Музыка - Образовательный Портал УР

I. Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 8 класса составлена на основе:
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по музыке
- с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования РФ;
- программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-8 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак;
- учебного плана школы на 2015 - 2016 учебный год.
- учебника «Музыка» 8 класс
Общая характеристика предмета.
В 8 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Традиции и современность в музыке»,
которая раскрывается в двух крупных разделах – «О традиции в музыке», «мир человеческих чувств». Тематическое построение
предполагает знакомство школьников с сказочно-мифологическими сюжетами, миром человеческих чувств, миром духовной музыки и
современностью в музыке. Данная тема предусматривает изучение музыки «в единстве с тем, что её рождает и окружает: с жизнью,
природой, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многим-многим другим». Кроме того, она призвана
научить наблюдать, сравнивать, сопоставлять, видеть большое в малом, находить приметы одного явления в другом и тем самым
подтверждать их глубинную взаимосвязь.
Цель и задачи программы:
- формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной культуры.
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых
знаний;
- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
- воспитывать культуру мышления и речи.
Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических
методов и подходов. Среди них следующие методы:
- художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- эмоциональной драматургии;
- интонационно-стилевого постижения музыки;
- художественного контекста;
- создания «композиций»;
- междисциплинарных взаимодействий;
- проблемного обучения.
При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:
– слушание музыки,
– выполнение проблемно-творческих заданий,
– хоровое пение.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение предмета «Музыка» в 8 классе по федеральному базисному учебному плану отводится 1 час в неделю. Всего 34 часа.
II. Содержание программы.
«Традиция и современность в музыке».
О традиции в музыке ( 4 часа)
- Введение в тему года «Традиция и современность в музыке».
- Музыка старая и новая. Настоящая музыка не бывает старой.
- Живая сила традиции.
- Прослушивание М.Мусоргский. Монолог Пимена. Из оперы «Борис Годунов».
Сказочно-мифологические темы ( 6 часов)
- Искусство начинается с мифа.
- Мир сказочной мифологии: опера Н.Римского-Корсакова «Снегурочка».
- Языческая Русь в «Весне священной» И.Стравинского.
- Поэма радости и света: К.Дебюсси. «Послеполуденный отдых фавна».«Благословляю вас, леса…».
- Заключительный урок-викторина.
- Прослушивание Н. Римский –Корсаков Сцена Весны с птицами. Вступление к опере «Снегурочка», И. Стравинский Весенние гадания. Из
балета «Весна священная» П.Чайковский стихи ТолстогоА. «Благословляю вас, леса…».
Мир человеческих чувств (10 часов)
- Образы радости в музыке.
- «Мелодией одной звучат печаль и радость»
- «Слёзы людские , о слёзы людские…».
- Бессмертные звуки «Лунной сонаты».
- Тема любви в музыке. П.Чайковский «Евгений Онегин».
- «В крови горит огонь желанья…».
- Трагедия любви в музыке.
- Подвиг во имя свободы. Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт».
- Мотивы пути и дороги в русском искусстве.
- Прослушивание: Н.Римский –Корсаков. Хоровая песня Садко. Из оперы «Садко». Фрагмент. П.Чайковский. Болезнь куклы. Из детского
альбома. Л.Бетховен. Соната № 14 для фортепиано. П.Чайковский . Сцена письма. Из оперы «Евгений Онегин». Фрагмент.П Чайковский
Увертюра-фантазия2Ромео и Джульетта». Р Вагнер Вступление к опере «Тристан и Изольда».
В поисках истины и красоты ( 5 часа)
- Мир духовной музыки.
- Колокольный звон на Руси.
- Рождественская звезда.
- От рождества до Крещения.
- «Светлый праздник». Православная музыка сегодня. Прослушивание: М.Глинка. Херувимская песнь. М. Мусоргский. Рассвет на Москвереке. Вступление к опере «Хованщина». С.Рахманинов. Колокола № 1. Н.Римский-Корсаков. Увертюра «Светлый праздник».
О современности в музыке ( 9часов)
- Как мы понимаем современность.
- Вечные сюжеты.
- Философские образы 20 века: «Турангалила-симфония» О.Мессина.
- Новые области в музыке 20 века (джазовая и эстрадная музыка).
- Лирические страницы советской музыки.
- Диалог времен в музыке А.Шнитке.
- «Любовь никогда не перестанет».
- Музыка всегда остаётся
- Традиции и современность в музыке. Прослушивание: А.Онеггер. Пасифик 231.Фрагмент. А. Хачатурян. Смерть гладиатора. Адажио
Спартака и Фригии.О.Мессиан. «Ликование звёзд.» Д.Гершвин «Рапсодия в стиле блюз» для фортепиано, джаз-бэнда и оркестра. Д.Герман
«Привет, Долли».Дж.Леннон. П.Маккартни. Вчера.
III. Требования к уровню подготовки.
В результате изучения музыки ученик должен: знать/понимать
- специфику музыки как вида искусства;
- значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
- основные жанры народной и профессиональной музыки;
- богатство музыкальных образов и способов их развития;
- основные формы музыки;
- характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
- имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь
- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
- узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества,
произведения современных композиторов;
- выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения) несколько народных песен, песен композиторов-классиков и
современных композиторов (по выбору учащихся);
- выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе
музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
- распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений вокальных жанров;
- выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
- различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
- устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- певческого музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных
праздниках;
- размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
- музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение
концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных
музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий
- определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности
IV. Система оценивания.
- Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
- Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе
живого восприятия музыки.
- Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности на занятиях.
Примерные нормы оценки знаний и умений обучающихся.
- На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения обучающимися
программного материала.
- При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные
требования к обучающимся, представленные в программе каждого класса и
примерные нормы оценки знаний и умений.
- Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются
устной характеристикой ответа.
- Учебная программа предполагает освоение обучающимися различных видов
музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных
произведений, импровизацию, коллективное музицирование.
Слушание музыки: на уроках проверяется и оценивается умение обучающихся слушать музыкальные произведения, давать словесную
характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через
средства музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение обучающегося сравнивать произведения и делать самостоятельные
обобщения на основе полученных знаний.
Нормы оценок.
- «пять»: дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств
музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
- «четыре»: ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной
выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.
- «три»: ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько
наводящих вопросов учителя.
- «два»: ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание
каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с
другой стороны-учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее
благоприятные условия опроса.
Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни,
предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев,
фразу.
Нормы оценок.
«пять»: знание мелодической линии и текста песни; чистое интонирование и ритмически точное исполнение; выразительное исполнение.
«четыре»: знание мелодической линии и текста песни; в основном чистое интонирование, ритмически правильное; пение недостаточно
выразительное.
«три»: допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое
исполнение, есть ритмические неточности; пение невыразительное.
«два»: исполнение неуверенное, фальшивое.
Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен обучающимися и соответствующим образом оценен
учителем.
1. Работа по карточкам (знание музыкального словаря).
2. Кроссворды.
3. Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору обучающегося.
4. Блиц-ответы по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.
5. «Угадай мелодию»(фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).
6. Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или
исполняемую (рисунки, поделки и т.д.)
7.Ведение тетради по музыке
V. Тематическое планирование.
Учебно – тематический план.
№
Раздел
Кол-во часов
Вид занятий кол
- во часов
теория
практика
Форма контроля
1
О традиции в музыке.
4
3
1
тест
2
Сказочно – мифологические темы.
6
5
1
тест
3
Мир человеческих чувств.
10
9
1
тест
4
В поисках истины и красоты.
5
4
1
тест
5
О современности в музыке.
9
8
1
тест
ИТОГО
34
29
5
Тематическое планирование 8 класс.
Тема учебного года: «Традиции и современность в музыке».
№ Тема урока
у
р
о
к
а
Ко Элементы основного
ли и дополнительного
чес
тво
час
ов
Музыкальный материал
Требования к уровню
подготовки учащихся
Домашнее задание
Раздел 1. О традиции в музыке. (4 ч.)
1
Музыка
«старая» и
«новая»
1
2
Настояща
я музыка.
1
3
Живая
сила
традиции.
1
4
Заключит
ельный
урок.
1
Настоящая музыка не
бывает «старой».
Условность деления
музыки на «старую» и
«новую».
Различие понятий
«современная
музыка» и «модная
музыка»
Условность деления
музыки на «старую» и
«новую».
Настоящая музыка не
бывает «старой».
В-А. Моцарт –
«Маленькая ночная
серенада»;
Л Бетховен - «К Элизе»;
А.Островский, В.
Островой -«Песня
остается с человеком».
Знать: в чем заключено
различие понятий
«современной» и «модной»
музыки.
Уметь: проявлять навыки
хорового пения.
Подобрать песни по теме урока
(старые и новые).
Н.Римский-Корсаков «Полет шмеля»;
Т.Хренников, Ю.Чичков –
«Московские окна»
(хоровое пение).
Подобрать песни по теме.
Живая сила традиции.
Сохранение и
исполнение традиций
русского
музыкального
искусства
современными
композиторами.
Обобщение
пройденного
материала в
музыкальной
викторине «Угадай
мелодию»
М. Мусоргский- Монолог
Пимена из оперы «Борис
Годунов» 1 дей;
Ю. Чичков, К. Ибряев «Наша школьная
страна».
Знать: в чем заключено
различие понятий
«современной» и «модной»
музыки.
Уметь: проявлять навыки
хорового пения.
Знать: в чем заключено
различие понятий
«современной» и «модной»
музыки.
Уметь: проявлять навыки
хорового пения.
Музыкальные
произведения изученной
темы.
Уметь: различать по
звучанию «старую» и
«новую» музыку.
Подготовить сообщения о
традициях русского музыкального
искусства.
Раздел 2. Сказочно-мифологические темы в музыке. (6 ч.)
Роль мифа в
появлении искусства.
Мир сказочной
мифологии.
«Сказка – ложь, да в
ней намек, добрым
молодцам урок».
Средства
музыкальной
выразительности в
опере-сказке
«Снегурочка» Н. А.
Римского-Корсакова.
П.Чайковский, А. Толстой
– «Благословляю вас,
леса»;
Я. Дубравин, В. Суслов –
«Песня о земной
красоте».
Знать: филосовское
определение мифа.
Уметь: размышлять о роли
музыки в жизни человека.
Подобрать литературу о мифах
русского народа.
Н.А. Римский- Корсаков –
сцена Весны с птицами,
вступление к опере
«Снегурочка»;
И. Сохадзе, Л.Фоменко –
«Добрая фея» (хоровое
пение)
Знать: особенности
сказочных и
мифологический тем в
музыке.
Уметь: выразить свои
впечатления о музыке.
Подготовить презентацию и ли
составить устный рассказ по теме.
1
Особенности
музыкальной
композиции в балете
И. Стравинского.
Знать: особенности
сказочных и
мифологический тем в
музыке.
Уметь: проявлять навыки
хорового пения, излагать
свои впечатления о музыке.
Подготовить сообщение о
композиторах сказочниках.
1
«… Античный сюжет
явился поводом для
выражения чувства
весьма современных,
в духе
импрессионизма, с
присущим ему
И. Стравинский –
«Весенние гадания»,
«Пляска щеголих» ( из
балета «Весна
священная»).
И. Сохадзе, Л. Фоменко –
«Добрая фея» (хоровое
пение).
К. Дебюсси –
«Послеполуденный
отдых фавана» (
фрагмент);
И. Сохадзе, Л. Фоменко –
«Добрая фея» (хоровое
пение).
Знать: особенности
сказочных мифологических
тем в музыке.
Уметь: проявлять навыки
хорового пения.
Подобрать иллюстративный
материал по мифологической
теме.
4
Искусство
начинаетс
я с мифа.
1
5
Мир
сказочной
мифологи
и:
РимскийКорсаков
– опера
«Снегуроч
ка»
Языческа
я Русь в
«Весне
освященн
ой» И.
Стравинс
кого.
1
Поэма
радости и
света
К.
Дебюсси.
6
7
любованием, игрой
мимолетных
впечатлений …»
8
«Благословл
яю вас, леса
…»
1
9
Заключитель
ный урок.
1
Бессмертный романс П.И.
Чайковского –
«Благословляю вас,
леса…» (слова А.
Толстого) возвышенный
гимн природе, в котором
широкая распевная
мелодия приобретает
особый пафос и подъем.
Возвышенный строй
чувств придает музыке
особую светлую
устремленность.
Обобщение. Музыкальная
викторина «Сказочные и
мифологические темы в
музыке».
П.И. Чайковский, А. Толстой –
«Благословляю вас, леса…»;
В. Ребиков, А. Пушкин –
«Румяной зарею покрылся
восток …» (хоровое пение)
Знать: биографию авторов
романса «Благословляю вас,
леса…»; «Румяной зарею
покрылся восток…».
Уметь: размышлять о музыке,
выражать свои впечатления о
музыкальных произведениях;
проявлять навыки хорового
пения.
Подготовить сообщение или нарисовать
пейзаж по прослушанным произведениям
(по выбору).
Музыкальные произведения
(изученный репертуар).
Уметь: размышлять о музыке,
выражать свои впечатления о
прослушанных музыкальных
произведениях.
Обобщение. Музыкальная викторина по
теме «Сказочные и мифологические темы
в музыке».
Раздел 3. Мир человеческих чувств. (10 ч.)
10
Образы
радости в
музыке.
1
11
«Мелодией
одной
звучат
печаль и
радость…»
1
Чувства радости и любви в
музыке. Выдающиеся
музыкальные
произведения о любви в
жанрах духовной,
вокальной,
инструментальной,
симфонической, камерной
музыки.
Влияние времени на
мироощущение
художника.
Эмоционально-образный
анализ произведений ( из
фортепианного цикла
Н.А. Римский- Корсаков –
хороводная песня Садко из
оперы «Садко»;
В.А. Моцарт – «Концерт №23»
для фортепиано (фрагменты).
Знать: выдающиеся
музыкальные произведения в
жанрах духовной, вокальной,
инструментальной,
симфонической, камерной
музыки.
Подготовить устный рассказразмышление о выражении чувства
радости в музыке.
С. Рахманинов, Г. Галина –
«Здесь хорошо…»
Р. Шуман – «Грезы».
Знать: выразительные
возможности музыки в
отображении чувств человека
музыкальными звуками.
Подобрать произведения, контрастные по
звучанию.
12
«Слезы
людские, о
слезы
людские…
».
1
13
Бессмертн
ые звуки
«Лунной
сонаты»
1
14
Тема
любви в
музыке
П.И.
Чайковско
го.
1
15
«В крови
горит
огонь
желанья…
»
1
«Детские сцены»).
Эмоциональные оттенки в
музыке. Радость –
выстраданная награда за
нелегкий труд.
Образы скорби и печали в
музыке.
Грустные и трагические
страницы в музыке
Шумана и чайковского.
Печаль – одно из
коренных свойств
человеческой природы.
Бессмертные звуки
«Лунной» и
«Патетической» сонат» Л.
Бетховена.
История создания
произведений.
Художественномузыкальные образы
«Луной» и
«Патетической» сонат. Л.
Бетховена.
Тема любви в опере П.И.
Чайсковского «Евгений
Онегин».
Либретто оперы.
Лирические сцены в трех
действиях (в семи
картинах).
Романс – небольшое
вокальное произведение,
объединяющее два
целительных потока –
поэзию и музыку,
рассказывает нам о
чувствах человенка, о его
любви, радости, страсти,
печали.
П.И. Чайковский – «Болезнь
куклы» (из «детского
альбома»);
Р. Шуман – «Первая утрата» (
из «Альбома для юношества»);
Ф. Тютчев – «Слезы
людские…».
Знать: музыкальные
произведения, выражающие
грустные и трагические
эмоциональные состояния
человека.
Уметь: рызмышлять о музыке.
Подобрать произведения по теме урока.
Л. Бетховен – соната №14
«Лунная» для фортепиано, 1
часть;
Соната № 8 «Патетическая»,
2 часть «Больше чем любовь»
Знать: произведения Л.
Бетховена – «Лунную» и
«Патетическую» сонаты.
Уметь: объяснить в чем
заключается особенности
сонатной формы.
Нарисовать свое видение «Лунной
сонаты» Л. Бетховена.
П.И. Чайковский – сцена
письма Татьяны из оперы
«Евгений Онегин».
Знать: что такое либретто,
драматургию оперы «Евгений
Онегин», музыкальное
содержание лирических сцен.
Уметь: размышлять о музыке и
высказывать свои впечатления.
Подготовить сообщение о жизни и
творчестве П.И. Чайковского.
М. Глинка,
А. Пушкин – «В
крови горит огонь
желанья…» (романс);
П. И. Чайковский – сцена
письма из оперы «Евгений
Онегин».
Знать: понятие романса.
Уметь: провести сравнительный
анализ образов любви в
творчестве А.С. Пушкина и в
музыке П.И.Чайковского.
Подобрать иллюстрации к романсу
и(опере) «Евгений Онегин».
16
17
18
19
Трагедия
любви в
музыке
Подвиг во
имя
свободы.
Л.
Бетховен
Увертюра
«Эгмонт»
Мотивы
путидороги в
русском
искусстве.
1
Заключите
льный
1
1
1
Подвиг во имя свободы в
увертюре Л.Бетховена «Эгмонт».
Неоднократность
структуры, красок, яркие
музыкальные темы
увертюры.
Любовь к Родине.
Мотивы пути и дороги в
русском искусстве.
Трактовка темы судьбы в
русской литературе.
Эмоционально-образный
анализ музыкальных
иллюстраций Г.Свиридова
к повести А.С. Пушкина –
«Метель».
Обобщение. Музыкальная
викторина «Мир
человеческих чувств».
Л.Бетховен – увертюра
«Эгмонт»;
В. Высоцкий – «Песня о друге»
(из к/ф «Вертикаль» (хоровое
пение)
Знать: содержание трагедии Гете
(воплощение образов двух
враждебных сил).
Уметь: проявлять навыки
хорового пения.
Подготовить сообщение о творчестве В.
Высоцкого.
Г. Свиридов – «Тройка» (из
оркестровой сюиты «Метель»);
А. Алябьев – «Зимняя дорога»,
«Вечерний звон»
Знать: творчество русских
композиторов, посвященных
любви к Родине.
Уметь: анализировать
музыкальные произведения и
обосновывать свои собственные
предпочтения.
Подобрать произведения литературы по
теме.
Музыкальные произведения
которые проходили.
Уметь: анализировать
музыкальные произведения.
Раздел 4. В поисках истины и красоты (5 ч.)
20
Мир
духовной
музыки.
1
Мир духовных исканий
человека.
Величие и многогранность
чувства любви.
Мир церковной музыки.
«Хор – уста Церкви»
Византийские корни
русского церковного
пения.
М. Глинка – «Херувимская
песнь»;
Д.Бортнянский – «Тебе поем»;
Д. Шостакович, Микеланджело,
Буонарротти – «Бессмертие»
(из сюиты для баса и
фортепиано).
Знать: имена русских
композиторов, сочинявших
духовную музыку.
Уметь: характеризовать
важнейшие категории.
Составит устный рассказ о своих
впечатлениях от церковной музыки.
21
Колокольн
1
Колокольный звон на
С. Рахманинов –«Колокола»
Знать: что колокольный звон –
Придумать ритмическ5ий рисунок
ый звон на
Руси.
22
Рождествен
ская
звезда.
1
24
От
Рождества
до
Крещения.
1
25
«Светлый
праздник».
1
Руси.
«Мелодией одной звучат
печаль и радость…»
Звучание колоколов в
музыке русских
композиторов.
Рождество Христово в
народной и
композиторской музыке.
Рождественский кант.
Колядки.
Православная авторская
песня.
«Вечная новизна»
традиции Великого поста в
музыке.
Всемирная радость
Пасхального канона.
Пасхальный канон.
Духовно-музыкальные
сочинения
№1 (из поэмы для солистов),
Хора и симфонического
оркестра;
П.И. Чайковский – «Декабрь»
«Святки» (из цикла «Времена
года»).
Н. Римский-Корсаков –
колядные песни из оперы
«Ночь перед Рождеством»;
Увертюра «Светлый
рпаздник».
отражение в звуках русской
души.
Колокола – неотъемлемая часть
жизни русского человека.
колокольного звона с использованием
синкопы.
Знать: что русским
композиторам- классикам
удалось внести в церковное
пение национальный дух и тем
самым поднять его
художественный уровень.
Подобрать литературные произведения
по теме урока.
М. Глинка – «Херувимская
песнь».
М. Мусргский – «Рассвет на
Москве-реке» (вступление к
опере «Хованщина»)
(фрагмент).
Н. Римский-Корсакоа –
увертюра «Светлый
праздник»
Знать: сто русским
композиторам- классикам
удалось внести в церковное
пение национальный дух, тем
самым поднять его
художественный уровень.
Знать: духовную музыку Н.А.
Римского-Корсакова
Подготовить сообщение о традициях
празднования Рождества и Пасхи.
Подобрать зрительный материал по теме.
Раздел 6. О современности в музыке. (9 ч. )
26
Как мы
понимаем
современно
сть.
1
27
Вечные
сюжеты.
1
Как мы понимаем
современность?
Современность в жизни и в
музыке.
Современность – звено в
цепи традиции.
Технический культ в
искусстве.
Вечные категории добра,
истины, красоты.
Устойчивая нравственная
позиция в искусстве.
«Вечные» сюжеты.
А. Онегер – Пасифик 231,
М. Дунаевский,
Ю Ряшинцев – «Песня о
дружбе»
Уметь: анализировать
музыкальные произведения и
обосновывать свои собственные
предпочтения.
Составить устный рассказ о современной
киномузыке.
А. Хачатурян – «Смерть
гладиатора», адажио
Спартака и Фригии из балета
«Спартак».
Знать: творчество современных
композиторов.
Уметь: анализировать
музыкальные произведения.
Нарисовать свои впечатления от
прослушанной музыки.
28
Филосовск
ие образы
20 века:
«Турангал
иласимфония»
О.Мессиан
а.
1
29
Новые
области в
музыке20
века.
1
30
Лирически
е страницы
советской
музыки
1
31
Диалог
времен в
музыке А.
Шнитке
1
Образный мир в симфонии
«Тураналила» для
фортепиано и волн
Мартено…
Как теоретик музыки,
Мессиан опирался главным
образом на свое
творчество,но также ина
творчество других
композиторов.
Новые области в музыке20
века. (джазовая и
эстрадная).
Джаз: история
возникновения,
музыкальные особенности,
популярные исполнители.
Рок-музыка: история
возникновения,
музыкальные особенности,
популярные исполнители.
Лирические страницы
советской музыки.
М. Таривердиев – высокий
мастер лирической музыки.
Продолжение старых
традиций, утверждение их
не преходящей ценности в
20 веке.
Эмоционально-образный
анализ романа С.
Слонимского.
Диалог времени в музыке А.
Шнитке, посвященной
темам жизни и смерти,
судьбам культуры и
человечества
А. Шнитке.
Кончерто-гроссо №1 /
Концерт для фортепиано и
О. Мессиан – «Ликование
звезд» (5 часть),
«Сад сна любви» (6 часть) из
«Турангалилы-симфонии».
Знать: творчество французского
композитора О. Мессиана.
Уметь: анализировать
музыкальные произведения.
Изобразить «Ликование звезд»
средствами живописи.
Д. Герман – «Привет,
Долли!»;
ДЖ. Гершвин – «Рапсодия в
стиле блюз», «Колыбельная
Клары» (из оперы «Порги и
Бесс»);
Дж. Ленон, П Макартни
«Вчера».
Знать: причины возникновения,
истоки джаза;
Характерные особенности блюза,
рейтгайма, спиричуэла.
Уметь: определять какому
направлению джаза относится
прослушанное произведение.
Подготовить сообщение о современных
рок-музыкантах.
С. Слонимский,
А. Ахматова – «Я не даром
печальной слыву…»;
М.Таривердиев, М. Цветаева
_ «Мой милый, что тебе я
сделала» («Попытка
ревности»)
Знать: лирические произведения
современных композиторов.
Уметь: анализировать
музыкальные произведения и
обосновывать свои собственные
предпочтения; петь под
фонограмму.
Подготовить сообщение о творчестве М.
Таривердиева.
А. Шнитке – Preludio;
Toccata (из “Concerto
Grosso” №1 для двух
скрипок, клавесина,
препарированного
фортепиано и струнного
оркестра)
Знать: творчество композитора
А. Шнитке.
Уметь: анализировать
музыкальные произведения и
обоснолвывать свои собственные
предпочтения.
Составить устный рассказ впечатление
32
Любовь
никогда не
перестанет
…»
1
33
Музыка
всегда
остается.
1
34
Традиции
и
современно
сть в
музыке
(заключите
льный
урок по
курсу)
1
струнных – 2004, АРЕ…
Любовь в высшем ее
понимании.
Музыка воспевает любовь и
одухотворяется ею.
Интонационный и образный
анализ хора «Любовь
святая».
Способность музыки всегда
выражать отношение к
главным проблемам жизни.
Музыка учит человека быть
счастливым.
Обощение знаний.
Творческий отчет в форме
концерта.
Многообразие мира
современной музыки.
Отечественное и зарубежное
искусство.
Традиции и новаторство а
мире музыки.
Г. Свиридов – «Любовь
святая» (из музыки к
трагедии А. Толстого «Царь
Федор Иоановоч»).
Уметь: анализировать
музыкальные произведения и
обосновывать свои собственные
предпочтения.
Подобрать песни по теме.
А. Флярковский,
А. Дибуров – «Прощальный
васль» (хоровое пение).
Уметь: анализировать
музыкальные произведения и
обосновывать свои собственные
предпочтения.
Написать мини-сочинение о традициях в
музыке.
Произведение по выбору
учащихся ( слушание и
исполнение).
Знать: о традициях и
новаторстве в мире музыки.
Уметь: анализировать
музыкальные произведения и
обосновывать свои собственные
предпочтения.
VI. Материально – техническое обеспечение.
Дополнительная литература для обучающихся
1. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
2. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
3. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
4. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ.
5. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.
Дополнительная литература для учителя:
1.Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2.Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2007.
3. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
4.Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
5. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
Интернет-ресурсы
http://dic.academic.ru/contents.nsf/enc_music/Музыкальный энциклопедический словарь. – Электронный ресурс. Режим доступа:
http://www.music-dic.ru/Музыкальный словарь. – Электронный ресурс. Режим доступа:
http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic_music/Википедия. Свободная энциклопедия. - Электронный ресурс. Режим доступа:
http://ru.wikipedia.org/wiki/Классическая музыка. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://classic.chubrik.ru/Церковная музыка русских
композиторов. Биографии композиторов. О каноне и акафисте. Тексты песнопений. – Электронный ресурс. Режим доступа:
http://www.bogoslovy.ru/Музыкальный архив православного портала «Предание»: Богослужебные песнопения. Сборники духовных
песнопений. Канты. Духовные песни и народные ансамбли. Колокольные звоны – Электронный ресурс. Режим доступа:
http://www.predanie.ru/music/Пасхальный канон преподобного Иоанна Дамаскина. Текст и запись с возможностью скачать. – Электронный
ресурс. Режим доступа: http://days.pravoslavie.ru/rubrics/canon86.htm?id=86
Великий покаянный канон святителя Андрея Критского. Запись с возможность скачать. – Электронный ресурс. Режим доступа http://www.predanie.ru/mp3/Velikij_Pokajannyj_Kanon_Prepodobnogo_Andreja_Kritskogo/Житие святителя Андрея Критского. – Электронный
ресурс. Режим доступа: http://www.sedmitza.ru/text/187642.htmlЖитие преподобного Иоанна Дамаскина. – Электронный ресурс.