Сюткина О.П. - Программа по хору для учащихся СКОУ VIII вида

Программа
занятий хорового коллектива
«Колокольчик»
Возраст детей: 7 – 15 лет
Срок реализации: 8 лет
составила учитель музыки и пения
1 квалификационной категории
Сюткина Оксана Петровна
Пояснительная записка
Одной из тенденций развития системы специального образования
в
условиях её модернизации становится обновление содержания образования,
обеспечение доступности качественного образования в соответствии с актуальными
и потенциальными возможностями каждого воспитанника. Невозможно говорить о
качественном и эффективном процессе реабилитации и коррекции детей с
отклонениями
в
развитии
без
создания
единого,
гибкого,
мобильного
образовательного пространства школы. В этом контексте особую социальную и
педагогическую значимость приобретает дополнительное образование, посредством
которого более полно реализуется индивидуализация, коррекция, реабилитация в
рамках специальной (коррекционной) школы.
Детское хоровое пение – один из самых распространенных общественных
видов музыкально-эстетической деятельности ребенка. Музыкально-коррекционное
воспитание, осуществляемое систематически, начиная с момента поступления
ребенка в школу,
способствует более успешному эмоционально-личностному
развитию учащихся и улучшает их социальную адаптацию. Хоровое пение как один
из
видов
коллективного
способствующее
музицирования
преодолению
неадекватных
–
психокоррекционное
форм
поведения,
средство,
связанных
с
1
эмоциональной
депривацией
умственно
отсталого
ребенка.
Музыкальные
способности детей с нарушениями в развитии отличаются определённой спецификой.
У многих детей не только отсутствует вокально-хоровая подготовка, но и имеются
множественные речевые нарушения, эмоционально- поведенческие расстройства.
Отсутствует правильное голосоведение мелодии, интонирование, что является
показателем
нарушения
слухоречевой
координации.
Поэтому
возникает
необходимость создания программы по хоровому пению в условиях СКОУ VIII вида.
Учебная программа по хору МС (к) ОУ «С (к) ОУ школа №54 VIII вида» г.
Перми составлена с учётом специфики работы в данном образовательном
учреждении, которая предназначена для учащихся 1-х - 8-х классов с отклонениями
интеллектуального развития.
Главная цель программы – реабилитация эмоционально-волевой сферы
учащихся СКОУ VIII вида средствами хорового искусства.
2
1. Общие положения
Для воспитанников СКОУ VIII вида характерны ограниченные возможности
узнавания эмоциональных переживаний, воплощённых в музыке, и слабая
дифференцированность восприятия средств музыкальной выразительности, которые
препятствуют выражению их мыслей и переживаний. Работа по выполнению
музыкального задания вызывает у умственно отсталых детей положительные чувства
и эмоции, но более продолжительное занятие одним видом деятельности ведёт к
потере интереса и быстрой утомляемости. Поэтому в данной программе предложено
несколько видов деятельности на занятиях хоровым пением. Процесс обучения
пению ребёнка с ограниченными возможностями длителен и сложен, поскольку
требует интенсивной мыслительной активности и интеллектуального напряжения.
Занятия пением положительно воздействуют на дыхание, укрепляют
голосовой аппарат, а также активно развивают музыкальные способности детей:
эмоциональную отзывчивость, ладовое чувство, чувство ритма. Занятия в хоре
проводятся не только со способными в музыкальном отношении учащимися, но и со
всеми желающими. Программа рассчитана на весь период обучения учащихся.
Возраст детей посещающих хоровые занятия от 7 лет и старше. Коллектив поделён на
три группы, в каждой из которой занимается по 12 человек: хор младших классов (12 год обучения), хор средних классов(3-5 год обучения), хор старших классов(6-8 год
3
обучения). Учитывая психо-физиологиеские особенности умственно отсталых детей,
занятия проводятся три раза в неделю:
1-2 год обучения по 30-35 минут;
3-5 год обучения 35-40 минут;
6-8 год обучения 40-45 минут.
С учётом специфики
развития детей с нарушением интеллекта, нельзя
забывать и об особенностях выбора репертуара. При выборе репертуара важно
соблюдение
принципа
соответствовать
доступности.
интеллектуальным,
Музыкальные
физическим,
произведения
психо
-
должны
эмоциональным
возможностям детей. Репертуар для пения должен удовлетворять следующим
требованиям доступности:
иметь
диапазон
мелодии
удобный
для
воспроизведения
детьми;
несложный ритм;
понятный и простой для произношения текст.
Учащиеся гораздо легче усваивают более трудные для воспроизведения
песни, если они отличаются яркими образами, художественной привлекательностью,
эмоциональностью, чем более доступные, но с маловыразительной мелодией.
Для разучивания произведений в младшем хоре используются песни
звукоподражательного характера (голоса птиц, животных, звуки окружающей
действительности, повторяющиеся интонации). Мелодии песен простые, в
диапазоне ре- си первой октавы, ритмический рисунок состоит из четвертных и
восьмых длительностей, темп и сила звучания средние, дыхание кратковременное.
У учащихся среднего хора диапазон пения увеличивается до октавы ( от до первой,
до до второй октавы), дыхание становится более устойчивым, дети могут петь
протяжённые фразы, лучше произносят слова. Подбираются песни о природе,
окружающей действительности, певческие упражнения строятся на материале,
посильном для учеников. Они помогают формированию дикции, артикуляции,
певческого дыхания, ансамбля. Для развития слуха и голоса, певческого дыхания
важно выбирать произведения, имеющие не только равномерные, но и протяжные
4
звуки. Мелодии выбираются более сложные, в медленном и среднем темпе,
динамика тихая и умеренно громкая. В этой возрастной группе проявляют себя
дети, музыкально более одарённые, они заметно опережают своих сверстников.
Обнаруживается
это
в
следующем:
чистота
интонации,
звонкий
голос,
художественно выразительное пение, артистичность, интерес к музыке. В старшем
хоре практические действия подкрепляются элементарными знаниями о музыке.
Певческий диапазон увеличивается до интервала децима: си малой октавы - ре (фа)
второй октавы. Дети овладевают певческим дыханием. В этом возрасте
используется разнообразный песенный репертуар, темп от медленного до
подвижного, динамика от тихой до умеренно громкой. Петь громко не
рекомендуется. Сила звучания детских голосов умеренная в связи начавшейся
мутацией.
2. Цели и задачи программы
Цель программы – реабилитация эмоционально-волевой сферы учащихся
СКОУ VIII вида средствами хорового искусства.
Реализация
цели
предусматривает
решение
следующих
учебно-
воспитательных задач:
1.образовательные:
-
формирование
начальных
знаний
по
элементарной
теории
музыки,
певческих умений и навыков;
- формирование музыкального кругозора детей;
2. воспитательные:
-
способствовать
преодолению
неадекватных
форм
поведения,
снятию
эмоционального напряжения;
- помочь самовыражению воспитанников через создание «ситуации успеха» на
занятиях хоровым пением;
- активизировать творческие способности учащихся;
3. коррекционные:
- корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи;
5
- корригировать нарушения эмоционально-волевой сферы;
- развивать чувство ритма, речевую активность, музыкальную память, умение слушать и
слышать музыку;
3. Организация учебного процесса
Занятия проводятся в свободное от уроков время. Три раза в неделю по 3045 минут, во второй половине дня, в хорошо проветриваемом помещении. В
наличии всегда есть музыкальный инструмент - фортепиано, аккордеон для
педагога.
Также
элементарные
музыкальные
инструменты-
колокольчики,
треугольник, металлофоны, бубны, трещотки, маракасы. Подобные музыкальные
инструменты активизируют детей, способствуют развитию их воображения и
пробуждению творческой активности. В помощь руководителю хора имеется
научная
и учебно-методическая литература, сборники песен, аудио- видео
аппаратура.
Итогом работы в группе является выступление на сцене, перед публикой.
Как правило, ни одно школьное мероприятие не обходится без выступления хора
«Колокольчик». Участники первого года обучения принимают участие в концертах
по мере своего продвижения.
Охрана и развитие голосов мальчиков и юношей в домутационный и
мутационный периоды (исключая острые периоды мутации) позволяет заниматься с
этой группой учащихся по особой щадящей методике, доказывающей, что пение в
этот период не только не вредно, но и полезно,
т. к. обеспечивает более плавный переход голоса в новый диапазон.
Структура занятия включает в себя следующие этапы:
1. Организационный момент
2. Распевание
(артикуляционная
гимнастика,
мимические
упражнения,
скороговорки, распевки)
3. Разбор новых произведений
4. Танцевально-ритмическая разминка
5. Вокально-хоровая работа над разучиваемыми произведениями
6. Рефлексия
6
4. Содержание программы
4.1. Учебно- тематический план (младший хор)
Содержание и виды работы
2
Вокально- хоровая работа
Пение произведений
Народные песни
Произведения композиторов-классиков
Песни современных композиторов
Вокально- хоровые упражнения
3
1
Общее кол-вотеория Практика
часов
30ч
10ч.
20ч.
30ч.
10ч.
20ч.
Пение импровизаций
8ч.
2ч.
6ч.
4
Слушание музыки
8ч.
--
8ч.
5
Музыкальная грамота
9ч.
6ч.
3ч.
9ч.
2ч.
7ч.
8ч.
-
8ч.
6
Музыкальная игра и движение под музыку
7
Мероприятия воспитательно - познавательного
характера (посещение театров, концертов,
участие в мероприятиях школы и др.)
Итого:
102ч.
30ч.
72ч.
Вокально-хоровая работа:
1. Певческая установка.
Правильное положение корпуса, головы, плеч, рук и ног при пении сидя или
стоя является одним из обязательных условий певческого воспитания учащихся,
помогает естественному развитию певческого дыхания, следить за которым
приходится постоянно в течение всего периода обучения.
7
2. Навыки дыхания.
Дыхание требует постоянного внимания со стороны руководителя, т.к. оно –
основа вокально-хоровой техники. С самого начала необходимо следить за тем,
чтобы дыхание у детей во время пения было естественным. Качество, сила и
продолжительность звука зависят от дыхания. Правильное дыхание не только
способствует нормальному развитию голоса, но и охраняет голосовой аппарат от
заболеваний, улучшает состояние организма.
3.Звукообразование.
У младших хористов характерной особенностью звукообразования является
лёгкое звучание с использованием головного резонатора. Главное внимание в работе
над звуком следует уделять достижению хорошей кантилены. Постоянной должна
быть забота о певческой культуре, прекрасном звучании – свободном, естественном
детском музицировании. Пение происходит на гласных звуках, согласные быстро
проговариваются.
4. Дикция.
Ясная, чёткая дикция возможна при полной свободе артикуляционного
аппарата (вялая работа артикуляционного аппарата снимает звук с дыхания,
нарушает чистоту интонирования). Выработка ясного произношения слов должна
обязательно осуществляться в соответствии с певческой дикцией, позволяющей
сохранить певучесть голоса и свободу мышц гортани.
Необходимо помнить основные правила произношения:
- пение происходит на гласных звуках, с чётким произношением согласных;
- существуют «открытые» и «закрытые» слоги; в закрытых слогах согласный
звук присоединяется к следующему слогу;
- редуцирование согласных в трудно произносимых словах;
- утрирование согласного « р »;
- чёткое произношение согласного звука в конце слова.
5.Строй.
8
Для младшего хора приоритетна работа над горизонтальным строем:
слитностью голосов и устойчивостью интонации ( чистотой унисона), умением
прислушиваться к голосам поющих. Главным условием достижения строя является
владение
вокально-хоровыми
навыками.
Укреплению
строя
способствуют
вокально-хоровые упражнения без сопровождения, развивающие внутренний слух.
6.Ансамбль.
Ансамбль в хоре основывается на уравновешенности, слитности голосов по
тембру; пении в единой манере. Большое значение в работе имеет ритмический
ансамбль. Ритм в пении придает исполняемому произведению чёткость и
динамичность.
7. Дирижёрский жест.
Главная задача – научить ребят понимать
дирижёрский жест и реагировать на изменения в темпе, характере звуковедения,
динамике. Необходимо точное выполнение детьми жестов дирижёра: «внимание»,
«дыхание», «снятие звука».
Вокально-хоровые упражнения
Основная задача распевания – подготовка голосового аппарата учащихся к
дальнейшей вокальной работе через слуховую, артикуляционную, дыхательную,
регистровую настройку. Работа над дикцией в попевках. Пение несложных
вокальных упражнений, помогающих укреплению детских голосов.
Пение импровизаций
Целесообразно использование различных вариантов певческих мелодических
импровизаций в хоровой работе с детьми: «вопрос-ответ», «музыкальный
разговор», игра во
импровизации
«фразы-догадки», ритмические вариации и т. д. Вокальные
развивают
креативность,
творческое
мышление,
фантазию;
способствуют лучшей ориентации в средствах музыкальной выразительности
Слушание музыки
Особое внимание на уроках хорового пения уделяется расширению
музыкального кругозора юных певцов, формированию их слушательской культуры,
эмоционально-осознанного восприятия музыкального произведения. Они должны
9
получить достаточные знания о музыке, её языке, музыкально-выразительных
средствах. Эта задача решается как в условиях хоровых занятий, так и на основе
коллективных посещений концертов и музыкальных спектаклей, просмотра
музыкальных телепередач, прослушивания аудиозаписей.
Музыкальная грамота
На уроках происходит ознакомление детей с основными средствами
музыкальной выразительности (мелодией, ладом, темпом, метром, ритмом,
динамикой, регистрами, тембром; с музыкальными инструментами и типами
певческого голоса).
Музыкальная игра и движение под музыку
Вовлечение детей на занятиях хора к игре, движению под музыку положительным
образом сказывается на их развитии. Смена различных видов деятельности активизирует
внимание,
развивает
эмоциональную
сферу,
формирует
эстетические
чувства,
отзывчивость на музыку.
4.2. Учебно- тематический план (средний хор)
Содержание и виды работы
Общее кол-во Теория Практика
часов
34ч.
10ч.
24ч.
1
Вокально- хоровая работа
Пение произведений
Народные песни
Произведения композиторов-классиков
Песни современных композиторов
2
Вокально- хоровые упражнения
34ч.
10ч.
24ч.
3
Пение импровизаций
9ч.
2ч.
7ч.
4
Слушание музыки
9ч.
---
9ч.
10
5
Музыкальная грамота
8ч.
2ч.
6ч.
6
Мероприятия воспитательно- познавательного
характера (посещение театров, концертов,
участие в мероприятиях школы и др.)
8ч.
---
8ч.
24ч.
78ч.
Итого:
102ч.
Вокально-хоровая работа
1.Певческие навыки
Укрепление навыков певческой установки, приобретённых в младшем хоре
(положение корпуса, головы, плеч, рук, ног при пении сидя и стоя).
2.Навыки дыхания
Работа
над
равномерным
расходованием
дыхания
при
исполнении
продолжительных мелодических построений, владение приёмом цепного дыхания.
3.Звукообразование
Углублённая и расширенная работа над гласными, укрепление звучания
крайних регистров при бережном отношении к голосам. Важным моментом
выработки качества звучания является работа над фразой. Необходимо научить
детей правильной фразировке, умению самостоятельно определять наиболее
значимые по смыслу слова, мягко уходить на окончание фразы, уделять внимание
распевам.
4. Дикция
Привитие навыка переноса согласных к следующему слогу - как одного из
важнейших дикционных навыков при пении кантилены. Закрепление основных
дикционных навыков приобретённых в младшем хоре.
5.Строй и ансамбль
Продолжение работы над унисоном - как основой хорового строя. Для того,
чтобы добиться чистоты пения в хоре, необходимы слитность, уравновешенность
звучания.
11
Вокально - хоровые упражнения
Направленность учебно-тренировочного материала для развития различных
сторон музыкального слуха, качества звука, дыхания, диапазона, выразительности
исполнения. Пение гаммы в восходящем и нисходящем движении
Пение импровизаций
Обучение импровизациям в процессе пения или игры на элементарных
музыкальных инструментах. Пение импровизаций на разные стихотворные тексты,
«цепочкой» ( когда участники хора поют друг за другом , как бы продолжая
музыкальную мысль), в различном характере, с различным ритмическим рисунком.
Слушание музыки
Расширение кругозора учащихся, формирование их слушательской культуры.
Небольшие вводные беседы к прослушиваемым произведениям, иногда с
использованием иллюстраций к ним из области изобразительного искусства или
литературы. Музыка для слушания должна отличаться: чёткой, ясной структурой,
простотой
музыкального
мелодическими
языка,
оборотами,
элементарной
наличием
гармонией,
изобразительных,
выразительными
танцевальных,
звукоподражательных элементов. Необходимо учитывать наличие образного
содержания.
Музыкальная грамота
Закрепление знаний по основным средствам музыкальной выразительности.
4.3. Учебно- тематический план (старший хор)
Содержание и виды работы
Общее кол-во Теория Практика
часов
12
1
Вокально- хоровая работа
Пение произведений
Народные песни
Произведения композиторов-классиков
Песни современных композиторов
34ч.
10ч.
24ч.
2
Вокально- хоровые упражнения
34ч.
10ч.
24ч.
3
Пение импровизаций
9ч.
2ч.
7ч.
4
Слушание музыки
9ч.
---
9ч.
5
Музыкальная грамота
8ч.
2ч.
6ч.
6
Мероприятия воспитательно- познавательного
характера (посещение театров, концертов,
участие в мероприятиях школы и др.)
8ч.
---
8ч.
24ч.
78ч.
Итого:
102ч.
Вокально- хоровая работа
1.Певческие навыки
Повторение, закрепление и дальнейшее углубление приобретённых ранее
знаний, умений и навыков. Певческая установка должна стать навыком.
2. Навыки дыхания
Работа над дыханием при усилении и затихании звука, овладение приёмом
«цепного дыхания». Продолжение работы над ровным, экономным, длинным,
обеспечивающим достаточную для этого возраста гибкость голоса.
3. Звукообразование
Укрепление звучания крайних регистров при бережном отношении к
голосам. Продолжение работы по овладению штрихами легато, стаккато, нон
легато.
4. Дикция
13
Продолжение работы над чёткостью произношения, закрепление основных
дикционных
навыков.
Элементарные
приёмы
артикуляционного
ударения,
выделение логического ударения. Введение элементов актёрского мастерства,
раскрывающих художественный образ произведения (чтение в образе хором текста
песен, чтение вслух и про себя по руке дирижёра).
5. Строй и ансамбль
Чистота пения в хоре, уравновешенность звучания основывается на полной
согласованности между участниками хора, чёткости ритма, точности темпа, пении
в единой манере. Пение выразительное, достаточная певческая эмоциональность.
Продолжение работы над унисоном - как основой хорового строя, чистотой
интонации. Понимание и исполнение требований руководителя- дирижёра.
Вокально- хоровые упражнения
При разучивании новых распевок, акцентируется внимание на качество их
исполнения (индивидуальные и групповые), формирование самоконтроля.
Пение импровизаций
Обязателен показ возможных вариантов. Обучение импровизациям в
процессе пения или игры на элементарных музыкальных инструментах. Пение
импровизаций мелодий на разные стихотворные тексты, «цепочкой» (когда
участники хора поют друг за другом, как бы продолжая музыкальную мысль),
импровизации в различном характере, с различным ритмическим рисунком.
Слушание музыки
Слушание музыки- важный компонент обучения и воспитания детей в хоре
Музыкальный материал, подбираемый для прослушивания отвечает самым
высоким требованиям исполнительского искусства. Обязательно проводятся
небольшие вводные беседы к прослушиваемым произведениям, иногда с
использованием иллюстраций к ним из области изобразительного искусства или
литературы. Организация собеседований по поводу разучиваемого произведения
или какого - либо выдающегося события в музыкальной жизни, музыкальных
вечеров, коллективных посещений концертов, музыкальных спектаклей.
14
Музыкальная грамота
Знание элементарных основ музыкальной грамоты помогает учащимся при
разборе идейно- художественного содержания произведения (строение мелодии,
ритмические особенности, смена лада, форма и т. д.)
4.4. Ожидаемые результаты реализации программы по годам обучения
1 год обучения
Учащиеся должны знать:
- различные темпы (быстрый, медленный); звучание (громкое, тихое);
-музыкальные инструменты и их звучание (фортепиано, барабан, скрипка)
Учащиеся должны уметь:
- правильно сидеть и стоять при исполнении, сохраняя прямое без напряжения
положение корпуса и головы;
-внятно произносить слова, понимая их смысл;
-самостоятельно узнавать и называть выученные песни;
-брать дыхание спокойно, бесшумно, не поднимая плеч, одновременно всей
группой;
- петь спокойно, без выкриков, правильно артикулируя гласные звуки;
-различать весёлый и грустный характер музыки.
2 год обучения
Учащиеся должны знать:
-высокие и низкие, долгие и короткие звуки;
-характер и содержание знакомых мелодий;
-средства музыкальной выразительности (темп, ритм, тембр, регистр).
Учащиеся должны уметь:
-петь с инструментальным сопровождением и без него;
-выразительно исполнять выученные песни с простейшими динамическими
оттенками;
15
-одновременно начинать и заканчивать песню по руке дирижёра; не опережать
других, петь дружно, слаженно;
-различать вступление, запев, припев, проигрыш, окончание в песне;
-правильно формировать при пении гласные звуки и отчётливо произносить
согласные звуки в конце и середине слова;
-ритмично выполнять движение под музыку при показе учителя.
3 год обучения
Учащиеся должны знать:
-написание музыкальных знаков;
-значение слова пауза;
Учащиеся должны уметь:
-сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое звучание в
нижнем регистре;
-сохранять правильное формирование гласных при пении двух звуков на один слог;
-спокойно и внимательно слушать музыку до конца;
-называть любимую песню или пьесу;
-правильно передавать мелодию;
-определять разнообразные по содержанию и характеру музыкальные произведения
(весёлые, грустные, спокойные).
4 год обучения
Учащиеся должны знать:
-значение динамических оттенков (форте – громко, пиано - тихо)
-о разнообразии музыкальных жанров;
Учащиеся должны уметь:
-дифференцировать звуки по высоте и направлению мелодии: восходящее,
нисходящее движение мелодии и на одной ноте;
-показать рукой движение мелодии;
-отчётливо произносить текст в умеренном темпе исполняемого произведения
16
-уметь петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни;
-играть на детских музыкальных инструментах
5 год обучения
Учащиеся должны знать:
-размеры музыкальных произведений(2/4,3/4, 4/4);
-о правильном взятии дыхания при пении,
Учащиеся должны уметь:
- самостоятельно начинать пение после вступления;
-осмысленно
звуком
и
эмоционально
исполнять
на
песни
ровным
всём
свободным
диапазоне;
- контролировать слухом пение окружающих;
-применять полученные навыки при художественном исполнении музыкальных
произведений;
-петь с разнообразной окраской звука в зависимости от содержания и характера
песни;
-выполнять требования художественного исполнения при пении хором:
ритмический рисунок, интонационный строй, ансамблевая слаженность;
-при работе над чистотой фразы пропевать отдельно трудные места и
мелодические обороты группой или индивидуально;
-чётко и внятно произносить слова в текстах песен подвижного характера;
6 год обучения
Учащиеся должны знать:
- средства музыкальной выразительности, используемые композитором:
лад(мажор,минор), динамические оттенки( громко, тихо, умеренно игромко,
умеренно тихо, усиливая, затихая), регистр(высокий, средний, низкий);
-музыкальные профессии, специальности.
Учащиеся должны уметь:
-правильно брать дыхание;
17
-точно
передавать
мелодию,
петь
без
напряжения,
легко,
естественно;
самостоятельно определять характер песни, высказываться о нём;
-выученные песни петь хором, ансамблем, по одному;
-петь в разных темпах, меняя динамические оттенки;
-слушать и слышать себя и товарищей.
7 год обучения
Учащиеся должны знать:
-вокально - хоровые упражнения для развития чистоты интонации, мелодического,
ритмического слуха
Учащиеся должны уметь:
-исполнять песни одновременно с фонограммой;
-исполнить песню, выученную в 6-ом классе;
-исполнять вокально- хоровые упражнения;
-контролировать правильность самостоятельного исполнения в сопровождении
фонограммы.
8 год обучения
Учащиеся должны знать:
-средства музыкальной выразительности;
-музыкальные инструменты;
-музыкальные профессии.
Учащиеся должны уметь:
-точно интонировать в октавном унисоне, соблюдать метроритмические, ладовые,
интервальные закономерности, соблюдать дикционную ясность и чёткость;
-выразительно исполнять разученные произведения;
- петь следующие упражнения:
- пение на одном звуке;
-пение мажорных минорных трезвучий, звукорядов на слоги
- пение попевок с полутоновыми интонациями
- пение с закрытым ртом
-совершенствование певческого дыхания
18
- упражнение на чистое округлённое интонирование
- вокально – хоровые распевания на песнях
-пение без сопровождения
-повторение песен выученных ранее
4.5. Примерный музыкально- исполнительский репертуар
Младший хор
Народные песни:
Андрей – воробей. Русская народная песня.
Большой олень. Французская народная песня.
Василёк.
Во поле берёза стояла. Русская народная песня.
Здравствуй, гостья зима.
Как на тоненький ледок Русская народная песня в обр. М. Иорданского.
Коровушка. Русская народная песня в обр. М. Красева.
На горе– то калина. Русская народная песня в обр. А. Новикова.
Не летай, соловей. Русская народная песня в обр.А. Егорова.
Ой, вставала я ранёшенько. Русская народная песня в обр. Н. Метлова.
Русская и зарубежная классика:
Забавная. Музыка А. Лядова, слова народные.
Зайчик. Музыка А. Лядова, слова народные.
Киска. Музыка В. Калиникова, слова народные.
Колыбельная. Музыка А. Лядова, слова народные.
Мыльные пузырики. Музыка Ц. Кюи.
Окликание дождя. Музыка А. Лядова, слова народные.
Птичка. Музыка Ц. Кюи.
Расскажи, мотылёк. Музыка А. Аренского, стихи А. Майкова.
19
Песни современных композиторов:
Антошка. Из мультфильма «Весёлая карусель». Музыка В. Шаинского, слова Ю.
Энтина.
Белые кораблики. Из мультфильма «Лоскутик и облако». Музыка В. Шаинского,
слова Л. Яхнина.
Бескозырка белая. Музыка народная, слова Т. Волгиной.
Весёлый музыкант. Музыка Филиппенко, слова Т. Волгиной.
Если добрый ты. Из мультфильма « День рождения кота Леопольда». Музыка
Б. Савельева, слова М. Пляцковского.
К нам гости пришли. Музыка Ан. Александрова, слова М. Ивенсен.
Неваляшки. Музыка З. Левиной, слова З. Петровой.
Новогодний хоровод. Музыка. А. Филиппенко, слова Г. Бойко.
От носика до хвостика. Музыка М. Парцхаладзе, слова П. Синявского.
Падают листья. Музыка М. Красёва. Слова М. Ивенсен.
Первоклашка. Из кинофильма «Утро без отметок». Музыка В. Шаинского, слова Ю
Энтина.
Петь приятно и удобно. Музыка и слова Л. Абелян.
Пёстрый колпачок. Музыка Г. Струве, слова Н. Соловьёвой.
Праздник бабушек и мам. Музыка М. Славкина.
Снежная песенка. Музыка Д. Львова- Компанейца, слова С. Богомазова.
Сонная песенка. Музыка Р. Паулса, пер. с латышского О. Петерсона.
Улыбка. Из мультфильма «Крошка Енот». Музыка В.Шаинского, слова
М. Пляцковского.
Урожай собирай. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.
Что нам осень принесёт? Музыка З. Левиной, слова А. Некрасовой.
Что хочется лошадке. Музыка Пятигорского, слова Лунина.
Средний хор
Народные песни:
20
Ах вы, сени мои, сени. Русская народная песня.
Как у наших у ворот. Русская народная песня в обр. М. Красева.
Комарочек. Русская народная песня в обр. Абрамского.
На горе-то калина. Русская народная песня в обр. А. Новикова.
Ой, на горе дуб, дуб. Русская народная песня в обр Н. Римского- Корсакова.
Пойду ль я, выйду ль я. Русская народная песня в обр. А. Лядова.
Птичка. Украинская народная песня в обр. П. Чайковского.
Эй, кузнец Мартынка. Белорусская народная песня в обр. Е. Туманян.
Русская и зарубежная классика:
Журавель. Музыка В. Калиникова, слова народные.
За рекою старый дом. Музыка И.С. Баха.
Малиновка. Музыка Л. Бетховена.
Мы дружим с музыкой. Музыка Й. Гайдна.
Осень. Музыка Ц. Кюи, слова А. Плещеева.
Там вдали, за рекой. Музыка А. Аренского, слова А. Плещеева.
Песни современных композиторов:
Без труда не проживёшь. Музыка В. Агафонникова, слова. В. Викторова и
Л. Кондрашенко.
Вместе весело шагать Музыка В. Шаинского, слова М. Матусовского.
Дождь пойдёт по улице… Из мультфильма «Речка, которая течёт на юг». Музыка В.
Шаинского, слова С. Козлова.
Земля детей. Музыка С. Баневича, слова Т. Калининой.
Катюша. Музыка М. Блантера, слова М. Исаковского.
Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника.
Колючки. Музыка Б. Савельева, слова Л. Рубальской.
Мир похож на цветной луг. Из мультфильма «Однажды утром» Музыка В.
Шаинского, слова М. Пляцковского.
21
Моя Россия. Музыка Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского
Не дразните собак. Музыка Е. Птичкина, слова М. Пляцковского.
Песенка Деда-Мороза. Из мультфильма « Дед- Мороз и лето». Музыка Е.
Крылатова, слова Ю. Энтина.
Песня о волшебниках. Музыка Г. Гладкова, слова В. Лугового.
Песенка про папу. Музыка В.Шаинского, слова М.Танича.
Песня Мамонтёнка. Из мультфильма «Мамонтёнок». Музыка В. Шаинского, слова
Д. Непомнящий.
Пусть всегда будет солнце. Музыка А. Островского, слова Л. Ошанина.
Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
Старший хор
Народные песни:
А я по лугу. Русская народная песня.
Бубенчики. Американская народная песня.
Вдоль по улице молодчик идет. Русская народная песня.
В огороде возле брода. Русская народная песня в обр. В. Кирюшина.
Зимой. Русская народная песня в обр. П. Чайковского.
Русская и зарубежная классика:
Весенняя. Музыка В.Моцарта.
Весенняя песенка. Музыка Ц. Кюи, слова А. Плещеева.
Вечерняя песня. Музыка М. Мусоргского, слова А. Плещеева.
Зима. Музыка Ц.Кюи, слова Е. Баратынского.
Колыбельная песня. Музыка В. Моцарта.
Спи, дитя моё, усни. Музыка А. Аренского, слова А. Майкова.
Ты, соловушка, умолкни. Музыка М. Глинки.
Песни современных композиторов:
День Победы. Музыка Д. Тухманова, слова В. Харитонова.
22
Дорога добра. Из мультфильма «Приключения маленького Мука». Музыка
М. Минкова, слова Ю. Энтина.
Мы желаем счастья вам. Музыка С. Намина, слова И. Шаферана
Школьные годы. Музыка Д. Кабалевского, слова Е. Долматовского.
Школьный корабль. Музыка Г.Струве, слова К. Ибряева.
Список используемой литературы:
1. Аспелунд Д. Основы постановки голоса в хоровом кружке.- М., 1930.
2. Виноградов К.П. Работа над дикцией в хоре.- М., 1967.
3. Виноградов К.П. Вопросы вокально-хоровой педагогики. Вып.№5, М.,1976.
4. Добровольская Н. Н. Распевание в детском хоре начальной школы.- М., 1964.
5. Евтушенко И. В. Роль музыкальных занятий в коррекции эмоциональноповеденческих расстройств умственно отсталых детей- сирот и детей, лишённых
попечения родителей: Автореф. Дисс. … канд.пед. наук. – М., 1996.
6. Емельянов В.В. Фонопедические упражнения для развития голоса.- М. 1998.
7. Миловская С. М. Некоторые особенности музыкального воспитания умственно
отсталых школьников (Эстетическое воспитание во вспомогательной школе). М.,1972.
8. Попов В. С. Русские народные песни в детском хоре. – М., 1979
9. Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению.- М., 1992.
23