Программа «Мордовское музыкальное искусство в дошкольных

Программа
«Мордовское музыкальное искусство в дошкольных
образовательных учреждениях: региональный компонент» (Авторы
– Карпушина Л.П.; Миняева Г.Н., музыкальный руководитель
высшей категории МДОУ № 88; Саранск, 2003)
В настоящее время большое внимание уделяется регионализации, в
том числе и в республике Мордовия, что способствует формированию
любви к родному краю, уважения к народам, населяющим республику,
воспитанию культуры межэтнического общения. В связи с этим необходимо
вводить региональный компонент в процесс музыкального воспитания в
дошкольных образовательных учреждений. Вышедшая в 2001 году
программа «Валдоня (Светлячок)» (раздел «Музыкальный фольклор и
музыка композиторов Мордовии», авторы Н.А.Адаева, Л.П.Карпушина,
О.С.Ерюшкина) в большей степени ориентирована на национальные и
смешанные (там, где дети мордовской национальности составляют
большинство) ДОУ (группы), в связи с чем у педагогов русских дошкольных
учреждений (там, где дети русской национальности составляют
большинство) возникают проблемы в реализации данной программы. Этим и
обусловлено появление программы, отражающей региональный компонент
дошкольного образования в республике Мордовия.
Цель
музыкального
образования
средствами
мордовского
музыкального искусства в русских ДОУ – познакомить детей с мордовской
музыкальной культурой и сформировать интерес и уважение к ней, создать
благоприятные условия для межэтнического общения.
Данная цель реализуется в ходе следующих задач:
1. Формирование интереса и уважения к мордовскому музыкальному
искусству и мордовскому народу, желания глубже узнать культуру
мордвы, стремление к добрососедским отношениям с народами,
населяющими республику.
2. Формирование чувства любви к малой Родине – Мордовии, своему
городу, селу, формирование патриотических чувств.
3. Создание эффективной среды общения на поликультурной основе,
способствующей формированию уважения разным к народам и их
культурам, этнической толерантности, чувства сопричастности к
мировой цивилизации в целом.
4. Содействие формированию оптимистического настроя, мироощущения
в ходе восприятия и интонирования музыкального фольклора, желания
исполнять мордовские народные песни и танцы, радоваться им,
развивать эстетическое отношение к произведениям мордовского
музыкального искусства.
5. Формирование творческого воображения, художественного вкуса,
расширение кругозора, развитие эмоциональной отзывчивости
музыкально-сенсорного слуха в ходе освоения мордовского
музыкального искусства.
6. Знакомство с различными жанрами мордовской народной музыки,
мордовскими народными инструментами, танцевальными движениями;
историей, бытом, традициями и обычаями мордвы.
7. Знакомство
с
творчеством
мордовских
композиторов,
их
произведениями, формирование понимания того общего, что
объединяет мордовское народное и профессиональное искусство,
мордовское и русское музыкальное искусство.
8. Формирование навыков восприятия и интонирования мордовских
народных песен, исполнения танцевальных движений, навыков игры на
мордовских народных инструментах.
9. Развитие чувства стиля, способности на слух различать произведения
русского и мордовского музыкального искусства.
10. Формирование чувства гордости и национального самосознания у
детей мордовской национальности.
Данная программа осваивается
в сочетании с программами,
направленными на постижение русского музыкального фольклора ( «Детский
музыкальный фольклор в дошкольных образовательных учреждениях»
Л.И.Мельниковой, А.И.Зиминой (М., 2000), «Горенка.Комплексное изучение
музыкального фольклора в детском саду» М.В.Хазовой (М.,1999),
«Оберег.Комплексное изучение музыкального фолькорав детском саду» (М.,
1999),
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
О.Л.Князевой,
М.Д.Маханевой (Спб., 1998) И ДР.). Сочетание
в
музыкальном воспитании детей русского и мордовского музыкального
фольклора позволит решить проблемы как этнической самореализации, так и
укрепления межэтнических отношених.
Можно выделить критерии отбора произведений мордовского
народного музыкального творчества, предназначенного для освоения в
русских и смешанных ДОУ:
1. Проявление национального своеобразия в мордовских народных
песнях, предлагаемых для интонирования
с ангемитонными
структурами типа: м.3+б.2., б.2+м.3; м.3+б.2+б.2;б.2+м.3+б.2.
2. Ярко выраженное игровое, танцевальное начало песен, предлагаемых
для интонирования.
3. Наличие общечеловеческих ценностей.
4. Доступность в образном и техническом плане.
5. Известность и узнаваемость мордовских народных песен, отобранных
для слушания.
Рассматривая репертуар программы, надо отметить, что детям
дошкольного возраста наиболее доступны для исполнения календарнообрядовые песни – заклички, колядки; игровые, шуточные, хороводные
песни; а также произведения детского музыкального фольклора – прибаутки,
потешки, пестушки, которые больше похожи не на песни, а на творческие
задания-упражнения, направленные на развитие дикции, ритмического
чувства. Такие произведения детского музыкального фольклора являются
умственной и физической тренировкой, школой нравственного и
эстетического воспитания. Образность, сказочность сюжетов многих
народных песен позволяет развивать фантазию детей; календарно-обрядовые
песни позволяют насытить программу игровым материалом. Нередко
произведения детского фольклора представляют собой шуточные
подражания серьезным делам взрослых, в ходе освоения которых дети
проходят как бы психологическую подготовку к производственнохозяйственной деятельности. Особое значение имеет фольклорная
музыкальная игра, которая компенсирует недостаточность физических,
умственных и эмоциональных нагрузок, несет отдых и подпитывает детей
положительной энергией. Народные музыкальные игры сочетают в себе
практическую педагогику, искусство и физическую культуру в едином
гармоническом сочетании.
Черпая из богатейшей сокровищницы мордовского народного
искусства, можно найти огромное количество образцов, ярких и
выразительных, доступных для освоения детьми дошкольного возраста. Это
многочисленные приуроченные песни: «колядама морот» (калядки): «Ой,
каляда! Течи чизэ каляда!» (Ой, коляда! Сегодня день коляды!); «пиземонь
серьгядемат» (заклинание дождя): «Тук, тук, пиземня» (Пойди, пойди,
дождичек); «маслянь морот» (масленичные песни): «Нармоннят, нармоннят»
(Птички, птички), «Ай, сязьгата, сязьгата» (Ай, сорока, сорока); «вербавань
морот» (вербные песни): «Верба кштий, комоти» (Верба пляшет, прыгает);
«нюряфтома морот» (колыбельные песни): «Тютю, балю, баюня», «Удок,
удок» (Спи, спи); «шабань налхксема морот» (детские потешки): «Кштий,
кштий, комоти» (Пляшет, пляшет, прыгает), «Ай, шеерня, уройня» (Ай,
мышонок вертлявый). Многие мордовские песни могут быть использованы
для слушания и музыкально-ритмической деятельности: «тундонь
серьгядемат» (заклинание весны): «Ёр еру, да, ёр, еруша»; «кужень морот»
(круговые песни): «Селека» (Селезень), «Самсон леляй» (Дядя Самсон);
«кувака морот» (долгие песни): «Вирь чиресэ» (На опушке леса), «Келу»
(Береза), «Роман Аксась» (Романова Аксинья) и др.
Конечно, формирование целостного представления о мордовской
музыкальной
культуре
невозможно
без
изучения
мордовского
профессионального
искусства.
Часть
произведений
мордовских
композиторов будет использоваться в ходе фольклорных праздников
(«Наигрыш» Е.Лысенковой, «Мордовский танец» Л.П.Кирюкова
как
материал для музыкально-ритмической деятельности), часть на занятиях в
качестве материала для слушания («Веселое настроение» Н.В.Кошелевой,
«Мотыльки» М.Волкова и д.р.), пения ( известные песни Генн.СураеваКоролева, Н.Кошелевой и др.),игры на детских музыкальных инструментах и
музыкально-ритмической деятельности.
Критериями отбора инструментальных произведений мордовских
композиторов являются:
1. Образность произведения, его яркая эмоциональная выразительность.
Наличие танцевальных или характерных ритмов.
Наличие ярко выраженной мелодии, частей, повторяющихся мотивов.
Небольшой объем звучания.
Национальное своеобразие, проявляющееся в использовании
характерных попевок (типа «ми – соль – ля», «ре – фа – соль- ля» ),
бурдонных педалей, кварто – квинтовых созвучий в аккомпанементе и
др.
Значительной проблемой является отбор детских песен мордовских
композиторов, которые в основном не несут в себе элементов национального
своеобразия, и предназначены для расширения кругозора детей,
приобретения знаний о творчестве мордовских композиторов и для решения
общих воспитательных и развивающих задач музыкального образования. Как
показала практика, наибольший интерес детей вызывают песни Г.Г.СураеваКоролева («Художница», «Арбузная заря», «Солнечные зайчики»,
Н.И.Бояркина «Птицы в пироге» и др.) Замечательные песни Н.В.Кошелевой
также используются на занятиях, однако тут существует определенные
трудности, связанные с «языковым» барьером. Критерием отбора песен
мордовских композиторов – общеприняты: художественность, доступность,
педагогическая целесообразность (Д.Б.Кабалевский)
Таким образом, содержание регионального компонента музыкального
образования в русских и смешанных ДОУ будут составлять:
произведения мордовских композиторов, цитирующих мордовские
народные песни или наигрыши, или написанные в народном духе,
закрепляющие в сознании детей своеобразие мордовской музыки;
произведения мордовских композиторов, написанных для детей и
имеющих ярко выраженный духовно-нравственный контекст, с целью
эстетико-нравственного воспитания и расширения общего и
музыкального кругозора;
простейшие мордовские народные песенки (в основном из детского
музыкального фольклора) для интонирования;
народные инструментальные наигрыши в записи;
наиболее известные мордовские народные песни для пения и
слушания («Луганяса келуня», «Умарина» и др.)
Мордовское музыкальное искусство осваивается детьми в различных
видах деятельности. В младшем дошкольном возрасте опора в данном
аспекте делается на музыкально-ритмическую деятельность и игру на
детских музыкальных инструментах. В ходе музыкально-ритмической
деятельности дети слушают прибаутки, частушки, плясовые песни и
наигрыши, пьесы мордовских композиторов, которые сопровождаются
различными движениями в соответствии с характером музыки. Под данную
музыку дети показывают как обычные движения – приседания,
подпрыгивания, хлопки, так и усваивают простейшие национальные
танцевальные движения («притоп», «полочка», покачивание поднятыми
вверх руками), стремясь далее использовать эти движения в свободной
пляске. Постепенно формируются навыки движения в орнаментальном
2.
3.
4.
5.
хороводе (движения по кругу, прохождение «сквозь ворота»), сольного
исполнения ряда национальных танцевальных движений в ходе проведения
хороводных игр, навыки создания образных движений персонажей при
драматизации потешек и прибауток.
В процессе слушания мордовских наигрышей и пьес мордовских
композиторов, а также исполнения простейших мордовских песенок
необходимо знакомить детей с мордовскими народными инструментами
(куцюфт (пенчт), пайгонят (баягинеть), свистульки), формировать навык
игры на них. Необходимо также способствовать импровизации
звукоподражаний на данных инструментах.
В ходе слушания пьес мордовских композиторов, написанных в
народном духе, отмечается, что авторы этой музыки жили и живут в
Мордовии, что данная музыка очень похожа на музыку, которую создавал
мордовский народ. Что касается пения, то в процесс обучения русских детей
включается минимальное количество песен (1-2), простых по мелодическому
и ритмическому рисунку, имеющих игровой характер, сочетающие
разговорные и мелодические интонации.
В средней группе в процессе знакомства с мордовским музыкальным
искусством включается пение. Дети интонируют простейшие мордовские
народные песни (потешки, прибаутки, колядки, масляничные песни,
заклички, игровые, хороводные, плясовые) в объеме терции и кварты со
структурой м.3+б.2., б.2+м.3., стремятся соединить песни с движениями.
Детям предлагаются песни мордовских композиторов с ярким сюжетом. В
процессе организации слушания детей продолжают знакомить с
произведениями мордовских композиторов, определять их характер,
различать на слух русскую и мордовскую пляску.
В ходе музыкально-ритмической деятельности дети знакомятся с
мордовскими плясками, хороводами, изучают национальные танцевальные
движения (шаг с притопом в различных направлениях; «веретенце»,
повороты корпуса вправо и влево на носках), приобретают навыки движения
в парах (кружение), в хороводе (ход змейкой», по кругу
поочередно в
разных направлениях, построение в пары и в круг). Очень важным является
формирование навыка использования танцевальных движений при
драматизации песен.
В ходе организации игры на детских музыкальных инструментах
детей продолжают знакомить с различными мордовскими народными
музыкальными инструментами (чавома (шавома)), предметами домашней
утвари (печные заслонки, стиральные доски, расчески), формируют навыки
игры и импровизации на них, а также навыки игры в ансамбле и в качестве
солиста.
В старшей группе несколько возрастает диапазон интонирования
народных песен. Дети знакомятся с мордовскими народными песнями в
объеме кварты-квинты со структурой м.3+б.2+б.2, б.2+м.3+б.2; причем к
прежним жанрам добавляются мордовские весенние обрядовые песни
(вербные песни, троицкие песни), а также шуточные песни и частушки.
Привлекают внимание детей песни мордовских композиторов с яркими и
выразительными мелодиями. Педагог должен ставить перед собой задачи по
формированию важнейших вокальных навыков: навыка напевного и
выразительного исполнения, четкой дикции, чистоты интонирования в
пределах кварты-квинты.
В ходе слушания дети знакомятся с мордовскими лирическими
песнями о труде, эпическими песнями со сказочным сюжетом, весенними
хороводными песнями, а также пьесами и музыкой для мордовских
композиторов,
мордовскими народными и профессиональными
исполнителями. В ходе формирования чувства национального стиля дети
учатся различать мордовские и русские инструментальные наигрыши, пьесы
плясового характера русских и мордовских композиторов.
В старшей группе идет активный процесс усвоения различных
национальных танцевальных движений: притопа с покачиванием кистей
вдоль туловища вперед-назад; «качалочки», «елочки», хода с подскоком,
выставление правой ноги на пятку с различными движениями рук.
Важным является также формирование навыка движения в хороводе («стенка
на стенку», «капустка», «улитка» и д.р.), в парах; навыка сольного
исполнения танцевальных элементов, навыки танцевальной импровизации и
импровизации образных движений.
Продолжается в старшей группе и знакомство с мордовскими
музыкальными инструментами (кальхциямат (кальцаемат)), формирование
навыков игры на них как сольно, так и в оркестре; навыка импровизации
аккомпанемента к песням, играм, пляскам.
Возможности детей 6-го года по сравнению с другими возрастными
группами значительно возрастают. Поэтому в подготовительной группе дети
могут интонировать мордовские народные песни в объеме квинты, сексты,
септимы различных « взрослых» жанров: лирические, эпические, свадебные,
песни, исполнять разнообразные песни мордовских композиторов. Педагог
ставит задачи по развитию навыков выразительного и напевного
интонирования, четкого произношения текста, пения на опоре, цепного
дыхания. В этом возрасте возможны первые попытки формирования навыка
бурдонного двухголосного пения.
В ходе восприятия музыки идет активный процесс формирования
чувства национального стиля. Детей знакомят с различными мордовскими
лирическими, эпическими, свадебными песнями, мордовскими наигрышами,
выделяют их национальное своеобразие, учат различать на слух мордовские
и русские наигрыши, пьесы русских и мордовских композиторов. Большое
внимание уделяется изучению творчества известных мордовских
композиторов: Л.П. Кирюкова, Л.И.Воинова, Г.И.Сураева-Королева,
Г.И.Вдовина, Н.И.Бояркина, Н.В.Кошелевой, Г.Г.Сураева-Королева и др.
В ходе музыкально-ритмической деятельности дети продолжают
усваивать национальные танцевальные движения (различные движения рук в
сочетании с притопом при движении вперед, в сторону, « качалочка»,
«елочка», «боковой шаг»), приобретают навыки импровизации под музыку,
навыки движения в хороводе («плетень», «улица» и др.) и сольного
исполнения, а также навыки движения в зависимости от сюжета обрядовых
игр.
В ходе организации игры на музыкальных инструментах дети
знакомятся с новыми мордовскими народными инструментами:
(кальдердема; детские музыкальные инструменты, изготовленные из
подручных материалов - сюрьхцем (срафтома пелькс), лопа, акацань
ведьмекс) и приобретают навыки игры и импровизации на них.
Методика работы по освоению музыкального искусства в целом
созвучна методике работы по музыкальному образованию дошкольников и
методике освоения народного музыкального искусства, однако здесь можно
выделить некоторые акценты. Методика по знакомству с мордовским
музыкальным искусством должна строиться с учетом следующих
положений:
- опора на методы: сравнение по принципу сходства и различия, игровой
метод, сказка, диалог, беседа, «выход за пределы музыки»
(Л.В.Горюнова);
- построение воспитательно-образовательного процесса по принципу : «от
простого к сложному»;
- опора на такие виды деятельности, как ритмика, слушание, игра на
музыкальных инструментах;
- связь работы на занятиях с «праздничной» деятельностью детей.
Особое внимание уделяется формированию чувства национального
стиля. Реализация данной задачи возможна при постоянном сравнении
мордовских песен, наигрышей, плясок с русскими произведениями, пьес
мордовских композиторов с произведениями русских авторов, при этом
необходимо выявление как общих черт - нравственные идеи, чувства,
образы, так и выявление национально-своеобразных черт мордовской музыки
в образном, жанровом, интонационно-ладовом ,фактурном, тембровом плане.
При возможности необходимо активно задействовать «зрительный ряд»:
слайды, репродукции картин, старинные вещи, что создаст у детей
атмосферу «погружения» в старину.
Один из эффективных приемов введения в мир мордовского
музыкального искусства – это путешествия, причем путешествовать могут
как по « вертикали» («вглубь времени»), так и по « горизонтали»
(«Путешествие в мордовское село», «Путешествие по Саранску»,
«Путешествие в лес, на речку», «Путешествие в театр»).
Формы приобщения детей дошкольного возраста к мордовскому
музыкальному искусству разнообразны. Это комплексные, тематические,
интегрированные занятия, монозанятия (посвященные творчеству какоголибо композитора), занятия-путешествия, занятия-инсценировки, занятияпраздники, занятия-встречи (на занятия приглашаются исполнители как
профессиональные, так и самодеятельные – бабушки, дедушки, родители,
знакомые), занятия-просмотр видеосъемок встреч
с народными
исполнителями, народных праздников, занятия- посещения концертов
,занятия-посиделки и т.п.
Особой формой знакомства с мордовским и русским музыкальным
искусством является фольклорный праздник. Здесь соединяются радость и
веселье, земледельческие и экологические знания, нравственные ценности,
сведения о быте, традициях, обычаях народа, театральное, танцевальное,
музыкальное искусство.
Народный праздник – это процесс непосредственной передачи опыта
предков и развитие исторической памяти, естественное знакомство с
системой ценностей любого народа. Понимание и «приятие» народного
праздника будет глубже, если детям будет понятно предлагаемое для
обыгрывания действо и ребята будут активно участвовать в подготовке
атрибутов, костюмов, декораций.
Таким образом, стоит отметить, что изучение
мордовского
музыкального искусства является сущностной необходимостью, и введение
его в практику музыкального воспитания будет способствовать становлению
музыкальной культуры детей, воспитанию в них чувства уважения к
мордовскому музыкальному искусству и мордовскому народу в целом.
ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА
Пение
Задачи:
- знакомить с русскими народными песнями различных жанров:
колыбельной, пестушкой, потешкой, прибауткой, закличкой,
игровой и плясовой песней; учить эмоционально отзываться на
них;
- формировать навык выразительного прочтения стихотворного
текста песен и учить подпевать повторяющиеся мотивы, правильно
интонировать в пределах терции;
- учить совершать несложные движения, характеризующие
персонаж или действия персонажа при исполнении народной
песни;
- знакомить с песнями мордовских композиторов, учить
эмоционально отзываться на них и подпевать.
Слушание
Задачи:
- знакомить с мордовскими народными песнями, учить
эмоционально отзываться на них, учить различать плясовую и
колыбельную мелодии и сопровождать их простейшими
движениями;
- знакомить с произведениями мордовских композиторов,
написанных в народном стиле, учить выражать свое отношение к
музыке с помощью движений;
- учить различать мелодии лирического и радостного характера.
Музыкально-ритмическая деятельность
Задачи:
- знакомить с русскими и мордовскими плясовыми мелодиями и
инструментальными наигрышами, произведениями мордовских
композиторов;
- формировать навык движения под музыку в соответствии с
характером;
- учить выполнять национальные русские (притопы, «каблучки»,
«ковырялочка») и мордовские танцевальные движения (притопы,
«полочка», покачивание поднятыми вверх руками);
- формировать навык творческого использования различных ранее
изученных танцевальных движений в свободной пляске;
- формировать навык исполнения танцевальных элементов в парной
пляске;
- формировать навык сольного исполнения ряда танцевальных
движений в ходе проведения хороводных игр;
- формировать навык создания образных движений персонажей при
драматизации игровых песен.
Игра на музыкальных инструментах
Задачи:
- знакомить с русскими (коробочки, жужжалки, свистушки) и
мордовскими (пайгонят (баягинеть) (колокольчики), кевонь
тутушка (кевень дудушка) (свистушка), сюрьхцем (срафтома
пелькс) (гребенка), лопа (лист дерева), шпулька, акацань ведьмекс
(стручок акации)) народными музыкальными инструментами;
- формировать желание слушать и играть на данных инструментах,
учить узнавать их и называть;
- формировать навык игры и импровизации звукоподражаний на
данных инструментах.
Музыкальный репертуар
I квартал
Тема: «Моя семья. Мой дом».
В солнечной Мордовии. Ген. Сураев-Королев, ст. А. Громыхина –
слушание.
(М) Тю-тю, баю-бай – слушание.
(Э) Баю, баю, баю, бай – слушание.
Ладушки Ген. Сураев-Королев, ст.М. Гладнова – пение.
Нюрямня (Колыбельная). Н. Бояркин – слушание.
Левженский танец. Обр. В. Белоклокова – ритмика.
II квартал
Тема: “Заинька, попляши!”
(Э) Нумолнэ (Зайчик) – слушание.
(М) Нумоня (Зайчик) – слушание.
Гуляла, гуляла подруженька. Обр. А. Путушкина – слушание.
Кужонь моро (Хороводная). Н. Бояркин – ритмика.
III квартал
Тема: “Солнышко, посвети”
Тикшень ледема (На сенокосе). Н. Бояркин – слушание.
(М) Нармоннят, нармоннят (Птички, птички) – слушание.
Куда наряжают девчат. Обр. П.Гайни – ритмика.
IV квартал
Тема: “Дождик, дождик, пуще!”
(Э) Тук, тук пиземне (Полей, полей, дождичек) – слушание.
(М) Тук, тук, пиземня (Лей, лей, дождичек) – слушание.
Кольни пиземне (Веселый дождик). Н. Бояркин – слушание.
Луганяса келуня. Н. Бояркин – ритмика.
СРЕДНЯЯ ГРУППА
Пение
Задачи:
- продолжать знакомить с русскими народными песнями;
- познакомить с мордовскими народными песнями в объеме малой и
большой терции, кварты со структурой м.3. + б.2., б.2 +м.3
различных жанров: колядкой, закличкой, масленичной и
хороводной песней, потешкой, прибауткой, песенками из сказок;
- знакомить с детскими песнями мордовских композиторов;
- учить чисто интонировать народные песни в пределах кварты;
- формировать навык напевного интонирования;
- учить инсценировать песню с несколькими персонажами.
Слушание
Задачи:
- продолжать
знакомить
с
произведениями
мордовских
композиторов;
- учить определять характер инструментальных произведений;
- учить различать «на слух» русскую и мордовскую пляску.
Музыкально-ритмическая деятельность
Задачи:
- продолжать знакомить с русскими и мордовскими плясовыми
мелодиями; хороводными песнями и играми, инструментальными
наигрышами, произведениями мордовских композиторов;
- формировать навык исполнения русских народных танцевальных
движений (в «две ноги», «в три ноги», «каблучки» и др.) и
мордовских танцевальных движений (шаг с притопом с движением
в различных направлениях; «веретенце», повороты корпуса вправо
и влево на носках);
- формировать навык творческого использования различных
танцевальных движений в свободной пляске;
- формировать навык движения в хороводе (ход «змейкой», по кругу
поочередно в различных направлениях, построения в пары и круг);
- формировать навык движения в парах;
- формировать навык использования танцевальных движений при
драматизации песен;
- формировать навык импровизации образных движений в народных
играх.
Игра на музыкальных инструментах
Задачи:
- продолжать знакомить с различными русскими и мордовскими
(предметы домашней утвари, куцюфт (пенчт), шавома (чавома),
шпулька) народными музыкальными инструментами, формировать
навык игры на них;
- формировать навык импровизации на народных инструментах;
- формировать навык игры в ансамбле и в качестве солиста.
Музыкальный репертуар
I квартал
Тема: «Мой дом – Мордовия»
(мой край, мой город (село), моя семья)
Земля моя любимая. А.Аверкин, ст. П. Черняева – слушание.
В солнечной Мордовии. Ген. Сураев-Королев, ст. А. Громыхина –
слушание.
(Э) Баю, баю, баю, бай – пение.
(М) Ай, баюня, бай – пение.
Тютю-балю. Л.П. Кирюков, ст. Ф. Атянина – слушание.
Левженский танец. Обр. В. Белоклокова – ритмика.
Тема: «Осенние посиделки»
Умарина (Яблонька). Н. Бояркин – слушание.
(Э) Ванине. Обр.Ген.Сураева-Королева – пение.
Пеетькшнемань кштима. Пейдемань киштема.
Н. Кошелева – ритмика.
Танец-шутка.
II квартал
Тема: “Встречаем зиму”
Веселое настроение. Н. Кошелева – слушание
(Э) Гурь, гурь, саласкане (Гурь, гурь, салазочки) – пение.
Дед Мороз. Н. Митин, ст. А. Громыхина – пение.
Мордовский танец. Л. Кирюков – ритмика.
Тема: “Животные в мордовском фольклоре”
Сельский сторож. Н. Бояркин – слушание.
(Э) Раужо баран (Черный баран) – пение.
(М) Ай, катоня, катоня (Ой кошечка, кошечка) – пение.
Сеельне (Ежик). Муз. и ст. Г.И. Сураева-Королева – пение.
Танец медведя. Д. Скрипкин – ритмика.
III квартал
Тема: “Встречаем весну”
Пастух играет на нюди. Н. Бояркин – слушание.
(Э) Косо, косо, да Утяша? – слушание.
(Э) Чи-ка, листь, листь (Закличка) – пение.
Грустно без мамы. Муз. и ст. Н.В. Сураевой-Королевой – пение
Косо, косо, да Утяша? Обр. А. Путушкина – ритмика.
Тема: “Птицы в мордовском фольклоре”
Нармоннятне, лиеда (Птички, прилетайте). Н. Кошелева,
В. Корчиганова – слушание.
(М) Варсиня, варсиня (Ворона, ворона) – пение.
(М) Нармоннят, нармоннят (Птички, птички) – пение.
Сереброкрылый. Обр. А. Путушкина – ритмика.
ст.
IV квартал
Тема: “В гости к Вирь-аве”
В лесу. Н. Бояркин – слушание.
Еж жалуется. Н. Кошелева – слушание.
(Э) Нумолне (Зайчик) – пение.
(М) Нумолня (Зайчик) – пение.
Кштима мора. Плясовая. Киштема моро. Н. Кошелева – ритмика.
Тема: “Благославление Ведь-авы”
У Суры. Н. Бояркин – слушание.
Лейне (Ручеек). Г.Г. Вдовин, ст. А. Петайкина – слушание.
(Э) Вай, луга, луга (Ой, луг, луг) – слушание.
Ой, луг, луг. Обр. И. Овчинникова – слушание.
(Э) Туйтя, туйтя, пиземне (Полей. полей, дождичек) – пение.
(М) Тук, тук, пиземня (Лей, лей, дождичек) – пение.
На лугу березка. Обр. А. Путушкина – ритмика.
СТАРШАЯ ГРУППА
Пение
Задачи:
- продолжать знакомить с русскими народными песнями;
- продолжать знакомить с мордовскими народными песнями в
объеме кварты, квинты со структурой м.3. + б.2 + б.2; б.2 + м.3 +
б.2 различных жанров: вербными, троицкими, шуточными,
хороводными песнями, частушками;
- знакомить с песнями мордовских композиторов;
- формировать навык выразительного пения;
- формировать напевную манеру исполнения, навык четкой дикции;
- учить чисто петь в пределах квинты;
- формировать навык импровизации движений персонажей в ходе
исполнения песни.
Слушание
Задачи:
- познакомить с русскими и мордовскими лирическими, эпическими
и хороводными песнями;
- продолжать
знакомить
с
произведениями
мордовских
композиторов и их творчеством;
- знакомить с мордовскими народными и профессиональными
исполнителями;
- учить определять характер, образ музыкальных произведений;
- учить различать мордовские и русские инструментальные
наигрыши;
- учить различать пьесы игрового характера русских и мордовских
композиторов, написанных в народном стиле.
Музыкально-ритмическая деятельность
Задачи:
- продолжать знакомить с русскими и мордовскими плясовыми
мелодиями,
хороводными
и
игровыми
песнями,
инструментальными наигрышами, произведениями мордовских
композиторов;
- формировать навык исполнения русских («в три ноги») и
мордовских (притоп с покачиванием кистей вдоль туловища
вперед-назад, «качалочка», «елочка», ход с подскоком,
выставление правой ноги на пятку с различными движениями рук)
танцевальных движений;
- формировать навык творческого использования различных
танцевальных движений в свободной пляске;
- формировать навык танцевальной импровизации;
- формировать навык движения в хороводе («стенка на стенку»,
«капуста», «улитка» и др.);
- формировать навык движения в парах;
- формировать навык сольного исполнения танцевальных элементов;
- развивать способность к импровизации образных движений
персонажей.
Игра на музыкальных инструментах
Задачи:
- знакомить с русскими (жалейка, трещотка и др.) и мордовскими
(кальхциямат (кальцаемат), кальдердема (трещотка), шавома
(чавома), предметы домашней утвари) народными музыкальными
инструментами и формировать навык игры на них;
- формировать навык игры в оркестре;
- формировать навык импровизации аккомпанемента к песне, игре,
пляске.
Музыкальный репертуар
I квартал
Тема: “Мой дом – моя Мордовия”
(моя республика – малая Родина)
Гимн Мордовии. Н. Кошелева– слушание.
Моя Мордовия. Н. Кошелева, ст. М. Трошкина – слушание.
В солнечной Мордовии. Ген. Сураев-Королев, ст. А. Громыхина –
пение.
(Э) Ванине. Обр. Ген. Сураева-Королева – пение.
Родные просторы. Н. Бояркин – ритмика.
Тема: «Мордовские народные музыкальные инструменты»
Кальцаемат. Н. Бояркин – слушание.
Зерезенькай (Мокшанский наигрыш) – слушание.
(М) Цингор, цингор, пайгонязе (Звени, звени, колокольчик) – пение.
Веселая горка (фр-т). М. Волков – ритмика.
Тема: “Праздник “Роштувань куд”
Роштува кудонь тейтерь (Девушка рождественского дома). Н. Бояркин
– слушание.
(Э) Каляда, каляда! (Коляда) – пение.
(М) Ай, каляда, каляда (Ай, коляда, коляда) – пение.
Калядамо (Колядка). Н. Бояркин – слушание.
Киштима роштувань кудосо (Пляска в рождественском доме).
Н. Бояркин – ритмика.
Тема: “Зимние посиделки”
(М) Роман Аксясь (Романова Аксинья) – слушание.
Пряха. Н. Бояркин – слушание.
(Э) Чеерне-уройне (Мышонок-шильце) – пение.
Снеговик. Ген. Сураев-Королев, ст. Г. Белозерова - пение.
Ялгань кштимат. Танец поезжан. Ялгань киштемат. Н. Кошелева –
ритмика.
III квартал
Тема: “Встречаем весну”
Летят утки. М. Волков – слушание.
(Э) А сезяка, сезяка (Сорока, сорока) – пение.
(Э) Мастянь чи, паро чи (Масленичный день, хороший день) – пение.
О маме. Н. Митин, ст. А. Громыхина – пение.
Нашей маме. И. Мазаев, ст. И. Черницкой – пение.
(Э) Позяра. Обр. Н. Бояркина – ритмика.
Тема: “Путешествие в музыкальный театр”
Дом, в котором музыка жива. Ст. и муз. С. Терханова – слушание.
Ария Литовы из оперы “Литова” Л.П. Кирюков (в исп. Р. Беспаловой)
– слушание.
Тролейбус. Г.Г. Вдовин, ст. Е. Руженцевой – пение.
Пек вадря (композиция группы “Пек вадря”) – ритмика.
IV квартал
Тема: «Березонька-красавица»
Кужонь морот (Хороводная). Н. Бояркин – слушание.
Луганяса келуня (На лугу березка) – пение.
(Э) Кавто церат тикше ледить (Два парня траву косят) – пение.
Солнечный зайчики. Ген. Сураев-Королев, ст. А. Громыхина – пение.
(Э) Кавто церат тикше ледить (В исп. Н. Спиркиной) – ритмика
На лугу березка. Обр. А. Путушкина – ритмика.
Тема: « Лето в гости к нам»
Тикшень ледема (На сенокосе). Н. Бояркин – слушание.
(Э) Умарина (Яблонька) в исп. А. Куликовой – слушание, подпевание.
(Э) Авкай, молян, мон вирев (Матушка, пойду я в лес) – слушание,
подпевание.
Детский сад. Н. Митин, ст. Товаркова – пение.
Яблоня. Обр. А. Путушкина – ритмика.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА
Пение
Задачи:
- продолжать знакомить с русскими народными песнями;
- продолжать знакомить с мордовскими народными песнями в
объеме сексты, септимы со структурой м.3 + б.2 +б.2 + м.3; б.2
+м.3 +б.2 +б.2 различных жанров: лирическими, эпическими,
свадебными песнями, колядками и т.п.;
- продолжать знакомить с песнями мордовских композиторов;
- работать над выразительностью, напевностью интонирования,
четкостью произношения текста;
- учить петь на опоре;
- учить чисто петь в пределах квинты-септимы;
- формировать навык «устного» дыхания;
- формировать навык бурдонного двухголосного пения;
- формировать
навык
импровизации
образных
движений
персонажей, навык инсценирования песен по своему усмотрению.
Слушание
Задачи:
- знакомить детей с разнообразными мордовскими лирическими,
эпическими, сатирическими, свадебными песнями, учить выделять
их особенные черты;
- знакомить с различными русскими и мордовскими наигрышами,
учить выделять их национально-своеобразные черты;
- продолжать
знакомить
с
произведениями
мордовских
композиторов, более подробно останавливаясь на рассмотрении
творчества Л.П. Кирюкова, Л.И. Воинова, Г.И. Сураева-Королева,
Г.И. Вдовина, Н.И. Бояркина, Н.В. Кошелевой, Г.Г.СураеваКоролева ;
- учить разбирать эмоционально-образную сферу инструментальных
и вокальных произведений, выделять средства музыкальной
выразительности;
- учить выделять характерные черты мордовской музыки;
- учить различать русские и мордовские наигрыши, произведения
мордовских и русских композиторов на слух.
Музыкально-ритмическая деятельность
Задачи:
- продолжать
знакомство
с
народной
танцевальной
и
инструментальной музыкой русского и мордовского народа,
произведениями мордовских композиторов;
- формировать навык исполнения русских («в три ноги», подскоки,
различные «дробушки» и т.п.) и мордовских (различные движения
рук в сочетании с притопом и движением вперед, в сторону;
«качалочка», «елочка», «боковой шаг») танцевальных движений;
- формировать навык импровизации под музыку;
- формировать навык движения в хороводе («плетень», «улица» и
др.);
- формировать навык движения в парах;
- способствовать участию детей в создании композиций танцев;
- формировать навык сольного исполнения танцев, а также
исполнения танцевальных движений в ходе драматизации песен;
- формировать навык движения в зависимости от сюжета игр.
Игра на музыкальных инструментах
Задачи:
- знакомить с русскими (рубель, трещотка) и мордовскими
(кальдердема, шавома (чавома)второго вида) народными
музыкальными инструментами и формировать навык игры на них;
- совершенствовать навыки игры на ранее предложенных детям
народных инструментах;
- формировать навык импровизации на данных инструментах;
- формировать навык оркестровки народных песен, игр, плясок;
- в индивидуальном порядке формировать навык игры на гармошке,
балалайке.
Музыкальный материал
I квартал
Тема: «Мой дом – Моя Мордовия»
(моя Мордовия – край в составе России)
Гимн Мордовии. Н. Кошелева - слушание.
Полянка. Н. Кошелева, ст. А. Норкина – слушание.
Земля мордовская. А. Аверкин, ст. П. Черняева – слушание.
Песня о Мордовии. Муз. и ст. Ген. Сураева-Королева – пение.
Осень в Саранске. Муз. и ст. О. Алиевой – пение.
Старуха Сюмерге. Обр. И. Соколовой – ритмика.
Тема: “Портреты мордовских композиторов
(Л.П. Кирюков, Л.И. Войнов)”
Хороводная. Л.П. Кирюков – слушание.
Марш на мордовские темы. Л.И. Войнов – слушание.
Тютю-балю. Л.П. Кирюков, ст. Ф. Атянина – пение.
(Э) Балюта, балюта – пение.
Кштема (Танец). Л.П. Кирюков – ритмика.
II квартал
Тема: «Портреты мордовских композиторов
(Г.И. Сураев-Королев, Г.Г. Вдовин, Н.И. Бояркин)»
Песенка. Г.Г. Вдовин – слушание.
Тролейбус. Г. Вдовин, ст. Е. Руженцевой – пение.
Школав (В школу). Г.И. Сураев-Королев, ст. Живайкиной – пение.
Колыбельная. Н. Бояркин, ст. О. Панковой – пение.
Танец. Г.Г.Вдовин – ритмика.
Тема: “Встречаем коляду”
(Э) Каляда, каляда! (Коляда) – пение.
(М) Каляда! Щакай, давай пяряка (Тетушка, дай пирожок) – пение.
Гололедица. Муз. и ст. Г.Сураева-Королева – пение.
(Э) Селека (Селезень) – ритмика.
Тема: “Прощай, Масленица”
Песня. Н. Бояркин – слушание.
(Э) Дай пачалксе (Дай блин) – пение.
(Э) Паро уряж, патинем (Добрая невестка, тетушка моя) – пение.
(М) Ай, шякшята, шякшята (Ой, дятел, дятел) – пение.
Мордовский танец. А. Путушкин – ритмика.
III квартал
Тема: “Портрет Н.В. Кошелевой”
Нюрамонь мора. Колыбельная. Мацтема моро. Н. Кошелева –
слушание.
Нюрамонь мороня. Н. Кошелева, ст. П. Родькина – слушание.
Лайме порась. Н. Кошелева, ст. И. Девина – слушание.
Полянка. Н. Кошелева, ст. А. Норкина – пение.
Киштема (Танец). Н. Кошелева – ритмика.
Тема: “Прощай, весна!”
Колдунаватнень моросна. Хор колдуний. Колдунаватнень морост.
Н. Кошелева – слушание.
(М) Сака, сака, кизоня (Приди, приди, летушко) – пение.
(Э) Вай, дали, дали – пение, ритмика.
Весна в Мордовии. Г.Г. Вдовин, ст. К. Смородина – пение.
Плясовая (Киштема моро). Н. Кошелева – ритмика.
IV квартал
Тема: “Портреты композиторов Мордовии”
Мамины руки. Н. Митин, ст. Н. Таяновского – слушание.
Напев. Е. Лысенкова – слушание.
Танец медведя. Д. Скрипкин – слушание.
Где лягушки? Е. Кузина, ст. А. Грибачева – пение.
Летающий котенок. Ген. Сураев-Королев, ст. А. Громыхина – пение.
Про кошку Мурку и зарядку. С. Терханов, ст. К. Смородина – ритмика.
Тема: “Летние забавы”
Мотыльки. М. Волков – слушание.
Солнечные зайчики. Ген. Сураев-Королев, ст. А. Громыхина – пение.
(Э) Авкай, молян мон вирев (Матушка, пойду я в лес) – пение.
Колдунавань кштима. Пляска колдуний. Колдунавань киштема.
Н. Кошелева – ритмика.
(М) Сака, сака, кизоня (Приди, приди, летушко) - пение