СЛОВО И МУЗЫКА.

Внеклассное мероприятие.
СЛОВО И МУЗЫКА.
Образовательные цели:
1) познакомить учащихся с поэзией И.Анненского, А.Ахматовой, с
некоторыми музыкальными произведениями Бетховена и Баха.
Развивающие цели:
1) продолжить формирование умения вести дискуссию и грамотно излагать
свои мысли;
2) формировать умение создавать компьютерные презентации;
3) развивать творческие способности учащихся.
Воспитательные цели:
1) воспитывать эстетический вкус;
2) показать влияние музыки на этическую сторону души.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, записи на доске, карточки с заданиями.
Тип урока:
интегрированный (литература, музыка, изобразительное искусство),с
применением компьютерных технологий и интерактивных форм обучения.
Форма урока:
творческая лаборатория с элементами дискуссии.
На доске записана тема мероприятия:
«Музыка и слово».
На оборотной стороне доски – слова А.Ахматовой:
А та, кого мы музыкой зовем
За неименьем лучшего названья,
Спасет ли нас?
Учитель: Наше занятие посвящено двум великим началам – слову и музыке. На
протяжении многих веков они непрерывно взаимодействуют, нередко спорят и
борются, нередко приходят к согласию и взаимопониманию. Их столкновения и
примирения рождают настоящие шедевры, а душа творца музыки и слов ликует.
Учитель: Музыка – вид искусства, обращенный к нашему «внутреннему
зрению», слуху. Сила ее воздействия не в конкретности образов, а в выражении
чувств.
Аристотель говорил, что музыка способна оказывать воздействие на
этическую сторону души; и раз она обладает такими свойствами, то,
очевидно, она должна быть предметом воспитания молодежи.
Мы знаем, что можно воспитывать словом. А музыкой воспитывать можно?
Ученик: Можно. Красивая, гармоничная музыка вызывает позитивные чувства,
дарит наслаждение, побуждает к благородным поступкам.
Учитель: У.Шекспир в одном из своих сонетов писал:
Нет на земле живого существа
Столь жесткого, крутого, адски злого,
Чтоб не могла хотя на час один
В нем музыка свершить переворота.
А теперь давайте подумаем, что общего у литературы и музыки?
Ученик: Мелодика, ритм…
Учитель: Бытует такая фраза, что гармония есть только в музыке. А как вы
считаете? В чем еще, на ваш взгляд, есть гармония?
Ученик: В природе, в человеке…
Учитель: Что такое гармония?
Ученик: Равновесие, красота, эстетика.
Учитель: Обратимся к высказыванию Л.Н.Толстого:
« Музыка – это стенография чувств». Объясните его.
Ученик: В музыке отражены все чувства создателя, а музыкальная стенография
– это ноты.
Учитель: А сейчас, ребята, подумайте, с каким музыкальным инструментом вы
ассоциируете себя и почему?
Ученики отвечают…
Учитель: Попробуйте назвать инструмент детства.
Ученики отвечают…
Учитель: А как вы думаете, какие музыкальные инструменты способны
выражать следующие чувства:
- печаль и одиночество
- радость и счастье
Ученики отвечают…
Вывод учителя или ученика: Один и тот же музыкальный инструмент в
определенный момент времени может отражать разные чувства.
Учитель: Музыка и слово – это два весьма трудных ремесла. Я прочту
стихотворение И.Анненского, а вы подумаете над ответом на вопрос: почему
для скрипки и смычка музыка – мука?
(Учитель читает под музыкальное сопровождение)
Какой тяжелый, темный бред!
Как эти выси мутно-лунны!
Касаться скрипки столько лет
И не узнать при свете струны!
Кому ж нас надо? Кто зажег
Два желтых лика, два унылых…
И вдруг почувствовал смычок,
Что кто-то взял и кто-то слил их.
«О, как давно! Сквозь эту тьму
Скажи одно: ты та ли, та ли?»
И струны ластились к нему,
Звеня, но, ластясь, трепетали.
«Не правда ль, больше никогда
Мы не расстанемся? Довольно?..»
И скрипка отвечала да,
Но сердцу скрипки было больно.
Смычок все понял, он затих,
А в скрипке эхо все держалось…
И было мукою для них,
Что людям музыкой казалось.
Но человек не погасил
До утра свеч… И струны пели…
Лишь солнце их нашло без сил
На черном бархате постели.
Ученик: Для скрипки и смычка музыка – это целая жизнь, это работа, это
страдание, а человек видит только результат. Для слушателя красивая музыка –
это наслаждение.
Учитель: А теперь переходим к следующему этапу нашего мероприятия.
Ребята делятся на команды и в течение пяти минут под музыкальное
сопровождение обсуждают варианты продолжения перечисленных ниже
афоризмов:
1.Только величайшее искусство – музыка – способно… (коснуться глубин
души).
2.Музыка, подобно дождю, капля за каплей…(просачивается в сердце и
оживляет его).
3.Музыка не имеет отечества: отечество ее –… (вселенная).
Варианты продолжения афоризмов, созданные учениками:
- Только величайшее искусство – музыка – способно жить вечно. (раскрыть
душу, внести гармонию в мир)
- Музыка, подобно дождю, капля за каплей вливается в жизнь. (рождается
нота)
- Музыка не имеет отечества: отечество ее – душа.
Полученные варианты афоризмов сравниваются с оригиналом.
- Также каждой команде было предложено сочинить
музыки в жизни человека.
афоризм о значении
Придуманные афоризмы:
- Великая музыка для великих людей.
- Музыка летит – душа поет.
- Музыка – это чудесное мгновение, пойманное в вечности.
Учитель: Итак, мы говорили о том, что музыка – это стенография чувств.
А еще музыка является мировым языком. Как вы думаете почему?!
Ученик: Потому что говорит душа!
И последний этап мероприятия.
Учащимся было дано задание подготовить видеоролик на тему: «Музыка
души». Работа велась в течение недели. На этом мероприятии ребята
демонстрируют свое коллективное творчество.
Учитель: А теперь обратимся к отрывку из стихотворения А.А.Ахматовой:
А та, кого мы музыкой зовем
За неименьем лучшего названья,
Спасет ли нас?
- Как вы думаете, от чего же музыка способна спасти человека?
Ученик: Музыка может спасти человека от черствости, грубости, равнодушия,
потому что касается глубин души.