«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО МБОУ «Нижнеметескинская СОШ» Арского муниципального района Республики Татарстан Заместитель директора по УР МБОУ « Нижнеметескинская СОШ» Арского муниципального района Республики Татарстан Директор школы МБОУ«Нижнеметескинская СОШ» Арского муниципального района Республики Татарстан ________ / В.Р.Хайрутдинова Протокол № 1 от « 25» августа 2015г. / ____________________/Закирова Л.А./ Протокол №1 от « 27 » августа 2015г _______________ / А.Р.Ибрагимов / Приказ № от « 28 » августа 2015 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по музыке для 3Г класса учителя первой квалификационной категории филиала МБОУ «Нижнеметескинская средняя общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан- «Мендюшская начальная общеобразовательная школа» Камалиевой Фирдании Адгамовны на 2015-2016 учебный год Принято на заседании педагогического совета Протокол № 1 от « 27 » августа 2015 г Пояснительная записка Рабочая программа по музыке для 3Г по класса составлена в соответствии со следующими документами: 1.Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 2. Закона РТ от 22.07.2013 N 68-ЗРТ «Об образовании» 3. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО и Н РФ от 6 октября 2009 г. №373); 4. Основной образовательной программы начального обшего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Нижнеметескинская средняя общеобразовательная школа" Арского муниципального района Республики Татарстан (Протокол № 1 от 28 августа 2013 года); 5. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2015-2016 учебный год 6. Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Нижнеметескинская средняя общеобразовательная школа" Арского муниципального района Республики Татарстан на 2015 - 2016 учебный год (Протокол №1 от 27 августа 2015 г.) 7. Методические рекомендации по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы начального общего образования для образовательных организаций РТ (от 19.08.2015) Примерный учебный план для школ с татарским языком обучения. 8. СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011, регистрационный № 19993); 9. Устава школы Рабочая программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю. Изучение музыки в 3 классе направлено на введение детей в многообразный мир музыкальной культуры, через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей: - формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки; - воспитание эмоционально- ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, музыкальной культуре разных народов; - развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; - обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, музыкально-пластическое движение и импровизация). ЗАДАЧИ: - привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства; - научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека; - способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру; - привить основы художественного вкуса; - научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства; - обучить основам музыкальной грамоты; - сформировать потребность в общении с музыкой. Общая характеристика учебного предмета Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта. Содержание программы учебного предмета «Музыка» Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», « Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения. В первом классе сокращение часов осуществляется за счёт резерва учебного времени. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие . интонация- источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика и др.) Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Содержание программного материала 3 класс Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.) Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души. Урок 2. Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Урок 3.. «Виват, Россия!»(кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки. Урок 4. Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки. Урок 5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин». Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.) Урок 6. Утро. Образы природы в музыке. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро». Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке. Урок 8. Детские образы. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского. Урок 9. Вокальный цикл М.П.Мусоргского. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского). Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.) Урок 10. Образ матери в музыке, поэзии и изобразительном искусстве. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Урок 11. Древнейшая песнь материнства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Урок 12. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве Урок 13. . Детские, женские, мужские певческие голоса. Сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас. Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.) Урок 14. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской. Урок 15. Детские музыкально-творческие коллективы родного края. Народная и профессиональная музыка. Урок 16. «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть. Урок 17. Певцы русской старины (Баян, Садко). «Лель, мой Лель…» Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).. Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.) Урок 18. Сказочные образы в музыке. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Урок 19. Народные традиции и обряды: Масленица. Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова. Урок 20. Опера «Руслан и Людмила».Увертюра. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Вступление к опере «Руслан и Людмила».Опера «Снегурочка». Урок 21. Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила». Урок 22. Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика». Тема раздела: «В концертном зале » (4 ч.) Урок 23.Опера Римского-Корсакова «Садко». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темыхарактеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее». Урок 24. Опера Римского-Корсакова «Садко». «Океан – море синее». Интонационно-образное развитие в опере Н.РимскогоКорсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее». Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты. Урок 25. Балет «Спящая красавица». Музыкальные инструменты (скрипка, флейта). Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Урок 26. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Модификация жанров в современной музыке. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 3 четверть. Тема раздела: «В концертном зале » (2 ч.) Урок 27. Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта. Вариации. Урок 28. . Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт». Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.) Урок 29. Тукай и музыка. Жизнь татарского поэта. Творчество татарских композиторов. Слушание и исполнение песен, написанных на стихи Г.Тукая. Музыкальная форма (трехчастная). Урок 30. «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости. Урок 31. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского. Урок 32 Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского. Урок 33. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель. 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года Урок 34. «Радость к солнцу нас зовет». Прославим радость на земле. Мир композитора Бетховена. «Героическая». Призыв к мужеству (2 часть симфонии). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Учебно-тематический план № 1 2 3 4 5 6 7. Тема раздела Россия – Родина моя День, полный событий О России петь – что стремиться в храм Гори, гори ясно, чтобы не погасло! В музыкальном театре В концертном зале Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье Итого Кол-во часов 5ч 4ч 4ч 4ч 5ч 6ч 6ч 34 ч. Планируемые результаты Личностные результаты: чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий уважительное отношение к культуре других народов: эстетические потребности, ценности и чувства развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками. развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Метапредметные результаты: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации Предметные результаты В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы: основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебнотворческие способности в различных видах музыкальной деятельности. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Музыка» к концу третьего года обучения: Знать/понимать: Жанры музыки (песня, танец, марш); Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.); Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов; Основные формы музыки и приемы музыкального развития; Характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского М.П., С. Прокофьева, Г. Свиридова, В.А.Моцарта, Бетховена Л.Э. Грига. Уметь: Выявлять жанровое начало музыки; Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание; Определять средства музыкальной выразительности; Определять основные формы музыки и приемы музыкального развития; Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: Проявлять готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении. Календарно-тематический планирование № п/п Тема урока Виды деятельности учащихся УДД Дата проведения план 1 Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. (Кеше халәтен чагылдыру буларак музыка туу.) 2 Основные средства музыкальной выразительности (мелодия) Романс. (Музыкаль тәэсирлелекнең төп чаралары ( көй). Романс. 3 Интонации музыкальные и демонстрируют личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, показывают определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. Познавательные: расширять свои представления о музыке и музыкантах; Коммуникативные::выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства Регулятивные: принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкальноисполнительскую задачу Личностные: устойчивое положительное отношение к урокам музыки узнают изученные музыкальные Познавательные: осуществлять поиск произведения и называют их авторов, нужной информации в словарике и из продемонстрируют понимание дополнительных источников интонационно-образной природы Регулятивные: понимать смысл музыкального искусства, взаимосвязи инструкции учителя и вносить в нее выразительности и изобразительности в коррективы Коммуникативные:: музыке стремиться к пониманию позиции другого человека. Личностные: позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности; сравнивать музыкальные и речевые Личностные: готовность и способность к интонации, определять их сходство и саморазвитию; проявление интереса к факт Приме -чание речевые. Сходство и различие. (Музыка һәм сөйләм интонацияләре. Охшашлык һәм аермалары.) различия; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; музыке. Регулятивные: определять практическую задачу в совместной деятельности. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: уважать другую точку зрения 4 Народная и профессиональная музыка. (Халык һәм профессиональ музыкасы) узнавать изученные произведения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать знания о различных видах музыки 5 Сочинения отечественных композиторов о Родине. (Туган ил турында илебез композиторлары иҗаты) Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. Личностные: распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог Личностные: любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов Регулятивные: определять практическую задачу в совместной деятельности. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: уважать другую точку зрения. Личностные: внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. 6 сравнивать произведения П.Чайковского и Э.Грига; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или 7 8 человека. Песенность Утро. (Музыканың кеше халәтен, аның хискичерешләрен, әйләнә-тирә табигатьне , тормышны белдерә алу сәләте.) Иртә. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. (Интонация эмоцияләрне һәм фикерләрне чагылдыручы эчке халәт. ) пластике; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке ;продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, Личностные: наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкальнопрактической деятельности Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках Интонационная выразительность исполнения. (Башкаруның интонацион тәэсирлелеге) передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. Личностные: наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве 9 Запись нот – знаков для обозначения музыкальных звуков. (Ноталарны музыкаль авазларны белдерүче билгеләрне язу.) читать нотную запись простейших мелодий; исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись; демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; 10 Духовная музыка в творчестве композиторов. ( Композиторлар иҗатында рухи музыка) демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов ( И.-С. Бах, Ф. Шуберт, С. Рахманинов); определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях 11 Элементы нотной грамоты Древнейшая песнь материнства. Образ матери у татарского народа. читать нотную запись простейших мелодий; исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись; демонстрировать понимание интонационно-образной природы при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные: готовность и способность к саморазвитию; проявление интереса к музыке. Воплощать художественно-образное содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке Регулятивные: определять границы знания и незнания по теме Познавательные: действовать по готовому алгоритму. Коммуникативные: воспринимать муз. произведение и мнение других людей о музыке. Личностные: формирование у них устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности Регулятивные: находить и исправлять ошибки, намечать путь их устранения в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: обмениваться способами действий. Личностные: этические чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке. Положительное отношение к музыкальным занятиям Регулятивные: определять практическую 12 13 14 (Нота грамотасы элементлары. Татар халкында ана образы) музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении Народные музыкальные традиции Отечества. Татарские народные праздники (Туган илнең музыкаль халык традицияләре. Татар халык бәйрәмнәре) демонстрировать понимание взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике задачу в совместной деятельности. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: уважать другую точку зрения. Личностные: этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника Обобщенное представлять историческое прошлое в Личностные: развитие художественного представление музыкальных образах; демонстрировать восприятия школьников, умения оценивать исторического знания о различных видах музыки произведения разных видов искусства. прошлого в Регулятивные: определять практическую музыкальных образах. задачу в совместной деятельности. Святые земли Познавательные: осознанно строить Русской. речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: уважать другую (Музыкаль точку зрения. образларда тарихны күзаллау. Рус җиренең изгеләре.) Музыкальный и проявлять интерес к отдельным группам Личностные: готовность и способность к поэтический музыкальных инструментов (гусли); саморазвитию; проявление интереса к фольклор России : охотно участвовать в коллективной музыке. былины творческой деятельности при Регулятивные: разрабатывать критерии воплощении различных музыкальных оценки в совместной деятельности (Россиянең музыкаль һәм шигъри фольклоры:) 15 Певцы русской старины. Лель. (Борынгы рус җырчылары. Лель) 16 Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. (Россиянең музыкаль һәм шигъри фольклоры: йолалар) образов; определять, оценивать, соотносить содержание,. Познавательные: искать в тексте необходимую информацию Коммуникативные: обмениваться способами действий в совместной деятельности определять, оценивать, соотносить Личностные: развитие художественного содержание, образную сферу и восприятия школьников, умения оценивать музыкальный язык народного и произведения разных видов искусства. профессионального музыкального Регулятивные: задавать познавательные творчества; продемонстрировать знания о вопросы различных видах музыки, певческих Познавательные: осознанно строить голосах речевое высказывание в устной форме Коммуникативные: устанавливать соответствие собственной деятельности с деятельностью другого исполнять музыкальные произведения Личностные: развитие духовноотдельных форм и жанров (пение, нравственных и этических чувств, драматизация, музыкально-пластическое эмоциональной отзывчивости, движение) продемонстрировать продуктивное сотрудничество со понимание взаимосвязи выразительности сверстниками при решении музыкальных и и изобразительности в музыке творческих задач Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности 17 18 19 Опера. Певческие голоса: женские ( сопрано),мужские ( баритон, бас) Увертюра. Опера. Хатынкызлар (сопрано), ирләр (баритон, бас) тавышлары. Увертюра. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. (Опера. Музыка үсешенә тәэсир итүче чаралар) демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано, бас); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкальнотворческой деятельности, выступать в роли слушателей Личностные:готовность и способность к саморазвитию; проявление интереса к музыке. Регулятивные: намечать путь устранения ошибок в совместной деятельности Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей Опера. Эмоциональное воздействие музыкальной речи на слушателей. (Опера. Музыка теленең тыңлаучыларга выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности. Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, об эмоциональном воздействии музыкальной речи на слушателей; выдвигать идеи и отстаивать Личностные: развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке Личностные: развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения разных видов искусства. Регулятивные: выяснять причины ошибок в совместной деятельности. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: осуществлять эмоциональ тәэсире) 20 21 22 Различные формы построения музыки: трехчастная форма (Музыка төзелешенең төрле формалары: 3 кисәкле музыкаль формалар) Балет . Контрастные образы. (Балет. Контраст образлар) Современные интонации и ритмы. Мюзикл. Заманча интонацияләр һәм ритмнар. Мюзикл.) собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение). участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; показать определенный уровень развития образного воображения, музыкальной памяти и слуха. взаимную помощь. на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: намечать путь устранения ошибок в совместной деятельности Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог Личностные: воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкальнопластическом движении). Регулятивные: намечать путь устранения ошибок в совместной деятельности Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог Личностные: наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве 23 Концерт. Композиторисполнительслушатель. ( Концерт. Композиторбашкаручытыңлаучы) 24 Музыкальные инструменты: флейта. (Музыкаль инструментлар: флейта.) 25 Музыкальные инструменты: скрипка. (Музыкаль инструментлар: скрипка.) при выработке общего решения в совместной деятельности передавать собственные музыкальные Личностные: распознавать и впечатления с помощью различных видов эмоционально откликаться на выразимузыкально-творческой деятельности, тельные и изобразительные особенности выступать в роли слушателей, узнавать музыки. изученные музыкальные сочинения, Регулятивные: составлять инструкцию в называть их авторов. совместной деятельности и работать по ней. Познавательные: формулировать практическую учебную задачу Коммуникативные: воспринимать муз. произведение и мнение других людей о музыке. демонстрировать знания о музыкальных Личностные: формирование у них инструментах (флейта); устойчивого интереса к музыке и разсопоставлять музыкальные образы в личным видам (или какому-либо виду) звучании различных музыкальных музыкально-творческой деятельности инструментов Регулятивные: находить и исправлять ошибки, намечать путь их устранения в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: обмениваться способами действий. демонстрировать знания о музыкальных Личностные: распознавать и инструментах (скрипка); эмоционально эмоционально откликаться на выразиоткликнуться на музыкальное тельные и изобразительные особенности произведение и выразить свое музыки. впечатление в пении, игре или пластике. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном 26 Общие представления о многообразии музыкальных жанров и стилей. Обобщающий урок. ( Музыкаль жанрлар һәм стильләрнең күптөрлелеге). Гомумиләштерү дәресе. 27 Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки — движение музыки. Сюита. Вариационное развитие. (Музыка үсеше. Сюита. Вариацион үсеш. ) 28 Симфония. (Симфония) Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог демонстрировать личностно-окрашенное Личностные: развитие эмоционального эмоционально-образное восприятие восприятия произведений искусства, музыки, увлеченность музыкальными интереса к отдельным видам музыкальнозанятиями и музыкально-творческой практической деятельности деятельностью; узнавать изученные Регулятивные: преобразовывать музыкальные сочинения, называть их практическую задачу в познавательную. авторов; выступать в роли слушателей, Познавательные: узнавать, называть и критиков, оценивать собственную определять героев музыкального исполнительскую деятельность и произведения. корректировать ее. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания анализировать музыкальные сочинения, Личностные: развитие эмоционального (произведения Э. Грига); восприятия произведений искусства. импровизировать на музыкальных Оценка результатов собственной инструментах, выразительно исполнять музыкально-исполнительской песни деятельности Регулятивные: задавать познавательные вопросы. Познавательные: формулировать практическую учебную задачу. Коммуникативные: уважать другую точку зрения. откликнуться на музыкальное Личностные: формирование устойчивого произведение и выразить свое интереса к музыке и различным видам впечатление в пении, игре или пластике (или какому-либо виду) музыкальнотворческой деятельности 29 Мир Бетховена. (Бетховен иҗаты) откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике 30 Сочинения профессиональных композиторов — представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики ( Профессиональ композиторлар иҗаты) узнавать изученные произведения, называть имена авторов, использовать приобретенные знания и умения для передачи музыкальных впечатлений; исполнять различные музыкальные произведения Мир Прокофьева. Фортепианная, вокальная, симфоническая музыка. узнавать изученные музыкальные произведения; называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира; Проявлять интерес к отдельным группам 31 Регулятивные: определять практическую задачу в совместной деятельности. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: уважать другую точку зрения. Личностные: развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения разных видов искусства. Регулятивные: задавать познавательные вопросы Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме Коммуникативные: устанавливать соответствие собственной деятельности с деятельностью другого Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: составлять инструкцию в совместной деятельности и работать по ней. Познавательные: формулировать практическую учебную задачу Коммуникативные: воспринимать муз. произведение и мнение других людей о музыке. Личностные: развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения разных видов искусства. Регулятивные: выяснять причины ошибок в совместной деятельности. 32 33 34 (Прокофьев иҗаты. Фортепиано, вокал, симфоник музыка) музыкальных инструментов Образ природы в творчестве татарских композиторов. (Композиторлар әсәрләре буларак музыка сөйләме. Табигать җырчылары. Татар композиторлары иҗатында табигать образы) Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл . (Музыка теленең тәэсирлелеге һәм мәгънәсе) Арадаш йомгаклау эше (тест) использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; выражать художественнообразное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование) Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи. Обобщающий урок. (Балалар өчен музыка: радио һәм телевизион тапшырулар, узнавать изученные музыкальные произведения. Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность. распознавать многозначность музыкальной речи, её смысл; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: осуществлять взаимную помощь. Личностные: воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкальнопластическом движении). Регулятивные: намечать путь устранения ошибок в совместной деятельности Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог Личностные: эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Личностные: развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения разных видов искусства. Регулятивные: выяснять причины ошибок в совместной деятельности. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: осуществлять взаимную помощь видеофильмнар, тавыш яздыру) Перечень учебно-методического обеспечения Литература Учебник: Музыка учебник для 3 класса, авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, Москва «Просвещение», 2012. -М.Ф.Файзрахманов. Баян өчен эшкәртелгән мәктәп җырлары. - Т.М.Орлова. Учите детей петь. - Г.Гарева. Балалар жырлый. - М.Имашев, детские песни «Сегодня в школе праздник» - В.Шаинский популярные детские песни «Весёлая карусель» Дополнительная литература Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/ - компьютер - клавиатура - мышь - аудио магнитофон - диски - мультимедийны презентации к урокам музыки для 3 класса - цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы, презентации: http://ps.1september.ru, http:// ru. Wikipedia. Org, http://www.it-n.ru, http://www7notru/ notes, http://www festival@1September.ru, Дидактический и наглядный материал: портреты композиторов, артистов