Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Краснопоймовская сельская детская музыкальная школа»

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Краснопоймовская сельская детская музыкальная школа»
Открытый урок с младшим хором на тему:
«Формирование эмоциональной отзывчивости на
исполняемые произведения Работа над художественным
образом».
Преподаватель:
Иванова Екатерина Михайловна
Красная пойма, 2012 год
Тема: «Формирование эмоциональной отзывчивости на исполняемые произведения
Работа над художественным образом».
Хоровое пение,— основа музыкального обучения и воспитания детей в музыкальной
школе. Оно является для массы учащихся активной и доступной формой музыкальной
деятельности, в процессе которой наиболее органично развиваются музыкальные
способности детей — слух, голос, музыкальное чувство, музыкальное мышление и
художественный вкус. Через хоровое пение дети не только овладевают навыками
певческого исполнительства, знаниями и навыками в области музыкальной и нотной
грамоты, но у них развиваются также и способности восприятия музыки. Более того, сама
нотная грамота приобретает смысл и интерес для учащихся только в том случае, если она
связывается
с
пением.
Основным материалом для хорового пения является песня, где мелодия сливается с
поэтическим текстом в органическом единстве. Поэтому без культуры речи не может быть
и
культуры
пения.
Произношение
в
пении
является
условием
правильного
звукообразования. Поэтому вопросы фонетики имеют непосредственное отношение к
хоровому
пению.
Дети очень любят петь. Задача состоит в том, чтобы интерес детей к пению воспитывался
в направлении ко всему лучшему и здоровому, что составляет содержание и форму
народной песни.
Непосредственная и основная задача хорового пения в школе заключается в тем,
чтобы научить детей петь хором стройно, чисто и выразительно. В процессе обучения
хоровому пению осуществляется и задача вокального воспитаний. В условиях массового
обучения детей пению обе эти задачи составляют неразрывное целое, они взаимосвязаны
и
не
могут
быть
решены
одна
без
другой.
Однако не на всех ступенях обучения эти задачи равнозначны: в системе вокальнохоровых навыков программы I и II классов вокальные навыки превалируют над
собственно хоровыми. Среди многочисленных навыков — дикция, атака, вдох медленный,
вдох короткий, пение плавное, пение легким звуком и др. — к собственно хоровым в I
классе можно отнести лишь навыки пения по дирижерскому жесту и пение в унисон.
Цель: * Развитие музыкального восприятия, способности чувствовать настроения в
музыке, их смену.
* Познакомить учащихся с произведениями композиторов классиков и современных
композиторов.
* Развить музыкальные способности детей младшего школьного возраста.
* Обогатить музыкальное восприятие детей.
Задачи: * Привлечь внимание детей к различным интонациям музыки, учить различать
средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, гармонизацию.
* Развивать способности детей передавать движениями характер музыкального
произведения.
* Учить детей передавать эмоциональную окраску песен путем исполнительных средств
исполнения: грустную, лирическую – ласково, напевно, в умеренном темпе; веселую,
задорную – легким звуком в оживленном темпе.
* Выстроить точную интонацию в общем ансамбле.
* Закрепить навыки правильного певческого дыхания, правильной опоры звука, певческой
артикуляции и четкой дикции,
* Создать условия для музыкально – творческой работы с различными образами
Применение педагогических технологий
1. Технология проблемного обучения.
Создание проблемной ситуации (средний уровень проблемности) вопросами учителя:
«Назовите основные жанры музыки», «Что такое песня» «Какая по характеру может
быть песня?», Учащиеся включаются в активную мыслительную деятельность,
высказывают собственное мнение, приходя к новым знаниям и навыкам, закрепляя их
на песенном репертуаре.
2. Технология личностно-ориентированного обучения
И. С. Якиманской.
На уроке создаются необходимые условия для самореализации учащихся (все
принимают активное участие в процессе урока), развития индивидуальных
познавательных способностей (каждый ребенок высказывает свое личное мнение по
данной проблеме), развития творческого воображения каждого ученика
(эмоциональный отклик на музыку, сочинение ритмического рисунка на заданный
ритм ) Отношения «учитель – ученик» строятся на принципах сотрудничества.
3. Технология индивидуализации и дифференциации.
Использование элективной формы дифференциации в обучении – выбор видов
деятельности, необходимых для обучения данной группы учащихся, для усвоения
данной темы. Выбор методических приемов и методов: метод наглядности (наглядные
дидактические пособия); метод эмоционально-волевого воздействия (оперирование
образами, сравнениями); метод эвристической беседы (подход к новому знанию,
получение и закрепление его).
4. Технология формирования мотивации или игровая технология.
Включение в учебный процесс игровых моментов – театрализация песни, которая
повышает интерес учащихся к занятиям хора, активизирует их творческую
деятельность (внутренняя мотивация – потребность в познавательном процессе).
Учитель создает на уроке так называемую «ситуацию успеха»--самостоятельное
решение задач, ощущение успеха повышают мотивацию учащихся к урокам
сольфеджио (внешняя мотивация).
5. Здоровьесберегающая технология.
На уроке очень важен стиль общения педагога с учениками. Необходимо создать
положительный эмоциональный фон, который влияет на здоровье детей. Сама музыка
– мощное средство релаксации и арт-терапии. Она позволяет снимать нервнопсихические
перегрузки,
восстанавливать
положительный
эмоциональноэнергетический тонус. Необходимо включение в процесс урока ритмотерапии
(несложные движения и жесты под музыку), фольклорной арт-терапии (исполнение
русских народных песен с использованием шумовых инструментов), музыкальноэмоциональной психотерапии (расширение спектра доступных учащемуся
переживаний на звучащую музыку).
Содержание урока:
I Распевание, пение упражнений (сознательное понимание упражнений, на что
ориентированно, какие элементы музыкального языка включены в упражнение).
I Упражнение на выработку широкого дыхания, рассчитанного на большую фразу,
высокого позиционного звучания, напевного льющегося звука:
а) Закр.ртом, б) на ЛЁ (Мажорная гамма)
II а) Упражнение для выработки полетного округлого звука
Ду
–
ду
–
ду
–
дуй
в
тру –
бу
б) Упражнение для выработки полетного округлого
динамических
оттенков(Ву, ду, лю)
звука с применением
III Упражнение для выработки собранного звука (и – и – и –и – ди):
IV Упражнение на выработку навыков исполнения staccato
Упражнение для выработки ощущения диафрагмы:
По тоническому трезвучию
Арпеджио
VI Упражнение для выработки четкой дикции:
Ми, мэ, мо, му на одном дыхании в одной позиции
II Работа над
унисоном и 2х голосием в произведениях разного, характерного
содержания.
«Капельки»
Музыка Б. Печерского слова М. Райкиной
Задачи:
1. Развитие эмоциональной отзывчивости на исполняемое произведение.
2. Развитие образного мышления
3. Уравновесить голоса по динамике звука.
4. Выработать собранный, напевный звук с ясным формированием гласных и
активным произношением согласных.
5. Выработать естественное звучание произведения.
Это произведение позволяет развить навыки одноголосного, речитативного и
кантиленного пения, а также помогает наладить координацию между слухом и голосом,
выстроить точную интонацию, развить образное мышление.
В произведение используется два вида звуковедения, staccato и legato что позволяет
учащимся более точно понять контраст между видами звуковедения.
Говоря о вокальной работе нельзя не сказать о характере звуковедения. При
исполнении этого произведения требуется собранный, легкий не крикливый звук.
Педагог: Ребята, а вы знаете что такое «песня»?
Ответы детей:
Педагог: Правильно. Песня – это музыкальный жанр. В музыке есть три основных жанра
или три кита на которых стоит музыка. Это песня, танец и марш. Песню – мы поем, танец
– танцуем, а под марш мы маршируем. Песня бывает разная по характеру – веселая и
грустная. Ребята, скажите какое сейчас время года?
Ответы детей: Осень.
Педагог: Правильно – Осень!
Осень золотая в гости к нам пришла,
Длинной тонкой кистью землю убрала.
Игра на металлофоне: Капля первая упала – кап!
И вторая прибежала – кап!
Мы на небо посмотрели – капельки “кап-кап” запели!
Педагог: Ребята, давайте исполним песню «Капельки» в медленном темпе
Исполняют песню в медленном темпе
Педагог: Ребята, скажите, какое настроение у этой песни?
Ответы детей: Грустное
Педагог: Правильно, а теперь сделаем капельки веселыми.
Исполняется песня в подвижном темпе.
Педагог: А теперь какое настроение у песни?
Ответы детей:
Педагог: А теперь давайте попробуем эту песню протанцевать как капельки ведь мы поем
«Русского полечку, танец топотушки.
Пляшут, пляшут капельки.
Капельки – подружки»
Поем и повторяем за мной.
Исполняется песня вместе с движениями.
«Пестрый колпачек»
Музыка Г. Струве слова Н. Соловьевой
Задачи:
6. Развитие эмоциональной отзывчивости на исполняемое произведение.
7. Развитие образного мышления
8. Уравновесить голоса по динамике звука.
9. Выработать собранный, напевный звук с ясным формированием гласных и
активным произношением согласных.
10. Выработать естественное звучание произведения.
Внести игрушку гнома или его изображение. Игровой момент: заранее с одним ребенком
инсценировать песню (ребенок только выполняет движения). Потом детям предложить
придумать движения к этой песне.
Педагог: Ребята, отгадайте загадку
Ровно семь цветов у радуги,
А у музыки – семь нот.
Ну, а в сказке этой – семеро
Разных гномиков живут
Молодцы! Давайте исполним песню «Пестрый колпачек», а Владик будет гномиком и
покажет чем же Гном занимается.
Исполняется песня
Далее следует работа по голосам
Педагог: А теперь, ребята, давайте придумаем ритмический рисунок
под песню, на
проигрыш мы с вами будем хлопать.
Исполняется песня с хлопками на проигрыш.
Вот и день к концу подходит
Вечереет, ночь приходит.
Тихо тикают часы.
Гномик, гномик сладко спи.
Исполняется песня «Ходики»
«Ходики»
Музыка Як. Дубравина слова М. Пляцковского
Задачи:
11. Развитие эмоциональной отзывчивости на исполняемое произведение.
12. Развитие образного мышления
13. Уравновесить голоса по динамике звука.
14. Выработать собранный, напевный звук с ясным формированием гласных и
активным произношением согласных.
15. Выработать естественное звучание произведения.
III Домашнее задание
 Выучить наизусть слова и мелодию «Капельки»
 Проработать свои партии в произведении «Пестрый колпачек», добиваясь легкого
и полетного звучания мелодии.
 Выучить наизусть мелодию с текстом «Ходики», добиваться четкой дикции,
следить за динамическими оттенками.
Литература
 «Музыка в школе» составитель Л.И. Уколова, М.Г. Осенева М., 2007
 «Школьные шлягеры» составитель Ю.Б. Алиев М., 2005
 Г.Струве «Нотный бал» М., 2005
 Сб. «Музыкальная палитра» Открытые уроки
 «Методика преподавание музыки в школе» составитель Л.И. Уколова, М.Г.
Осенева В. Самарин М., 2001