Урок музыки, как школьный предмет и урок искусства

«Урок музыки, как школьный предмет и урок
искусства.»
Музыка – один из видов искусства. Искусство – одна из форм
общественного сознания. Оно отражает, прежде всего, общественное бытие,
мысли и чувства общественного человека. Передача в искусстве, например,
картин природы обращена к чувствам и мыслям человека. Искусство по
самой своей природе призвано непосредственно, обращаться к широким
кругам людей. Искусство в тоже время воздействует на людей, воспитывает
человека, формирует его взгляды, чувства. Роль искусства весьма
значительна в истории человечества.
Музыка – искусство звуковое и временное. Она не может столь же
непосредственно, как живопись или скульптура, отражать, изображать
конкретные предметы или описывать явления и предметы действительности,
так как это может делать литература.
Но зато музыка способна более непосредственно богато и разнообразно
передавать переживания человека, движения его чувств, их смены. Музыка
способна раскрывать общий характер явлений действительности –
грандиозность или хрупкость, величавое спокойствие или напряженный
динамизм. Все это определяет большое познавательное значение музыки, ее
способность воплощать широкий мир не только чувств, но и мыслей, идей.
Задачи музыкального воспитания определяют и содержание, и форму
занятий. Уроки музыки проводятся в разной форме. Современная педагогика
подчеркивает, что структура урока не может быть стандартной. Учитель
музыки не должен стремиться строить уроки по образцу других предметов,
это приведет к снижению эмоциональности занятий.
Урок музыки имеет свои особенности и в тоже время имеет сходство со
всеми другими уроками.
Сходство состоит:
1. Все предметы объединяет общая цель – формирование всесторонне
развитой личности гармоничной личности. Школа не готовит
специалиста-музыканта, как не готовит специалиста-физика, химика и
т.д.
2. В основе любого школьного урока лежат психолого-педагогические
закономерности. Учитываются возрастные особенности школьников.
3. Преподавание в школе строится на основных обще-дидактических
принципах – системность, доступность, наглядность и т.д.
4. Музыку объединяет с другими предметами и форма организации урока.
5. При наличии разных форм работы, урок должен быть целостным.
Обязательно включаются разные виды деятельности.
6. Общие и основные методы обучения – показ-объяснение, беседа,
создание проблемных ситуаций.
Отличие урока музыки от других предметов.
1. Определяет любую форму, как урока в целом, так и проведение его
отдельных элементов.
2. музыка воздействует на человека комплексно.
3. Обязательно единство эмоционального и сознательного. Каждый
элемент урока должен взывать активное, заинтересованное отношение
детей.
4. Непременное единство не только эмоционального и сознательного, но
и художественного и технического. Музыкальный урок, как урок
искусства, требует, чтобы все его компоненты были художественными.
5. Преимущественно коллективная форма работы, слушают и исполняют
музыку одновременно.
Из перечисленного выше следует вывод, что урок имеет черты, сближающие
его с другими видами урока, но должен сохранять свое своеобразие.
Важнейшей задачей воспитания духовной культуры школьников является
разработка и внедрение творческой системы массового музыкальноэстетического образования. Целостное освоение художественной картины
мира позволяет постичь теснейшую связь искусства с жизнью, историей
страны, народов, способствует мировоззренческому и нравственному
развитию молодого поколения.
Познание красоты без эмоционального личностного переживания неминуемо
оборачивается глубоким непониманием ее. Развить чувство прекрасного
можно и нужно не столько путем объяснения, сколько через процесс
активного наблюдения, переживания.
Цель музыкально-эстетического развития – сформировать художественную
культуру учащихся и оптимизировать созидательные качества личности.
Идеи комплексного освоения искусства, восходящие к традициям древности,
в настоящее время обретают особую актуальность.
Музыка, литература, живопись – мир искусства в трех видах – охватывают
духовную жизнь человека всесторонне и полно. Отображая окружающую
действительность, композитор, художник и писатель мыслят образами.
Образность, единство содержания и формы определяют связь между
предметами эстетического цикла, т.е. между музыкой, изобразительным
искусством и литературой.
Комплексное освоение искусства оптимизирует фантазию, воображение,
артистичность, интеллект, т.е. формирует универсальные способности,
важные для любых сфер деятельности. Таким образом, искусство,
постигаемое во всем многообразии его видов, содержит в себе программу
духовного развития человека.
Стержневым видом искусства является музыка. Это обусловлено рядом
причин.
На протяжении всей истории человечества музыка в содружестве искусства и
науки занимала одно из основных мест в системе формирования ценностных,
созидательных параметров личности. Испокон веков наша Земля была
гигантской музыкальной мастерской. Музыка рассматривалась, как часть
мироздания, подчиненная всеобщим законам Вселенной: «Законы Вселенной
– законы музыки» (Маркетто Падуанский).
Среди других видов искусства музыка выделяется своей ассоциативной
интегрированностью: именно она способна наиболее отчетливо вызывать
представления иного, не звукового материала (зрительного, литературного),
создавать иллюзию драматического движения и тем, как бы сближать,
объединять разные виды искусства.
Цели уроков заключаются в следующем:
1. Всестороннее развитие личности и формирование эстетической
культуры.
2. Раскрытие преобразующей силы музыки и ее влияние на внутреннюю
сферу человека.
3. овладение образным языком музыкального искусства посредством
усвоения знаний.
4. Постижение сущности музыкальной интонации, ее драматургии через
различные формы вокального и инструментального музицирования.
Каждый урок строится на основе комплексного использования произведений
различных видов искусства( литературы, музыки, живописи) и
ассоциативного сопоставления художественного материала. Во-первых,
сравнительное рассмотрение различных произведений искусства углубляет
прочувствование каждой отдельной темы.
Так, например, детям легче ощутить доброе начало, если оно дается в
противопоставлении злу, легче и глубже воспринимать радость, если она
оттенена грустью, и т.д.
В построении урока необходима гибкость и творческий подход, поэтому
строить его по трафарету нельзя.
В основе музыкальных уроков лежит восприятие и слушание музыки.
Необходимо постараться научить детей слушать и слышать музыку, чтобы
они поняли, что музыка тем и отличается, например, от картины, что в ней
каждое мгновение что-то происходит. Очень важно воспитать в детях
непрерывность внимания и умение дослушать произведение до конца.
Глубоко чувствовать и ясно мыслить с помощью искусства означает познать
самого себя, научиться понимать других людей, познать сущность бытия,
обогатить свой духовный мир.
«Без музыки ни одно учение не может
считаться совершенным».
З.Кодай