ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА ПРИМЕРЕ ПРЕДМЕТА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Андрюшкина Елена Сергеевна

ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ НА ПРИМЕРЕ ПРЕДМЕТА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Андрюшкина Елена Сергеевна
МБОУ «СОШ № 55», г. Новокузнецк
В последние годы в среде практических работников появилось
осознание важности изучения окружающего мира не только для
дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно
для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция
зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого
предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое
значение этой предметной области состоит в формировании целостного
взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в
ней, познании учащимися самого себя, своего «Я». Таким образом,
изучение окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных
и метапредметных результатов обучения, т.е. реализовать социальные и
образовательные
цели
естественнонаучного
и
обществоведческого
образования младших школьников. Представим план – конспект урока
окружающего мира в 1 классе.
План-конспект урока окружающего мира (1 класс)
«Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой
Тема: «Твои помощники - органы чувств».
Цели:
- формирование представления об «органах чувств», их значении в
жизни человека;
-
формирование универсальных учебных действий средствами
предмета «окружающий мир»;
1
Планируемые результаты.
Формируемые результаты.
Предметные: обнаружение и установление имеющихся знаний об
органах чувств, осознанное применение приобретённых знаний; овладение
наиболее
существенными
методами
изучения
окружающего
мира
(наблюдения, опыта).
Личностные:
самоопределение;
-
навыки
сотрудничества,
уважительное отношение к иному мнению, экологическая культура.
Регулятивные:
предвосхищать результат, использовать речь для
регуляции своего действия;
познавательные: поиск и выделение необходимой информации,
анализ информации, структурирование знаний;
коммуникативные:
умение с достаточной полнотой выражать
мысли; владение диалогическими и монологическими средствами речи,
уважительное отношение к иному мнению.
-
Воспитание
экологически
целесообразного
поведения
обучающихся в природе.
Основные понятия, формируемые на уроке: «Организм человека»
наши
инструменты
познания
окружающего
мира
:
«Чувства»,
«Ощущения», «зрение», «Слух», «Обоняние», «Осязание».
Средства обучения:

учебник «Окружающий мир» Н.Ф.Виноградова;

рабочая тетрадь к учебнику;

плакат;

раздаточный материал;
Ход урока
I. Мотивационный этап (Цель: создание ситуации успеха.)
2

учитель в начале урока высказывает добрые пожелания
детям, предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони);

включение обучающихся в деятельность на личностно-
значимом уровне.
II. Проблемный
2.1 Актуализация знаний (Цель: повторение изученного материала,
необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в
индивидуальной деятельности каждого обучающегося).
2.2 Беседа:
- Что такое органы чувств?
- Назвать органы чувств, перечислить их назначение;
Рассмотреть плакат с изображением человека, но без лица.
- Сегодня на урок к нам пришёл очень странный человек. Что в нём
странного?
Выводы:
Все органы чувств важны для человека.
Так что же будет предметом нашего исследования?
2.3 Постановка проблемы
Нам необходимо знать, для чего нужны органы чувств, а также
гигиенические нормы по уходу за органами чувств.
2.4 принятие норм для самооценивания:
- закончить предложения,
которые помогут нам оценить себя в
конце урока:
«Я понял, что…», «Мне было интересно…», «Мне было трудно…»,
«Теперь я знаю, что…………»
3
III. Работа с информацией. (Цель: формирование умений поиска
нужной информации через организацию исследования, нахождение
нужного способа действий.)
3.1
Групповая работа (выполнение заданий по карточкам):
в коммуникативной форме обдумывают будущие учебных
действия: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего
затруднения),
-Исследование органа зрения (зрение помогает определить форму,
цвет и размер геометрических фигур)
-Исследование органа обоняния (определяют с закрытыми глазами
по запаху сам предмет: апельсин, лук и духи);
-Исследование органа осязания ( с закрытыми глазами определяют
форму предмета и его название);
-Исследование органа вкуса. ( определяют на вкус: витамины, хлеб,
яблоко);
Все вместе: Исследование органа слуха ( слушали звуки моря, пение
птиц и голоса домашних животных).
Выводы: - Глаза - это неотъемлемая часть организма - т.е. орган,
зрения.
Уши - это орган слуха. Уши нужны чтобы слышать.
Благодаря органу обоняния мы чувствуем запахи: цветов, вкусной
пищи. То, что мы не видим и не слышим, мы можем различить по запаху.
А помогает нам в этом орган обоняния.
Кожа – это орган осязания.
Язык – это орган вкуса.
2.Работа по учебнику, с. 57,58 (рассматривают иллюстрации и
формулируют правила ухода за органами чувств)
Выводы:
4
Органы чувств необходимо беречь, т.к. с помощью них мы
воспринимаем внешнюю информацию, чувствуем запахи, слышим звуки,
видим предметы, чувствуем вкус еды.
Физкультурная минутка с целью снятия напряжения.
СанПиН, приложение 4.5
IV. Первичное закрепление. (Цель: проговаривание нового знания,
фронтальная работа, работа в парах; - комментирование, обозначение
знаковыми символами);
Работа в тетрадях, с.25
- Назовите вкус продуктов. С помощью какого органа чувств ты
узнаёшь их вкус?
- Найди цифры от 1 до 6. С помощью какого органа чувств ты
решаешь эту задачу?
-Какой орган чувств помогает тебе слышать звуки? Какие звуки
издают животные?
Выводы: С помощью языка мы узнаём вкус продуктов, с помощью
глаз мы видим окружающий нас мир, с помощью ушей мы слышим звуки.
V.Рефлексивный (подведение итогов) осознание обучающимися
2-3 минуты. Цель:
своей учебной деятельности, самооценка
результатов своей деятельности и всего класса.
Выводы по вопросам
- Что такое органы чувств? (Органы чувств это помощники человека,
они помогают узнать, что происходит в окружающем мире, показывают
нам разные признаки и свойства предметов.)
- Назвать органы чувств, перечислить их назначение;
- сформулировать гигиенические нормы по уходу за органами
чувств?
5
Самооценка
Критерии
- закончить предложения,
которые помогут нам оценить себя в
конце урока:
«Я понял, что…», «Мне было интересно…», «Мне было трудно…»,
«Теперь я знаю, что…………»
-На уроке вы были активны и любознательны, благодарю за урок.
Литература
1.
Как
проектировать
универсальные
учебные
действия
в
начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / [
А.Г. Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г.
Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
2.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России
3.
[Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.
Примерная основная образовательная программа начального
общего образования [Текст] / сост. Е.С. Савинов.- М.: Просвещение, 2010.
204 с.
4.
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.
5.
Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс : учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова. – 5-е
изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 128с. : ил. – (Начальная школа
XXI века).
6.
Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс : рабочая тетрадь
для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова. – 5-е
изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 96с. : ил. – (Начальная школа
XXI века).
6