1

1
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе 3-го издания
авторской программы
Кабалевского Д.Б. «Музыка». (Программы
общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва:
Просвещение, 2006 год). В связи с отсутствием учебников будет частично
привлекаться учебно-методические комплекты других авторов (Сергеева
Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. «Музыка» 7 класс; Алеев В.В., Науменко
Т.И., Кичак Т.Н. «Музыка» 8 класс) и вспомогательная литература (сборники
песен и хоров, методические пособия для учителя, дополнительные
аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Исходными документами для составления данной рабочей программы
являются:
 Базисный учебный план общеобразовательных учреждений
Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ
№ 1312 от 09. 03. 2004;
 Федеральный
компонент
государственного
образовательного
стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03.
2004 года № 1089;
 Примерная программа по музыке
 3-е издание авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка»
(Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы.
– Москва: Просвещение, 2006год.
Целями уроков музыки в 9 классе являются:
1. Определение термина – реализм, как обозначение правдивости искусства и
правдивого отражения в его образах реальной жизни; определение различий
понятий «мода» и «современность».
Помощь учащимся при разборе в окружающей сложной музыкальной
атмосфере, анализе и оценке её эстетических, идейных и нравственных
качеств.
Постижение мира музыки через знакомство с лучшими образцами
музыкального искусства в творчестве композиторов реализма и классицизма,
народной и современной музыке, наблюдение за их взаимодействием и
единством через создание ситуаций спора, дискуссий, бесед, проблемнопоисковую и исследовательскую деятельность.
2.Развитие и рост музыкальных впечатлений, знаний, навыков, умений
учащихся при определении и разграничении «лёгкой» и «серьёзной» музыки
по содержанию и восприятию в дружеской атмосфере доверия и уважения
друг к другу.
3.Эмоционально-нравственное воспитание; формирование и обогащение
духовного мира учащихся, закрепление основ хорошего музыкального вкуса.
Реализация данной программы опирается на следующие методы
музыкального образования, разработанные Д. Б. Кабалевским, Л. В.
Горюновой, А. А. Пиличяускасом, Э. Б. Абдуллиным, Г. П. Сергеевой:
2
 метод художественного, нравственно-эстетического познания
музыки;
 метод эмоциональной драматургии;
 метод интонационно-стилевого постижения музыки;
 метод художественного контекста;
 метод перспективы и ретроспективы;
 метод проектов.
В 8,9 классах по учебному базисному плану на преподавание уроков музыки
отводится по 17 часов. В связи с этим материал программы Д.Б.Кабалевского,
рассчитанный на преподавание только в 8 классе, разделен на два учебных года.
Данная рабочая программа рассчитана на 17 часов.
Постижение искусства в основной школе направлено на эмоциональноценностное освоение мира и происходящих в нем явлений в различных
художественно-образных формах творческой деятельности человека. Учащиеся
постигают многообразие жанров искусства, учатся понимать роль традиций и
новаторства в развитии искусства, размышлять о взаимосвязи разных видов
искусства, эмоциональном влиянии музыкального искусства на человека.
Содержание тем учебного курса
На уроках музыки в 9 классе раскрываются следующие темы:
«Взаимопроникновение «серьёзной» и «лёгкой» музыки» - 11 часов.
«Великие наши современники» - 6 часов.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения музыки ученик должен










3
знать/понимать
специфику музыки как вида искусства;
значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических
видах творчества;
возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем
жизни;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
многообразие музыкальных образов и способов их развития;
основные формы музыки;
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и
зарубежных композиторов;
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные
произведения;








узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;
выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения):
несколько народных песен, песен композиторов-классиков и
современных композиторов (по выбору учащихся);
исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных
произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений
на основе полученных знаний об интонационной природе музыки,
музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и
музыкальной драматургии;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных
произведений инструментальных и вокальных жанров;
выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной
идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и
оркестра;
устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне
общности идей, тем, художественных образов;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:

певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и
сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях,
школьных праздниках;

размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции
относительно прослушанной музыки;

музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке,
слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов,
музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и
телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений
в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях,
эссе, рецензий

определение
своего
отношения
к
музыкальным
явлениям
действительности.
Учебно-методическое обеспечение
Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. Под
ред. Кабалевского Д.Б. – М.: Просвещение, 2006 год
Сергеева Г.П., Кашекова И.Э.Критская Е.Д. Искусство. 8-9 классы. – М.:
Просвещение, 2014.
4
Список литературы.
1. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в
общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
2. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М.,
Владос, 2002г.
3. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г
4. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в
общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
5. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся»,
Ленинград, Музыка, 1989г.
6. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М.,
Современник, 1999г.
7. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, СанктПетербург, 1997г.
8. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М.,
Просвещение, 1982г.
9. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
10. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания
в школе», М., Академия, 2000г.
11. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение,
1989г.
12. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
13. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно –
правовых документов и методических материалов).,М.,ИЦ «Вентана –
Граф»,2008г.
14. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М.,
Академия, 2001г.
15. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина,
М.,Просвещение,1988г.
16. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
17. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания
младших школьников», М.,Академия, 2001г.
18. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
19. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
20. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред.
Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
21. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания»,
Санкт-Петербург, 2002г
22. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
Информационная поддержка
1. http://www.kabalevsky.ru/p07_4.htm
2. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов – http://schoolcollection.edu.ru
5
4. Единое окно доступа к образовательным ресурсам –
http://window.edu.ru
5. Информационная система «Единое окно доступа к образовательным
ресурсам» (Информационно-методическое пособие для учреждений
общего образования) – http://catalog.iot.ru/pdf/window_edu_ru.pdf
6. Каталог образовательных ресурсов «Школьный мир» –
http://www.myschools.ru
7. Каталог электронных образовательных ресурсов – http://fcior.edu.ru
8. Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала –
http://music.edu.ru
9. Оперное искусство (новости, биографии, книги, статьи, записи) –
http://www.belcanto.ru
10.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
11.Песенные сборники.
12.Российские барды – http://www.bards.ru
13.Сто опер (история создания, либретто, описание музыки) –
http://100oper.nm.ru
6
Учебно-тематическое планирование
«Взаимопроникновение «серьёзной» и «лёгкой» музыки» - 11 часов.
Элементы содержания
№
1.
2.
Тема
Тип урока
Определение
Взаимопроникнове взаимопроникновения разных
ние «серьёзной» и жанров
и
стилей
как
«лёгкой» музыки объединение противоположного
Урок усвоения
и
единство
разного
в
новых знаний
современной музыке.
Авторская песня.
Комбинированный урок
«Надежда»
(А.Пахмутова,
Н.Добронравов)
Истоки
происхождения
авторской песни. Определение
значений: «бард», «бардовская
песня».
Основные
темы
бардовской
песни
и
её
исполнители. Барды-классики и
их творения. Развитие умений
отличать хорошую музыку от
подделки.
Выразительность
стихов и искренность мелодий
авторских песен.
«Как здорово!» О.Митяев
7
Требования к уровню
подготовки учащихся
Уметь:
- размышлять о
музыкальном
произведении,
высказывая суждения об
основной идее, средствах
ее воплощения,
интонационных
особенностях, жанре.
Уметь:
размышлять
о
музыкальном
произведении,
высказывая суждения об
основной идее, средствах
ее
воплощения,
интонационных
особенностях, жанре.
Оборудование
Домашнее
задание
Толковый
Выучить песню,
словарь
подготовить
Учебник
сообщение
о
Музыка
по барде
(на
теме урока
выбор)
Музыка
по Выучить песню
теме
урока, урока.
тексты песен,
презентация
3
От оперы – к
оперетте
Комбинированный урок
«Надежды
маленький
оркестрик»
Б.Окуджава
«Пожелание
друзьям»
Б.Окуджава
«Песня о друге» В.Высоцкий
«Я не люблю» В.Высоцкий
«Наполним музыкой сердца»
Ю.Визбор
«Милая моя» Ю.Визбор
И. Дунаевский «Песня об
Одессе», сцена «Выход Ларисы
и семи кавалеров» из оперетты
«Белая акация».
«Ты у меня одна» Ю.Визбор
4
Джаз – дитя двух
культур
Урок усвоения и
первичного
закрепления
знаний
Показать, как богатство и
разнообразие
музыкальных
культур
и
стилей
взаимодействуют и образуют
новый жанр. Сплав стилей.
Опера, колыбельная, концерт,
джаз,
сонатная
форма,
экспозиция,
разработка,
реприза, фольклор.
«Молитва»
8
(«негритянский
Уметь:
- отличать оперу от
оперетты,
характеризовать
интонационномузыкальные особенности
произведения
Уметь:
-определять
принадлежность
музыкальных
произведений к одному из
жанров на основе
характерных средств
музыкальной
выразительности.
Учебник,
Выучить песню
отрывки
урока
видеофрагмен
тов
из
оперетты
Музыка
по Нарисовать
теме
урока, обложку
к
презентация
музыкальному
альбому
джазового
содержания
спиричуэлс»
в
исполнении
Махелии
Джексон,
«Блюз
Западной
окраины»
в
исполнении Л. Армстронга,
«Регтайм», муз. С. Джоплина.
(из
«Ленинградского
Диксиленда») «Развлекатель»,
С.
Джоплин;
«Блюз
толстогубого», Д. Оливер;
«Джаз», муз. Я. Дубравина, сл.
В. Суслова.
«Ты у меня одна» Ю.Визбор
5.
Джаз и
европейский
симфонизм –
неожиданный
сплав. Дж.
Гершвин.
Комбинированный урок
Определение
симфоджаза,
история
его
рождения.
Особенности стиля
Дж.
Гершвина,
народность
в
творчестве. Контраст образов и
их объединение. Форма и
драматургия
контрастных
образов.
Дж.
Гершвин
(1898-1937)
Первый
концерт
для
фортепиано
с
оркестром
(фрагмент); «Джаз», муз. Я.
Дубравина, сл. В. Суслова.
«Колыбельная»
из
оперы
9
Уметь:
-определять
принадлежность
музыкальных
произведений к одному из
жанров
на
основе
характерных
средств
музыкальной
выразительности.
Музыка
по Выучить песню
теме
урока, урока
портрет
композитора
«Порги и Бесс» дж. Гершвин
«Первый концерт для фо-но с
оркестром» 1 часть
6
7
10
«Нам нужна одна победа» из
к/ф «Белорусский вокзал»
Мюзикл. Вечная Характерные
особенности
тема – любовь.
мюзикла, жанровые категории
Периоды развития. мюзикла. Периоды развития
мюзикла.
Комбинированный
урок
Ришар Кошан, «Нотр-Дам де
Пари»;
«Домик на окраине», музыка
В.
Мигули,
слова
Р.
Рождественского.
Мюзикл
Л.Бернстайна
«Вестсайдская
история»
Уметь:
-определять
принадлежность
музыкальных
произведений к одному из
жанров на основе
характерных средств
музыкальной
выразительности;
- размышлять о
музыкальном
произведении,
высказывая суждения об
основной идее, средствах
ее воплощения,
интонационных
особенностях, жанре.
Уметь:
Л. Бернстайн. «Вестсайдская -определять
история»
принадлежность
музыкальных
«Пока
горит
свеча» произведений к одному из
Учебник,
музыка
по
теме
урока,
отрывки
из
мюзикла
«Нотр-Дам де
Пари»
Выучить песню
урока,
повторить
содержание
трагедии
Шекспира
«Ромео
и
Джульетта»
Отрывки
из Выучить песню
мюзикла,
урока
презентация
Комбинированный (А.Макаревич)
урок
От оперы – к рокопере
8.
Взаимосвязь
традиций
и
новаторства,
приведших
к
появлению
гениальных
Комбинированный образцов современной музыки.
урок
А. Рыбников. «Юнона и Авось»;
Р. Уотерс «Обратная сторона
луны"
(«Пинк Флойд») (фрагменты).
«Я тебя никогда не забуду»
(А.Рыбников,
А.Вознесенский)
11
жанров
на
основе
характерных
средств
музыкальной
выразительности;
размышлять
о
музыкальном
произведении,
высказывая суждения об
основной идее, средствах
ее
воплощения,
интонационных
особенностях, жанре.
Уметь:
-определять
принадлежность
музыкальных
произведений к одному из
жанров на основе
характерных средств
музыкальной
выразительности;
- размышлять о
музыкальном
произведении,
высказывая суждения об
основной идее, средствах
ее воплощения,
интонационных
Отрывки рокопер по теме
урока,
презентация
Выучить песню
урока,
нарисовать
декорации
к
рок-опере
«Юнона
и
Авось»
9.
«Легкая» и
«серьезная»
музыка в
драматических
спектаклях.
Роль «лёгкой» и «серьёзной»
музыки в
драматическом
спектакле. Жизнь и творчество
А.Хачатуряна,
особенности
стиля, обращение к народным
истокам. Восточные и русские
Комбинированный интонации. Сравнение вальсов
урок
М.Глинки и А.Хачатуряна.
Вальс, галоп, сюита, драма.
«Вальс – фантазия» М.Глинка
«Галоп» и «Вальс» из сюиты
«Маскарад» А.Хачатурян
«Я тебя никогда не забуду»
(А.Рыбников,
А.Вознесенский)
10
12
Контрастное
противопоставление в одном
произведении Дж.
Верди.
Определение значения и роли
проникновения легкой музыки развлекательной песенки в
серьёзное
драматическое
произведение.
Взаимосвязь
разных
жанров
музыки.
Комбинированный Особенности
творчества
урок
Д.Верди. Определение героев и
развития событий по характеру
особенностях, жанре.
Уметь:
-определять многообразие
связей музыки разных
жанров и стилей, их
взаимодействие
и
объединение в одном
произведении; значение
проникновения легкой и
серьёзной музыки;
- анализировать
произведения,
композиторов,
исполнителей, стили;
- проявлять навыки
вокально-хоровой работы.
Уметь:
-определять
принадлежность
музыкальных
произведений к одному из
жанров
на
основе
характерных
средств
музыкальной
выразительности;
Музыка
по
теме
урока,
портреты
композиторов
Написать отзыв
о музыке из
сюиты
«Маскарад»
А.Хачатуряна
Портрет
Выучить песню
Д.Верди,
урока
отрывки
из
оперы
«Риголетто».
музыки. Драматургия оперы.
Опера,
песенка,
финал,
трагедия, средства музыкальной
выразительности
размышлять
о
музыкальном
произведении,
высказывая суждения об
основной идее, средствах
«Песенка Герцога»
ее
воплощения,
Финал из оперы «Риголетто» интонационных
Д.Верди
особенностях, жанре.
«Идет солдат по городу»
11 Обобщение темы А.
Шнитке
«Фрагмент Уметь:
Презентация,
«Взаимопроникно симфонии № 1», Л. Бетховен использовать задания
на
вение легкой и
«Аллегретто»
(из полученные знания при карточках
серьезной
фортепианной сонаты № 17) в выполнении творческих
музыки»
современной
обработке заданий,
(возможен
дуэт
польских Знать:
Урок комплексного пианистов «Марэк Вацэк»), - изученных авторов и
применения знаний исполнение песен В. Иванова произведения,
их
и умений
«Друг для друга», Л. Квинт особенности
«Здравствуй, мир!».
«Великие наши современники» - 6 часов
12
13
Определение
особенностей,
Великие наши
тем и этапов творчества
современники.
Л.Бетховена, значимости его
Л.Бетховен.
музыки, вклада в её развитие.
Новизна и значительность
Комбинированный творений
Бетховена,
урок
раскрывающие
его
Уметь:
размышлять
о
музыкальном
произведении,
высказывая суждения об
основной идее, средствах
ее
воплощения,
Подготовить
сообщения
о
разных
периодах жизни
и
творчества
Л.Бетховена
(индивидуальны
е задания)
Портрет
Выучить песню
композитора, урока
презентация,
музыка
по
теме урока
современность. Обращение к интонационных
судьбе
народа,
фольклору. особенностях, жанре.
Реализм
музыки.
Анализ
произведений: характер, образ,
форма, исполнители
Рондо,
вариация,
экоссез,
симфония.
«Музыка должна высекать
огонь из груди человеческой!»
Л.
Бетховен
«Экосезы»,
«Рондо-каприччио» («Ярость
по поводу утраченного гроша»),
финал симфонии № 9.
«Бухенвальдский
набат»
(В.Мурадели, А.Соболев)
Особенности
и
этапы
13. М.Мусоргский - творчества М.П.Мусоргского.
мастер
Новаторство музыки и её
музыкального
созвучие настоящему времени.
портрета
История России и судьба
народа;
богатство
Комбинированный человеческой речи; сочетание
урок
выразительности
и
изобразительности в музыке
Концертная
14
сюита
для
Уметь:
размышлять
о
музыкальном
произведении,
высказывая суждения об
основной идее, средствах
ее
воплощения,
интонационных
особенностях, жанре.
Презентация, Выучить песни
музыка
по урока
теме
урока,
фрагменты из
оперы
М.
Мусорского
фортепиано по опере М.
Мусорского «Борис Годунов».
И. Худолей.
Фрагменты из оперы М.
Мусорского «Борис Годунов»:
«Пролог.
1-я
картина»
(фрагмент), «Песня Варлаама»,
хор
«Расходилась,
разгулялась…». Вступление к
опере
М.
Мусоргского
«Хованщина» - «Рассвет на
Москве-реке».
«Священная
война»
(А.Александров,
В.ЛебедевКумач)
«День Победы» (Д.Тухманов,
В.Харитонов)
14 Служить народу Опера и её драматургия,
через искусство трагедия музыки, развитие
образов героев и передача
Урок комплексного душевного состояния.
применения знаний Сцены
из
оперы
«Борис
и умений
Годунов»:
1. Сцена смерти Бориса
2. Сцена под Кромами
«Журавлиная
песня»
К.Молчанов
15
Уметь:
Сцены
из Выучить песню
размышлять
о оперы, музыка урока
музыкальном
по теме урока
произведении,
высказывая суждения об
основной идее, средствах
ее
воплощения,
интонационных
особенностях, жанре.
Традиции и
новаторство в
творчестве
С.С.Прокофьева.
Особенности
и
этапы
15.
творчества С.С Прокофьева.
Определение новаторства в
музыке
(яркая
энергия
движения
и
ритма)
и
Комбинированный традиций классицизма. Связь
урок
времён, жизненных идеалов
прошлого
в
современной
музыке,
оригинальность
музыкального языка Богатство
и разнообразие стиля.
Уметь:
-определять
принадлежность
музыкальных
произведений к одному из
жанров
на
основе
характерных
средств
музыкальной
выразительности;
Презентация о
биографии
композитора,
музыка
по
теме урока
Подготовить
сообщение об
одном
из
любимых
музыкальных
жанров, стиле
(на выбор)
Знать:
- имена выдающихся
отечественных
и
зарубежных
композиторов, наиболее
значимые
их
произведения.
Кроссворд,
творческие
задания,
изученные
музыкальные
произведения
Подготовиться
к проверочной
работе.
«Танец
рыцарей»,
«Джульетта-девочка», «Ромео
м
Джульетта»
С.
С.
Прокофьева;
«Классическая симфония»
«Школьный
вальс»
(Д.Кабалевский, О.Высотская)
Вывод о роли
классической
16.
музыки в жизни человека, её
Созвучие музыки влияния на него. Определение
и времени.
понятий:
современное
искусство,
современная
Урок комплексного классика,
музыкальная
применения знаний культура. Актуальность тем
и умений
жизни
и
нравственные
16
идеалы.
Материал года
Кроссворд
Музыкальная викторина
«Школьные
годы»
(Д.Кабалевский,
Е.Долматовский)
Наполним
Показ
вокально-хоровых
17. музыкой сердца… навыков,
артистичности,
Итоговый тест.
выразительности,
умений
работы хором и сольно.
Урок обобщения и
контроля
По желанию учащихся
17
Давать
личностную Итоговый
характеристику музыке, тест.
звучащей на уроке, вне
школы,
аргументируя
свое отношение к тем или
иным
музыкальным
явлениям.
Использовать знания о
музыке и музыкантах,
полученные на уроке, при
составлении
домашней
фонотеки, видеотеки.
Слушать
классическую
музыку.
Контрольно-измерительные материалы
Итоговый тест
1. Каково национальное происхождение следующих танцев?
1.Полька;
2.Менуэт;
3.Вальс;
4.Гопак;
5.Камаринская
2. .Вспомните, что означают эти понятия?
1.Увертюра;
2.Романс;
3. Фуга;
4.Сюита;
5.Токката;
6.Кантата.
3. Кто из русских композиторов использовал в своем творчестве
следующие произведения Пушкина?
1. « Русалка»;
2. « Руслан и Людмила»; М.Глинка
3. « Борис Годунов»; М.Мусоргский
4. «Евгений Онегин»; П.И.Чайковский
5. « Моцарт и Сальери»; Римский - Корсаков
6. «Бахчисарайский фонтан»; Б.Астафьев
7. « Пиковая дама». П.И.Чайковский
4. Кто написал данные музыкальные произведения:
1. Лунная соната Л.Бетховен
2. Баллада «Лесной царь» Ф.Шуберт
3. Опера «Руслан и Людмила»
4. Увертюра «Ромео и Джульетта»
5. Балет «Щелкунчик»
6. Балет «Лебединое озеро»
7. Мюзикл «Кошки» Э. Ллойд-Уэббер
5. Какая музыкальная форма основана на конфликте двух тем?
1.вариации;
2.рондо;
3.сонатная форма;
4. фуга
6. Кто из этих композиторов написал музыку к драме Ибсена «Пер
Гюнт»
1. Шопен;
2.Берлиоз;
3.Григ;
4.Шуман
7. Кто написал больше ста симфоний?
18
1.Бетховен;
2.Моцарт;
3.Гайдн;
4.Шуберт.
8. Назовите известные вам песни, посвященные теме Великой Отечественной
войны, их авторов и исполнителей.
9. Он объездил со своими вальсами множество стран, его приезды в Россию
приветствовали все – и те, кто признавал лишь серьезную музыку, и
любители развлекательной. И поныне покоряют слушателя вальсы этого
композитора. Его называли «королем вальса».
1.И. Бах
2.И. Штраус
3.Л. Бетховен
4.П. Чайковский
10. Как называется музыкальный ансамбль, состоящий из пяти
исполнителей?
1. Октет
2. Септет
3. Квартет
4. Квинтет
11. Название какого музыкального инструмента совпадает с названием
геометрической фигуры?
1. Круг
2. Квадрат
3. Треугольник
4. Четырехугольник
12. Высокий женский голос – это ...?
1. Альт
2. Тенор
3. Сопрано
4. Контральто
13. Назовите композиторов.
1.
2.
3.
4.
5.
19
Ответы
1. Каково национальное происхождение следующих танцев?
1. Чехия
2.Франция
3. Франция, Чехия, Австрия, Италия
4.Украина
5.Русская
2. .Вспомните, что означают эти понятия?
1.Увертюра – оркестровое вступление к опере, балету, спектаклю, фильму.
2.Романс – небольшое лирическое музыкально-поэтическое произведение
для голоса с музыкальным сопровождением.
3. Фуга – музыкальное произведение, основанное на последовательном
повторении одной музыкальной темы несколькими голосами.
4.Сюита – музыкальное произведение из нескольких разнохарактерных пьес,
объединенных единством замысла.
5.Токката – музыкальная пьеса для клавишного инструмента в быстром
движении и четком ритме.
6.Кантата – крупное вокально-инструментальное произведение, обычно для
солистов, оркестра и хора.
3. Кто из русских композиторов использовал в своем творчестве
следующие произведения Пушкина?
1. « Русалка» - А.С.Даргомыжский
2. « Руслан и Людмила»; М.Глинка
3. « Борис Годунов»; М.Мусоргский
4. «Евгений Онегин»; П.И.Чайковский
5. « Моцарт и Сальери»; Н.Римский - Корсаков
6. «Бахчисарайский фонтан»; Б.Астафьев
7. « Пиковая дама». П.И.Чайковский
4. Кто написал данные музыкальные произведения:
1. Лунная соната Л.Бетховен
2. Баллада «Лесной царь» Ф.Шуберт
3. Опера «Руслан и Людмила» М.Глинка
4. Увертюра «Ромео и Джульетта» П.И.Чайковский
5. Балет «Щелкунчик» П.И.Чайковский
6. Балет «Лебединое озеро» П.И.Чайковский
7. Мюзикл «Кошки» Э. Ллойд-Уэббер
5. Какая музыкальная форма основана на конфликте двух тем?
1.вариации;
2.рондо;
3.сонатная форма; +
4. фуга
6. Кто из этих композиторов написал музыку к драме Ибсена «Пер
Гюнт»
1. Шопен;
2.Берлиоз;
20
3.Григ;+
4.Шуман
7. Кто написал больше ста симфоний?
1.Бетховен;
2.Моцарт;
3.Гайдн;+
4.Шуберт.
8. Назовите известные вам песни, посвященные теме Великой Отечественной
войны, их авторов и исполнителей.
9. Он объездил со своими вальсами множество стран, его приезды в Россию
приветствовали все – и те, кто признавал лишь серьезную музыку, и
любители развлекательной. И поныне покоряют слушателя вальсы этого
композитора. Его называли «королем вальса».
1.И. Бах
2.И. Штраус+
3.Л. Бетховен
4.П. Чайковский
10. Как называется музыкальный ансамбль, состоящий из пяти
исполнителей?
5. Октет
6. Септет
7. Квартет
8. Квинтет+
11. Название какого музыкального инструмента совпадает с названием
геометрической фигуры?
5. Круг
6. Квадрат
7. Треугольник+
8. Четырехугольник
12. Высокий женский голос – это ...?
5. Альт
6. Тенор
7. Сопрано+
8. Контральто
13. Назовите композиторов.
1. Н. Римский-Корсаков
2.М.И.Глинка
3. Э.Григ
4. П.И.Чайковский
5. Ллойд-Уэббер
21
22