Искусство. Музыка 1-4 класс ФГОС НОО

РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе нормативно-правовых документов:
 Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012г. № 273ФЗ (с последующими изменениями и дополнениями),
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в ред. приказом
Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357)
 Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 08.04.2015 №1/15)
 Положение о системе оценивания обучающихся Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения Вологодского муниципального района «Фетининская основная школа» утверждёно приказом
директора МБОУ ВМР «Фетининская основная школа» (приказ от 29.01.2015 №27)
 На основе авторской программы «Музыка» В.В.Алеев, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак, Москва, Дрофа, 2013г.,
 «Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа». 5-е изд., Москва, Просвещение, 2013г.,
 Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ ВМР «Фетининская основная
школа» (приказ от 01.09.2015 №116)
Вклад учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия
человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении,
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на
дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной
взаимосвязи музыки и жизни.
Особенности УМК
Программы ОУ Музыка 1-4 классы, авт. Алеев В.В Москва, Дрофа, 2009
Алеев В.В., Кичак Т.Н.,Музыка 1 кл. в 2 частях. Москва, Дрофа, 2011
Алеев В.В., Кичак Т.Н Музыка 2 кл. в 2 частях.., Москва, Дрофа, 2012
Алеев В.В., Кичак Т.Н Музыка 3 кл. в 2 частях.., Москва, Дрофа, 2012
Алеев В.В., Кичак Т.Н Музыка 4 кл. в 2 частях., Москва, Дрофа, 2012
ЦЕЛЬ предмета «Музыка» в начальной школе заключается в формировании основ духовно-нравственного
воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного
развития личности.
ЗАДАЧИ предмета «Музыка» заключаются в следующем:
—привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
—научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру, к ближнему, своему народу,
Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира и своего края (Вологодчины);
— привить основы художественного вкуса; —научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами
искусства (в первую очередь литературой и изобразительным искусством);
—обучить основам музыкальной грамоты;
— сформировать потребность в общении с музыкой.
Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из которых являются
хоровое пение, слушание музыки и размышление о ней, игра на детских музыкальных инструментах, а также
музыкально-ритмические движения, импровизация и театрализация. Цели общего музыкального образования
осуществляются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного социального
развития. Это позволяет реализовать содержание обучения во взаимосвязи с теми способами действий, формами
общения с музыкой, которые должны быть сформированы в учебном процессе.
Приоритетные формы и методы
Приоритетными формы организации учебного процесса являются
Развивающая ситуация
слушание музыки, пение,
инструментальное музицирование,
музыкально-пластическое движение,
драматизация музыкальных произведений
Виды формы контроля
-текущий, оценивается по пятибалльной системе
- промежуточная аттестация
1 класс
2 класс
АТУ
АТУ
3 класс
АТУ
4 класс
АТУ
Сроки реализации программы
2015-2018 учебный год
Структура программы
Рабочая программа учебного предмета «Музыка 1-4класс» представляет собой целостный документ, включающий
девять разделов:
1. Пояснительная записка
2.Общая характеристика учебного курса
3.Описание места учебного предмета в учебном плане
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
5.Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения курса
6.Содержание учебного курса
7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
8.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
9.Приложения к программе
Раздел 2. Общая характеристика курса
Специфика музыкального образования в начальной школе состоит в формировании целостного представления о
музыке, её истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. В основе программы – отечественное и
зарубежное классическое музыкальное наследие, духовная и современная музыка, народное музыкальное и поэтическое
творчество.
Основные виды учебной деятельности школьников: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование,
музыкально-пластическое движение, драматизация музыкальных произведений.
Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов-классиков, охватывающие временной
диапазон от эпохи барокко до наших дней, народная музыка России и стран зарубежья, образцы духовной музыки, а
также обновлённый репертуар композиторов-песенников.
Отбор музыкальных произведений осуществлён с учётом их доступности, художественной выразительности,
очевидной образовательной и воспитательной направленности. В качестве главных методов программы избраны метод
междисциплинарных взаимодействий (В. Алеев), стилевой подход, творческий метод
(Л. Предтеченская), системный подход, метод восхождения от частного к общему.
Содержание музыкального образования в начальной школе имеет такие блоки: Природа в музыке, Сказочные и
былинные образы в музыке, наши любимые праздники, Наша Родина, Музыка – живопись – поэзия, Великие
композиторы, великие произведения, Жанры музыки, Музыкальные представления, Музыкальные инструменты, виды
оркестров, Музыкальное исполнительство, Основы музыкальной грамотности.
Принципиальной установкой программы является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении её
содержания
Раздел 3. Место курса в учебном плане
В Учебном плане на изучение музыки в каждом классе начальной школы отводится
класс
1
2
3
4
итого
В неделю
1часа/33 учебные недели
1 часов/34 учебные недели
1 часов/34 учебные недели
1часов/34 учебные недели
Всего часов
33
34
34
34
135
В содержание программы добавлена часть, формируемая участниками образовательных отношений в объеме до
20% на основе занятий, обеспечивающих этнокультурные интересы и углубленное изучение отдельных обязательных
предметов.
РАЗДЕЛ 4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В результате освоения курса «Музыка» у школьников накапливаются
 музыкально-слуховые представления об интонационной природе музыки, в том числе произведений
вологодских композиторов и поэтов,
 обогащается эмоционально-духовная сфера.
В процессе работы над музыкально-исполнительским замыслом у детей
воспитывается художественный вкус,
развиваются:
 музыкальная память и воображение,
 образное и ассоциативное мышление,
 способность воспринимать музыку как живое, образное искусство.
У обучающихся формируется не только умение решать учебные, музыкально-творческие задачи, но и стремление
принимать участие во внеурочной деятельности, художественных проектах школы, культурных событиях посёлка,
района.
Раздел 5. Планируемые результаты
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения музыки в начальной школе являются:
реализация творческого потенциала, готовность открыто выражать своё отношение к искусству, формирование
ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований, становление самосознания, позитивной
самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Метапредметными результатами изучения музыки в начальной школе являются:
формируется умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и
взрослыми.
Предметными результатами изучения музыки в начальной школе являются:
знание основ нотной грамоты, особенностей музыкально-театральных жанров, имён выдающихся отечественных и
зарубежных композиторов, имён вологжан - композиторов и поэтов, чьи стихи положены на музыку, музыкальных
инструментов, названий различных видов оркестров, проявление навыков вокально-хоровой деятельности.
В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности
(хоровое и ансамблевое пение, инсценирование песен и танцев, музыкально-пластические композиции, танцевальные
импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.
Раздел 6. Содержание учебного предмета
Программа имеет трёхуровневую структуру. Подобная структура раскрывается в опоре на принципы систематичности и
последовательности, «развития по спирали», сквозного развития.
Первый (концептуальный) уровень проявляет себя в названиях тем каждого года обучения:
1 класс – «Музыка, музыка всюду нам слышна…»;
2 класс – «Музыкальная прогулка»;
3 класс – «О чём рассказывает музыка»;
4 класс – «Музыкальное путешествие».
Содержание 1 класса раскрывает картину звучащего мира, окружающего ребёнка. Рассказывается, что музыка
звучит повсюду – в природе, в дни праздников, в сказках, обрядах, в мультфильмах и театральных постановках.
Во 2 классе содержание углубляется за счёт привлечения более широкого контекста музыкальных явлений.
Происходит развитие и углубление таких тем, как «Музыкально-театральные жанры», «Музыкальные инструменты»,
«Музыка – живопись – поэзия», «Основы музыкальной грамоты».
В 3 классе акцентируется проблема, связанная с многообразием содержания музыкальных произведений. Кроме
того, ряд внутренних тем освещает вопросы влияния содержания на музыкальную интонационность, на музыкальные
формы.
В 4 классе аккумулируется вышеназванная проблематика, школьники знакомятся с музыкальной культурой малой
Родины, России, стран зарубежья. Музыкальное путешествие предстаёт в ориентации на яркие музыкальные стили.
Второй (переходный) уровень организации содержания воплощается в опоре на указанный принцип «развития по
спирали». Это позволяет выстроить внутреннюю рубрикацию по тематическим блокам наконец, использование
принципа сквозного развития определяет построение содержания внутри каждого класса – третий (практический)
уровень.
Таким образом, подобное выстраивание содержания программы для 1 – 4 классов представляет, с одной стороны,
законченную и систематическую целостность, с другой, необходимый подготовительный этап для последующего
качественно нового погружения в проблематику музыкальной культуры в рамках программы основной школы.
РАЗДЕЛ 8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
УМК
Алеев В. В., Науменко Т. И., Кичак Т. Н. Музыка. 1—4 классы. Рабочая программа для общеобразовательных
учреждений. 2013 г.
1
КЛАСС
Алеев В. В., Кичак Т. Н. Музыка. Учебник. В 2 ч. Алеев В. В., Кичак Т. Н. Музыка. Рабочая тетрадь.
2
КЛАСС
Алеев В. В., Кичак Т. Н. Музыка. Учебник. Алеев В. В., Кичак Т. Н. Музыка. Рабочая тетрадь.
3
КЛАСС
Алеев В. В., Кичак Т. Н. Музыка. Учебник. В 2 ч. Алеев В. В., Кичак Т. Н. Музыка. Рабочая тетрадь.
4 КЛАСС
Алеев В. В., Музыка. Учебник. В 2 ч. Алеев В. В., Кичак Т. Н. Музыка. Рабочая тетрадь.
Печатные пособия.
Набор портретов композиторов.
Технические средства обучения.
Средства обучения
Ноутбук, проектор
ЕКЦОР
Диск с музыкальными записями. Алеев В. В. Музыка. Фонохрестоматия. (1-4 классы)
SMART
Классная доска.
Переносной мультимедийный проектор.
Экран переносной.
Ноутбук (переносной).
Сканер, принтер.
Музыкальный центр.
Оборудование класса.
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и др.
Переносная магнитная доска.
Дополнительная литература
«Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя», В.В. Алев, Т.Н. Кичак , 7-е изд., Москва, Дрофа,
2010г
Алеев В. В. Актуальные проблемы преподавания музыки в начальной школе в условиях внедрения стандартов общего
образования нового поколения // Начальная школа. М., 2010, № 5. С. 61—65.
Алеев В. В. Изучение музыки ХХ века в общеобразовательной школе. Творчество Оливье Мессиана // Искусство и
образование. М., 2010, № 5. С. 95—103.
Алеев В. В. Полифония на уроках музыки (заметки автора учебно-методического комплекса «Музыка») // Вестник
Костромского гос. ун-та им.
Н. А. Некрасова. Кострома, 2009, № 4. С. 395—398.
Алиев Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. М.: Владос, 2000.
Алиев Ю. Б. Методика музыкального воспитания детей от детского сада — к начальной школе / Моск. психол.-соц. инт. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.
Апраксина О. А. Методика развития детского голоса: учеб. пособие / отв. ред. Г. П. Стулова; МГПИ
им. В. И. Ленина. М., 1983.
Эстетика, литературоведение, искусствоведение
Музыкальный словарь Гроува. М.: Практика,
2001.
Ритм, пространство и время в литературе и искусстве: сб. статей. Л.: Наука, 1977.
Скребков С. С. Художественные принципы музыкальных стилей. М.: Музыка, 1973.
Соколов А. Н. Теория стиля. М.: Искусство, 1968.
Эстетика: словарь. М.: Политиздат, 1989.
Яворский Б. Л. Основные элементы музыки. М.: Рос. акад. худ. наук, 1923.
Яворский Б. Л. Строение музыкальной речи. Материалы и заметки. М.: Тип. Г. Аралова, 1908.
Раздел 9. Приложение.
Нормы оценок по предмету «Музыка»
Важнейшая функция оценки на уроке музыки как уроке искусства – этическая: поддержать стимулировать
активность обучающихся или в тактичной форме указать ему на пробелы в музыкальном развитии. Специфика предмета
«Музыка», его функции в учебно-воспитательной работе школы не допускают отметки «2».
Отметка «5» Проявление интереса к музыке, непосредственный отклик на нее; высказывания о прослушанном или
исполненном произведении;
- активные усилия обучающихся, обнаруженные в ходе поисковых ситуаций и умение пользоваться прежде всего
ключевыми знаниями в процессе восприятия музыки;
- рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учетом исходного уровня подготовки обучающегося, его
активности в занятиях
Отметка «4» Соответствие 2 или 1 критерию в отметке «5»
Отметка «3» Отсутствие соответствия перечисленным критериям на отметку «5»
Примечание. Реальная возможность оценить накопленный опыт эмоционально-нравственного отношения к
действительности, воплощенной в музыке, рост обучающихся как исполнителей возникает в основном тогда, когда
пройден определенный этап музыкального обучения (учебный год). Успехи обучающихся оцениваются не по отдельным
видам деятельности, а за усвоение содержания предмета в целом.