3 класс,музыка

Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для 3 -го класса разработана в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом второго поколения начального общего образования, примерной программы начального общего
образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г. П.
Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 3 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2009
 Рабочая тетрадь для учащихся 2 класс, М.: Просвещение, 2009
 Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 кл.: М.: Просвещение, 2011;
 Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;
 Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».3 класс 1(СD) mp3,М., Просвещение, 2009 г.
Изучение музыки в 3 классе начальной школы направлено на формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры
школьников.
Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению
следующих целей и задач:





формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине,
гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России,
музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение,
слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластических движений и импровизация).
Виды организации учебной деятельности:
- самостоятельная работа
- творческая работа
- конкурс
- викторина
Основные виды контроля при организации контроля работы:
- вводный
- текущий
- итоговый
- индивидуальный
- письменный
- контроль учителя
Формы контроля:
- наблюдение
- самостоятельная работа
- тест
Планируемые результаты освоения обучающимися
Предметные результаты
Музыка в жизни человека
Обучающийся научится:
-воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер. Балетов, кантат,
симфоний;
-различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;
-понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров:
опере и кантате;
-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
-ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;
-понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;
-передавать в музыкально -художественной деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных
композиторов и народного творчества.
Обучающийся получит возможность научиться:
-соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая
исполнительский план песни и т.д.
-осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ;
-владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.
Основные закономерности музыкального искусства
-слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;
-наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки;
-участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками;
-узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности;
-узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов.
Обучающийся получит возможность научиться:
-проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры на детских элементарных музыкальных
инструментах под музыку;
-импровизировать мелодии на отдельные фразы и законченные фрагменты стихотворного текста в характере песни, танца и марша;
-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминизации;
-находить в музыкальном тексте особенности формы, изложения;
-различать звучание музыкальных инструментов(включая тембр арфы, виолончели, челесты).
Обучающийся получит возможность овладеть:
-представлениями о композиторском (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, А.П. Бородин. Н.А. Римский-Корсаков, Ф. -Й Гайдн, И. -С. Бах , В.-А Моцарт,
Э.Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др. ) исполнительском творчестве;
-музыкальными понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др.
Музыкальная картина мира
Обучающийся научится:
-выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в т. ч. с дирижированием (2\4, 3\4, 4\4. 3\8, 6\8)
-петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении;
-различать мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений;
-сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;
-различать язык музыки разных стран мира.
Обучающийся получит возможность научиться:
-сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;
-узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;
-приводить примеры известных музыкальных жанров, форм;
-собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектной
деятельности.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
-эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;
-позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;
-образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России;
-устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в
собственной жизни;
-основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
-представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;
-нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);
-нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;
-понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;
-представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки..
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;
-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;
-выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;
-эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;
-осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
-понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;
-выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;
-воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;
-самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;
-передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;
-использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;
-выбирать способы решения исполнительской задачи;
-соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;
-соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;
-исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;
-соотносить различные произведения по настроению и форме;
-строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;
-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
-обобщать учебный материал;
-устанавливать аналогии;
-сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);
-представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно);
-выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;
-понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;
-проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;
-контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;
-понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;
-понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
-принимать мнение, отличное от своей точки зрения;
-стремиться к пониманию позиции другого человека.
Обучающийся получит возможность научиться:
-выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).
-понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;
-контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной
деятельности.
-формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера;
-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-проявлять творческую инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.
В соответствии с Базисным учебным планом в 3 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).
Учебно-тематический план
№
Разделы и темы
Россия-Родина моя.
Кол-во
час
5
1
Мелодия – душа музыки.
1
2
Природа и музыка.
1
3
Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава.
1
4
Кантата «Александр Невский».
1
В том числе:
Контрольные
работы.
5
Опера «Иван Сусанин».
1
День, полный событий.
4
6
Утро.
1
7
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.
1
8
«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.
1
9
Обобщающий урок.
1
«О России петь – что стремиться в храм».
4
10
Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!
1
11
Древнейшая песнь материнства.
1
12
Вербное Воскресение. Вербочки.
1
13
Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.
1
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
4
14
Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и
Морском царе
1
15
Певцы русской старины. Лель.
1
16
Звучащие картины.
1
17
Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.
1
В музыкальном театре.
18
Опера «Руслан и Людмила».
6
1
1
19
Опера «Орфей и Эвридика» Увертюра. Фарлаф.
1
20
Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.
1
21
«Океан – море синее».
1
22
Балет «Спящая красавица».
1
23
В современных ритмах (мюзикл).
1
В концертном зале.
6
24
Музыкальное состязание (концерт).
1
25
Музыкальные инструменты (флейта , скрипка).
1
26
Звучащие картины.
1
27
Сюита «Пер Гюнт».
1
28
«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.
1
29
Мир Бетховена.
1
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
5
30
Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки.
1
31
Мир Прокофьева.
1
32
Певцы родной природы.
1
33
Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.
1
34
Обобщающий урок.
1
1
итого
34
2
3 класс
Дата
проведения
№
п/п
Элемент
кла
сс
Тема урока
Характеристика деятельности учащихся
содержания
План
Фак
т
1 четверть (9 часов). Раздел 1: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
1
Мелодия - душа
музыки
Интонационно-образная
Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной
природа
музыкального интонации,
искусства.
Уметь:
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально- П.Чайковский
образное восприятие музыки, показать определенный уровень развития
образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной
«Симфония №4»
памяти и слуха, певческого голоса.
2часть.
- «Моя Россия» Г.Струве.
2
Природа и музыка.
Звучащие картины.
Выразительность
и
изобразительность
в
музыке. Различные виды
музыки:
вокальная,
инструментальная;
- «Жаворонок»
М.Глинка;
Знать/понимать: названия изученных жанров (романс), смысл понятий:
солист, мелодия, аккомпанемент, лирика.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть их
авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации
сравнения произведений разных видов искусств.
«Благословляю вас, леса»
П.Чайковский, «Романс»
Г.Свиридов
3
Народные музыкальные Знать/понимать: названия изученных жанров (кант), смысл понятий:
традиции
Отечества. песенность, маршевость.
«Наша слава – русская Интонации музыкальные
держава».
и речевые. Сходство и Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
различие.
«Виват, Россия!»
-«Радуйся, Росско
земле»;
- Солдатские песни.
4
Кантата «Александр
Обобщенное
представление
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов;
Невский».
исторического
прошлого
в
музыкальных образах.
Народная
и
профессиональная
музыка. Кантата.
названия изученных жанров и форм музыки (кант, кантата)
Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
продемонстрировать знания о различных видах музыки,
- «Александр Невский»
С.Прокофьев
5
Опера «Иван
Сусанин».
Обобщенное
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов,
представление
названия изученных жанров и форм музыки (опера), смысл понятий:
исторического
хоровая сцена, певец, солист, ария.
прошлого
в
музыкальных образах. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной
природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
Сочинения
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
отечественных
композиторов
о ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
Родине.
Интонация
как
внутреннее озвученное
состояние, выражение
эмоций и отражение
мыслей.
- Сцены из оперы
«Иван Сусанин»
М.Глинка
Раздел 2: «День, полный событий» (4 ч.)
6
Утро. Портрет в
музыке.
Звучание окружающей
жизни,
природы,
настроений, чувств и
характера
человека.
Песенность.
«Утренняя молитва»
П.Чайковский.
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов;
смысл понятий: песенность, развитие.
Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; передавать
собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.
«Утро» Э.Григ.
Портрет в музыке.
- С.Прокофьев «Петя и
волк»;
- «Болтунья»
С.Прокофьев.
б. «Золушка»;
«Джульетта –
девочка»
7
В детской! Игры и
игрушки. На
прогулке.
Выразительность
изобразительность
музыке.
- «С няней»
М.Мусоргский;
- «С куклой»,
и Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов,
в выразительность и изобразительность музыкальной интонации;
смысл понятий: песенность , танцевальность, маршевость,
музыкальная живопись.
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с
помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,
«Тюильрийский сад»
М.Мусоргский.
- П.Чайковский
«Болезнь куклы»,
«Новая кукла».
выступать в роли слушателей; продемонстрировать понимание
интонационно-образной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений разных видов искусств;
- «Колыбельная песня»
П.Чайковский.
8
Салих Сәйдәшев.
“Наемщик” музыкаль
драмасы.”Совет
армиясе” маршы.
Композитор турында сөйли белергә.
9
Композитор Рөстәм
Яхин.
“Татарстан
Республикасының
Дәүләт
гимны”
Рөстәм Яхин
Композиторның әсәрләрен искә төшерү.
–
2 четверть: (7 часов). Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
10
Радуйся, Мария!
«Богородице Дево,
радуйся!»
Интонационно-образная
природа
музыкального
искусства.
Духовная
музыка в творчестве
композиторов.
Образ
матери в музыке, поэзии,
изобразительном
искусстве.
- «Ave,Maria» Ф.Шуберт
- «Богородице, Дево,
радуйся» С.Рахманинов
Знать/ понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции.
Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной
природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их
авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства
музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.
11
Древнейшая песнь
материнства.
Вербное
воскресенье.
Вербочки.
Интонационно-образная
природа
музыкального
искусства.
Духовная
музыка в творчестве
композиторов.
Образ
матери в музыке, поэзии,
изобразительном
искусстве.
Тропарь иконе
Владимирской Божией
Матери
«Мама» В.Гаврилин.
«Мама» Ч.А Биксио,
(исп. Р.Лоретти).
«Осанна» Э.Ллойд
Уэббер – (из рок-оперы
«Иисус Христос –
суперзвезда»),
«Вербочки»
А.Гречанинов, А.Блок.
Знать/ понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции.
Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной
природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении.
12
Святые земли
Русской (княгиня
Ольга и князь
Владимир).
Народная
и
профессиональная
музыка.
Духовная
музыка в творчестве
композиторов.
- Величание князю
Владимиру и княгине
Ольге.
Знать/ понимать: смысл понятий: величание, молитва;
Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и
музыкальный язык народного и профессионального музыкального
творчества.
- «Богородице, Дево,
радуйся» С.Рахманинов
13
Композитор Әнвәр
Бакиров.
“Алтын тарак” , “Су
анасы” балетлары.
Композитор турында сөйләргә.
Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
14
«Настрою гусли на
старинный лад».
Былина о Садко и
Морском царе.
Музыкальный
и
поэтический
фольклор
России.
Народные
музыкальные традиции
Отечества. Наблюдение
народного творчества.
- «Былина о Добрыне
Никитиче» обр.
Римского Корсакова
- Песни Садко из оперы
Н.Римского-Корсакова.
- «Заиграйте, мои
Знать/ понимать: различные виды музыки (былина), музыкальные
инструменты (гусли); былинный напев, распевы.
Уметь: проявлять интерес к отдельным группам музыкальных
инструментов
(гусли); охотно участвовать в коллективной
творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
образов;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и
музыкальный язык народного и профессионального музыкального
творчества.
гусельки»
- «Высота ли, высота»
Садко и Морской царь –
русская былина
15
Певцы русской
старины (Баян.
Садко).
Музыкальный
и
поэтический
фольклор
Знать/ понимать: изученные музыкальные произведения и называть
России.
имена их авторов, смысл понятий: певец – сказитель, меццоНародная
и сопрано.
профессиональная
музыка.
- Песня Садко с хором
Н.Римский Корсаков.
- Вторая песня Баяна
М.Глинка.
Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную
сферу и музыкальный язык народного и профессионального
музыкального творчества; продемонстрировать знания о различных
видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах;
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы.
Музыкаль уен.
16
“Аккалач”.“Бишек җыр Уенны башкару.
ы” – җырлау күнегүе.
3 четверть: Гори, гори ясно чтобы не погасло! (10 часов)
17
Звучащие картины.
«Прощание с
Масленицей».
(обобщение).
Музыкальный
и Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов,
поэтический фольклор смысл понятий: музыка в народном стиле; народные музыкальные
России: обряды.
традиции родного края (праздники и обряды);
Народная
профессиональная
музыка.
и Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной
природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств; исполнять
- Масленичные песни;
музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация,
музыкально-пластическое
движение,
- «Проводы зимы»
Н.Римский Корсаков из инструментальное музицирование).
оперы «Снегурочка».
.
Раздел 5: «В музыкальном театре» (6 ч.)
18
Опера «Руслан и
Людмила». Опера
«Орфей и
Эвридика». Опера
«Снегурочка».
Опера. Музыкальное
развитие
в
сопоставлении
и
столкновении
человеческих чувств,
тем, художественных
образов.
Формы
построения музыки как
обобщенное
выражение
художественнообразного содержания
произведения.
Певческие голоса.
Знать/понимать: названия изучаемых жанров и форм музыки
(рондо), названия изученных произведений и их авторов; смысл
понятий: контраст, ария, каватина, увертюра.
Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки,
певческих голосах (баритон, сопрано, бас); передавать собственные
музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкальнотворческой деятельности, выступать в роли слушателей.
- Опера «Руслан и
Людмила» М.Глинка.
- Опера «Орфей и
Эвридика» К.Глюк.
19
С.В Михалков
Государственный Гимн Выучить тескт гимна.
Российской Федерации.
20
Композитор
Александр
Ключарёв.
«Туган
Татарстан”
А.Ключарев
җирем- Композитор турында сөйли белү.
21
22
Океан – море синее.
Балет «Спящая
красавица».
Музыкальное развитие
в сопоставлении и
столкновении
человеческих чувств,
тем, художественных
образов. Вступление к
опере «Садко»
Н.Римский-Корсаков
Знать/понимать: контрастные образы, балет, развитие.
Балет.
Музыкальное
развитие
в
сопоставлении
и
столкновении
человеческих чувств,
тем, художественных
образов.
Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки,
названия изученных произведений и их авторов.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть
имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления
с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,
выступать в роли слушателей;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров
(пение, музыкально-пластическое движение).
Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности
при воплощении различных музыкальных образов; показать
определенный уровень развития образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса.
- Балет «Спящая
красавица»
П.И.Чайковский
23
В современных
ритмах.
Обобщенное
Знать/ понимать: смысл понятий: композитор – исполнитель –
представление
об слушатель вариационное развитие.
основных
образноэмоциональных сферах
музыки и многообразии
музыкальных
Мюзикл.
жанров. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с
помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,
выступать в роли слушателей, узнавать изученные музыкальные
-Р.Роджерс «Звуки
сочинения, называть их авторов.
музыки»
- «Волк и семеро козлят
на
новый
лад»
А.Рыбников.
Раздел 6: «В концертном зале» (6 ч.)
24
Композитор Җәүдәт
Фәйзи.
25
Музыкальные
инструменты
(флейта). Звучащие
картины.
Музыка
тыңлау Җырның нинди рухта яңгырый икәнен белергә.
“Комсомолка Гөлсара”
– Җ.Фәйзи музыкасы.
Музыкальные
инструменты.
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов; смысл понятий: скрипач, виртуоз.
Тембровая
окраска
музыкальных
инструментов и их Уметь: продемонстрировать знания о музыкальных инструментах
(скрипка); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение
выразительные
и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
возможности.
- «Шутка» И.-С.Бах
- «Мелодия»
П.Чайковский;
- «Каприс №24»
Н.Паганини.
- «Волшебный смычок»
- норвежская народная
песня
26
Музыкальные
инструменты
(скрипка)
-Исполнение изученных
произведений, участие
в коллективном пении,
музицирование
на
элементарных
музыкальных
инструментах,
передача музыкальных
впечатлений учащихся
за 3 четверть.
- Музыкальные
фрагменты из опер,
балетов, мюзиклов;
- разученные песни.
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов;
Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоциональнообразное восприятие музыки, увлеченность музыкальными
занятиями и музыкально-творческой деятельностью; узнавать
изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать
в
роли
слушателей,
критиков,
оценивать
собственную
исполнительскую
деятельность
и
корректировать
ее;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих
голосах, музыкальных инструментах
4 четверть: (8 часов).
27
Сюита «Пер
Гюнт»
( обобщение)
Формы
построения
музыки как обобщенное
выражение
художественнообразного содержания
произведений. Развитие
музыки – движение
музыки.
Песенность,
танцевальность,
маршевость.
Знать/понимать: смысл понятий: вариационное развитие, сюита,
тема, контрастные образы.
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в
роли слушателей,
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного
мышления и воображения.
Э.Григ «Утро», «В
пещере горного короля»;
«Танец Анитры»;
«Смерть Озе»;
«Песня Сольвейг.
28
«Героическая»
. Призыв к
мужеству.
2 часть
симфонии.
Симфония.
Формы
построения музыки как
обобщенное выражение
художественнообразного содержания
произведений.
- «Симфония №3»
Л.Бетховен.
Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационнообразной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке,
Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
- «Соната №14»;,
- «К.Элизе»
29
Мир Бетховена
Портрет композитора.
Знать/понимать: смысл понятий: ритм, импровизация, джаз-оркестр,
песенность, танцевальность.
Уметь:
продемонстрировать знания о различных видах музыки,
Обобщенное
музыкальных инструментах, составах оркестров; эмоционально
представление
об
откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление
основных
образнов пении, игре или пластике;
эмоциональных сферах
музыки и о многообразии
музыкальных жанров и
стилей.
Композиторисполнитель
–
слушатель.
Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 ч.)
30
«Чудо-музыка». Джаз – музыка ХХ века. Знать/понимать:
смысл понятий: музыкальные иллюстрации,
джазовые музыкальная речь.
Острый ритм – Известные
музыканты-исполнители.
джаза звуки.
Уметь:
продемонстрировать знания о различных видах музыки,
Музыка
–
источник продемонстрировать понимание интонационно-образной природы
вдохновения и радости.
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
-«Я поймал ритм»
ситуации сравнения произведений разных видов искусств; показать
Дж.Гершвин;
определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления
и воображения, музыкальной памяти и слуха.
«Колыбельная Клары»
Дж.Гершвин.
-«Мы дружим с
музыкой» И.Гайдн
31
«Люблю я
грусть твоих
просторов».
Интонация как
внутреннее озвученное
состояние, выражение
эмоций и отражение
мыслей. Музыкальная
речь как сочинения
композиторов, передача
информации,
выраженной в звуках.
- Г.Свиридов «Весна»,
«Тройка», «Снег идет»;
- Э.Григ «Утро»
- П.Чайковский «Осенняя
песнь», «Симфония №4».
Знать/понимать:
смысл понятий: «композитор», «исполнитель»,
«слушатель»; выразительность и изобразительность музыкальной
интонации; музыкальная речь, лирика.
Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу
и музыкальный язык творчества композиторов; узнавать изученные
музыкальные сочинения, называть их авторов.
32
Мир
Прокофьева.
Певцы родной
природы.
Музыкальная речь как
способ общения между
людьми, ее
эмоциональное
воздействие на
слушателей.
Музыкальная речь как
сочинения композиторов,
передача информации,
выраженной в звуках.
-С.Прокофьев «Шествие
солнца», «Утро»;
Музыка – источник
вдохновения и радости.
- Финал Девятой
симфонии Л.Бетховена
«Ода к радости»
- В.Моцарт «Слава
солнцу»
- Хор «Славься!» из
оперы М.Глинки
- «Патриотическая
песня» М.Глинка.
- Кант «Радуйся, Росско
земле».
Знать/понимать: опера, симфония, песня.
Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу
и музыкальный язык творчества композиторов; узнавать изученные
музыкальные сочинения, называть их авторов.
33
Музыкаль
әсәрнең
төзелеше.Музы
каль форма.
“Кайт, карлыгач” –
Л.Батыр-Болгари
музыкасы.
Җырның сүзләрен ятларга.
34
Композитор
Мансур
Мозаффаров.
. “Туган ил”, “Сайра
сандугач”, “Тын
бакчада” җырлары.
Композиторның әсәрләре турында белергә.
Итоговый тест 3 класс 1 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
1. Оцените утверждение:
Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства
а) верно
б) неверно
2. Выберите наиболее точное определение:
Кантата – это…
а) большое произведение, состоящее из нескольких частей.
б) большое произведение, состоящее из нескольких частей, для хора, оркестра.
в) произведение для хора и оркестра.
3. Назовите композитора, сочинившего кантату «Александр Невский»:
а) П.И.Чайковский
б) С.С.Прокофьев
в) М.И.Глинка
4. Назовите композитора, сочинившего оперу «Иван Сусанин»:
а) П.И.Чайковский
б) С.С.Прокофьев
в) М.И.Глинка
5. Назовите композитора, сочинившего «Детский альбом»:
а) П.И.Чайковский
б) С.С.Прокофьев
в) М.И.Глинка
г) М.П.Мусоргский
6. Приведите в соответствие:
а) «С няней»
1) С.С.Прокофьев
б) «Сказочка»
2) П.И.Чайковский
человека.
в) «Нянина сказка»
3) М.П.Мусоргский
Итоговый тест 3 класс 2 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
1. Назовите один из самых древних жанров русского песенного фольклора, повествующий о важных событиях на Руси:
а) песня
б) былина
в) романс
2. Назовите инструмент, под звучание которого исполняли былины:
а) балалайка
б) рожок
в) гусли
3. Выберите правильный ответ:
Главной особенностью былин является:
а) четкий ритм
б) распев
4. Найди лишнее:
Имена первых певцов-сказителей:
а) Садко
б) Баян
г) Римский-Корсаков
5. Найдите лишнее:
Произведения, которые воспевают образ матери.
а) «Аve, Maria”
б) «Богородице Дево, радуйся!»
в) «Александр Невский»
г) Икона «Богоматерь Владимирская»
6. Выберите правильный ответ:
Церковный праздник, который отмечает событие – вход Иисуса Христа в Иерусалим – это…
а) Масленица
б) Вербное воскресенье
в) Пасха
г) Рождество
Итоговый тест по музыке 3 класс 3 четверть
(Программа «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
1. В какой опере русского композитора звучит сцена « Прощание с масленицей»?
а) «Руслан и Людмила»
б) «Снегурочка»
в) «Орфей и Эвридика»
2. Приведите в соответствие:
1) Опера «Снегурочка»
а) П.И.Чайковский
2) Балет «Спящая красавица»
б) К.В.Глюк
3) Опера «Руслан и Людмила»
в) Н.А.Римский-Корсаков
4) Опера «Орфей и Эвридика»
г) М.И.Глинка
3. Верно ли следующее утверждение?
Увертюра – это спектакль, в котором актеры поют.
а) Верно
б) Неверно
4. Выберите жанр, который по-другому называют «музыкальное состязание»:
а) симфония
б) концерт
5. Назовите инструмент, на котором исполнял Николо Паганини:
а) скрипка
б) флейта
в) фортепиано
6. Приведите в соответствие:
1) скрипка
а) духовой инструмент
2) флейта
б) струнный инструмент
в) струнно-смычковый инструмент
7.
1)
2)
3)
Приведите в соответствие:
Опера
а) Спектакль, в котором актеры только танцуют
Балет
б) Спектакль, в котором актеры поют, танцуют, говорят
Мюзикл
в) Спектакль, в котором актеры только поют
Итоговый тест по музыке 3 класс 4 четверть
(Программа «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
1. Приведите в соответствие:
1) Концерт №1 для фортепиано с оркестром
а) П.И.Чайковский
2) «Героическая» симфония
б) Э.Григ
3) Сюита «Пер Гюнт»
в) Л.Бетховен
2. Выберите наиболее точное определение:
Сюита – это …
а) большое музыкальное произведение,
б) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких контрастных между собой частей,
в) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких частей.
3. Найди лишнее:
В произведение «Пер Гюнт» входят следующие части:
а) «Утро»
б) «В пещере горного короля»
в) «Балет невылупившихся птенцов»
г) «Танец Анитры»
д) «Смерть Озе»
4. Найди лишнее:
Произведения Л.Бетховена – это…
1) «Лунная соната»
2) «Спящая красавица»
3) «Героическая симфония»
5. Приведите в соответствие:
1) «Рассвет на Москве-реке» а) В.Моцарт
2) «Шествие солнца»
б) М.Мусоргский
3) «Симфония №40»
в) С.Прокофьев
6. Оцените утверждение:
Джаз – это музыкальное направление XX века, особенностью которого являются острый ритм и импровизация.
а) верно
б) неверно