музыка - Основная общеобразовательная школа № 12 с. Гатка

1
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для 2 класса составлена на основе
примерной программы по музыке, в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом второго поколения (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6
октября 2009г.), М.: «Просвещение», 2011г., авторской программой «Музыка»1-4 классов,
авт.Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т. С.Шмагина, М.: Просвещение, 2011г., рабочей
программой «Музыка» 1-4 класс авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.:
Просвещение, 2012г.
Цели программы:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие
музыки;
 воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного
вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие
достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории,
духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
 развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности,
образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной
деятельности;
 обогащение знаний о музыкальном искусстве;
 овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности
(пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах,
музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи программы:
 развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
 понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
 освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных
(опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
 изучение особенностей музыкального языка;
 формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной
деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих
способностей детей.
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане.
В соответствии с новым Базисным учебным планом в начальных классах во 2классе на
учебный предмет «Музыка» отводится 34 часов: (из расчета 1 час в неделю).
Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих
освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего
человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения,
приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкальнотворческой деятельности, обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни,
постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую
значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного
расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности
2
оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям,
Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого
культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки
музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории,
произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что
выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми
содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей
становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок,
разнообразные варианты «слушания», «видения», конкретных музыкальных сочинений,
отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным
произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей,
«внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства
учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и
во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят:
хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические
движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен,
сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов
музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети
проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой,
вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных
произведений, в составлении программы итогового концерта.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Музыка»
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям
возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более
динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
 формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
 начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
 приобретение знаний и умении;
 овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –
эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников
через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники
понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей
человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать,
встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для
человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и
взрослыми.
Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты
освоения программы учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка
3
– умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в музыкальной жизни класса;
– уважительное отношение к культуре других народов;
–овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Метапредметные результаты:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
–позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами
коммуникации;
Предметные результаты:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
.
Содержание программного материала 2 класс
В рабочей программе учтен региональный компонент, который предусматривает
знакомство второклассников с музыкальными традициями, песнями и музыкальными
инструментами донского края и составляет 10% учебного времени:
Урок №3 «Моя Россия!» - Р/К Музыкальные образы родного края;
4
Урок №17 Русские народные инструменты. - Р/К Инструменты донских казаков
Урок №20 Обряды и праздники русского народа - Р/К (Масленица)
I четверть (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок 1. Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как
естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале,
которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки.
Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»).
Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен
для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.
Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов
о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент).
Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок
знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г.
Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как
способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет
школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.
Урок 3. Гимн России. Р/К Музыкальные образы родного края;Сочинения
отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков).
Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с
памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя.
Музыкальные образы родного края.
Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)
Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты
(фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство
школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.
Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность,
маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные
средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома»
П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.
Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность,
маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация –
источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи,
выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые.
Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия,
аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке.
Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и
музыкальный язык.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений
второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого
опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и
5
П.Чайковского).
II четверть (7 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7
ч.)
Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в
художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные
звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон»
М.П.Мусоргского).
Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные
традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных
образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая,
оркестровая.
Урок 12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные
песнопения.
Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского
альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).
Урок 14. Рождество Христово! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники
Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество
разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о
религиозных традициях. Народные славянские песнопения.
Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции
Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.
Разучивание песен к празднику – «Новый год».
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкальнослуховых впечатлений второклассников за 2 четверть.
III четверть (10 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Р/К
Инструменты донских казаков.
Наблюдение народного творчества. Музыкальные
инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор
России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.
Урок 18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение
народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы,
хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили
красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного
фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой
игре».
Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная
музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск
черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные
импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой
основы и характерных особенностей.
Урок 20. Обряды и праздники русского народа. Р/К
(Масленица на Донской
земле) Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник.
Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и
весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей.
Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные
музыкально-поэтические традиции.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
6
Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни
«Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме
музыкального диалога.
Урок 22. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об
основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса:
детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность,
маршевость в опере и балете.
Урок 23. Театр оперы и балета. Балет. Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет.
Балерина. Танцор. Кордебалет. Драматургия развития. Театры оперы и балета мира.
Фрагменты из балетов.. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Урок 24. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное
развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в
создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
Урок 25. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения
музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов.
Урок 26. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Обобщение тем 3 четверти.
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки.
Увертюра к опере. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)
Урок 27. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).
Музыкальные
инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами,
выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра.
Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства
музыкальной выразительности (тембр).
Урок 28. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационнообразная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с
пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.
Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение
общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в
исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств,
тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с
произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)
Урок 30. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все
это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ
общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные
инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с
произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.
Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в
музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной
в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).
7
Урок 32. «Два лада» Природа и музыка. Песня, танец, марш. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель –
слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное
воздействие на слушателей.
Урок 33. Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Общие представления о
музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Первый (международный
конкурс П.И.Чайковского). Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль)
музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).
Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт.
Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление
афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего
учебного года. Тест.







Требования к уровню подготовки учащихся
2 класс
развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;
понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных
(опера, балет, концерт, симфония) жанров, в опоре на ее интонационно-образный
смысл;
накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке;
об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе
повтора, контраста, вариативности);
развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон,
расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella);
расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с
помощью музыкально-ритмических
движений, а также элементарного
музицирования);
включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных,
ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах,
исполнителях.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности
музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
8
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально
откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и
др.).
Критерии и нормы оценки предметных результатов обучающихся
применительно к различным формам контроля
по музыке
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения,
9
давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной
выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства
музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе
полученных знаний.
Оценка «5» ставится, если:
-дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности, ответ
самостоятельный.
Оценка «4» ставится, если:
- ответ правильный, но неполный:
- дана характеристика содержания музыкального произведения,
средств музыкальной
выразительности с наводящими вопросами учителя.
Оценка «3» ставится, если:
-ответ правильный, но неполный, средства музыкальной
выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов
учителя.
Оценка «2» ставится, если:
- ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во
времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь
данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку
качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны, учесть при выборе
задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать
наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику
исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует
диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него
тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Оценка «5» ставится, если:
-наблюдается знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
Оценка «4» ставится, если:
-наблюдается знание мелодической линии и текста песни;
- в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
- пение недостаточно выразительное.
Оценка «3» ставится, если:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; -неуверенное и
не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть
ритмические неточности;
- пение не выразительное.
10
Оценка «2» ставится, если:
-исполнение не уверенное, фальшивое.
Выполнение тестовых заданий оценивается следующим образом:
Оценка «5» ставится, если верно выполнено 86-100% заданий;
Оценка «4» ставится, если верно выполнено 71-85 заданий;
Оценка «3» ставится, если верно выполнено 40-70% заданий;
Оценка «2» ставится, если верно выполнено менее 40% заданий
Описание «Учебно-методического и материально – технического обеспечения
образовательного процесса»
Дидактическое обеспечение.
Методическое обеспечение
2 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 2 кл. учеб. для
общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение,
2010.
Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.:
Просвещение, 2010.
Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального
материала к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.:
Просвещение, 2007.
Музыка: программа. 1-4 классы для
общеобразовательных
учреждений/Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина –М.:
Просвещение, 2007.
Пособие для учителя /Сост.
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение,
2004.
11
Календарно- тематическое планирование по музыке(34 ч.).
№п.
п
Дата
план
Тема урока
Предметные рты
УУД
факт
Личностные р- Характеристика
ты
основных видов
деятельности
Оборуд Домаш
ование нее
задани
е
Раздел 1. «Россия — Родина моя». ( 9 часов).
1.
2.
Главный" кит"-песня.
Музыка вокруг нас. Как
появляется музыка?
«Рассвет на Москвереке»,вступление к опере
«Хованщина», М.П.Мусоргский.
«Здравствуй, Родина
моя»,Ю.Чичков,сл. К.Ибряева.
Главный" кит"-песня.
«Россия, Россия, нет слова
красивей!»
«Гимн России».
«Моя Россия»Г.Струве.
«Патриотическая песня»
М.Глинка
Правила
поведения на
уроке музыки.
Наблюдение за
музыкой в
жизни человека.
Р.Обогащение
индивидуальног
о музыкального
опыта.
П.Понимание
истоков музыки
и ее взаимосвязь
с жизнью
народа.
К.Расширение
музыкального
кругозора.
Знать слова и
музыку Гимна
России.
Использовать
музыкальную
речь, как способ
общения между
людьми.
Р.Распознавание
на слух
музыкального
произведения.
П.Передавать
настроение
музыки.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за
Иллюст Стр6.
Восприятие
Выявлять
рации
учебного
характер музыки; по теме
материала со
слушать музыку
слов учителя. внимательно,
Умение
запоминать
слушать и
название
анализировать. произведений и
их авторов.
Развитие
интереса к
музыкальным
занятиям.
Эмоционально
откликаться на
музыку.
Соблюдать
певческую
установку.
Иметь
представление о
музыке своего
народа.
Иллюст Стр.14
рации
по теме
12
помощью.
3.
Мелодия-душа
музыки.Фортепиано. Звучащие
картины.
«Полька» П.И.Чайковский.
«Вальс» С.Прокофьев.
«Сонная песенка» Р.Паулс.
Определять
характер,
настроение,
жанровую
основу музыки.
Р.Распознавание
на слух
музыкального
произведения.
П.Определять и
и сравнивать
характер и
настроение
музыкального
произведения.
К.Выражать
свои
впечатления.
Побуждение
эмоциональног
о отклика на
музыку разных
жанров.
Делать
Иллюст Стр18
самостоятельный рации
разбор
по теме
музыкальных
произведений(хар
актер, средства
музыкальной
выразительности)
.
Петь легко,
напевно, без
форсирования
звука.
4.
Мелодия-душа музыки.
«Утро», «Вечер» С.Прокофьев.
«Ай-я, жу, жу» лат. нар. песня.
Принимать
участие в
элементарной
импровизации и
исполнительско
й деятельности.
Р.Осмысленно
владеть
способами
певческой
деятельности.
П.
Ориентироватьс
яв
коллективной
деятельности
при создании
музыкальных
образов.
К.Умение
контролировать
действия
партнеров.
Развитие
умений
воспринимать
музыкальное
произведение с
ярко
выраженным
содержанием,
определение
характера и
настроения
музыки.
Слушать
Иллюст Стр.20
внимательно,
рации
запоминать
по теме
название и
авторов,
определять
характер.
Выразительно
исполнять песни,
исходя из
содержания и
характера.
5.
Каким бывает танец. Прогулка.
Учимся читать и писать ноты.
Различать темп
музыкального
Р.Принимать и
сохранять
Формирование Определять
навыков
общий характер
Иллюст Стр.22
рации
13
«Прогулка» С.Прокофьев.
«Начинаем перепляс» С.Соснин
произведения.
Выделять
отдельные
признаки
предмета.
учебную задачу.
П.Определять и
сравнивать
характер и
настроение
музыкального
произведения.
К.Выразительно
е исполнение
песен.
выражения
своего
отношения к
музыке в
слове.
музыки.
по теме
Характеризовать
средства
музыкальной
выразительности.
Соблюдать в
пении певческую
установку.
6.
Танцы, танцы, танцы.
«Камаринская», «Полька»,
«Вальс» П.Чайковский
«Тарантелла» С.Прокофьев.
Понимать
терминымелодия и
аккомпанемент.
Выявлять
характерные
особенности
жанра танец.
Р.Откликаться
на характер
музыки
пластикой рук,
ритмическими
движениями.
П.Определять и
сравнивать
характер и
настроение
музыкальных
произведений.
К.Умение
формулировать
собственное
мнение.
Развитие
умения
воспринимать
музыкальные
произведения с
ярко
выраженным
содержанием,
определять их
характер и
настроение.
Исполнять
ритмический
рисунок музыки
на ударных
детских
музыкальных
инструментах.
Петь свободно,
легко.
Иллюст Стр.24
рации
по теме
7.
Эти разные марши.
«Марш деревянных солдатиков»
П.Чайковский.
«Шествие кузнечиков», «Марш»,
«Ходит месяц над лугами»
С.Прокофьев.
Определять
характер,
настроение и
жанровую
основу мелодии.
Р.Принимать и
сохранять
учебную задачу.
П.Анализироват
ь музыкальное
произведение с
выделением
Формирование
навыков
выражения
своего
отношения к
музыке.
Делать разбор
музыкального
произведения,
определять
общий характер,
протактировать
музыкальный
Иллюст Стр.26
рации
по теме
14
существенных и
несущественных
признаков.
К.Эмоциональн
ый отклик на
музыкальное
произведение и
выражать свое
впечатление.
8.
Расскажи сказку.
«Сказочка» С.Прокофьев.
«Нянина сказка», «Баба-Яга»
П.Чайковский.
Ориентироватьс
я в музыкальнопоэтическом
творчестве, в
многообразии
музыкального
фольклора.
Р.Участвовать в
коллективном
обсуждении
учебной задачи.
П.Взаимосвязь
всех школьных
предметов друг
с другом.
К.Умение
использовать
речь для
регуляции своих
действий.
размер.
Развитие
умений
откликаться на
музыку с
помощью
простых
движений и
интонаций.
Разбираться в
строении
произведений.
Определять
общий характер
музыки.
Иллюст Стр.28
рации
-31
по теме
15
9.
Колыбельная. Сочиняем
колыбельные песни.
«Сонная песенка» Р.Паулс.
«Спят усталые игрушки»
А.Островский.
«Колыбельная медведицы»
Е.Крылатов.
Ценить
отечественные
музыкальные
традиции.
Р.Найти нужную
речевую
интонацию для
передачи
характера и
настроения
колыбельных
песен.
П.Владеть
элементами
алгоритма
сочинения
мелодии.
К.Самостоятель
но выполнять
упражнения.
Владеть
навыками
контроля и
оценки своей
деятельности.
Научиться
придумывать
свои песенки на
предложенные
стихи.
Характеризовать
средства
музыкальной
выразительности.
Петь, соблюдая
певческую
установку.
Стр.32
Раздел 2.
«О России петь - что стремиться в храм». (6 часов).
10.
Великий колокольный звон.
«Великий колокольный звон» из
оперы «Борис Годунов» М
Мусоргский.
«Колыбельная медведицы»
Е.Крылатов.
Знать и любить
народную
музыку.
Р.Ориентировать
ся в
музыкальнопоэтическом
творчестве, в
многообразии
музыкального
фольклора
Побуждение
эмоциональног
о отклика на
музыку разных
жанров.
Учиться слушать Иллюст Стр.38
внимательно,
рации
запоминать
по теме
название и
авторов.
Вовремя начинать
и заканчивать
пение по фразам.
16
России.
П.Анализироват
ь музыкальное
произведение.
К.Умение
ставить
вопросы,
отвечать на них.
11.
Звучащие картины. Музыкальная
азбука.
Праздничный перезвон.
Красный Лаврский трезвон
«Вечерняя песня» А.Тома.
Узнавать
изученные
музыкальные
произведения,
высказывать
свое отношение
к различным
музыкальным
сочинениям.
Р.Принимать и
сохранять
учебную задачу.
П.Определять на
слух звучание
музыкальных
инструментов.
К.Воплощение
собственных
мыслей, чувств
в звучании
голоса и
инструментов.
Воспринимать
музыкальные
произведения с
ярко
выраженным
содержанием,
определение
их характера и
настроения.
Определять
настроение и
характер музыки
с учетом
терминов и
образных
определений.
Находить
простейшие
ассоциации
между
музыкальными,
живописными и
поэтическими
произведениями.
Иллюст Стр.40
рации
по теме
12.
Святые земли Русской.
Александр Невский.
«Вставайте, люди
русские»Кантата С.Прокофьев.
«Песнь об Александре Невском»
«Рождественская песенка»
.П.Синявский
Сопоставлять
звучание
различных
музыкальных
инструментов.
Р.Определять
названия
инструментов,
определять
выразительные
и
изобразительны
е возможности
этих
инструментов.
Соблюдать в
пении
певческую
установку, петь
легко,
свободно,
звонко.
Делать разбор
музыкальных
произведений.
Определять
общий характер
музыки.
Иллюст Стр.42
рации
по теме
17
П.Передавать
настроение
музыки, давать
определения
общего
характера
музыки.
К.Выявлять
выразительные
и
изобразительны
е возможности
музыки.
13.
Сергий Радонежский.
« О Преславного чудесе» напев
Оптиной Пустыни.
Народные песнопения о Сергии
Радонежском.
«Прибаутки» В.Комраков.
Сопоставлять
народные и
профессиональн
ые музыкальные
инструменты, их
своеобразие и
интонационное
звучание,
сходства и
различия.
Р.Определять
общий характер
музыки.
П.Уметь
выделять
музыку
народную и
композиторскую
К.Уметь
формулировать
собственное
мнение и
позицию.
Воспринимать
учебный
материал со
слов учителя.
Знать
характерные
особенности
музыкального
языка народной
песни.
Иллюст Стр.44
рации
по теме
14.
Утренняя молитва. В церкви.
«Утренняя молитва», «В церкви»
П.Чайковский.
«Чимби-Римби» Б.Савельев.
Планировать
свою
деятельность.
Составлять план
своей работы.
Р.Приобретение
опыта
музыкальнотворческой
деятельности.
П.Оценивать
собственную
Развитие
певческих
умений и
навыков,
выразительное
исполнение
песен.
Делать разбор
музыкальных
произведений,
разбираться в
строении
произведений
Иллюст Стр.46
рации
по теме
18
музыкальнотворческую
деятельность.
К.Уметь
сопоставлять и
строить план
работы в
группах.
15.
С Рождеством Христовым!
«Рождественская песенка»
П.Синявский
«Добрый тебе вечер»,
«Рождественское чудо»-нар.
Песнопения.
Колядки.
Приобретать
(моделировать)
опыт
музыкальнотворческой
деятельности
через
сочинение,
исполнение,
слушание.
Р.Оказание
помощи в
организации и
проведении
школьных
мероприятий.
П.Народные
музыкальные
традиции —
рождественские
колядки.
К.Понять
общую
особенность
рождественских
песен.
Передавать
настроение
музыки в
пении.
Знать жанры
Иллюст Стр.48.
русской народной рации
..51
песни.
по теме
Уметь
характеризовать
средства
музыкальной
выразительности
Раздел 3.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» ( 5 часов).
16
Русские народные инструменты. . Знать русские
«Светит месяц».
народные
«Песня-спор» Г.Гладков.
инструменты.
Р.Принимать и
сохранять
учебную задачу.
П.Оценивать
Эмоционально Планировать
откликаться на свою
музыкальное
деятельность
произведение и
Иллюст Стр.54
рации
по теме
19
собственную
музыкальную
деятельность.
К.Графическое
изображение
мелодии.
выражать свое
отношение.
17
Плясовые наигрыши.
Музыкальная азбука. Такт.
«Камаринская» рус.нар.плясовая.
«Реченька» А.Абрамов
«Выходили красны девицы»
рус.нар. песня-игра
Различать
музыку по
настроению, по
характеру.
Определять на
слух звучание
мажора и
минора.
Р.Различать
выразительные
возможности
плясовых.
П.Использовать
музыкальную
речь как способ
общения.
К.Умение
задавать
вопросы.
Владеть
навыками
контроля и
оценки своей
деятельности.
Понимать
Иллюст Стр.56
выразительность рации
и
по теме
изобразительност
ь музыкальной
интонации.
18
Русские народные песни,
хоровод, пляски.
«Калинка» рус.нар. песня.
«Бояре, а мы к вам пришли» рус.
нар. песня-игра.
«Прибаутки» В,Комраков.
Различать
жанры русской
народной песни,
характерные
особенности
музыкального
языка народной
песни..
Р.Оказание
помощи в
организации и
проведении
школьных
мероприятий.
П.Реализовыват
ь творческий
потенциал,
осуществляя
собственные
музыкальноисполнительски
е замыслы в
различных
видах
Эмоционально
откликаться на
музыкальное
произведение и
выражать свое
впечатление.
Приобретать
(моделировать)
опыт
музыкальнотворческой
деятельности
Иллюст Стр.58
рации
по теме
20
деятельности.
К.Желание
принимать
участие в играх,
песнях, танцах.
19
Музыка в народном стиле.
Сочини песенку.
«Ходит месяц над лугами»
С.Прокофьев.
«Камаринская» П.Чайковский.
«Музыкант» Е. Зарицкий
20
Проводы зимы. Встреча весны.
«А мы Масленицу дожидаем»,
«Едет Масленица дорогая»
рус.нар. песни.
«Весна идет», «Солнышко,
выгляни», «Жучик-крючикпаучок» рус.нар.песни.
Знать способы
использования
народной песни
в
профессиональн
ом творчестве
(цитирование,
варьирование,
сочинение
музыки в
народном
стиле).
Уметь
имитировать
ритмическое
сопровождение
в характере
музыки.
Р.Воспринимать
художественные
образы музыки.
Расширять
словарный
запас.
П.Сочинять
песенкизаклички, петь
свободно, легко,
звонко.
К.Знать, что все
виды искусства
имеют свои
средства
выразительност
и.
Владеть
навыками
контроля и
оценки своей
деятельности,
умением
предвидеть
возможные
последствия
своих
действий.
Понимать
Иллюст Стр.62
выразительность рации
и
по теме
изобразительност
ь музыкальной
интонации
Р.Воплощать
выразительные
и
изобразительны
е особенности
музыки в
исполнительско
й деятельности.
П.Применять
знания
основных
Реализовывать
творческий
потенциал,
осуществляя
собственные
музыкальноисполнительск
ие замыслы в
различных
видах
деятельности.
Выделять
характерные
интонационные
музыкальные
особенности
музыкального
сочинения
.
Стр66
Иллюст
рации
по теме
21
средств
музыкальной
выразительност
и при анализе
прослушанного
произведения и
в
исполнительско
й деятельности.
К.Передавать в
собственном
исполнении
различные
музыкальные
образы.
Раздел 4.В музыкальном театре (5 часов).
21
Сказка будет впереди.
Музыкальный диалог.
«Сказки гуляют по свету»
Е.Птичкин
Понимать
название
изученных
жанров и форм
музыки.
Р.Понимать
степень
понимания роли
музыки в жизни
человека.
П.Узнавать
освоенные
музыкальные
произведения,
давать
определения
общего
характера
Эмоционально
откликаться на
музыкальное
произведение и
выражать свое
впечатление.
Выделять
характерные
интонационные
музыкальные
особенности
музыкального
сочинения.
Иллюст Стр.73
рации
по теме
22
музыки.
К.Накопление
музыкальнослуховых
представлений и
воспитание
художественног
о вкуса.
22
Детский музыкальный театр.
Опера. Балет.
«Волк и семеро козлят» детская
опера М.Коваль.
«Вальс», «Полночь» из балета
«Золушка» С.Прокофьев.
«Это очень интересно»
С.Никитин.
Уметь
определять на
слух основные
жанры музыки
(песня, танец,
марш).
Определять и
сравнивать
характер,
настроение,
средства
музыкальной
выразительност
и
Р.Формировать
отношение к
творчеству и
искусству как
созиданию
красоты и
пользы.
П.Выражать
собственные
мысли,
настроение и
чувства с
помощью
музыкальной
речи.
К.Получение
новых знаний
через
постижение
основных
средств
музыкальной
выразительност
и.
Воплощение
собственных
мыслей, чувств
в звучании
голоса и
различных
инструментов.
23
Театр оперы и балета.
Определять на
Р.Реализовывать Развитие
Сопоставлять,
Иллюст Стр75.
сравнивать
рации
различные жанры по теме
музыки.
Внимательно
Иллюст Стр79.
23
Волшебная палочка.
«Марш Черномора» из оперы
«Руслан и Людмила» М.Глинка.
«Марш» из оперы «Любовь к
трем апельсинам» С.Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик»
П.Чайковский.
«Пони» С.Никитин.
слух знакомые
жанры: марш.
Узнавать
изученные
музыкальные
произведения,
выказывать свое
отношение к
различным
музыкальным
сочинениям.
Исполнять
знакомые песни.
творческий
потенциал в
различных
видах
деятельности.
П.Умение
выражать свои
мысли.
К.Задавать
вопросы,
отвечать на
вопросы.
устойчивого
интереса к
музыкальным
занятиям.
слушать
музыкальные
произведения,
запоминать
названия и
авторов,
размышлять о
музыке,
оценивать ее
эмоциональный
характер и
определять
содержание.
рации
по теме
24
Опера «Руслан и Людмила»
М.Глинка. Увертюра. Финал
сцены из оперы.
Опера «Руслан и Людмила»
М.Глинка.
«Весенняя» В.Моцарт.
Знать
персонажи
музыкальных
произведений,
понимать их
настроение и
чувства.
Р.Участвовать в
коллективном
обсуждении.
П.Демонстриров
ать личностноокрашенное
эмоциональнообразное
восприятие
музыки.
К.Слушать
собеседника,
отстаивать свою
позицую.
Побуждение
эмоциональног
о отклика на
музыкальные
произведения.
Ориентироваться Иллюст Стр82
в музыкальнорации
поэтическом
по теме
творчестве, в
многообразии
музыкальных
форм.
25
Симфоническая сказка «Петя и
волк» С.Прокофьев.
«Колыбельная» В.Моцарт.
. Распознавать
музыкальные
инструменты
симфонического
оркестра.
Р.Обобщать
характеристику
музыкальных
произведений.
П.Воспринимать
художественные
Получение
эстетического
наслаждения
от восприятия
музыки, от
общения с
Определять и
сравнивать
характер,
средства
музыкальной
выразительности
Стр.92.
24
образы
классической
музыки.
К.Расширять
словарный
запас.
миром
искусства.
в музыкальном
произведении
Раздел 5. «В концертном зале"-9часов
26
М.П.Мусоргский. Фортепианный
альбом «Картинки с выставки».
«Богатырские ворота»,
«Прогулка», «Балет
невылупившихся птенцов»,
«Избушка на курьих ножках»
М.Мусоргский.
«Колыбельная» В.Моцарт.
. Узнавать
изученные
музыкальные
произведения и
называть их
авторов.
Передавать
настроение
музыки и ее
изменения.
Р.Обобщать
характеристику
музыкальных
произведений.
П.Воспринимать
художественные
образы
классической
музыки.
К.Внимательно
слушать
музыкальные
фрагменты.
Обогащение
индивидуально
го
музыкального
опыта.
Сопоставлять
музыкальные
образы в
звучании
различных
музыкальных
инструментов
Иллюст Стр.91
рации
по теме
27
Счастье! Звучит нестареющий
Моцарт.
«Симфония №40» В.Моцарт.
Увертюра к опере «Свадьба
Фигаро» В.Моцарт.
«За рекой старый дом» И.С.Бах.
. Понимать,
внимательно
слушать ,
определять
характер
классической
музыки.
Р.Определять
характер музыки
и передавать ее
настроение.
П.Передавать
музыкальные
впечатления на
основе
приобретенных
Уметь
определять
характер и
настроение
музыки.
Вслушиваться в Иллюст Стр96
звучащую музыку рации
и определять
по теме
характер
произведения
25
знаний.
К.Слушать друг
друга.
28
Волшебный цветик-семицветик.
«Менуэт» И.С.Бах.
«Ария» И.С.Бах.
«За рекою старый дом» И.С.Бах.
. Внимательно
слушать музыку,
отличать одно
произведение от
другого,
различать их
характер.
Р.Выделять
характерные
интонационные
музыкальные
особенности
произведения.
П.Расширение
музыкального
кругозора.
К.Получение
общих
представлений о
музыкальной
жизни
современного
социума.
Эмоционально
откликаться на
музыкальное
прозведение и
выражать свое
впечатление.
Вслушиваться в Иллюст Стр.10
звучащую музыку рации
6
и определять
по теме
характер
произведения
29
Музыка учит людей понимать
друг друга.
«Клоуны», «Карусель»,
«Кавалерийская» Д.Кабалевский.
«Большой хоровод» Б.Савельев.
Выделять
характерные
изобразительны
еи
выразительные
музыкальные
особенности
музыкального
сочинения.
Р.Воплощать
выразительные
и
изобразительны
е особенности
музыки в
исполнительско
й деятельности.
П.Применять
знания
основных
средств
музыкальной
выразительност
Реализовывать
творческий
потенциал,
осуществляя
собственные
замыслы в
различных
видах
деятельности.
Передавать
настроение
музыки и ее
изменения.
Иллюст Стр.10
рации
8
по теме
26
и при анализе
прослушанного
произведения.
К.Делиться
собственным
мнением.
30
И это все Бах! Орган.
«Токката ре-минор» И.С.Бах.
«Менуэт» И.С.Бах.
«Ария» И.С.Бах.
«За рекою старый дом» И.С.Бах
Знать
музыкальные
инструменты,
внимательно
слушать музыку
и определять ее
характер.
Р.Обобщать
характеристику
музыкальных
произведений.
П.Называть
понравившиеся
произведения,
звучащие на
уроке.
К.Внимательно
слушать и
давать оценку
музыкальным
произведениям.
Обогащение
индивидуально
го
музыкального
опыта.
Определять
жанровую
принадлежность
музыки.
Иллюст Стр110
рации
по теме
31
Все в движении.
«Тройка» Г.Свиридов.
«Попутная песня» М.Глинка.
«Большой хоровод» Б.Савельев.
Понимать и
воспринимать
интонацию как
носителя
образного
Р.Определять
различные виды
музыки.
П.Различать на
слух состав
Воспитание
интереса и
любви к
музыкальному
искусству.
Называть
Иллюст стр113
понравившееся
рации
произведение, его по теме
автора и давать
характеристику.
27
смысла музыки
исполнителей
(хор, оркестр).
К.Слушать
собеседника,
отстаивать свою
позицую.
32
Два лада. Звучащие картины.
«Весна», «Осень» Г.Свиридов.
«Большой хоровод» Б.Савельев.
Вслушиваться в
звучащую
музыку,
определять
характер
произведения.
Р.Накопление
музыкальнослуховых
представлений и
воспитание
художественног
о вкуса.
П.Расширение
музыкального
кругозора.
К.Оказывать
помощь в
затруднительной
ситуации.
Обогащение
индивидуально
го
музыкального
опыта.
Сравнивать,
выявлять
развитие
музыкального
образа в
произведениях.
Иллюст стр116
рации
по теме
3334
Первый конкурс
П.И.Чайковского. Урок
обощения.
«Жаворонок» М.Глинка.
«Песня жаворонка»
П.Чайковский.
«Колыбельная» В Моцарт.
«Концерт №1» П.Чайковский.
Знать
элементарные
понятия в
области
музыкальной
грамоты.
Через
различные
формы
деятельности
показать
разнообразное
звучание
Исполнение
всеми
присутствующи
ми песен.
Выход под
праздничную
музыку.
Конкурсы
знакомой песни,
конкурсы
дирижеров,
барабанщиков.
Вокальная
Побуждение
эмоциональног
о отклика на
музыку разных
жанров.
Внимательно
слушать музыку,
понимать
сходства и
различия
разговорной и
музыкальной
речи.
Иллюст Стр120
рации
по теме
28
музыкальных
произведений.
импровизация
детей на
заданную
интонацию.
29