1 Пояснительная записка. Рабочая программа по предмету «Музыка» 4 класс создана на основе федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования второго поколения, УМК «Школа России», БУП 3 вариант, 1 модель, в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10, а также на основе письма МОиН РТ от 09.07.13 № 9127/13 « Об учебных планах в 2014-2015 учебном году» Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Место предмета в базисном учебном плане В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство» отводится 1 час в неделю. Всего на изучение программного материала отводится 35 часов. Рабочая программа по предмету «Музыка» 4 класс разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы В.В. Алеева и Т.Н. Кичак. Общая характеристика учебного предмета Концепция предметной линии учебников по музыке (по программе «Музыка») предлагает новый вектор развития музыкальной культуры школьников, направленный на интенсификацию музыкального мышления и творческое проявление ребенка во всех формах общения с музыкой в процессе целостного постижения произведений мировой и отечественной классики. Это выражается: – в логике тематического построения курса, реализующей путь развития музыкального восприятия школьников от отдельных музыкальных образов к целостной музыкальной драматургии произведений крупных жанров и форм; – в реализации интонационно-стилевого подхода к отбору музыкального материала, освоению содержания музыкальных произведений, изучению особенностей музыкального языка; – в разнообразии ракурсов постижения фольклорных образцов, в том числе сквозь призму произведений композиторского творчества, как органичной составляющей жизни музыкальных героев; – в построении творческого диалога ребенка с композитором и исполнителем посредством проектирования музыкальных образов и их развития в опоре на собственный жизненный и музыкальный опыт; – в методическом подходе к освоению музыкального произведения в процессе создания его моделей: вербальной, графической, пластической, звуковой. Процесс введения учащихся в мир высокой музыки строится на основе следующих методических принципов: - адекватность постижения каждого музыкального произведения природе музыкального искусства, специфике его стиля, жанра, драматургии; - освоение интонационного языка музыки как «родного», понятного без перевода; - целостность изучения музыкальных произведений как основа гармонии эмоционального и интеллектуального начал в музыкальном развитии ребенка; - взаимодействие визуального, аудиального и кинестетического каналов восприятия как фактор индивидуализации процесса освоения ребенком музыкальных произведений. Погружение ребенка в крупное музыкальное произведение реализуется в программе посредством цикла уроков, каждый из которых становится определенным этапом единого творческого процесса: уроки знакомства с основными темами-образами произведения, уроки осмысления развивающих этапов «музыкальной истории», обобщения пройденного. Это позволяет тщательно изучить музыкальное произведение от начала до конца, углубляться в изученный материал, возвращаясь к нему с новых позиций, проверять правомерность гипотез, высказанных 2 детьми на предыдущих занятиях. При этом каждое новое произведение осваивается в сравнении с ранее пройденными и «готовит почву» для усвоения последующих произведений, что способствует формированию целостности музыкальной культуры ребенка. Социальную значимость музыкальных занятий усиливает публичное исполнение детьми оперной и симфонической музыки. Конкурсы «дирижеров» и эскизные постановки оперных сцен – это и праздник музыки, и своеобразный отчет о проделанной работе в классе, и продолжение обучения, поскольку только в условиях концертного исполнения музыки для других в полной мере выявляются ее коммуникативные функции – возникает общение с публикой посредством музыки. Качество знания и понимания учащимися музыки, уровень их исполнительской культуры создают предпосылки для творческих контактов с профессиональными музыкантами – носителями академической музыкальной традиции. Все это усиливает эмоционально-художественное воздействие музыки на детей, формирует у них ощущение успешности обучения, стимулирует интерес к музыке и индивидуальное творчество. Цели обучения Целью уроков музыки в 4 классе является формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности. Задачи музыкального образования: • привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства; • научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека; • способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру; • привить основы художественного вкуса; • научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (в первую очередь литературой и изобразительным искусством); • обучить основам музыкальной грамоты; • сформировать потребность общения с музыкой. Основные содержательные линии Главная тема 4 класса - «Музыкальное путешествие» - обращена к воплощению в музыке проблемы вечной связи времен. Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных пластов музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства. В 4 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыкальное путешествие». Школьники знакомятся с музыкальной культурой России, а также стран ближнего и дальнего зарубежья – Украины, Белоруссии, Польши, Италии, Австрии, Германии, Норвегии, Франции. Музыкальное путешествие предстаёт в ориентации на яркие музыкальные стили: - стиль выдающихся произведений (В.А. Моцарт. Симфония №40; Л. Бетховен. Симфония №5; Ф. Шопен. Этюд, соч. 10 №12 «Революционный»; А. Скрябин. «Прометей»); - стиль творчества отдельного композитора (В.А.Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, Дж. Верди, Э. Григ); - стиль музыкального течения («Могучая кучка»); - стиль направления (венский классицизм). В программе предусмотрен национально-региональный компонент. В разделах «Музыка России», прослушиваются музыкальные сочинения татарских композиторов (Ф. Яруллин «Шурале», А. Бакиров «Су анасы», «Марш Советской Армии» Сайдашева). Также музыка татарских композиторов используется в исполнительской деятельности учащихся. 3 Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т. д.), инсценирование (разыгрывание песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства). Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др. В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, тесты, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, исполнение музыки и уроки-концерты. Результаты изучения курса «Музыка» В области личностных результатов: — наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; — ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; — наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; — наличие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; — наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; — наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; — наличие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им; — выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры; — наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству; — развитие этических чувств; — реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования; — позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей. В области метапредметных результатов: — осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и рабочей тетради для 4 класса; — умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме (в соответствии с требованиями учебника и рабочей тетради для 4 класса); — умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно-творческих задач (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса); — умение формулировать собственное мнение и позицию; — умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника, для решения задач; — понимание основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умение выделять существенную информацию из текстов разных видов; 4 — умение проводить простые аналогии и сравнения, устанавливать простые классификации между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям; — установление простых причинно-следственных связей (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса); — осуществление элементов синтеза как составление целого из частей (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 4 класса); — осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 4 класса); — подведение под понятие на основе существенных признаков музыкального произведения и их синтеза (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса); — наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач; — участие в музыкальной жизни класса (школы, города). В области предметных результатов: — наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в музыкальнотворческом самовыражении (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, музыкально-пластическое движение, участие в музыкальнодраматических спектаклях); — знание имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов: венских классиков, композиторов — представителей «Могучей кучки», а также И. С. Баха, Ф. Шуберта, Ф. Шопена, Э. Грига, Дж. Верди; — умение узнавать характерные черты музыкальной речи вышеназванных композиторов; — умение воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; — умение соотносить простые образцы народной и профессиональной музыки; — умение распознавать художественный смысл различных форм строения музыки (двухчастная, трехчастная, рондо, вариации); — знание названий различных видов оркестров; — знание названий групп симфонического оркестра; — умение соотносить выразительные и изобразительные музыкальные интонации; — проявление навыков вокальнохоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия — фрагментарное пение в терцию, фрагментарное отдаление и сближение голосов — принцип «веера»). Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 4-м классе являются формирование следующих умений. Выпускник научится: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; 5 охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.). Выпускник получит возможность научиться: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; соотносить образцы народной и профессиональной музыки; распознавать художественный смысл различных форм строения музыки (двухчастная, трехчастная, рондо, вариации). Литература, используемая для работы по предмету. Наименование дисциплин, входящих в заявленную программу Автор, название, место издания. Издательство, год издания. 4 класс В. В. Алеева, Т. Н. Кичак «Музыка. 4 класс» (М.: Дрофа, 2011 г.) Музыка Методическая литература по музыке Наименование дисциплин, входящих в заявленную программу. Музыка Автор, название, место издания, издательство, год издания. В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак Программа для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-4 кл.» «Дрофа» 2010г. Фонохрестоматия CD диск интернет-ресурсы 6 Учебный план по музыке в школе первой ступени на 2014-2015 учебный год. Класс Максимальная учебная нагрузка Обязательная нагрузка Количество уроков по темам 4 класс 35 35 30 Планирование уроков по Музыке в 4 классе. (1 час в неделю, 35 недель – 35 часов) Наименование разделов и тем программы Максимальная учебная нагрузка Количество часов 35ч Музыкальная культура России и ближнего зарубежья Музыкальная культура Европы Виды оркестров Музыкальное путешествие Итого: 9ч Обязательная нагрузка 7ч Кол-во уроков по темам 6 ч. 7ч 15ч 15 ч 11 ч 5ч 4ч 8ч 8ч 5ч 35 ч 35 ч 30 ч Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 2 класса заключаются: К концу 4 класса учащиеся должны знать и уметь: -узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; -продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; -продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; -высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; -продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; -эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; -охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; 7 -определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; -исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение). Критерии оценки. Отметка `5` ставится: если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции); умение пользоваться ключевыми и частными знаниями; проявление музыкальных способностей и стремление их проявить. Отметка 4 ставится: если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции); проявление музыкальных способностей и стремление их проявить; умение пользоваться ключевыми и частными знаниями. Отметка 3 ставится: проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции); или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями; или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить. Отметка 2 ставится: нет интереса, эмоционального отклика; неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями; нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить. 8 Календарно-тематическое планирование по музыке 4 класс По учебнику «Музыка. 4 класс». Авторы: В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак Тема года: «Музыкальное путешествие» 35 часов (1 час в неделю) № урока 1. 2.- 3. 4. 5. 6. 7. Тема урока «Россия – любимая наша страна…» Колво часов 1 Великое содружество русских композиторов 2 Тема Востока в творчестве русских композиторов 1 «Так полюбил я древние дороги…» 1 В подводном царстве 1 Музыка Украины Музыка Белоруссии 1 Планируемый результат освоения мат-ла Знать слова и мелодию Гимна России; произведения С. Рахманинова. Уметь проникаться эмоциональным содержанием музыки; внимательно слушать, запоминать названия и авторов произведений; правильно дышать при пении, распределять дыхание по фразам. Разучивание гимна РФ. Знать композиторов Балакиревского кружка, что их объединяло. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности музыкальных произведений. Уметь размышлять о музыке, оценивать её эмоциональный характер и определять образное содержание.(Римский-Корсаков «Шахерезада» - главные темы) Уметь определять характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; выявлять общее и особенное между прослушанными произведениями и произведениями других видов искусства и жизненными истоками. Тест «Могучая кучка» Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности. («Шествие чуд морских» РимскийКорсаков, «Су анасы» Бакиров). Знать название танца гопак, инст-та бандура; элегия. Уметь воспринимать на эмоционально-образном уровне профессиональное и музыкальное творчество народов мира; соотносить интонациионномелодические особенности 9 Дата проведения План Факт 2.09 9.09 16.09 23.09 30.09 7.10 14.10 8. 9. Музыкант из Желязовой Воли 1 Блеск и мощь полонеза 2 музыкального творчества своего народа и народов других стран мира. Знать название танца «Бульба», инст-та цимбалы. Уметь воспринимать на эмоционально-образном уровне профессиональное и музыкальное творчество народов мира; соотносить интонациионномелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран мира. Знать названия изученных жанров. Уметь размышлять о музыке, передавать настроение и её изменения в пении, музыкальнопластическом движении. Изучение творчества Шопена. Знать названия изученных жанров. Уметь размышлять о музыке, передавать настроение и её изменения в пении, музыкальнопластическом движении. Слушание музыки Глинки. Опера «Иван Сусанин» «Полонез» 21.10 28.10 II четверть 10. 11. 12. 13. Музыкальное путешествие в Италию 1 «Народный» композитор Италии Джузеппе Верди 1 Музыкальная Австрия. Веские музыкальные классики 1 Знаменитая сороковая 1 Знать понятие «баркарола»; имена гениев мировой художественной культуры Италии. Уметь выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями живописи. Слушание итальянской песни «Санта Лючия», «Венецианская ночь» Глинки. Знать/понимать творчество Дж. Верди, его характерные особенности. Уметь проникаться эмоциональным содержанием музыки, высказывать свои размышления. Знать имена композиторов – венских классиков. Уметь проникаться эмоциональным содержанием музыки, высказывать свои размышления.; узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов. Тест «Музыка Италии» Знать/понимать творчество В.А. Моцарта, его характерные 10 11.11 18.11 25.11 2.12 14. 15. 16. Героические образы Л. Бетховена 1 Песни и танцы Ф. Шуберта. 1 «Не ручей – море ему имя» 1 особенности; жанр симфония. Уметь проникаться эмоциональным содержанием музыки, высказывать свои размышления.; узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов. Знать/понимать творчество Л. Бетховена, его характерные особенности; жанр соната. Уметь проникаться эмоциональным содержанием музыки, высказывать свои размышления.; узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов. Знать/понимать творчество Ф. Шуберта, его характерные особенности. Уметь проникаться эмоциональным содержанием музыки, высказывать свои размышления.; узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов. Знать/понимать творчество И.С. Баха, его характерные особенности. Уметь проникаться эмоциональным содержанием музыки, высказывать свои размышления.; узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов. 9.12 16.12 23.12 III четверть (10 часов) 17. 18. 19. Суровая красота Норвегии. Музыка Э. Грига 1 Ноктюрны Ф. Шопена 1 «Музыка Шопена 1 Знать/понимать творчество Э. Грига, его характерные особенности. Уметь проникаться эмоциональным содержанием музыки, высказывать свои размышления.; узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов. Знать/понимать творчество В.А. Моцарта, его характерные особенности; название изученного жанра – ноктюрн. Уметь проникаться эмоциональным содержанием музыки, высказывать свои размышления.; узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов. Знать/понимать творчество Ф. 11 13.01 20.01 – это пушки, прикрытые цветами» 20. 21. 22. Арлекин и Пьеро 1 Цвет и музыка: «музыка витража» 1 Вознесение к звездам 1 Шопена, его характерные особенности; название изученного жанра – этюд. Уметь проникаться эмоциональным содержанием музыки, высказывать свои размышления.; узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов. Знать/понимать характерные особенности творчества Р. Шумана. Уметь передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах. Знать понятие «витраж», «эффект витража»; имя французского композитора Оливье Мессиана. Уметь определять характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; выявлять общее и особенное между прослушанными произведениями и произведениями других видов искусства и жизненными истоками. Знать/понимать характерные особенности творчества Оливье Мессиана. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности. Тестирование по темам «Музыка Европы» 27.01 3.02 10.02 17.02 «Виды оркестров» (5 часов) 23.24. Симфонический оркестр 2 25. Поэма огня «Прометей» 1 «Жизненные 1 26. Знать музыкальные инструменты симфонического оркестра. Уметь различать по звучанию группы и инструменты, входящие в них Знать имя русского композитора Александра Скрябина; жанр симфоническая поэма. Уметь определять характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; выявлять общее и особенное между прослушанными произведениями и произведениями других видов искусства и жизненными истоками. Знать «жизненные правила для 12 24.02 3.03 10.03 правила для музыкантов» р. Шумана музыкантов» Р. Шумана. Уметь применять их в своей деятельности. Тестирование. 17.03 IV четверть (9 часов) 27. 28.-29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. Джазовый оркестр 1 Что такое мюзикл? 2 Под небом Парижа 2 Петербург. Белые ночи 1 «Москва… как много в этом звук…» 1 «Россия – священная наша держава, Россия – любимая наша страна» 3 Знать музыкальные инструменты джазового оркестра. Уметь различать по звучанию группы и инструменты, входящие в них.(Гершвин «Порги и Бесс») Знать названия изученных жанров и форм музыки. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности музыкальных произведений; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности. (Роджерс «Звуки музыки») Знать имя исполнительницы Эдит Пиаф. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности музыкальных произведений; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности. (Морриконе. Музыка из к.ф. «Профессионал») Уметь определять характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; выявлять общее и особенное между прослушанными произведениями и произведениями других видов искусства и жизненными истоками. Слушание «Май» Чайковского Уметь определять характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; выявлять общее и особенное между прослушанными произведениями и произведениями других видов искусства и жизненными истоками; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности. Слушание песни «Я шагаю по Москве» Викторина. Знать слова и мелодию Гимна России. Уметь проникаться эмоциональным содержанием музыки; внимательно слушать, запоминать названия и авторов произведений; размышлять 13 31.03 7.04 14.04 21.04 28.04 5.05 12.05 19.05 26.05 о музыке; петь легко, не форсируя звук; дыхание брать по фразам, следить за чёткой дикцией. Гимн Татарстана 14