная
Колокольчики мои
Менуэт Экзоде
Два ворона
Мама
Жаворонок
Что красотка молодая
Родина наша
8
Гурилев А.
Домик-крошечка
Вьется ласточка сизокрылая
Улетела пташечка
Сарафанчик
Даргомыжский А.
Дат.н.п.
Дунаевский И.
Лезгинская песня
Жаворонок
Спой нам, ветер
Скворцы прилетели
Спокойной ночи
Майский день
Зима
Ярче розы я девчонка
В Пушкинском парке
Тик-так
Посмотри-ка, мама!
Куколка
Тоска по весне
Детские игры
Жил был на свете мальчик
Вестница весны
Беловежская пуща
В низенькой светелке
По небу, по синему
Музыка
Что такое лужа?
Искры костра
Весна
Осень
Детская песенка
Мой садик
Дикая роза
Колыбельная
Мельник
Песочный человечек
Мотылек
Совенок
Здорово, здорово
Кабалевский Д.
Кюи Ц.
Лат.н.п.
Леви Н.
Левина З.
Моцарт В.
Нем.н.п.
Пахмутова А.
Рус.н.п.
Струве Г.
Хромушин О.
Чайковский П.
Шуберт Ф.
Шуман Р.
Цфасман А.
9
III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы
учебного предмета «Постановка голоса», который предполагает общеэстетическое
развитие обучающихся, расширение знаний в области вокального искусства, музыки и
композиторского творчества. В результате обучения сольному пению обучающиеся
должны овладеть свободным звукообразованием и правильным звуковедением в
сочетании с выразительным исполнением вокальных произведений, различных по
характеру и стилю.
10
IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Оценка качества реализации учебного предмета «Постановка голоса» включает в
себя текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию обучающегося.
Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины. На
ответственную подготовку домашнего задания, правильную организацию
самостоятельной работы, имеет воспитательные цели, носит стимулирующий характер.
Текущий контроль над работой ученика осуществляет преподаватель, отражая в
оценках достижения ученика, темпы его развития в освоении материала, качество
выполнения заданий и т. д.
Одной из форм текущего контроля может стать контрольный урок без
присутствия комиссии. Контрольный урок проводится один раз в четверть. На
контрольном уроке осуществляется проверка музыкально-теоретических знаний
учащихся, а также вокально-исполнительских навыков в виде контрольного
исполнения произведений.
Промежуточная аттестация проводится в конце каждого полугодия за счёт
аудиторного времени. Форма её проведения – дифференцированный зачёт с
приглашением комиссии и выставлением оценки. Обязательным условием является
методическое обсуждение результатов выступления ученика, оно должно носить
аналитический, рекомендательный характер, отмечать успехи и перспективы развития
ученика.
Промежуточная аттестация отражает результаты работы ученика за данный
период времени, определяет степень успешности его развития на данном этапе
обучения.
Концертные выступления также могут быть засчитаны как промежуточная
аттестация. По итогам проверки успеваемости выставляется оценка с занесением её в
журнал, индивидуальный план, дневник учащегося.
Оценка за год ставится по результатам дифференцированных зачётов.
2. Критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые
включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретённые знания,
умения и навыки.
Критерии оценки качества исполнения
По итогам исполнения программы на зачёте, выставляется оценка по
пятибалльной шкале:
Оценка
Критерии оценивания выступления
5 («отлично»)
Яркое, осмысленное, выразительное исполнение.
Использован богатый арсенал выразительных средств,
владение вокально-исполнительской техникой и
звуковедением.
Исполнение с яркой художественно-музыкальной
трактовкой, но не всё
вокально-технически
проработано, определённое количество погрешностей
не даёт возможность оценить «отлично».
Однообразность исполнения, нет динамического
развития в произведениях, ученик не владеет
4 («хорошо»)
3 («удовлетворительно»)
11
2 («неудовлетворительно»)
«зачет» (без отметки)
вокальными навыками. Исполнение нестабильное.
Определённые проблемы в исполнительском аппарате
мешают донести до слушателя художественный
замысел.
Частые «срывы» и остановки при исполнении,
отсутствие
слухового
контроля
собственного
исполнения, ошибки в воспроизведении нотного
текста, низкое качество звуковедения, отсутствие
интонирования.
отражает достаточный уровень подготовки и
исполнения
на
данном
этапе
обучения,
соответствующий программным требованиям
Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной.
В зависимости от сложившихся традиций и с учётом целесообразности, оценка
качества исполнения может быть дополнена системой (+) и (–), что даст возможность
более конкретно отметить выступление учащихся.
12
V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Результат учебно-воспитательного процесса по освоению данной программы во многом
зависит от ее методического обеспечения. Методическое обеспечение включает в себя
формы, методы и приемы, используемые педагогом для освоения материала
образовательной программы.
Форма занятий
Процесс обучения в классе сольного пения подразделяется на несколько этапов:
1.
развитие голоса, где в основном используются вокальные упражнения, ставящие
своей задачей:

приведение вокального аппарата в рабочее состояние (распевание)

формирование вокальных навыков на упражнениях и вокализах.
2.
работа над вокальным произведением, включающая в себя изучение произведений
разных стилей и жанров: народная песня, романсы русских и зарубежных композиторов,
современные сочинения.
Обучение пению – это не только обучение данному виду искусства. В процессе
занятий активно развивается детский голос, а также решаются воспитательные задачи,
связанные с проблемой формирования личности школьника и его общего развития.
Поэтому обучение пению - это педагогическая задача. Уровень общего развития детей
проявляется, прежде всего, в качестве их музыкально-слухового восприятия и образного
мышления в процессе анализа эмоционального содержания и исполнения вокальных
произведений, их формы и средств художественной выразительности, в умении сравнивать,
находить сходства и различия отдельных художественно-технических элементов
вокального исполнения.
Говоря о качестве звучания детского голоса, мы имеем в виду, прежде всего его
основные физические характеристики: тембральную, интонационную и динамическую.
К тембральнойхарактеристике относятся: спектральная насыщенность или
обертоновый состав звука; плавность регистровых переходов; звонкость и полётность
голоса; степень свободы или напряженность звучания; вокальная позиция; степень
округлости гласных; качество певческого вибрато.
К интонационной характеристике относятся: точность или чистота интонирования;
ширина звуковысотного диапазона; его высотное расположение.
У динамической – ширина динамического диапазона на различных звуковысотных
уровнях.
На протяжении всех лет обучения необходимо развивать у учащихся тембровое
чувство и мышление, пополнять ресурс выразительности исполнения вокальных
произведений, создавать условия, в которых учащийся испытывает радость ощущения
исполнительской свободы и творческого комфорта.
Особенно сложной и трудной является работа по постановке голоса, так как
голоса учащихся, в период обучения, могут находиться в состоянии мутации или
постмутации. Тем не менее, задача преподавателя состоит в обучении правильному
пению в единстве его сложных проблем: проблемы звукообразования и напевности
голосоведения, певческого дыхания и дикции.
Во время работы над чистотой интонации одновременно следует добиваться
полётности, звонкости и вибрато голоса, а так же естественность звучания.
Вся вокальная работа должна проводиться на доступном учащимся материале.
Подбирать репертуар следует, учитывая вокальные данные учащегося, постепенно
усложняя его.
Концертный репертуар необходимо составлять только из произведений,
пройденных с преподавателем в классе.
Особо важное значение в обучении пению имеет овладение певческими
навыками. Эта работа часто протекает без достаточного осознания учащимися её цели,
13
без понимания роли тех упражнений, которые они выполняют. Следует даже на самом
первом этапе обучения доводить до сознания детей, для чего поётся данное
упражнение, чего следует добиваться в работе над ним, как его надо исполнять.
Ученики должны понимать, что упражнения помогают овладению певческими
навыками, необходимыми для того, чтобы исполняемая песня звучала красиво, чисто,
выразительно. Для улучшения качества интонации большое внимание следует уделить
точному воспроизведению первого звука.
Очень важно с самого начала обучения воспитывать у учащихся вокальный
слух, умение внимательно слушать себя и отмечать свои ошибки.
Основа пения - гласные звуки. От правильного формирования гласных звуков
зависит красота тембра. У учащихся школьного возраста тембр неровный, что
обусловлено, главным образом, «пестротой» гласных. Ровность звучания достигается
при сохранении высокого звучания (позиции) на всех звуках певческого диапазона. Для
этого следует использовать попевки и упражнения на все гласные, добиваясь
правильного формирования каждой из них:
1. В «чистом» звучании: А, О, У, Э
2. В «йотированном» звучании: А-Я, О-Ё, У-Ю, Э-Е
3. особо обратить внимание формирование гласных И, Ы
4. пение гласных звуков в сочетании с согласными
Кроме работы над гласными звуками, постоянными должны быть:
Упражнения стабильного блока:
- на дыхание,
- на медленный долгий выдох,
- на развитие артикуляции,
- на подвижность диафрагмы (staccato),
- на развитие ровности тембрового звучания,
- гибкости голоса;
Упражнения периодически обновляющегося блока:
- на лёгкость и подвижность голоса,
- на зубные язычные согласные: д, з, т, р, л, н,
- на губные: б, п, в, м.
Условием грамотного звукообразования являются правильно открытый рот,
свободно опускающаяся челюсть, активные губы, чётко артикулирующие каждый звук.
На начальном этапе, в основном, следует обращать внимание на то, чтобы учащийся
вдыхал правильно, распределяя выдох до конца слова или небольшой фразы, не брал
дыхание в середине слова.
В практических занятиях, наряду с упражнениями, рекомендуется пение
вокализов или песен напевного характера для выработки кантиленного звучания. Это
необходимо также для осознания учащимися малой формы в целом и на уровне
отдельных построений: фразы, предложения, периода, для усвоения ими понятий
кульминации произведения, коды и других.
Дидактический материал
1. Информационная и справочная литература
2. Методическая литература
3. Наглядные пособия (плакаты строения голосового аппарата, портреты
композиторов)
Техническое оснащение
1. Оборудованный кабинет (Музыкальный инструмент – фортепиано,
музыкальный центр)
2. Соответствующая росту и возрасту детей мебель
3. Записи произведений на аудио и компакт-дисках
Мониторинг результатов обучения
14
1. Теоретические показатели (теоретические знания, владение специальной
терминологией)
2. Практическая подготовка ребенка (умения и навыки – контрольные уроки,
зачеты, экзамены, конкурсы)
3. Учебно-коммуникативные умения (адекватность восприятия)
4. Организационно-волевые качества (способность преодолевать трудности,
активно побуждать себя к практическим действиям, умение контролировать
свои поступки)
5. Ориентационные качества (способность оценивать себя адекватно реальным
достижениям).
15
VI. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
1. Список рекомендуемой нотной литературы
1. Аренский А. Избранные романсы для голоса в сопровождении фортепиано. –
М.: Музыка, 1986.
2. Баневич С. Я песню сочинил. Песни для детей младшего и среднего возраста. –
С.Пб.: Композитор, 2005.
3. Бетховен Л. Песни для голоса с фортепиано.– М.: Музыка , 1967.
4. Верди Дж. Избранные Арии из опер.– М.: Музыка, 1968.
5. Глинка М. Избранные романсы для высокого голоса в сопровождении
фортепиано. – М.: Музыка, 1975.
6. Гречанинов А. Избранные романсы для голоса. – М.: Музыка, 1981.
7. Даргомыжский А.Избранные романсы для среднего и высокого голоса.
– М.: Музыка, 1987.
8. Малыши поют классику.Вып.1.– С.Пб.:Композитор,1998.
9. Малыши поют классику. Вып.2. – С.Пб.:Композитор,1998.
10. Милькович Е. Систематизированный вокально-педагогический репертуар. Ч. 1
для высоких и средних голосов. – М.: МузГиз, 1962.
11. Мусоргский М.Романсы и песни. – М.: Музыка, 1963.
12. Хрестоматия чувашских народных песен и песен композиторов Чуваши : в 4-х
т./сост.С. Кондратьев.– Чебоксары, 2008.
2. Список рекомендуемой методической литературы
Апраксина О. Методика развития детского голоса.– М.: Изд МГПИ, 1983.
Дмитриев Л. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 2007.
ЕмельяновВ. Развитиеголоса. Координацияитренинг. –С.Пб.: Лань, 1997.
Крупа-Шушарина С.В. «Сборник песен для детей и юношества» Ростов –наДону, «Феникс» 2008 г.
5. Морозов В. «Искусство резонансного пения. Основы резонансной теории
техники. – М.: Изд. МГК, ИП РАН, 2002.
6. Наумова А. «Мир прекрасен» «Феникс», Ростов-на-Дону 2012 г.
7. Орлова Н., ДобровольскаяН. Что надо знать учителю о детском голосе.
– М.: Музыка, 1972.
8. Осеннева М., Самарина В., Уколова В. Методика работы с детским вокальнохоровым коллективом. – М., 1999.
9. Острецова В. «Основные принципы и методы обучения сольному пению детей и
подростков» Барнаул, 2001г.
10. Сергеев Б. Программа обучения по специальности «Пение» для детских
муз.школ и гимназий искусств. – СПб.: Союз художников, 2003 г..
11. Струве Г. «Я хочу увидеть музыку» М, «Дрофа» - 2006, 5-11 кл.
12. Стулова Г. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М.:
Прометей, 1992.
1.
2.
3.
4.
16