Музыкальная деятельность в группах ЦИПР (из опыта работы)

МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ГРУППАХ ЦИПР
(из опыта работы)
Федорова Ольга Ивановна,
музыкальный руководитель
ГБОУ д/с №2605 ЗАО г. Москвы
Ни для кого не секрет, что огромное влияние на формирование духовного мира
человека и основ гармоничной личности оказывает музыка. А музыку, как доказали
ученые, человек слышит уже в утробе матери. Многие прогрессивные мамы пользуются
этой теорией и слушают музыку уже на ранних сроках беременности. Важно знать, какую
музыку на том или ином этапе мама предлагает своему малышу: слушает ли она музыку
композиторов – классиков, напевает ли колыбельную или народную песенку.
Одна из задач музыкального руководителя дошкольного учреждения заключается в
том, чтобы подсказать, научить и помочь правильно подобрать музыкальный репертуар
родителям. Ведь в наше время доступна разная музыка. И, к сожалению, редко встретишь
молодую семью, слушающую классическую музыку. Как правило, молодые родители
слушают громкую, кричащую музыку, вызывающую агрессию: поп-, рок-музыка и т.д.
А ведь каждая мама мечтает вырастить доброго и веселого, счастливого и
талантливого, успешного и трудолюбивого ребенка. Всему этому способствует музыка.
На наш взгляд, все дети от природы музыкальны. И если это слышащий ребенок, он
от рождения неравнодушен к музыке. Другое дело, какие эмоции вызывает та или иная
мелодия у ребенка – вот это очень непредсказуемо и очень индивидуально.
Важно вовремя и правильно преподать малышу ту или иную мелодию, песню,
музыкальную игру, танец и т. д., обязательно учитывая возраст и возможности детей.
Ведь зачастую родителей очень умиляет, когда малыш, слушая современную быструю
громкую песню «дергается», подражая взрослым.
Педагогам - музыкантам, воспитателям важно научить молодых мам и пап, как
играть с детьми раннего возраста. Только в игре на этом возрастном этапе строится вся
музыкальная деятельность детей и по-другому не воспринимается ребенком.
В наше время у многих мам есть возможность посидеть с ребенком дома, но мы все
понимаем, что не у каждой мамы есть музыкальные способности, база знаний и опыта.
Для таких семей в детских садах были организованы различные вариативные формы и
методы посещения дошкольных учреждений: группы кратковременного пребывания
(ГКП), консультативный пункт (КП), семейный детский сад (СДС) и т.д., которые с
успехом развиваются.
Основываясь на имеющемся опыте, остановимся на такой вариативной форме, как
ЦИПР (центр игровой поддержки родителей). Такая форма работы нечасто встречается в
дошкольных образовательных учреждениях, и сначала группы ЦИПР вызвали у нас
большие сомнения и опасения.
Первая трудность - это подбор методического музыкального материала и
литературы. Ведь возраст детей был от 10 месяцев до 2-х лет. Дети были распределены на
8 подгрупп по возрастам. В первую очередь, на помощь «пришло» русское народное
наследие: песни, потешки, прибаутки, музыкальные игры, забавы, такие как «Петушок»,
«Ладушки», « Водичка – водичка», «Дождик», «Солнышко» и т. д. Пришлось перелистать
немало старой музыкальной литературы, прежде чем подобрался нужный репертуар. Но
просто пропеть или проговорить ребенку мало - надо обязательно обыграть, показать
игрушку, дать потрогать.… Малыши по-разному адаптировались к нашим музыкальным
играм, несмотря на то, что на занятии они находились с мамой, папой или бабушкой.
Некоторые воспринимали пение или игру на инструменте со слезами. Чтобы этого не
возникало, надо очень осторожно и постепенно включать аккомпанемент, сначала
акапелльно напевать ласковую мелодию, а затем (возможно, не на первом занятии),
подыграть мелодию. Как выяснилось, очень пугает детей большое пространство и новое
помещение, а в нашем случае это был музыкальный зал. Если это возможно, первые
занятия лучше проводить в маленьком групповом помещении и, лучше познакомившись с
ребенком, постепенно переходить в зал. Ни в коем случае не играть на инструменте
громко. Это тоже действует отрицательно на малышей.
Хорошая, доступная музыка, игры и забавы отвлекают детей от переживаний,
повышают их настроение, вызывают интерес и желание играть, петь, плясать вместе с
другими малышами. На каждое наше занятие приходит какой-нибудь персонаж или герой
из сказки: зайка, кукла Маша, мишка, белочка, Хрюша, птичка и т. д. Название каждому
занятию даётся по имени того или иного персонажа.
Важное условие и правило занятий ЦИПР – участие в процессе музыкальной
деятельности самих родителей, пришедших с детьми, а не только воспитателя и
музыкального руководителя. Дети раннего возраста еще не умеют самостоятельно петь,
двигаться. Повторяя из занятия в занятие вместе с детьми тексты или движения, родители
запоминают музыкальный материал и слова, а дома повторяют материал вместе с
ребенком, тем самым налаживая дополнительный контакт, вызывая положительные
эмоции у обеих сторон.
Самый большой восторг у детей раннего возраста вызывает игра на различных
шумовых ударных инструментах, музыкальным сопровождением которых чаще всего на
наших занятиях в группах ЦИПР звучит русская народная мелодия. Чаще всего это «Ах,
вы сени», «Ах ты, береза», «Полянка», «Пойду ль я, выйду ль я» и т.п. Первым
инструментом у нас служат детские деревянные кубики. Малыши разных возрастных
подгрупп с большим энтузиазмом стучали кубик об кубик, по столу, по полу. В качестве
музыкальных инструментов используем любимые погремушки («Погремушки у ребят
очень весело звенят»), развивая при этом не только чувство ритма, но и слуховое
внимание (тихо – громко): «Погремушки у ребят очень тихо все звенят» или «позвенят и
замолчат». Все эти приемы
активизируют внимание и стимулируют интерес к
музыкальной деятельности. Живой интерес вызывают русские расписные деревянные
ложки. В любом возрасте дети с удовольствием стучат в них. А слова мы придумали
такие:
Ложки, ложки у ребят
Очень весело звенят,
Вот как, вот как малыши
Веселятся от души.
А в конце игры:
Ложки, ложки у ребят, замолчали, не стучат.
Ложки, ложки у ребят на коленочках лежат.
Так, используя различные простейшие приемы музыкальных игр, дети в ЦИПР
увлекаются процессом музыкальной деятельности. У них возникает желание участвовать
в музыкальной игре. А музыкальные инструменты нам приносят сказочные герои –
участники наших занятий: Зайка – кубики, Мишка – бубен, кошка – ложки и т. д.
Знакомясь с лошадкой, мы слушаем, как стучат копыта, используя кубики. Лошадка
скачет, а мы озвучиваем. «Капает дождик» – звучит колокольчик или музыкальный
треугольник. Дети сами могут постучать палочкой вместе с мамой. Или спрятались от
дождика под зонтик, а мама озвучивает дождинки на треугольнике. Обязательно играем в
музыкальные подвижные игры: «прятки», «догонялки» и т. д. Не обязательно
использовать фортепиано, можно бегать под бубен, маршировать под барабан.
Конечно, возникают трудности, связанные с неподготовленностью детей, с их
возрастом. Однако музыкальный руководитель сможет преодолеть детский страх и
неуверенность, ошибки взрослых благодаря прекрасному средству воздействия на
человека - музыке.