Урок музыки в 5 классе учителя музыки Хромовой Ирины Анатольевны

Урок музыки в 5 классе учителя музыки
ГБОУ школы № 568 г. Санкт-Петербурга
Хромовой Ирины Анатольевны
Использована технология критического мышления
Тема: «Звуки скрипки так дивно звучали…»
Цель:
 познакомить с историей возникновения скрипки и родственных
инструментов.
Задачи:
Образовательные:
 расширить знания об истории возникновения скрипки;
 конкретизировать слуховые представление детей о тембровой окраске
струнно-смычковых инструментов;
 формировать умение анализировать, сравнивать тембровое звучание
струнных смычковых инструментов.
Развивающие:
 развивать тембровый слух;
 совершенствовать вокально-хоровые и ансамблевые навыки.
Воспитательные:
 формировать эмоционально-ценностное отношение к музыке,
звучащей на уроке;
 создавать атмосферу для творческой деятельности детей.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения:
- метод зрительной наглядности: презентация, скрипка, пластинка, ноты;
- методы слуховой и зрительной наглядности;
- метод эмоциональной драматургии;
- метод размышления о музыке;
- метод сравнения;
- словесные методы (беседа, объяснение, разъяснение).
Основные понятия и новые имена, изучаемые на уроке:
Каприс, обработка, А.Паганини, В.Зинчук, А. Страдивари.
Задания для учащихся на уроке:
- слушать музыку;
- читать текст и анализировать;
- эмоционально исполнять песню;
- составлять кластеры;
- запись музыки графически;
- составление паспорта скрипки;
- заочная экскурсия по мастерской;
- составление натюрморта из разных предметов.
Музыкальный материал:
1
Фрагмент Н.А.Римского-Корсакова из сюиты «Шехерезада»,
каприс № 24 Н.Паганини,
В.Зинчук исполнение 24 каприса,
норвежская народная песня «Волшебный смычок»,
звучание скрипки, альта, виолончели, контрабаса, симфонического оркестра.
Оборудование урока:
Мультимедийная установка, скрипка, ноты для скрипки, книга о Паганини,
пластинка с музыкой каприсов Паганини.
Основные этапы урока:
Организация: 2 минуты.
Работа над текстом (вместе со слушанием): 15минут.
Составление паспорта: 2 минуты.
Вокально-хоровая работа: 10 минут.
Заочная экскурсия по мастерской: 3 минуты.
Слушание музыки: 7 минут.
Обобщение и домашнее задание: 1 минута.
Ход урока.
Организация урока.
Учитель поёт под аккомпанемент: «Здравствуйте, девчонки! Здравствуйте,
мальчишки!»
Учащиеся отвечают: «Здравствуйте, Ирина Анатольевна!»
Сейчас прозвучит музыкальный отрывок, по тембру узнайте музыкальный
инструмент.
Слушание музыки.
Задача:
-узнать тембр скрипки.
Звучит фрагмент Н.А.Римского-Корсакова из сюиты «Шехерезада»
Вы узнали, какой инструмент исполнял мелодию?
Скрипка.
Кто назовёт композитора и произведение?
Вы хотите узнать об истории этого инструмента?
К нам в гости придёт настоящий музыкант.
Посмотрите на слайд, какая строка четверостишья Толстого может стать
темой урока?
Слайд №1.
«Звуки пели, дрожали так дивно
Замирали и пели сначала…
Звуки скрипки так дивно звучали,
Разливаясь в безмолвии ночи.
А.Толстой.
Задача:
-определить тему урока.
2
Слайд №2.
А что вы уже знаете о скрипке?
Фаза вызова.
Составление кластеров.
Приём критического мышления.
??
Есть
смычок
Похож на
гитару
Есть
струны
Играют
смычком
Слышал
как звучит
Скрипка
Сделана из
дерева
Зачем нам, современным людям знать о скрипке, слушать её звучание. Не
проще ли в компьютере набрать программу и она сама всё сделает?
Добиться в ответах главной мысли:
«живая» музыка всегда радует больше слушателя.
Начнём с истории. Вы получите текст и при чтении отмечайте значками:
Слайд №3.
Что нового: +
Знал ранее: v
Думал иначе: Не понял: ?
Приём критического мышления.
Прочтение текста учителем.
Во время прочтения текста,
показ слайдов, звучание инструментов,
загадки.
Учащиеся отмечают текст значками на полях.
Задачи:
- узнать историю скрипки;
-выделить для себя (каждому учащемуся) что узнал нового, что знал
заранее, думал иначе и что не понял.
История происхождения скрипки.
Скрипка окружена множеством легенд и загадок. Тайной осталось
история её возникновения. Существуют различные версии того, какие
именно инструменты были первыми предками скрипки. Смычковые
инструменты были известны очень давно, но всё же они значительно моложе
3
струнных инструментов, на которых играли без смычка. Их называли
щипковыми. Время и место появления смычка точно не определены.
Исследователи предполагают, что родиной смычковых инструментов
была Индия. Из Индии смычковые попали к персам, арабам, народам
Северной Африки, а оттуда в восьмом веке инструменты пришли в Европу.
Было несколько разновидностей смычковых инструментов: и простых, и
более сложных.
У скрипки много родственников. Самая близкая – виола. Во время
игры её держали у плеча, если она была маленькая. Были виолы и больших
размеров, они издавали низкие звуки, и тогда музыкант ставил инструмент
на пол. Звук у виолы был нежный, мягкий, но слабый, хотя струн было от
пяти до семи. Звучала виола в небольших помещениях, для узкого круга
зрителей.
Слайд №4.
Виола и её звучание
В славянских странах Европы скрипка известна с девятого века.
Тембр её голоса напоминал звуки, издаваемые петухом или ослом, поэтому
её называли инструментом простолюдинов. Действительно, звучала эта
простушка на деревенских праздниках, свадьбах, в кабаках, на рыночных
площадях. Признаком дурного тона считалось останавливаться в карете на
площади, желая послушать «пение» скрипки.
В Новгороде археологи во время раскопок нашли подлинные
экземпляры скоморошьего инструмента, который называется гудок.
Слайд №5.
Гудок.
Это тоже родственник скрипки. Корпус гудка грушевидной формы.
Народные музыканты ставили гудок на калено и водили смычком по трём
струнам. В зависимости от размера гудок называли по-разному: гудочек,
гудок, гудило, гудище.
В течение нескольких столетий инструменты совершенствовались. В
16 веке произошло «второе рождение» скрипки. По- настоящему научили
скрипку петь и плакать итальянские мастера 16-17 веков, жившие в городе
Креморе. Благодаря им, скрипка из простушки стала любимицей большой
сцены.
У нас в гостях ученица 4 «А» класса
скрипачка Ангелина. Она
учится в музыкальной школе 2-ой год и сыграет вам пьесу.
Аплодисменты.
Как звучала мелодия?
Какое настроение?
Спасибо.
История сохранила имена великих итальянских мастеров изготовления
скрипичных инструментов. Среди них Антонио Страдивари (1644-1737). В
своей мастерской от изготавливал не только скрипки, но и альты, и
виолончели. Антонио Страдивари приблизил звук скрипки к тембру голоса
4
человека. Виола на фоне скрипки звучала не выразительно, слабо. Так
скрипка вытеснила виолу и стала «царицей» музыки. Ближайшие
родственники скрипки были и остаются альт, виолончель и контрабас.
Слайд №6.
Альт, виолончель, контрабас.
Звучание инструментов.
Сравнительный анализ.
Всё это семейство струнных смычковых инструментов входит в состав
симфонического оркестра и является его основой.
Слайд №7.
Симфонический оркестр.
Звучание струнно-смычковых.
Что было в тексте непонятно? Задайте вопросы.
Сейчас вы будите составлять паспорт для скрипки. Текстом можно
пользоваться.
ПАСПОРТ.
Имя - скрипка.
Родина – Индия, северная Африка, страны Европы.
«Второе рождение» - 16 век.
Семейство – струнно-смычковые.
Близкие родственники – виола, альт, виолончель, контрабас.
Родня в России – гудок.
Мастера-изготовители – Антонио Страдивари.
Место работы - соло, ансамбли, симфонический оркестр.
Проверяем. Оцениваем: 15-13 + =5 баллов.
12 – 10 + = 4 балла. Ниже оценку можно не ставить.
Скрипка получила свой паспорт, теперь можно отправиться на экскурсию.
А теперь мы встретимся с музыкантом скрипачом из песни «Волшебный
смычок».
Распевание. Работа над эмоциональным исполнением песни хором и по
ролям.
Задачи:
-формировать навык правильной певческой установки,
- отработать тембровое и интонационное отличие при исполнении
«богача» и «скрипача».
Для распевания использовать тему вступления на разные слоги.
Инсценировка песни «Волшебный смычок».
Пение по ролям, в костюмах.
Эксперты раздают жетоны
за эмоциональное исполнение.
Вы были когда-нибудь в мастерской, где трудятся над изготовлением этого
инструмента? Стёпа проведёт экскурсию и расскажет, как здесь идёт работа.
Слайд №8.
5
Гравюра. Мастерская.
Ученик проводит экскурсию по мастерской.
Про скрипку написаны стихи, песни, рассказы, художники писали
картины, изображая музыкантов скрипачей. Кто из вас выполнил домашнее
задание и нашёл рассказ Константина Паустовского про скрипку? Как он
называется? Какое время истории России описывает Паустовский?
С каким известным скрипачом сравнили музыканта Егорова?
Эта история действительна, Паганини выступал на концерте и одна за другой
порвались струны. Это сделали злые соперники в надежде на то, что концерт
провалится и Паганини опозорится перед публикой. Но Никколо Паганини
сыграл концерт до конца. Послушайте произведение Никколо Паганини. А в
таблице найдите слова, характеризующие музыку.
Слайд №9-10.
Фото Паганини.
Слушание.
24 каприс.
Как прозвучал каприс?
Каприс от какого слова?
Какая форма музыки?
Мы слушаем каприс Паганини, рисуем графически музыку, а Наташа создаёт
нам натюрморт из предметов.
Что такое натюрморт?
Слайд № 11.
Оцениваем полученное произведение и сравним с изображением в
презентации. Где получилось выразительнее?.Ставим оценку Наташе.
Запомнили музыку? Сейчас обещанный сюрприз. Наши современные
музыканты тоже знают и любят музыку Паганини. Для вас играет
супермузыкант, гитарист Виктор Зинчук. Что знакомого?
Слайд №12.
Фото В.Зинчука.
Что знакомого?
Произведение, созданное на основе классической музыки или народной,
может называться – обработкой.
Кто знает, а гитара может являться родственником скрипки? Почему?
Домашнее задание на выбор:
1.Составить генеалогическое древо родственных инструментов скрипки.
Посмотрите, какие есть струнные инструменты. Слайд №13.
2. Найти интересные факты биографии Н.Паганини.
3. Послушать музыку Н.Паганини и записать своё мнение в дневник.
Рефлексия.
Приём технологии критического мышления.
Подведём итог:
6
Заполните:
Мне понравилось на уроке…
Я сегодня узнал…
Я хочу ещё послушать Зинчука…
Я бы хотел научиться играть на…
Выставьте оценки в дневник.
Выход под музыку В.Зинчука.
7