Методическая разработка урока музыки в 7 классе по теме «Опера. Традиции и новаторство» учителя высшей квалификационной категории Хайрутдиновой Риммы Ильиничны. Цель урока: увидеть взаимосвязь традиций и новаторства, которая способствовала появлению гениальных образцов современной музыки. Задачи: Образовательные - формирование умения использовать изученную информацию в рамках данного урока; - обобщение знаний по теме «Полифония», по структуре классической оперы; - развитие аудио- визуальных навыков. Развивающие - формирование критического мышления; - развитие памяти, воображения, коммуникативности; - познакомиться с новым жанром и на основе элементов содержательного анализа музыкальных фрагментов из рок-оперы. - расширение информационн-образовательного пространства. Воспитательные - усиление творческой активности; - развитие коммуникативной компетентности Тип урока – комбинированный. Методы – ретроспективы, элементы метода содержательного анализа музыкального произведения, метод эмоциональной драматургии, (Д.Б. Кабалевский), метод интонационно-стилевого постижения музыки (Е.Д. Критская), метод концентричности организации музыкального материала, метода моделирование образа музыкального произведения. Формы работы – групповая (учащиеся сидят в группах по 4 человека), фронтальная, самостоятельная индивидуальная. Структуры работы – таймд – раунд – робин, таймд – пэа – шэа, эй – ар – гайд, зум – ин, конэрс, модель фрейер. Виды муз деятельности – размышления о музыке анализ музыкальных произведений. Критерием отбора муз номеров стала их художественная ценность, воспитательная направленность. Ход урока. 1.Организационный момент в форме музыкального приветствия. Учитель: ребята, давайте мы друг другу подарим улыбку как залог нашего хорошего настроения. Прежде чем продолжать беседу о музыке, мне хотелось бы узнать, о чём вы узнали из предыдущего урока. В этом мне поможет структура таймд – раунд – робин на обсуждение каждому по 20 секунд (ЧАСЫ.) Подведём итоги. Отвечает стол №… другие могут дополнить недостающую информацию. Предполагаемые ответы: - И.С.Бах – великий немецкий композитор, - непревзойдённый, - полифонист, органист, - композитор эпохи барокко, - дата жизни, - подвергался гонениям, - потерял зрение и т.д. Что такое полифония и гомофония? таймд – пэа – шэа с соседом по плечу. на обсуждение каждому по 20 секунд (ЧАСЫ.) Отвечает ученик под номером … стол №… 2. Учитель: сформулировать тему этого урока поможет конверт, в котором находятся ключевые фразы из которых нужно составить предложение: (для определения темы урока выполняем задание в группах) 1 минута ЧАСЫ. «Музыкально-театральное произведение, в котором звучит вокальная музыка» В процессе обсуждения учащиеся приходят к выводу, что речь идет о классической опере. Учитель:Что вы знаете об опере? В этом поможет разобраться структура ЭЙ АР ГАЙД Согласны ли вы с утверждением (поставьте «+», ели да)? 2 минуты (ЧАСЫ.) до утверждения Опера – танцевальный жанр музыки Опера – вокальный жанр музыки Опера- современный жанр музыки Опера – классический жанр музыки Опера – сценический жанр музыки Опера появилась в России Опера появилась во Франции Опера появилась в Италии Опера появилась в Америке Опера возникла в XVI веке Опера возникла в XVII веке В опере использовали пиротехнику Выступали воздушные гимнасты В опере не пели, а рассказывали Опера уличный вид искусства Опера походила во дворцах после Во время спектакля можно было играть в шахматы Опера – попытка возрождения греческой драмы Даже известные оперные актёры жили небогато Известные оперные актёры имели большой достаток Просморт презентации в структуре ЗУМ ИН (фрагментарный просмотр с закреплением новой информации). Предлагаю вам просмотреть фрагмент оперы В.А.Моцарта «Волшебная флейта» Волшебная флейта (нем. Die Zauberflöte) (K.620) — опера-зингшпиль Моцарта в двух действиях; либретто Э. Шиканедера. Первая постановка: Вена, театр «Ауф дер Виден», 30 сентября 1791 года. 222 года назад! А 2 года назад её показывали в Казанском театре оперы и балета им.М Джалиля По сюжету у царицы ночи похитили дочь и она отправляет принца и птицелова её спасти. Просмотр 3 минуты - Вы знакомы с этой арией? - На каком языке исполняется? Это одна из сложнейших арий и по сей день и, возможно, по этому продолжает быть популярной. В подтверждение просмотр фрагмента из программы «Голос». 2-3 мин. В интернете можно найти много вариантов исполнения. Это лишний раз подтверждает популярность арии царицы ночи и сегодня. Учитель: Как вы думаете, опера сегодня, какая она? Изменилась или осталась прежней? Рассуждают… Учитель: Предлагаю посмотреть ещё один фрагмент, не объявляя стиля и названия. Просмотр рок-оперы «Моцарт» 5-7 минут. - Смогли ли вы понять, о чём пойдёт речь в этой опере? - похожа ли она на классическую оперу? - что отличает? - почему возник этот союз рока и оперы? (в 60 годы растёт популярность рок музыки и не пропадает тяга к серьёзным жанрам вот и возникает идея слияния двух, казалось бы, несовместимых направлений) возникает в Британии и Америке. Во время действия музыканты могут находится на сцене, используются современные электронные инструменты, спецэффекты. структура ЭЙ АР ГАЙД дополните ответы в таблице. 2 минуты. ЧАСЫ. Обсуждение. КОНЭРС говорит тот у кого больше пуговиц. Затем тот, кто слушал.(по одной минуте каждый) 2 угла. Тема углов: «РОК-ОПЕРА» и «ОПЕРА» Учащиеся выбирают разные углы, затем выбирают себе пару (или в своём, или в соседнем углу)и обсуждают то, что они знают по этой теме. Обсуждение 2 минуты Опрос . Прошу пройти всех на свои места. Закрепит полученные знания нам поможет МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР (на листочках указать обязательные характеристики, необязательные, примеры и антипримеры). Обсуждение. Домашнее задание: подготовить сообщение о В.А.Моцарте. Оценки за урок. Наш урок закончен. Спасибо за работу. До свидания. Приложение 1 Структуры работы: 1) таймд – раунд – робин (Timed Round Robin) – обучающая структура, в которой каждый ученик проговаривает ответ в команде из 4 человек по кругу в течении определённого количества времени; 2) таймд – пэа – шэа (Timed-Pair-Share) – обучающая структура, в которой два участника делятся развёрнутыми ответами в течение определённого количества времени; 3) эй – ар – гайд (Anticipation-Reaction Guide) - обучающая структура, в которой сравниваются знания и точки зрения учеников по теме до и после выполнения «упражнения-раздражителя» для активизации мышления (видео, картинка, рассказ ит.д.); 4) зум – ин (Zoom) - обучающая структура, помогающая более подробно и детально рассмотреть материал по чтению или видеоматериал, останавливаясь и отвечая на вопросы для генерирования интереса к определённой теме; 5) конэрс (Corners) – «углы» - обучающая структура, в которой ученики распределяются по разным углам в зависимости от выбранного ими варианта ответа; 6) модель фрейер (Frayer Model) - обучающая структура, помогающая учащимся глубоко понять и осознать изучаемые понятия и концепции. Участники рассматривают какое-либо понятие с разных сторон, записывая его обязательные и необязательные характеристики, примеры и антипримеры (то, что не может являться примером).