Троценко С.Н. - Дополнительная образовательная программа

Дополнительная образовательная программа
детского хорового коллектива «Мелодия»
Возраст детей: 7-12 лет
Срок реализации программы: 5 лет
Педагог дополнительного образования:
Троценко Светлана Николаевна
1. Пояснительная записка
Данная программа является адаптированной и составлена на основе программы «Хор»
Л.М.Абелян, Е.Я. Гембицкой, В.С. Попова, одобренная Ученым Советом НИИ художественного
воспитания АПН СССР 10 (% изменения типовой составил 20%).
Направленность дополнительной образовательной программы: художественноэстетическая.
Цель программы: способствовать музыкально-эстетическому воспитанию детей путем
подъема и развития хоровой культуры.
Для достижения этой цели выделяются следующие задачи:

способствовать приобретению навыков коллективного пения, способов управления
своим голосом.

формировать у обучающихся культуру общения и поведения в социуме.

способствовать развитию голосового аппарата, музыкальных и творческих
способностей; деловых качеств: ответственности, социальной активности, аккуратности;

привлекать к выступлениям (участию в творческих конкурсах) на мероприятиях
различного уровня.
Новизна программы: дополнительная образовательная программа «Мелодия» отличается
от программы «Хор» сроком реализации (5 лет вместо 3), ограничение по возрасту с 7 до 12 лет.
Программа включает в себя блоки занятий, направленные на развитие голоса, расширение
певческого опыта детей. В тоже время, программа включает репертуар, необходимый для
организации воспитательного процесса школы. Репертуар предназначен для исполнения на
общешкольных праздниках, выездных выступлениях. Условия школы требуют исполнения
произведений караоке, поэтому в программу включен репертуар, имеющий механическую запись.
Во время занятий развитие голоса проводится с использованием «живого» аккомпанемента.
Актуальность программы: в основном, все программы, которые проектируются в системе
дополнительного образования, предназначаются в основном для занятий во внеурочное время на
базе групп сформированных по интересам, разновозрастной комплектации, основаны на
определенной материально-технической базе учреждения дополнительного образования.
Дополнительная образовательная программа «Мелодия» составлена для занятий в классном
коллективе или на параллели классов в общеобразовательной школе. Как показывает практика, не
все дети могут реализовать себя в процессе учебной деятельности в силу неоднородности
развития когнитивных процессов, чувствуют себя неуспешными. Актуальность программы
«Мелодия» заключается в том, что она направлена на создание условий реализации своих
творческих способностей для каждого ребенка, дает возможность каждому проявить себя,
почувствовать себя успешным.
Педагогическая целесообразность дополнительной образовательной программы
заключается в соответствии желаемых изменений свойств и качеств личности обучаемого
(коллективизм, способность чувствовать и ценить красоту настоящей дружбы и товарищества,
требовательность к себе и другим, самодисциплина) поставленным целям и задачам обучения,
выбранным методам обучения (наблюдение, наглядно-образные, слуховые, практические и др.)
Тип программы: адаптированная.
3
Срок реализации программы - 5 лет, адресована детям младшего и среднего школьного
возраста - мальчикам и девочкам 7-12 лет. Комплектование группы происходит в 1 классе без
предъявления особых требований к знаниям и подготовке обучающихся. Главное – желание
принимать участие в коллективном пении. Набираются дети одного класса, либо одной параллели
без отбора. Состав группы постоянный, допускается прием в коллектив обучающихся из других
классов по желанию без специального отбора. Состав коллектива – одногодки, допускается +, - 1
год. Максимальное количество обучающихся – 50 человек, минимальное – 20.
Дополнительная образовательная программа «Мелодия» имеет межпредметные связи с
учебными предметами музыка, литература, изобразительное искусство, история, мировая
художественная культура, культура здоровья.
Организация учебного процесса: форма проведения занятий групповые, проводит
педагог-совместитель, выполняющий функции дирижера и аккомпаниатора. Занятия проводятся 2
раза в неделю по 1 часу, допускается проведение спаренных занятий. Программа реализуется в
ежегодно в период с 01.09. по 31.05., что составляет, в среднем, 38 учебных недель.
Ожидаемый результат: пройдя обучение по дополнительной образовательной программе
«Мелодия», обучающиеся получат:

широкий спектр информации эстетического содержания;

комплекс знаний и навыков по хоровому пению;

практические навыки для самостоятельного исполнительства;

знания по музыкальной культуре и истории;

знания и умения, которые в дальнейшем он сможет применить во взрослой жизни
(умение наладить контакт с другим человеком и коллективом, раскрыть свои творческие
возможности и применить их на деле, общаться с аудиторией, не теряться в различных жизненных
ситуациях, коллективизм, способность чувствовать и ценить красоту настоящей дружбы и
товарищества, требовательность к себе и другим, самодисциплина).
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
1. оценка эффективности занятий:

для оценки знаний, полученных на занятиях по программе, проводится
тестирование обучающихся на 3 и 5 годах обучения;

оценка навыков вокально-хорового пения проводится посредством наблюдения
за обучающимися во время концертных выступлений, исполнения песенного репертуара в ходе
занятий, а также желание детей заниматься по данной программе;

коммуникативные навыки отслеживаются посредством наблюдения за
воспитанниками в различных жизненных ситуациях, на основе бесед с классными
руководителями, родителями.
2. участие в концертах, конкурсных программах, результативность участия.
Дополнительная образовательная программа состоит из следующих разделов:
1. Пояснительная записка.
2. Учебно-тематический план.
3. Содержание программы (на каждый год обучения).
4. Методическое обеспечение программы.
5. Мониторинг отслеживания результатов воспитанников.
6. Литература и средства обучения.
7. Приложения.




2. Учебно-тематический план
Цели и задачи 1 года обучения
Приобрести навыки коллективного пения;
привить любовь к пению;
развитие деловых качеств: ответственности, аккуратности.
привить навык самоконтроля за своим пением.
4
№
ТЕМА
1
Организационное занятие. Вводный
инструктаж по ТБ и ОТ.
2
Основные правила вокально-хорового
пения.
Кол-во часов
Всего
1
Практика
0
Теория
1
12
6
6
3
Певческая установка.
9
6
3
4
Дыхание.
6
4
2
5
Дирижерский жест.
6
4
2
6
Звукообразование.
12
6
6
7
Дикция.
8
6
2
8
Скороговорка
2
1
1
9
Фразировка.
9
6
3
10
Строй и ансамбль.
4
2
2
11
Охрана детского голоса.
2
1
1
12
Экскурсии
2
2
0
13
Выступления на школьных праздниках
3
3
0
Всего:
76
47
29
3. Содержание программы
1 год обучения
Тема 1. Организационное занятие, вводный инструктаж по охране труда и технике
безопасности. 1 час
Теория. Знакомство с детским коллективом. Беседа о целях и задачах занятий по
программе, инструктирование обучающихся.
Тема 2. Основные правила вокально-хорового пения. 12 часов
Теория. Беседа о том, как нужно беречь голос, о певческой посадке и постановке корпуса.
Практика. Упражнения.
Формы контроля над результатами обучения: Устное оценивание
Тема 3. Певческая установка. 9 часов
Теория. Беседа о правильном положении корпуса во время пения, сидя и стоя.
Практика. Упражнения, исполнение певческого репертуара.
Тема 4. Дыхание. 6 часов
Теория. Беседа о певческом дыхании, его особенностях и способах тренировки.
Практика. Тренировочные упражнения.
5
Тема 5. Дирижерский жест. 6 часов
Теория. Показать обучающимся необходимость внимательно следить за рукой дирижера,
отработать пение с дирижерским жестом песенного материала.
Тема 6,7,8,9. Звукообразование. Дикция. Скороговорка. Фразировка. (12, 8, 2, 9 часов)
Теория. Беседа о том, как ясно и четко выговаривать слова песен, упражнений, правильно
формировать гласные и четко произносить согласные. Учить правильной необходимой активности
артикуляционного аппарата. Пояснить необходимость осознания фразы для ее правильного,
художественного исполнения.
Практика. Вокально – хоровая работа над репертуаром.
Тема 10. Строй и ансамбль. 4 часа
Теория. Беседа о том, что необходимо при исполнении произведений слушать других
исполнителей, стараться петь в унисон со своей партией.
Практика. Упражнения, песенный материал.
Тема 11. Охрана детского голоса. 2 часа
Теория. Беседа о правилах сохранения детского голоса.
Практика. Упражнения.
Знания, умения и навыки 1 года обучения

Знания и навык правильной певческой постановки корпуса (сидя и стоя);

отличие певческого дыхания и обиходного, навык нижнереберного
диафрагмального дыхания;

умение петь вместе, ориентируясь на дирижерский жест; вместе вступать и
заканчивать фразу.



аккуратности.


Цели и задачи 2 года обучения
Научить управлять своим голосом во время коллективного пения;
формировать культуру поведения в социуме;
развитие деловых качеств: ответственности, социальной активности,
развитие певческого голоса;
формирование навыка двухголосного пения.
6
№
1
ТЕМА
Организационное занятие. Вводный
инструктаж по ТБ и ОТ.
Кол-во часов
Всего
1
Практика
0
Теория
1
2
Правила вокально-хорового пения.
3
2
1
3
Дыхание.
6
6
0
3.1
Отличие певческого и обиходного
дыхания.
2
2
0
3.2
Тренировка певческого дыхания.
Задержка дыхания.
2
2
0
3.3
«Цепное» дыхание.
2
2
0
4
Музыкальная грамота
17
10
7
4.1
Что такое нота? Ручные знаки.
3
1
2
4.2
Звукоряд. Скрипичный ключ.
3
1
2
4.3
Такт и тактовая черта. Пение по нотам.
3
1
2
4.4
Лады.
2
2
0
4.5
Длительности нот.
2
2
0
4.6
Гамма.
2
2
0
4.7
Сочиняем сами.
2
1
1
5
Развитие голоса.
34
26
8
8
6
2
8
6
2
8
6
2
5
4
1
5
4
1
8
6
2
4
3
1
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
Гласные звуки. Правильное положение
рта при пении гласных.
Звуки гласные и согласные в пении.
Вокализ.
Артикуляционная гимнастика
В.Емельянова.
Инотонационно-фонетические
упражнения В.Емельянова.
Голосовые сигналы доречевой
коммуникации.
Двухголосное пение.
Ритмическое двухголосие.
7
6.2
Канон в народной песне.
2
1
1
6.3
Двухголосная мелодия.
2
2
0
7
Исполнительские задачи хора.
4
2
2
Концентрация на исполнительских
задачах.
Устранение сценического волнения
2
1
1
2
1
1
Выступления на школьных
праздниках
3
3
0
76
55
21
7.1
7.2
8
Всего:
Содержание программы
2 год обучения
Тема 1. Организационное занятие. Вводный инструктаж по ТБ и ОТ. 1 час
Теория. Беседа о целях и задачах занятия в кружке на 2 году обучения. Проведение
инструктажа ОТ и ТБ.
Тема 2. Правила вокально-хорового пения. 3 часа
Теория. Беседа о том, как нужно соблюдать правильную певческую установку при пении,
сохранять дыхание на более продолжительных фразах, сознательно следить за кратковременной
задержкой дыхания перед пением, сознательно следить за дыханием в песнях, исполняемых пиано
и пианиссимо, при длительном ослаблении звучности. Менять характер дыхания в зависимости от
характера песни или ее части.
Практика. Практические занятия и упражнения по закреплению навыка правильной
певческой установки, певческого дыхания. Закрепления навыков на песенном материале.
Тема 3. Дыхание. 6 часов
Теория. Рассмотреть разницу между певческим и обиходным дыханием.
Практика. Упражнения, тренирующие дыхание, отработка задержки дыхания и «цепного»
дыхания.
Тема 4. Музыкальная грамота. 17 часов
Теория. Помочь детям усвоить основные музыкальные понятия.
Практика. Сочинение попевок самостоятельно.
Тема 5. Развитие голоса. 34 часа
Теория. Освоение основными приемами певческого голоса через усвоение упражнений
В.Емельянова.
Практика. Освоение системы упражнений ФМРГ.
Тема 6. Двухголосное пение. 8 часов
Теория. Особенности пения на два голоса. Народные песни и двухголосие.
Практика. Разделение детей по голосам. Освоение навыков двухголосия через ритмическое
двухголосие, затем двухголосных мелодий.
Тема 7. Исполнительские задачи хора. 4 часа
Теория. Советы по стилю поведения на сцене и перед выступлением.
Практика. Психологические тренинги для снятия стресса и приобретения навыков
самообладания.
ЗУН 2 года обучения

Навык правильной певческой постановки корпуса (сидя и стоя);

основы музыкальной грамоты;

умение петь вместе, ориентируясь на дирижерский жест;
8


исполнения.





аккуратности.

исполнять свою партию в двухголосном произведении
умение сконцентрироваться на исполнении, не волноваться до и во время
Цели и задачи 3 года обучения
Учить управлять своим голосом во время коллективного пения;
формировать культуру поведения в социуме, на сцене;
развитие певческого голоса;
формирование навыка двухголосного пения;
развитие деловых качеств: ответственности, социальной активности,
развитие творческих способностей обучающихся.
№
ТЕМА
Кол-во часов
Всего
1
Организационное занятие. Вводный
инструктаж по ТБ и ОТ.
Теория
1
Практик
а
1
0
2
Правила вокально-хорового пения.
3
3
0
3
Тембр и резонаторы
2
1
1
4
Развитие голоса
33
24
9
6
4
2
7
5
2
2
1
1
4
3
1
Переход из грудного регистра в
фальцетный.
Тренировка фальцетного регистра
4
3
1
6
4
2
Певческое вибрато – развитие
механическим путем.
Двухголосие в современной песне.
4
4
2
10
8
2
2
2
0
2
2
0
6
4
2
12
10
2
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
5
5.1
5.2
5.3
6
Артикуляционная гимнастика
В.Емельянова.
Инотонационно-фонетические
упражнения В.Емельянова.
Голосовые сигналы доречевой
коммуникации.
Тренировка нефальцетного регистра
Разучивание партий.
Пение гармонических аккордов и
интервалов
Двухголосие.
Музыкальная грамота
9
6.1
Ритм и ритмический слух
3
2
1
6.2
Ручные знаки и звуковысотный слух.
3
2
1
6.3
Мажор и минор.
3
3
0
6.4
Самостоятельное музицирование.
3
3
0
Охрана детского голоса. Заболевания
голосового аппарата
Музыкально-образовательные беседы.
3
1
2
4
2
2
7
8
8.1
Мужские голоса.
2
1
1
8.2
Женские голоса
2
1
1
9
Участие в концертах.
7
7
0
10
Итоговое занятие.
1
0
1
76
57
19
Всего:
Содержание программы
3 год обучения
Тема 1. Организационное занятие. Вводный инструктаж по ТБ и ОТ. 1 час
Теория. Беседа о целях и задачах занятия в кружке на 2 году обучения. Проведение
инструктажа ОТ и ТБ.
Тема 2. Правила вокально-хорового пения. 3 часа
Теория. Беседа о том, как нужно соблюдать правильную певческую установку при пении,
сохранять дыхание на более продолжительных фразах, сознательно следить за кратковременной
задержкой дыхания перед пением, сознательно следить за дыханием в песнях, исполняемых пиано
и пианиссимо, при длительном ослаблении звучности. Менять характер дыхания в зависимости от
характера песни или ее части.
Практика. Практические занятия и упражнения по закреплению навыка правильной
певческой установки, певческого дыхания. Закрепления навыков на песенном материале.
Тема 3. Тембр и резонаторы. 2 часа
Теория. Рассмотреть разницу между певческими голосами по тембрам.
Тема 4. Развитие голоса. 33 часа
Теория. Освоение основными приемами певческого голоса через усвоение упражнений
В.Емельянова.
Практика. Освоение системы упражнений ФМРГ.
Тема 5. Двухголосие в современной песне.10 часов
Практика. Закрепление навыков двухголосия через ритмическое двухголосие, исполнение
гармонических комбинаций – аккордов, интервалов,затем двухголосных мелодий.
Тема 6. Музыкальная грамота. 12 часов
Теория. Помочь детям усвоить основные музыкальные понятия, закрепить полученные
ранее знания.
Практика. Сочинение попевок самостоятельно.
Тема 7. Охрана детского голоса. Заболевания голосового аппарата. 3 часа
10
Теория. Советы по защите своего голоса. Беседа о возможных нарушениях голосового
аппарата в результате перенапряжения.
Тема 8. Музыкально-образовательные беседы. 4 часа
Теория. Информирование учащихся о различиях певческих голосов.
Практика. Слушание примеров оперных голосов.
Тема 10. Итоговое занятие. 1 час
Практика. Проведение теста по результатам обучения 1-3 год.
Знания, умения и навыки 3 года обучения

Навыки вокально-хорового пения;

основы музыкальной грамоты;

умение петь вместе, ориентируясь на дирижерский жест;

исполнять свою партию в двухголосном произведении

умение сконцентрироваться на исполнении, не волноваться до и во время
исполнения.

исполнение
современных песен под минусовую фонограмму – одно- и
двухголосно.




аккуратности.

№
Цели и задачи 4 года обучения
Учить управлять своим голосом во время коллективного пения;
формировать культуру общения, поведения в социуме, на сцене;
развитие певческого голоса;
развитие деловых качеств: ответственности, социальной активности,
развитие музыкальных и творческих способностей обучающихся.
ТЕМА
Кол-во часов
Всего
1
Организационное занятие. Вводный
инструктаж по ТБ и ОТ.
1
Практи
ка
1
Теория
0
11
2
Правила вокально-хорового пения.
3
3
0
3
Развитие голоса
40
33
7
3.1
Артикуляционная гимнастика В.Емельянова.
8
8
0
8
8
0
6
4
2
Инотонационно-фонетические упражнения
В.Емельянова.
3.3
Голосовые сигналы доречевой
коммуникации.
3.2
3.4
Тренировка нефальцетного регистра
6
4
2
3.5
Переход из грудного регистра в фальцетный.
5
3
2
3.6
Тренировка фальцетного регистра
3
3
2
3.7
Певческое вибрато – развитие механическим
4
3
1
10
7
3
2
1
1
путем.
Истоки народной культуры. Творчество
композиторов Севера.
4.1
Творчество Ю.Юнкерова.
4
4.2
Творчество С.Няруя.
4
3
1
4.3
Музыка северных народов.
4
3
1
5
Современная песня.
10
8
2
5.1
Разучивание партий.
2
2
0
5.2
Пение гармонических аккордов и интервалов
2
1
1
5.3
Двухголосие в современной песне.
6
5
1
6
Музыкально-образовательные беседы.
4
2
2
6.1
Классическая музыка XIX века.
2
1
1
6.2
Музыка XX века.
2
1
1
7
Охрана детского голоса.
3
0
3
7.1
Заболевания голосового аппарата.
1
0
1
7.2
Что такое мутация?
2
0
2
8
Участие в концертах.
4
4
0
12
Итоговое занятие.
9
1
1
0
76
59
17
Всего:
Содержание программы
4 год обучения
Тема 1. Организационное занятие. Вводный инструктаж по ТБ и ОТ. 1 час
Теория. Беседа о целях и задачах занятия в кружке на 2 году обучения. Проведение
инструктажа ОТ и ТБ.
Тема 2. Правила вокально-хорового пения. 3 часа
Практика. Практические занятия и упражнения по закреплению навыка правильной
певческой установки, певческого дыхания. Закрепления навыков на песенном материале.
Тема 3. Развитие голоса. 40 часов
Практика. Применение системы упражнений ФМРГ в процессе хорового пения.
Тема 4. Истоки народной культуры. Творчество композиторов Севера. 10 часов
Теория. Знакомство с творчеством Ю.Юнкерова, С.Няруя, особенностями северного
фольклора.
Практика. Исполнение народных и композиторских песен Севера.
Тема 5. Современная песня. 10 часов
Практика. Закрепление навыков двухголосия через ритмическое двухголосие, исполнение
гармонических комбинаций – аккордов, интервалов, затем двухголосных мелодий.
Тема 6. Музыкально-образовательные беседы. 4 часа
Теория. Знакомство с основными направлениями в музыкальном искусстве XIX, XX вв.
Тема 7. Охрана детского голоса. 3 часа
Теория. Опасности мутационного периода. Как защитить свой голос.
Тема 9. Итоговое занятие. 1 час
Практика. Исполнение вокального материала.
Знания, умения и навыки 4года обучения

Навыки вокально-хорового пения;

знания о культуре народов Севера, творчестве композиторов Севера;

практические навыки для самостоятельного исполнительства.




аккуратности;


№
Цели и задачи 5 года обучения
Учить управлять своим голосом во время коллективного пения;
формировать культуру общения, поведения в социуме, на сцене;
развитие певческого голоса;
развитие деловых качеств: ответственности, социальной активности,
совершенствование двухголосия, канона;
развитие музыкальных и творческих способностей обучающихся.
ТЕМА
Кол-во часов
Всего
1
Организационное занятие. Вводный
инструктаж по ТБ и ОТ.
1
Практи
ка
1
Теори
я
0
13
2
Правила вокально-хорового пения.
3
3
0
3
Развитие голоса. Двухголосие. Канон.
28
25
3
9
4
5
19
19
0
4
2
2
3
0
3
Истоки народной культуры. Творчество
композиторов Севера.
Современная песня.
4
5
Музыкально-образовательные беседы.
История музыки.
Охрана детского голоса.
6
7
8
Участие в концертах.
8
8
0
9
Итоговое занятие.
1
1
0
76
63
13
Всего:
Содержание программы
5год обучения
Тема 1. Организационное занятие. Вводный инструктаж по ТБ и ОТ. 1 час
Теория. Беседа о целях и задачах занятия в кружке. Проведение инструктажа ОТ и ТБ.
Тема 2. Правила вокально-хорового пения. 3 часа
Практика. Практические занятия и упражнения по закреплению навыка правильной
певческой установки, певческого дыхания. Закрепления навыков на песенном материале.
Тема 3. Развитие голоса. 28 часов
Практика. Применение системы упражнений ФМРГ в процессе хорового пения.
Тема 4. Истоки народной культуры. Творчество композиторов Севера. 9 часов
Теория. Знакомство с творчеством композиторов Севера, особенностями северного
фольклора.
Практика. Исполнение народных и композиторских песен Севера.
Тема 5. Современная песня. 19 часов
Практика. Закрепление навыков двухголосия через ритмическое двухголосие, исполнение
гармонических комбинаций – аккордов, интервалов,затем двухголосных мелодий.
Тема 6. Музыкально-образовательные беседы. 4 часа
Теория. Знакомство с основными направлениями в музыкальном искусстве.
Тема 7. Охрана детского голоса. 3 часа
Теория. Опасности мутационного периода. Как защитить свой голос.
Тема 9. Итоговое занятие. 1 час
Практика. Проведение теста по результатам обучения по программе.




Знания, умения и навыки 5 года обучения
Навыки вокально-хорового пения; двухголосное пение, умение петь каноном
знания о культуре народов Севера, творчестве композиторов Севера;
знание об основных исторических периодах музыкальной культуры мира;
практические навыки для самостоятельного исполнительства.
14
4. Методическое обеспечение программы
На занятиях используются фонограммы песен, наглядный материал к песенному
репертуару, репертуарные сборники современных, зарубежных композиторов.
Программа обеспечена разработками бесед по темам, лекционным материалом,
рекомендациями для педагога для проведения практических работ (Приложение №1).
5. Мониторинг отслеживания результатов
Этапы педагогического контроля
Вид
Текущий
№
1
Цель
Отслеживание результатов
усвоения учащимися знаний, умений
и навыков, полученных в ходе
занятия.
Форма
Сроки
Наблюдение,
Каждое
фронтальный и
занятие,
индивидуальный опрос. выступление
15
Промежуточный
3
Отслеживание результатов
усвоения учащимися знаний, умений
и навыков, полученных по
определенной теме.
Итоговый
2
Выявление уровня
теоретических знаний.
Наблюдение,
фронтальный и
индивидуальный опрос,
индивидуальные и
групповые зачеты (по
муз. репертуару)
Тестирование
Последнее
занятие по
каждой теме,
выступление
Итоговое
занятие на 3,5
годах
обучения –
тестирование
Тест
3 год обучения
1.Правильная певческая посадка
это_______________________________________________________________________________
2.Вдох при пении должен быть:
а)коротким и бесшумным;
б)долгим и бесшумным;
в)коротким и слышным.
3.Выдох при пении должен быть:
а) коротким и бесшумным;
б)долгим и бесшумным;
в) коротким и слышным.
2. «Цепное» дыхание – это:
а)одновременное для всего коллектива;
б)когда дыхание берут по очереди;
в)когда дыхание берут по очереди незаметно для слушателей.
5.Канон – это:
а)исполнение песни одноголосно;
б)одновременное двухголосие;
в)пение двухголосно одной и той же партии по очереди.
Индивидуальное тестирование
1.Провести дыхательную разминку.
2.Показать правильную певческую посадку.
3.Исполнить одноголосную и двухголосную песню (свою партию).
4.Прохлопать ритмический рисунок, показать звуковысотность мелодии.
Тест
5 год обучения
1.Что такое болезни голоса, какие ты знаешь, как их можно избежать?
2.Чем отличается вокализ от романса и песни?
3.В чем заключается гигиена голоса?
4.Какие бывают певческие голоса?
5.Чем отличается мажор от минора?
Индивидуальное тестирование
1.Импровизация музыкального приветствия (мелодия, ритм).
2.Исполнение интервалов одноголосно и двухголосно в парах.
3.Гармонический диктант на определение «аккорда с лишним звуком».
16
4. Исполнение партий изучаемых произведений (2 голоса, канон, 1 голос).
1.
2.
3.
4.
М., 2000.
5.
6.
7.
8.
9.
6. Список литературы:
а) для педагога:
Агапова И.А., Давыдова М.А. 30 музыкальных занятий. – М.,2002.
Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта.-М.:Владос, 2000.
Блейз О.С. Все о музыке.- М., 2001.
Дмитриева Л.Г.,Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе.Емельянов В.В. Развитие голоса.- СПб.:Издательство «Лань», 2003.
Далецкий О.В. Обучение пению.- М, 2003.
Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей.- Ярославль, 1997.
Никитина Л.Д. История русской музыки.- М.,2000.
Няруй С. Праздник тундры.-Салехард,1997.
17
Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. М.:
ПРОСВЕЩЕНИЕ,1981 год
11. Санитарно-эпидемиологические правила, ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ
К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ, СанПиН
2.4.2.1178-02.
10.
б) для обучающихся и родителей:
1.
2.
3.
4.
5.
Блейз О.С. Все о музыке.- М., 2001.
Гримшоу К. Музыка. – М.,1999.
Детская музыкальная энциклопедия.- М., 2002.
Лидина Т. Я умею петь.- Ростов н/Д, 2000.
Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей.- Ярославль, 1997.
Приложение №1
Беседа по теме: Охрана детского голоса
Каждый человек, родившись, получает драгоценный и великий дар, музыкальный
инструмент – голос. Необходимо лишь научиться правильно владеть этим инструментом и беречь
его.
Поэтому вы должны знать, что н е л ь з я :
1. Кричать.
2. Длительное время разговаривать на улице в холодное время года.
3. Жевать во время разговора или пения.
4. Петь песни в неподходящем для детей диапазоне (слишком высоко или слишком низко).
5. Петь громко, крикливо.
Разучивание песни «Я красиво петь могу», Абелян.
Для того, чтобы детский голос звучал хорошо что нужно делать?
18
(Беречь голос от крика;
Беречь голос от чрезмерной нагрузки;
Беречь голос от высокой тесситуры;
Беречь горло от простуды;
Беречь голос во время мутации.)
В школьном возрасте голосовой аппарат еще не сформирован (связки тонкие, нёбо
малоподвижное, дыхание слабое, поверхностное) и укрепляется вместе с общим развитием
организма и созреванием, так называемой, вокальной мышцы, (голосовая мышца развивается у
детей до 12 лет).
Певческое звучание, ввиду неполного смыкания связок и колебания только их краев,
характеризуется легкостью, недостаточной звонкостью и требует к себе бережного отношения.
Певческий диапазон – это объем звуков, который определяется интервалом (расстоянием)
от самого высокого звука до самого низкого звука, в пределах которого голос звучит хорошо.
Мутация (в переводе с латинского языка, означает перемена, изменение) голоса – это
переход детского голоса в голос взрослый. Происходит это в переходном возрасте.
У мальчиков, благодаря интенсивному росту частей гортани, процесс мутации в
большинстве случаев, приводит к резко выраженным изменениям в голосе. К концу этого периода,
а начинается он обычно в 11 лет, голос мальчиков понижается в среднем на октаву и меняется его
тембр.
У девочек диапазон голоса после мутации остается почти неизменным, однако, становится
густым и устойчивым.
Беседа по теме: Основные правила вокально-хорового пения
В пении успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей – эмоциональная
отзывчивость, чувство ритма, ладовое чувство. В пении реализуются музыкальные потребности
ребенка.
Хор - большая группа певцов. Хоры бывают детские, женские, мужские и смешанные
(например, мужчины и женщины, иногда дети).
Работа над певческими навыками
Петь следует стоя или сидя. Но, независимо от этого, положение корпуса всегда должно
быть прямым, естественным и свободным. Нельзя выгибаться, заваливаться вперед или назад.
Голова поющего должна быть приподнята. Нижняя челюсть должна быть совершенно свободной
и за этим нужно следить. Звук будет полным и красивым, если при пении рот открывается
свободно.
Правильное дыхание – важный элемент в вокальном искусстве. Самым правильным
является нижнереберное диафрагмальное дыхание. Это глубокое дыхание, при котором грудная
клетка от наполнения воздухом расширяется, а диафрагма опускается, но плечи при этом не
19
поднимаются. Основной закон певческого дыхания – умение владеть выдохом. Научите детей
экономно, ровно и постепенно расходовать воздух – ровно и красиво тянуть звук. Чтобы при
вдохе было меньше шума, воздух следует набирать через рот и нос одновременно. Если песня
медленная, то и вдох перед началом песни должен быть медленным, и наоборот.
Игры и упражнения
Развитие музыкального слуха
Упражнение-игра “Кто дольше слышит звук”.
Учитель играет на фортепиано один звук и просит детей слушать. Когда дети перестают
слышать звук, поднимают руку. В это время в классе стоит напряженная тишина, которая
необходима для восприятия музыки.
Второй раз играет, все слушают (ребенок мысленно представляет звук), потом потихоньку,
вместе с учителем, пробует пропевать звук: “А”, “О”, “У”, “Э”, “И” (поочередно). Как бы
продолжая звучание инструмента.
Обязательно после пения сравнивать их исполнение “красиво – некрасиво”.
Работа над звукообразованием связана с певческим дыханием. Постепенно способствует
умению слышать. Развивает устойчивость слуха, внимание, воспроизведение звука интонационно
точно. Подражание должно быть осмысленным: слышать – сравнивать – оценивать. Добиваться
высокого, легкого, звонкого, мягкого напевного, подвижного звука.
Упражнение 1.
Напевность звучания помогает правильное формирование гласных: “А”, “О”, “У”, “Э”, “И”.
(Легато) ____________________________________________________________________
Равномерно, без толчков и остановок, вести по линии пальцем и одновременно пропевать
гласные. Все время на одной высоте – одинаково, монотонно, не прерывая пение до конца линии,
протяжно, слитно.
Упражнение 2.
Пунктирная линия (прерывистая)
(Нон легато) ______ ______ _______ _______ ______ ______ _______
Равномерно вести по линии пальцем и пропевать гласные буквы, делая перерыв в звучании
(отдельно, не связно). Во время паузы палец не отрывают от линии бумаги, а равномерно двигают
до конца линии.
Упражнение 3.
Линия из точек.
(Стаккато) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Быстро дотрагиваться пальцем до каждой из них, пропевать отрывисто и активно. Можно
петь на гласные звуки и слоги (“ле-ле”), с полузакрытым ртом. Очень важно точно выговаривать
гласные, особенно в конце слов. Желательно пропевать на слоги “динь-динь”.
Упражнение 4
Петь звуки на легато, нон легато, стаккато. При разучивании распевок, песен это делает
песню еще выразительней.
Формирование навыка артикуляции предлагает становления тембрального родства
гласных, главным условием чего является стремление сохранить устойчивое положение гортани
при пении различных гласных.
Необходимо добиваться свободы певческого аппарата, положение разжатых зубов при
положении “А” и “О”. Собранность губ “И” и “Ю”. Округлость звучания гласной “Я”, близкой по
вертикальности к формированию “Ё”.
Перед проговариванием букв необходимо провести гимнастику.
20
Чтоб сохранить устойчивое положение гортани при пении различных гласных необходимо
учитывать очередность формирования гласных.
Рот надо открывать вертикально, а не в ширину, во избежание крикливого, “белого” звука.
Нижняя челюсть отходит свободно вниз, губы подвижны, упруги (не вялы). Мягкое небо с
маленьким язычком, которое очень подвижно помогает подниматься, что способствует
произношению гласных “О”, “У”. Согласных “К”, “Г”, “Х”. Благодаря им звук свободно
направляется от гортани к отверстию рта. Сочетание гласных “О”, “А” с согласными губными “Б”,
“П”, “В”, “Ф” или “Д”, “Т”, “Л”, “З” приближает звук к зубам
Для пения удобны три звука: “А”, “О”, “У”. Гласная “А” обеспечивает ротоглоточному
каналу рукообразную форму, помогает освободить артикуляционный аппарат, выявить
естественную работу связок, индивидуальный тембр голоса.
Гласный “О” способствует поднятию мягкого неба, наводит на ощущение зевка, помогает
снять горловой призвук при пении или ликвидировать зажатость.
Гласный “У” больше всех поднимает мягкое небо, очень хорошо организует зевок,
активизирует губы, голосовые связки, помогает освобождению нижней челюсти, формирует у
детей головой регистр, обеспечивает проточность. Однако “У” - самый темный и глубокий
гласный, если и хор поет глухим звуком, этим гласным не стоит пользоваться. Гласный “У” очень
полезен в сочетании легато и стаккато.
Стаккато в начале упражнений дает смыкание голосовых связок, активизирует движение
диафрагмы (ощущение движение передней стенки живота- “животик прыгает”).
Последовательность гласных:
“И, Э, А, О, У” - увеличивает размер ротовой полости.
“И, У, О, Э, А” - уменьшает напряженность голосовых мышц.
“А, О, Э, У, И” - повышает подсвязочное давление
Согласные в пении “Л”, “Н”, “М” - способствуют кантилену.
“Д”, “Б”, “Р” - четкость дикции.
Упражнение на недостаток – зажатость нижней челюсти.
К подбородку поставить кисть руки и следить, как опускается подбородок при пении
особенно гласных “А”, “У”, “О”. Необходимо следить внимательно затем, чтобы ребята не
задирали и не опускали низко подбородок, так то и другое свидетельствует о неправильном
положении гортани, о нарушении физиологии певческого процесса. Необходимо, чтобы дети не
наклоняли голову в разные стороны, так как важно сохранить вертикальное положение гортани.
Правильному формированию певческого звука способствует также манера произношения
слов - дикция.
Пишется - Произносится
б, г, д, ж, з в конце слова п, к, ф, т, ш, с
о безударная а
д, з, с, т перед мягкими согласными дь, зь, сь, ть
я безударное я, е
н, нн мягко
ж и ш перед мягкими согласными твердо
ж удвоенное (жж) мягко – жьжь
ся и сь – возвратные частицы са и с
чн, чт шн, шт
ч и н, разделенные согласными ч и н
стн, здн сн, зн; т и д выпадают
сш и зн ш твердое, долгое
сч и зч щ долгое
кк, тт (удвоенные согласные) кь, ть (вторая согласная выпадает)
Произношение в пение строится на общих правилах орфоэпии.
Дикция в пении несколько отличается от речевого произношения. Одной из специфических
особенностей певческой дикции является “перенесение” последнего согласного звука в слоги к
21
началу следующего за ним слогом, что в итоге способствует протяженности гласного звука в
слоге. При этом роль согласных несколько не должна преуменьшаться, чтоб произношение не
затруднило восприятие слушателя. Навык четкой дикции можно использовать работу
артикуляционного аппарата.
Приемы, способствующие правильному произношению слов:
Выразительно чтение текста, песни взрослыми в процессе разучивания песни.
Коллективно читать слова на высоком звучании в ритме песни (применять этот прием
исполнения в быстром темпе).
Выразительно читать слова по одному человеку на высоком звучании (это способствует
выразительному исполнению).
Прочитать текст песни “по секрету” - шепотом, четко произносить слова. Возвратившись к
песни, исключив утрированность движения губ, сохранить четкость и ясность в произношении
текста.
Часто при пении неправильно произносят окончания слов. Необходимо применять приемы
правильного произношения слов по слогам (всем классом или по одному).
Например: се-ра-и (говорят с ошибкой) се-ры-е (правильно)
сол-ну-шко - сол-ныш-ко
Не проглатывать окончания. Отчетливо произносить согласные звуки в конце слов.
Например: листопад (пишется) – листопат (поется).
наряд - нарят.
Формируя навык высокой певческой позиции необходимо научиться:
Различать высокие и низкие звуки, мысленно представлять себе мелодию и правильно
произвести голосом. Развивая звуковысотный слух у детей, развивается мелодический,
гармонический и ритмический слух.
В развитие звуковысотного представления у детей используется две основные системы:
абсолютная и относительная. В обеих системах необходимо широко использовать наглядность в
обучении.
Упражнение 1.
Проговаривать фразы голосом героев из мультфильмов и сказок
“Сказочное заклинание”: разные интонации – разные лады.
а) громким – страшным голосом злодея,
б) печально - жалобно, как сестрица Аленушка,
в) мышка-норушка.
Упражнение 2.
Игра звуков в разных октавах. Сначала один и тот же звук играют во второй октаве – потом
этот же звук в малой октаве; во второй октаве – первой октаве; все звуки в первой октаве. Дать
понятие: “высокие”, “средние”, “низкие”.
Упражнение 3.
Знакомство с песней.
Показ игрушки или картинки. Исполнять песню, как написал автор. На следующем уроке в
разных регистрах.
Например: где лает большая собака – а где щенок; мяукает кошка – котенок.
Упражнение 4.
“Угадай, сколько звуков играю” (1-2-3). Понятия “высокий – низкий”. Для получения
высокого звучания петь попевки на небольшие интервалы (3-4)
Упражнение 5.
Пение звуков восходящих и нисходящих (“Хоровое сольфеджио” Г.А. Струве)
осмысленное пение ступеней и осознание их место в ладу.
а) пение по ручным знакам вверх и вниз три ступени мо-ле-ви;
б) эти ступени на слоги ми-мо-ма (показывая движение мелодии вверх и вниз);
в) эти же ступени показывая ручными знаками пропевать на слова русских народных
попевок, песен;
22
г) пение ручными знаками по лесенке;
д) использовать элементы двухголосия: первая группа поет три ступени, вторая на первом
звуке задерживается (можно менять по-разному).
Пение по ручным знакам тесно связано с развитием метроритмического чувства детей,
поскольку восприятия музыкального ритма тесно связано с двигательными реакциями, первые
ритмические мотивы состоят из четвертей и восьмых. Шаг и бег (таблица длительностей).
Упражнение 1
Шаг и бег: четверть и восьмая. Дон и ди - ли
(составляются ритмы с карточками).
Упражнение 2.
Длительности усложняются.
При пении необходим ансамбль.
Ансамбль – это единство, согласованность всех компонентов исполнения: динамических,
ритмических, тембровых. Пение в хоре тесно связано с хоровым строем – точное интонирование
одноголосного пения (горизонтальный строй) и многоголосного (вертикальный строй). Чистый
унисон – это основа, на которой возможно строить обучение на два голоса.
В работе над строем придерживаться правил интонирования (таблица мажорного и
минорного лада).
Для детей с плохим интонированием необходимо систематические занятия (рекомендация
по работе с неверно поющими детьми).
Рекомендации по работе с неверно поющими детьми (для педагога)
Педагогу провести прослушивание с целью выявления “Гудошников”.
Выявить причины неверного пения, при необходимости рекомендовать консультацию у
отоларинголога.
Необходимо сажать “гудошников” впереди: они так не мешают остальным ученикам, и
учитель имеет возможность больше времени уделять им.
Учить слушать себя. М. И. Глинка, вспоминая начало своих занятий, писал: “Хотя у меня
слух был отличный, первые месяца непривычно слушать себя, я пел неверно.”
Плотное закрывание ушей ладонями рук. При этом ушные раковины следует пригладить
вперед.
Пение звуков на гласную “у” приемом стаккато (на слабой доле) с переходом на легато,
раскрепощение нижней челюсти.
На каждом занятии давать возможность “гудошникам” как можно активнее проявлять себя,
участвовать в выполнении всех заданий в доступных им пределах, постепенно расширяя эти
пределы.
Вызывать слабого ученика вместе с хорошо “поющим”. Если ребенок неверно интонирует,
то сначала послушать правильно “поющего”, а потом вместе.
Хвалить “гудошников” за самый незначительный успех.
Ни в коем случае не исключать “гудошника” из работы всего класса.
Строй (правильность и чистота мелодической интонации) – одно из самых важных хоровых
певческих умений.
Все приемы должны подчеркивать взаимосвязь нефальшивого пения, активной
деятельности слуха, развивать у детей слуховое внимание, слуховой контроль.
Упражнение 1.
Перед началом песни учитель тихо напевает, как бы настраивая детей:
Затем с этой ноты начинает петь с детьми разучиваемую песню, предлагая детям протяжно
петь один звук, при этом учитель говорит: “Поем все как один, будто одна дудочка играет ду-ду!”.
Упражнение 2.
В песнях, где есть “трудные места”: две одинаковые фразы, в которых окончания разное,
окончание целесообразно отрабатывать несколько раз отдельно.
23
Есть два варианта исполнения: дети более с низким голосом поют мелодию первой и
второй фразы, а дети с более высокими голосами поют только заключительные слова.
Для развития динамического ансамбля можно использовать упражнение “Воображаемая
гармошка”.
Для выработки вокально-хоровых навыков используется материал в качестве упражнений:
специальных и упражнений на разучиваемом репертуаре.
Цель такой работы – развивать детский голос, формировать навыки.
Считаю, что это обязательно для учителя музыки. Ведь если сам не поешь и не любишь
петь, как можно этому учить детей.
А в целом, вокально-хоровое пение помогает ведущей цели системы музыкального
воспитания в школе – формирования музыкальной культуры детей, как в части всей музыкальной
культуре. “Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание
человека” (В.А.Сухомлинский).
24