Пояснительная записка. Рабочая программа по предмету

1
Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «Музыка» 4 класс создана на основе федерального
компонента Государственного стандарта начального общего образования
второго
поколения, УМК «Школа России», БУП 3 вариант, 1 модель, в соответствии с СанПиН
2.4.2.2821-10, а также на основе письма МОиН РТ от 09.07.13 № 9127/13 « Об учебных
планах в 2014-2015 учебном году»
Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных
особенностей младших школьников.
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное
искусство» отводится 1 час в неделю. Всего на изучение программного материала
отводится 35 часов. Рабочая программа по предмету «Музыка» 4 класс разработана на
основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы
В.В. Алеева и Т.Н. Кичак.
Общая характеристика учебного предмета
Концепция предметной линии учебников по музыке (по программе «Музыка») предлагает
новый вектор развития музыкальной культуры школьников, направленный на интенсификацию
музыкального мышления и творческое проявление ребенка во всех формах общения с музыкой в
процессе целостного постижения произведений мировой и отечественной классики.
Это выражается:
– в логике тематического построения курса, реализующей путь развития
музыкального восприятия школьников от отдельных музыкальных образов к целостной
музыкальной драматургии произведений крупных жанров и форм;
– в реализации интонационно-стилевого подхода к отбору музыкального материала,
освоению содержания музыкальных произведений, изучению особенностей музыкального
языка;
– в разнообразии ракурсов постижения фольклорных образцов, в том числе сквозь
призму произведений композиторского творчества, как органичной составляющей жизни
музыкальных героев;
– в построении творческого диалога ребенка с композитором и исполнителем
посредством проектирования музыкальных образов и их развития в опоре на собственный
жизненный и музыкальный опыт;
– в методическом подходе к освоению музыкального произведения в процессе
создания его моделей: вербальной, графической, пластической, звуковой.
Процесс введения учащихся в мир высокой музыки строится на основе следующих
методических принципов:
- адекватность постижения каждого музыкального произведения природе
музыкального искусства, специфике его стиля, жанра, драматургии;
- освоение интонационного языка музыки как «родного», понятного без перевода;
- целостность изучения музыкальных произведений как основа гармонии
эмоционального и интеллектуального начал в музыкальном развитии ребенка;
- взаимодействие визуального, аудиального и кинестетического каналов восприятия
как фактор индивидуализации процесса освоения ребенком музыкальных произведений.
Погружение ребенка в крупное музыкальное произведение реализуется в программе
посредством цикла уроков, каждый из которых становится определенным этапом единого
творческого процесса: уроки знакомства с основными темами-образами произведения, уроки
осмысления развивающих этапов «музыкальной истории», обобщения пройденного. Это позволяет
тщательно изучить музыкальное произведение от начала до конца, углубляться в изученный
материал, возвращаясь к нему с новых позиций, проверять правомерность гипотез, высказанных
2
детьми на предыдущих занятиях. При этом каждое новое произведение осваивается в сравнении с
ранее пройденными и «готовит почву» для усвоения последующих произведений, что способствует
формированию целостности музыкальной культуры ребенка.
Социальную значимость музыкальных занятий усиливает публичное исполнение детьми
оперной и симфонической музыки. Конкурсы «дирижеров» и эскизные постановки оперных сцен –
это и праздник музыки, и своеобразный отчет о проделанной работе в классе, и продолжение
обучения, поскольку только в условиях концертного исполнения музыки для других в полной мере
выявляются ее коммуникативные функции – возникает общение с публикой посредством музыки.
Качество знания и понимания учащимися музыки, уровень их исполнительской культуры создают
предпосылки для творческих контактов с профессиональными музыкантами – носителями
академической музыкальной традиции. Все это усиливает эмоционально-художественное
воздействие музыки на детей, формирует у них ощущение успешности обучения, стимулирует
интерес к музыке и индивидуальное творчество.
Цели обучения
Целью уроков музыки в 4 классе является формирование основ духовно-нравственного
воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему
компоненту гармоничного развития личности.
Задачи музыкального образования:
• привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
• научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
• способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему
миру;
• привить основы художественного вкуса;
• научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (в первую очередь литературой и изобразительным искусством);
• обучить основам музыкальной грамоты;
• сформировать потребность общения с музыкой.
Основные содержательные линии
Главная тема 4 класса - «Музыкальное путешествие» - обращена к воплощению в
музыке проблемы вечной связи времен.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном,
жанрово-стилевом постижении учащимися основных пластов музыкального искусства
(фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных
композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.
В 4 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме
«Музыкальное путешествие». Школьники знакомятся с музыкальной культурой России, а также
стран ближнего и дальнего зарубежья – Украины, Белоруссии, Польши, Италии, Австрии,
Германии, Норвегии, Франции. Музыкальное путешествие предстаёт в ориентации на яркие
музыкальные стили:
- стиль выдающихся произведений (В.А. Моцарт. Симфония №40; Л. Бетховен. Симфония
№5; Ф. Шопен. Этюд, соч. 10 №12 «Революционный»; А. Скрябин. «Прометей»);
- стиль творчества отдельного композитора (В.А.Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шуберт, Ф.
Шопен, Дж. Верди, Э. Григ);
- стиль музыкального течения («Могучая кучка»);
- стиль направления (венский классицизм).
В программе предусмотрен национально-региональный компонент. В разделах «Музыка
России», прослушиваются музыкальные сочинения татарских композиторов (Ф. Яруллин
«Шурале», А. Бакиров «Су анасы», «Марш Советской Армии» Сайдашева). Также музыка
татарских композиторов используется в исполнительской деятельности учащихся.
3
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и
направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу
исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение;
пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода
импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т. д.), инсценирование (разыгрывание
песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов
музыкального искусства). Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся
находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность
высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных
импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных
произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской
(проектной) деятельности и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, тесты, анализ
музыкальных произведений, музыкальные викторины, исполнение музыки и уроки-концерты.
Результаты изучения курса «Музыка»
В области личностных результатов:
— наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
— ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
— наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
решения новой частной задачи;
— наличие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности;
— наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
— наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как
собственных, так и окружающих людей;
— наличие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
— выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с
произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;
— наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
— развитие этических чувств;
— реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального)
музицирования;
— позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.
В области метапредметных результатов:
— осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебника и рабочей тетради для 4 класса;
— умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в
устной и письменной форме (в соответствии с требованиями учебника и рабочей тетради
для 4 класса);
— умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и
художественно-творческих задач (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса);
— умение формулировать собственное мнение и позицию;
— умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных
примерах учебника, для решения задач;
— понимание основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умение
выделять существенную информацию из текстов разных видов;
4
— умение проводить простые аналогии и сравнения, устанавливать простые
классификации между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки,
литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
— установление простых причинно-следственных связей (в соответствии с требованиями
учебника для 4 класса);
— осуществление элементов синтеза как составление целого из частей (на примере
материала междисциплинарных тем учебника для 4 класса);
— осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на
основе выявления сущностной связи (на примере материала междисциплинарных тем
учебника для 4 класса);
— подведение под понятие на основе существенных признаков музыкального
произведения и их синтеза (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса);
— наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;
— участие в музыкальной жизни класса (школы, города).
В области предметных результатов:
— наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в музыкальнотворческом самовыражении (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие
в импровизации, музыкально-пластическое движение, участие в музыкальнодраматических спектаклях);
— знание имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов: венских
классиков, композиторов — представителей «Могучей кучки», а также И. С. Баха, Ф.
Шуберта, Ф. Шопена, Э. Грига, Дж. Верди;
— умение узнавать характерные черты музыкальной речи вышеназванных композиторов;
— умение воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных
произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
— умение соотносить простые образцы народной и профессиональной музыки;
— умение распознавать художественный смысл различных форм строения музыки
(двухчастная, трехчастная, рондо, вариации);
— знание названий различных видов оркестров;
— знание названий групп симфонического оркестра;
— умение соотносить выразительные и изобразительные музыкальные интонации;
— проявление навыков вокальнохоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия —
фрагментарное пение в терцию, фрагментарное отдаление и сближение голосов —
принцип «веера»).
Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 4-м классе являются формирование
следующих умений.
Выпускник научится:
 узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
 продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах,
музыкальных инструментах, составах оркестров;
 продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие
музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью;
 высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи
и отстаивать собственную точку зрения;
 продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов
искусств;
 эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике;
5
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
 определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык
народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
 использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
 исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
 показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
 выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
исполнительской деятельности (пение, музицирование);
 передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков,
оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
 соотносить образцы народной и профессиональной музыки;
 распознавать художественный смысл различных форм строения музыки (двухчастная,
трехчастная, рондо, вариации).

Литература, используемая для работы по предмету.
Наименование дисциплин, входящих
в заявленную программу
Автор, название, место издания. Издательство, год
издания.
4 класс
В. В. Алеева, Т. Н. Кичак «Музыка. 4 класс» (М.:
Дрофа, 2011 г.)
Музыка
Методическая литература по музыке
Наименование дисциплин, входящих в
заявленную программу.
Музыка
Автор, название, место издания, издательство, год
издания.
В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак
Программа
для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-4 кл.»
«Дрофа» 2010г.
Фонохрестоматия CD диск
интернет-ресурсы
6
Учебный план по музыке в школе первой ступени
на 2014-2015 учебный год.
Класс
Максимальная учебная
нагрузка
Обязательная
нагрузка
Количество уроков по
темам
4 класс
35
35
30
Планирование уроков по Музыке в 4 классе.
(1 час в неделю, 35 недель – 35 часов)
Наименование
разделов и
тем
программы
Максимальная
учебная
нагрузка
Количество часов
35ч
Музыкальная
культура
России и
ближнего
зарубежья
Музыкальная
культура
Европы
Виды
оркестров
Музыкальное
путешествие
Итого:
9ч
Обязательная
нагрузка
7ч
Кол-во уроков
по темам
6 ч.
7ч
15ч
15 ч
11 ч
5ч
4ч
8ч
8ч
5ч
35 ч
35 ч
30 ч
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 2 класса заключаются:
К концу 4 класса учащиеся должны знать и уметь:
-узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных
инструментах, составах оркестров;
-продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
-высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и
отстаивать собственную точку зрения;
-продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
-эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
-охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;
7
-определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык
народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
-исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение).
Критерии оценки.
Отметка `5` ставится:
если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной
позиции); умение пользоваться ключевыми и частными знаниями; проявление музыкальных
способностей и стремление их проявить.
Отметка 4 ставится:
если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной
позиции); проявление музыкальных способностей и стремление их проявить; умение
пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Отметка 3 ставится:
проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);
или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями; или: проявление
музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка 2 ставится: нет интереса, эмоционального отклика;
неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями; нет проявления музыкальных
способностей и нет стремления их проявить.
8
Календарно-тематическое планирование по музыке
4 класс
По учебнику «Музыка. 4 класс». Авторы: В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак
Тема года: «Музыкальное путешествие»
35 часов (1 час в неделю)
№
урока
1.
2.- 3.
4.
5.
6.
7.
Тема урока
«Россия –
любимая наша
страна…»
Колво
часов
1
Великое
содружество
русских
композиторов
2
Тема Востока в
творчестве
русских
композиторов
1
«Так полюбил я
древние
дороги…»
1
В подводном
царстве
1
Музыка Украины
Музыка
Белоруссии
1
Планируемый результат освоения
мат-ла
Знать слова и мелодию Гимна
России; произведения С.
Рахманинова.
Уметь проникаться эмоциональным
содержанием музыки; внимательно
слушать, запоминать названия и
авторов произведений; правильно
дышать при пении, распределять
дыхание по фразам. Разучивание
гимна РФ.
Знать композиторов Балакиревского
кружка, что их объединяло.
Уметь определять и сравнивать
характер, настроение и средства
выразительности музыкальных
произведений.
Уметь размышлять о музыке,
оценивать её эмоциональный
характер и определять образное
содержание.(Римский-Корсаков
«Шахерезада» - главные темы)
Уметь определять характер,
настроение и средства
выразительности в музыкальных
произведениях; выявлять общее и
особенное между прослушанными
произведениями и произведениями
других видов искусства и
жизненными истоками. Тест
«Могучая кучка»
Уметь определять и сравнивать
характер, настроение и средства
музыкальной выразительности в
музыкальных произведениях;
проявлять навыки вокально-хоровой
деятельности.
(«Шествие чуд морских» РимскийКорсаков, «Су анасы» Бакиров).
Знать название танца гопак, инст-та
бандура; элегия.
Уметь воспринимать на
эмоционально-образном уровне
профессиональное и музыкальное
творчество народов мира;
соотносить интонациионномелодические особенности
9
Дата проведения
План
Факт
2.09
9.09
16.09
23.09
30.09
7.10
14.10
8.
9.
Музыкант из
Желязовой Воли
1
Блеск и мощь
полонеза
2
музыкального творчества своего
народа и народов других стран
мира.
Знать название танца «Бульба»,
инст-та цимбалы.
Уметь воспринимать на
эмоционально-образном уровне
профессиональное и музыкальное
творчество народов мира;
соотносить интонациионномелодические особенности
музыкального творчества своего
народа и народов других стран
мира.
Знать названия изученных жанров.
Уметь размышлять о музыке,
передавать настроение и её
изменения в пении, музыкальнопластическом движении. Изучение
творчества Шопена.
Знать названия изученных жанров.
Уметь размышлять о музыке,
передавать настроение и её
изменения в пении, музыкальнопластическом движении.
Слушание музыки Глинки. Опера
«Иван Сусанин» «Полонез»
21.10
28.10
II четверть
10.
11.
12.
13.
Музыкальное
путешествие в
Италию
1
«Народный»
композитор
Италии Джузеппе
Верди
1
Музыкальная
Австрия. Веские
музыкальные
классики
1
Знаменитая
сороковая
1
Знать понятие «баркарола»; имена
гениев мировой художественной
культуры Италии.
Уметь выявлять общее и особенное
между прослушанным
произведением и произведениями
живописи. Слушание итальянской
песни «Санта Лючия»,
«Венецианская ночь» Глинки.
Знать/понимать творчество Дж.
Верди, его характерные
особенности.
Уметь проникаться эмоциональным
содержанием музыки, высказывать
свои размышления.
Знать имена композиторов –
венских классиков.
Уметь проникаться эмоциональным
содержанием музыки, высказывать
свои размышления.; узнавать
изученные музыкальные
произведения и называть их
авторов. Тест «Музыка Италии»
Знать/понимать творчество В.А.
Моцарта, его характерные
10
11.11
18.11
25.11
2.12
14.
15.
16.
Героические
образы Л.
Бетховена
1
Песни и танцы Ф.
Шуберта.
1
«Не ручей – море
ему имя»
1
особенности; жанр симфония.
Уметь проникаться эмоциональным
содержанием музыки, высказывать
свои размышления.; узнавать
изученные музыкальные
произведения и называть их
авторов.
Знать/понимать творчество Л.
Бетховена, его характерные
особенности; жанр соната.
Уметь проникаться эмоциональным
содержанием музыки, высказывать
свои размышления.; узнавать
изученные музыкальные
произведения и называть их
авторов.
Знать/понимать творчество Ф.
Шуберта, его характерные
особенности.
Уметь проникаться эмоциональным
содержанием музыки, высказывать
свои размышления.; узнавать
изученные музыкальные
произведения и называть их
авторов.
Знать/понимать творчество И.С.
Баха, его характерные особенности.
Уметь проникаться эмоциональным
содержанием музыки, высказывать
свои размышления.; узнавать
изученные музыкальные
произведения и называть их
авторов.
9.12
16.12
23.12
III четверть (10 часов)
17.
18.
19.
Суровая красота
Норвегии. Музыка
Э. Грига
1
Ноктюрны Ф.
Шопена
1
«Музыка Шопена
1
Знать/понимать творчество Э.
Грига, его характерные
особенности.
Уметь проникаться эмоциональным
содержанием музыки, высказывать
свои размышления.; узнавать
изученные музыкальные
произведения и называть их
авторов.
Знать/понимать творчество В.А.
Моцарта, его характерные
особенности; название изученного
жанра – ноктюрн.
Уметь проникаться эмоциональным
содержанием музыки, высказывать
свои размышления.; узнавать
изученные музыкальные
произведения и называть их
авторов.
Знать/понимать творчество Ф.
11
13.01
20.01
– это пушки,
прикрытые
цветами»
20.
21.
22.
Арлекин и Пьеро
1
Цвет и музыка:
«музыка витража»
1
Вознесение к
звездам
1
Шопена, его характерные
особенности; название изученного
жанра – этюд.
Уметь проникаться эмоциональным
содержанием музыки, высказывать
свои размышления.; узнавать
изученные музыкальные
произведения и называть их
авторов.
Знать/понимать характерные
особенности творчества Р. Шумана.
Уметь передавать настроение
музыки и его изменение: в пении,
музыкально-пластическом
движении, игре на элементарных
музыкальных инструментах.
Знать понятие «витраж», «эффект
витража»; имя французского
композитора Оливье Мессиана.
Уметь определять характер,
настроение и средства
выразительности в музыкальных
произведениях; выявлять общее и
особенное между прослушанными
произведениями и произведениями
других видов искусства и
жизненными истоками.
Знать/понимать характерные
особенности творчества Оливье
Мессиана.
Уметь определять и сравнивать
характер, настроение и средства
музыкальной выразительности в
музыкальных произведениях;
проявлять навыки вокально-хоровой
деятельности. Тестирование по
темам «Музыка Европы»
27.01
3.02
10.02
17.02
«Виды оркестров» (5 часов)
23.24.
Симфонический
оркестр
2
25.
Поэма огня
«Прометей»
1
«Жизненные
1
26.
Знать музыкальные инструменты
симфонического оркестра. Уметь
различать по звучанию группы и
инструменты, входящие в них
Знать имя русского композитора
Александра Скрябина; жанр
симфоническая поэма.
Уметь определять характер,
настроение и средства
выразительности в музыкальных
произведениях; выявлять общее и
особенное между прослушанными
произведениями и произведениями
других видов искусства и
жизненными истоками.
Знать «жизненные правила для
12
24.02
3.03
10.03
правила для
музыкантов» р.
Шумана
музыкантов» Р. Шумана.
Уметь применять их в своей
деятельности. Тестирование.
17.03
IV четверть (9 часов)
27.
28.-29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Джазовый оркестр
1
Что такое
мюзикл?
2
Под небом
Парижа
2
Петербург. Белые
ночи
1
«Москва… как
много в этом
звук…»
1
«Россия –
священная наша
держава, Россия –
любимая наша
страна»
3
Знать музыкальные инструменты
джазового оркестра.
Уметь различать по звучанию
группы и инструменты, входящие в
них.(Гершвин «Порги и Бесс»)
Знать названия изученных жанров и
форм музыки.
Уметь определять и сравнивать
характер, настроение и средства
выразительности музыкальных
произведений; проявлять навыки
вокально-хоровой деятельности.
(Роджерс «Звуки музыки»)
Знать имя исполнительницы Эдит
Пиаф.
Уметь определять и сравнивать
характер, настроение и средства
выразительности музыкальных
произведений; проявлять навыки
вокально-хоровой деятельности.
(Морриконе. Музыка из к.ф.
«Профессионал»)
Уметь определять характер,
настроение и средства
выразительности в музыкальных
произведениях; выявлять общее и
особенное между прослушанными
произведениями и произведениями
других видов искусства и
жизненными истоками. Слушание
«Май» Чайковского
Уметь определять характер,
настроение и средства
выразительности в музыкальных
произведениях; выявлять общее и
особенное между прослушанными
произведениями и произведениями
других видов искусства и
жизненными истоками; проявлять
навыки вокально-хоровой
деятельности. Слушание песни «Я
шагаю по Москве»
Викторина. Знать слова и мелодию
Гимна России.
Уметь проникаться эмоциональным
содержанием музыки; внимательно
слушать, запоминать названия и
авторов произведений; размышлять
13
31.03
7.04
14.04
21.04
28.04
5.05
12.05
19.05
26.05
о музыке; петь легко, не форсируя
звук; дыхание брать по фразам,
следить за чёткой дикцией.
Гимн Татарстана
14