Народная песня – источник композиторской музыки

Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
www.методкабинет.рф
Урок музыки в 4 классе по теме:
«Народная песня – источник композиторской музыки».
Березина Яна Викторовна,
учитель музыки МБОУ НШ №30
г.Сургут, ХМАО-Югра Тюменской области
Тип урока: ОНЗ (открытие новых знаний).
Цель урока:
• продолжать знакомство обучающихся с музыкальной культурой русского народа;
показать влияние русской народной музыки на творчество П. И. Чайковского.
Задачи:
• развивать эмоционально – ценностное отношение к русскому фольклору;
произведениям русских композиторов;
• развивать слух, певческий голос, память и мышление;
• показать умение высказывать своё отношение к музыкальным произведениям,
умение анализировать музыку;
• проявлять уважение и интерес к родному фольклору и к музыке русских
композиторов;
• воспитывать чувство любви к своей Родине, музыке своего народа.
Технологии:
• технология развития процессов восприятия;
• технология развития ассоциативно – образного мышления;
• проблемно-диалогическая технология;
• здоровье-сберегающая
• междисциплинарных взаимодействий.
Методы обучения:
• подводящий диалог,
• словесный,
• частично-поисковый,
• наблюдение,
• сопоставление,
• побуждение к сопереживанию,
• объяснительно-иллюстративный,
• стимулирования познавательной активности,
• метод эмоциональной драматургии.
Формы работы:
• фронтальная, индивидуальная
Виды деятельности:
• восприятие музыки и анализ и размышления о ней;
• хоровое пение;
• связь музыки с другими видами искусства
Оборудование:
• мультимедийное оборудование;
• звукозаписи;
• раздаточный материал;
• фортепиано
Музыкальный материал:
• р.н.п. «Светит месяц»;
• «Во поле берёза стояла»;
• П. И. Чайковский Симфония №4 (4 часть)
Этапы урока:
1. Организационный момент. Создание учебной мотивации.
2. Создание проблемной ситуации. Актуализация знаний.
3. Поиск решения проблемы (открытие новых знаний).
4. Выражение решения проблемы. Применение новых знаний.
5. Итог урока. Рефлексия.
Ход урока.
1.Организационный момент. Создание учебной мотивации.
Музыкальное приветствие по тоническому трезвучию.
Учитель: «Здравствуйте, ребята!»
Уч-ся: «Здравствуйте, учитель!»
Учитель: Прозвенел и смолк звонок. Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели, Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели. А сейчас проверь дружок,
Ты готов начать урок? Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
Учитель: Начинаем урок музыки. Желаю вам успехов.
2. Создание проблемной ситуации. Актуализация знаний.
Учитель: Сейчас в нашем классе прозвучит музыка. На экране появится слайд с
изображение. Сопоставьте звучание музыки с изображением. Соответствует ли
услышанная музыка изображению.
Звучит «Светит месяц».
Учитель: Как вы думаете, соответствует ли музыка увиденной иллюстрации?
Уч-ся: Нет.
Учитель: Почему?
Уч-ся: Т.к. на картине показана широта, простор, безграничность, а в музыке мы слышим
задор, удаль, энергию.
Учитель: А как мелодия была бы созвучна этой иллюстрации?
Уч-ся: Протяжная, мелодичная, напевная.
Учитель: У народа много мелодий и одну из них вы сейчас услышите. Мелодию, которую
я вам сейчас исполню, преобразит, украсит это изображение, у неё появится
продолжение.
В исполнении учителя звучит русская народная песня «Во поле береза стояла».
Учитель: Что появилось?
Уч-ся: Береза.
Учитель: Что это за произведение? Как оно называется?
Уч-ся: Прозвучала русская народная песня «Во поле береза стояла».
Учитель: Эта мелодия позволит нам расширить рамки этого изображения с помощью
нашего исполнения. Давайте, все вместе исполним эту песню.
Хоровое исполнение «Во поле береза стояла»
Учитель: А для того, что бы наша песня приобрела яркие краски мы исполним её широко,
с динамикой.
Хоровое исполнение «Во поле берёза стояла» с использование шагов учителя. Шаг вперёд
– громче, назад – тише.
Учитель: У нас получилось задушевное, яркое исполнение. Спасибо Вам!
Учитель: Как вы думаете, эта песня композиторская?
Уч-ся: Нет.
Учитель: А к каким песням мы её отнесём?
Уч-ся: К народным.
На доске появляется запись НАРОДНЫЕ ПЕСНИ.
Учитель: На протяжении многих веков народные песни являются источником
вдохновения. Как вы думаете, а почему так много упоминаний о березе в поэзии,
изобразительном искусстве, музыке?
Уч-ся: Берёза является символом России.
Учитель: Какой русский композитор является символом русской музыки?
Уч-ся: П. И. Чайковский.
Учитель: Назовите известные вам произведения П. Чайковского.
Уч-ся: Балет «Щелкунчик», «Лебединое озеро», «Спящая красавица».
На доске появляется запись П. И. ЧАЙКОВСКИЙ.
3. Поиск решения проблемы (Открытие новых знаний)
Учитель: Давайте установим связь между двумя этими понятиями: народные песни,
П. И. Чайковский.
Уч-ся: Чайковский писал музыку в народном стиле, использовал народную музыку в
своих произведениях.
Учитель: Да, действительно, Чайковский любил русскую музыку, слушал её,
вдохновлялся ею, сохранял народные традиции.
Учитель: А как композитор мог сохранить? Мы, современные люди можем сохранить с
помощью флешки, диска, компьютера, а композитор?
Уч-ся: В своих музыкальных произведениях.
Учитель: Да, вы правы. Композитор сохранял в своих музыкальных произведениях
различных жанров: опера, балет, симфония. Во всех этих жанрах могут звучать отголоски
русской песни.
Учитель: Сейчас я исполню ритм уже знакомой вам песни, которая благодаря
Чайковскому приведет нас в один из этих жанров.
Учитель исполняет ритм «Во поле береза стояла».
Учитель: Знакомая вам песня?
Уч-ся: Да. Это р. Н. п. « Во поле береза стояла».
Учитель: А теперь давайте предположим, с интонацией какого русского жанра она будет
звучать. С интонацией плясовой, частушки, солдатской песни.
Слушаем Симфонию №4 (IV часть) П. Чайковского.
Учитель: Интонацию, каких жанров вы услышали?
Уч-ся: Протяжная, солдатская, плясовая, частушка.
4. Выражение решения проблемы. Применение новых знаний.
Учитель: Вспомните, к какому жанру произведение «Во поле берёза стояла» относилось в
начале урока?
Уч-ся: К песне.
Учитель: А сейчас ваша задача определить, в каком жанре мы её слышим?
Уч-ся: Звучит в жанре симфонии.
Учитель: Молодцы. Прозвучала действительно Симфония №4 (IV) часть П. И.
Чайковского.
Учитель: Посмотрите, какая в русской песне многоликая интонация, а многоликий народ
подарил много песен. Давайте обратимся к схеме, которая у нас получилась в течение
урока:
НАРОДНЫЕ ПЕСНИ
?
П.И. ЧАЙКОВСКИЙ
источник
Учитель: Опираясь на схему, попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
Учащиеся приводят разные мнения по теме урока. Учитель совместно с детьми обобщает
версии и формулирует тему урока.
Учитель: Молодцы! Тема нашего сегодняшнего урока «Народная песня – источник
композиторской музыки».
5. Итог урока. Рефлексия.
Учитель: А сейчас мне бы хотелось, что бы вы высказали своё мнение о сегодняшнем
уроке. Сегодня я узнал, что… Меня удивило, то, что… Очень понравилось… Хочу
сказать…
Учащиеся высказывают своё мнение.
Учитель: Если вам сегодня во время урока было всё понятно, то поднимите зелёную
нотку. Если у вас остались какие – либо вопросы - красную. Спасибо за плодотворную
работу на уроке.