Урок биологии в 7-м классе по теме "Органы чувств"

Урок биологии в 7-м классе по теме "Органы чувств"
Тип урока: комбинированный.
Цель урока:
 проследить эволюцию органов чувств и познакомиться с процессом
регуляции деятельности организма.
 проведение лабораторной работы по изучению ответной реакции
животных на раздражения и выявлению органов чувств, участвующих
при этом.
 выделить два типа регуляции деятельности организма, выявить
отличительные их особенности и механизмы воздействия на организм.
Задачи:


развивающая: научить выявлять прогрессивные признаки в развитии
органов чувств у каждого последующего в изучении класса животных,
развивать навыки выполнения лабораторных работ и научных
исследований. Формировать умения анализировать и делать выводы по
проведенным исследованиям.
воспитательная: воспитывать бережное отношение к животному миру,
показать взаимосвязь живой и неживой природы и взаимодействие всех
живых организмов, формировать экологическое мышление.
Методы:



словесный: рассказ, беседа
наглядный: показ рисунков, таблиц, фотографий, видеосюжетов.
практические: выполнение лабораторной работы “Изучение органов
чувств животных”.
Новые понятия и термины:



глаз, простой глазок, сложный фасеточный глаз
монокулярное зрение, бинокулярное зрение,
нервная регуляция, жидкостная регуляция.
Литература для учащихся:
1. Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология.
2. Животные, М., Дрофа, 1999г. Животные. 7 класс.
3. Биология, справочник школьника, М., 1995г.
для учителя:
1. Яхонтов А.А. Зоология для учителя. Введение в изучение науки о
животных. Беспозвоночные. М., “Просвещение”, 1982
2. Хрипкова А.Г., Коган А.Б. Костин А.П. Физиология животных, М.,
“Просвещение”1972
3. Резанов А.Г. Зоология в таблицах, рисунков и схемах. Издат – Школа.
Ход урока.
1. Организация класса.
2. Актуализация знаний:
Вводная беседа об
учащийся из класса.
органах чувств.
Для
этого
приглашается
один
Завязываются глаза. Предлагается вытянуть руку. Задается вопрос: что
это за предмет? Какая у него поверхность: гладкая или шероховатая?
Теплый или холодный? Какого цвета?
Дайте оценку этому предмету (синица-сувенир). Почему вы не смогли
определить предмет? А сейчас откройте глаза и посмотрите. Что нового
вы сможете сказать? Какую дополнительную информацию дают глаза?
Какие органы чувств есть у человека? (Органы
равновесия, тактильные, обоняния, вкуса).
слуха,
зрения,
3. Работа над новым материалом:
а) Учащимся раздаются карточки «Многообразие животного мира» с
информацией о типах, классах, количестве видов. По ним они следят за
усложнением живых организмов в ходе эволюции ( слайд № 6 ).
б) Просматриваются слайды, где показаны органы чувств животных
разных систематических групп ( слайды № 7- № 19 ). При этом слушается
выступление учащихся .
в) Делается вывод: в ходе эволюции (исторического развития
организмов), происходит усложнение организации животных. Появляются
новые органы чувств (глаза, обоняние, осязание). Это в свою очередь
приводит к усложнению нервной системы. Некоторые исчезают
(например: боковая линия). Усложняется поведение. Появляется условный
рефлекс,
развивается
память,
развивается
способность
заранее
планировать свои действия ( слайд № 20 ).
Проведение физкультминутки: учитель называет животных
( сова, рыба, аист, лягушка, слон), учащиеся показывают движения
этих представителей животного мира.
г) Проведение лабораторной работы по изучению ответной реакции
животных на раздражения и выявлению органов чувств или
органелл, участвующих при этом.
Оборудование: одноклеточные животные ( инфузории-туфельки),
кристаллики соли, микроскоп, пинцет, аквариум с рыбками (гуппи),
насекомые ( баночка с медоносными пчёлами, несколько штук ),
сахарный сироп, (мёд), кролик , морковь, кусочек хлеба, деревянная
палочка, стеклянные палочки.
Класс делится на 4 группы и даются задания.
Задание 1-ой группе:
1.Приготовьте микропрепарат инфузории – туфельки. Для этого из
аквариума возьмите 1-2 капли воды и капните на предметное стекло.
Рассмотрите под микроскопом микропрепарат. Что вы наблюдаете?
2. Потом возьмите кусочек соли и положите на предметное стекло с
краю микропрепарата. Рассмотрите под микроскопом микропрепарат. Что
вы наблюдаете? Ответьте на вопросы: есть ли органы чувств у
одноклеточных животных? Как они чувствуют окружающую среду? Как
они могут реагировать на раздражения?
Задание 2-ой группе:
1. Возьмите аквариум с рыбками. Наблюдайте за поведением рыбок.
2. Стеклянной палочкой легонько ударьте по дну аквариума. Что вы
наблюдаете? 3. Попробуйте прикоснуться палочкой со стороны хвоста, а
потом со стороны головы. Что вы наблюдаете? Каковы были реакции
рыбок и какие органы чувств при этом участвовали?
Задание 3-ой группе:
1. Возьмите баночку с медоносными пчёлами и понаблюдайте за
поведением насекомых
2.Потом через отверстие введите стеклянную палочку в баночку. Что вы
наблюдаете?
3.Попробуйте прикоснуться палочкой пчёл. Что вы наблюдаете?
4. Затем окуните палочку в сахарный сироп и введите через отверстие
в баночку, наблюдайте за поведением пчёл. Ответьте на вопросы:
изменилось ли поведение пчёл? Какие органы пчёл участвовали при
каждом случае?
Задание 4-ой группе:
1.Возьмите террариум с млекопитающим (кролик). Наблюдайте за
поведением кролика. Что вы отметили?
2. Попробуй прикоснуться к кончику носа кролика деревянной
палочкой. Что вы наблюдаете?
3. Перед кроликом положите кусок хлеба, морковь. Что вы наблюдаете?
Какие органы чувств участвовали при каждом случае?
д) Заполнить таблицу ( проставить знаки «+» , где имеются органы или
органеллы у данных животных.
№
П/п Животные
1.
2.
3.
4.
зрение
Органы чувств или органеллы
слух обоняние
вкус осязание боковая
линия
Инфузориятуфелька
Рыбы
Насекомые
Кролик
е) Проверяется выполнение лабораторной работы.
Делается вывод: для поддержания постоянства внутренней среды
организма и для осуществления связи с окружающей средой существуют
два вида регуляции: жидкостная и нервная. Жидкостная регуляция
возникла на первых этапах эволюции. Нервная регуляция действует
быстрее. У многих животных две системы действуют одновременно и
дополняют друг друга.
4. Просмотр видеосюжетов:
а. «Игра котёнка», «Курица и цыплёнок».
б. Беседа по вопросам: кого вы увидели? Что они делают? Какие органы
чувств при этом участвуют?
5. Итог урока:
Учащиеся должны ответить на вопросы:
1). Каково значение органов чувств для животных?
2). Могут ли животные выжить без органов чувств?
6. Задание на дом.
а. Каково значение органов чувств для животных?
б. Какие животные имеются у вас в хозяйстве и как вы ухаживаете за
ними?