5. Лабораторный практикум - не предусмотрен.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ТГПУ)
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД.Ф.04 ИСТОРИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. Цель и задачи дисциплины
Цель курса - подготовка студентов к профессиональной деятельности учителя
музыки посредством изучения истории музыкального образования и её осмысления с точки
зрения задач, стоящих перед педагогом-музыкантом на современном этапе.
Задачи курса - содействовать усвоению студентами историко-педагогических знаний
в области музыкального образования; способствовать развитию у студентов умений
осуществлять
профессионально-ориентированный
историко-педагогический
анализ
воззрений музыкантов на решение актуальных проблем музыкального образования;
стимулировать творческие поиски студентов, направленные на актуализацию ценного опыта
музыкальной педагогики в собственной теоретической и практической деятельности.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Уровень подготовки студента, изучившего курс «История музыкального образования»
характеризуется сформированностью основных (обобщенных) знаний о состоянии общего
музыкального образования в России XIX века; о передовых идеях; о роли искусства и
методики его преподавания во 2-ой половине XIX века; о становлении музыкального
образования в XIX веке во взаимосвязи прогрессивных и регрессивных изменений,
характеризующих этот процесс; о деятельности выдающихся педагогов-музыкантов XIX и
XX веков и их теоретическом и практическом вкладе в школьную музыкальною педагогику; о
зарубежных исторически значимых концепциях музыкального воспитания, оказавших
влияние на отечественное образование; о современных тенденциях развития музыкального
воспитания.
Студент должен уметь выявлять взаимосвязь между историей музыкальной
педагогики и состоянием общества и культуры на тот или иной период времени;
осуществлять профессионально-ориентированный анализ различных видов исторического
материала; характеризовать основные этапы становления и развития музыкального
образования в России; высказывать и аргументировать личностно-профессиональную
позицию по отношению к различным историко-педагогическим феноменам; выявлять идеи,
актуальные для нашего времени; применять знания для обоснования своей точки зрения на
новые подходы к решению актуальных музыкально-педагогических проблем.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия
Семинары
Лабораторные работы
Индивидуальные практические занятия
Самостоятельная работа
Курсовая работа
Реферат
Вид итогового контроля
Всего часов
138
60
30
30
Семестр
1
138
60
30
30
78
78
+
экзамен
+
экзамен
4. Содержание дисциплины
Содержание дисциплины по ГОС
История музыкального образования как наука и как учебный предмет. Сущность
интонационного, цивилизационного и парадигмально-педагогического подходов к изучению
истории музыкального образования, их многоуровневый и взаимодополняемый характер.
Развитие отечественной и зарубежной музыкально-педагогической мысли и
музыкально-образовательной практики в контексте развития музыкальной культуры и
искусства.
Устная и письменная традиции в передаче музыкального опыта. Особенности их
взаимодействия на разных этапах развития музыкального образования.
Общее и особенное в становлении профессионального и общего музыкального
образования. Особенности взаимосвязи трех основных направлений музыкального
образования (народного, религиозного, светского) в процессе их исторического развития.
Основные этапы становления музыкального образования в России. Значимость
историко-педагогических знаний для решения актуальных проблем музыкального
образования.
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий
№
п/п
1
2
3
Раздел дисциплины
Лекции
Введение в курс истории музыкального образования
Основные этапы становления и развития
зарубежного музыкального образования
Основные этапы становления и развития
отечественного музыкального образования
2
Практические
Лабораторные
занятия или
занятия
семинары
8
6
4
4
4
Музыкальное образование в русской школе второй
половины XIX - начала XX века
4
4
5
Становление музыкального образования в
отечественной школе 1920-1980 гг.
4
6
6
Тенденции развития отечественного музыкального
образования конца XX - начала XXI века
4
6
7
Основные направления развития зарубежного
массового музыкального образования
4
4
4.2. Содержание разделов дисциплины
Тема 1. Введение в курс истории музыкального образования
Общая характеристика учебного курса. Проблема целостного концептуального
изучения истории музыкального образования. Музыкальное образование как категория
историческая: изменение его целей, содержания, методов и форм в процессе исторического
развития. Стадиальность развития музыкального образования. Методы изучения истории
музыкального образования. История музыкального образования как наука и как учебный
предмет. Цель и задачи учебного курса, его место в системе профессиональной подготовки
учителя.
Тема 2. Основные этапы становления и развития
зарубежного музыкального образования
Музыкально-эстетическое воспитание в эпоху Античности: музыка как средство
общественного воспитания в понимании спартанцев, Пифагора, Платона, Аристотеля,
Флакка, Квинтилиана.
Содержание и направленность музыкального воспитания в эпоху Средневековья:
идеологическая ориентация, музыка - средство эстетизации церковных обрядов, ее главная
задача - воспитание религиозной нравственности. Реформы Гвидо Аретинского в области
музыкального образования.
Воспитание всесторонне развитой личности эпохи Возрождения в трудах П.
Верджерио, М. Веджио, Б. Гуарино и т.д. Появление первых музыкальных учебных
заведений: Мантуанская школа Витторино де Фельтре, певческие школы при католических
храмах (метризы), первые консерватории.
Искусство и эстетическое воспитание в эпоху Просвещения: главная идея в том, что
посредством искусства и эстетического воспитания - идеал просвещенного человека.
Проблемы эстетического воспитания в трудах Ш. Монтескье, К. Гельвеция, Ф. Фурье, Ж.Ж.
Руссо, И. Песталоцци. Цифровая методика Э. Шеве и его последователей (П. Гален, Н. Пари,
И. Шульц, Б. Наторп).
Стремление к приобщению детей к высокой профессиональной культуре пения как
характерная черта XIX века. Продолжают свою деятельность консерватории и приравненные
к ним академии, высшие музыкальные школы, колледжи для детей и взрослых. Труды о
музыкально-эстетическом воспитании (Дж. Кервени т.д.).
Появление оригинальных систем в области музыкального воспитания в Европе ХХ
века: система Э. Жака-Далькроза, релятивная сольмизация З. Кодая, "Шульверк" К. Орфа.
Тема 3. Основные этапы становления и развития
отечественного музыкального образования
Особенности становления отечественного музыкального образования с конца Х до
середины XVII века: православное богослужебное пение как новое направление в
музыкальном образовании. Духовно-религиозная снова древнерусской православной
педагогики в ее соотношении с педагогикой византийской и католической традицией.
Знаменная система нотации как отражение специфики древнерусского певческого искусства.
Появление специальных пособий - певческих азбук, сборников, кокизников. Теоретические
труды о древнерусском церковном пении ("Ключ знаменной" инока Христофора). Основные
разновидности музыкального образования народной ориентации: языческая, православная,
народно-православная, скоморошья.
Отечественное музыкальное образование во второй половине XVII - первой трети
XIX века. Преобразования в содержании обучения певчих богослужебному пению в связи с
утверждением партесного стиля в русской православной музыке. Изменение направленности
музыкального образования певчих и переход на западноевропейскую систему нотации.
«Мусикийская грамматика» Н. Дилецкого как важнейший рубеж в развитии отечественной
музыкально-педагогической
мысли. Становление музыкального образования светской
ориентации. Истоки зарождения и особенности становления просветительских тенденций в
отечественном музыкальном образовании. Расширение сети профессиональных
музыкальных учебных заведений.
Тема 4. Музыкальное образование в русской школе
второй половины XIX - начала XX века
Введение: история музыкального образования как предмет. Классовый подход к
образованию в России, его отражение в музыкальном воспитании. Основные методические
положения видных деятелей музыкального воспитания в школах для народа (А.Н. Карасев,
С.И. Миропольский, Д.Н. Зорин, А.Л. Маслов). Деятельность БМШ, певческих курсов
А.Д. Городцова, Московской народной консерватории, колонии «Бодрая жизнь» и др.
Тема 5. Становление музыкального образования в отечественной школе 1920-1980 гг.
Музыкальное воспитание в первые годы после революции. Признание музыки как
равноправной школьной дисциплины, определение её значения в воспитании детей. Идеи
«свободного воспитания», их отражение в программно-методических материалах. Взгляды
Н.Я. Брюсовой, Луначарского, Н.М. Ковина, М.М. Койранской.
Музыкальное воспитание в 20-80 годы, основные идеи каждого десятилетия.
Тема 6. Тенденции развития отечественного музыкального образования
конца XX - начала XXI века
Основные направления в музыкальной педагогике общеобразовательной школы:
«технократическое»,
«просветительское»,
«интонационное»,
«содержательнорасширительное». Художественная дидактика. Идея профессиональной самоактуализации
педагога-музыканта.
Тема 7. Основные направления развития зарубежного
массового музыкального образования
Национальная программа музыкального воспитания, разработанная З. Кодаи.
Концепция организации музыкального образования К. Орфа. Идеи З.Кодаи и К.Орфа в
отечественной педагогике. Современные тенденции развития музыкального образования в
мире.
5. Лабораторный практикум - не предусмотрен.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1 Рекомендуемая литература
а) основная литература:
Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта / Ю. Б. Алиев. М. :ВЛАДОС, 2003.- 334 с.
Ильина, Е. Р. Музыкально-педагогический практикум : Учебно-методическое пособие
для студентов высших учебных заведений / Е. Р. Ильина. – М. : Академический
проспект; Альма Матер, 2008. - 415 с.
Музыкальная культура Сибири : учебник для среднего специального (музыкального)
образования / [авт. кол. : Н. М. Кондратьева, Л. П. Робустова, С. С. Гончаренко] ;
Новосибирская государственная академия. - Новосибирск : Наука, 2006. - 423 c.
Николаева, Е. В. История музыкального образования. Древняя Русь : Конец Х —
середина ХVII столетия : учебное пособие для вузов / Е. В. Николаева. - М. : Владос,
2003. - 207 с.
Никольская-Береговская, К. Ф. Русская вокально-хоровая школа: От древности до 21
века: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / К. Ф.НикольскаяБереговская. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003.- 304 с.
б) дополнительная литература:
Абдуллин, Э. Б. Методика музыкального образования / Э. Б. Абдуллин,
Е. В. Николаева. - М. : Музыка, 2006.
Абдуллин, Э. Б. Теория музыкального образования: Учебник для вузов /
Э. Б. Абдуллин. - М. : Академия, 2004. - 336 с.
Абдуллин, Э. Б. Теория преподавания музыки в общеобразовательных заведениях :
учебное пособие для студ. высш. уч. завед. / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. - М. :
Прометей, 2003.
Безбородова, Л. А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных
учреждениях / Л. А. Безбородова, Ю. Б. Алиев. - М.: Академия, 2002. – 416 с.
Методологическая культура педагога-музыканта / ред. Э. Б. Абдуллин. - М. :
Академия, 2002.
6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
Компоненты учебно-методического комплекса, как основное средство обучения.
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Материально-техническое обеспечение дисциплины предполагает наличие средств
звукозаписи (DVD, магнитофон, музыкальный центр), видеомагнитофона, музыкального
инструмента, репродукций портретов и фотографий выдающихся деятелей музыкального
образования.
8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
8.1. Методические рекомендации преподавателю
Данный курс призван рассматривать становление и развитие всемирного историкопедагогического процесса в области музыкального образования с древних времен и до наших
дней включительно с позиции целостного концептуального подхода.
Курс «История музыкального образования» предназначен для обеспечения студентов
знаниями о возникновении, становлении и развитии методики массового музыкального
образования, знакомит будущих учителей с различными музыкально-педагогическими
направлениями, ценными теоретическими работами в области музыкального образования
школьников, богатым практическим опытом, накопленным поколениями педагоговмузыкантов. Содержание дисциплины включает историю становления не только
отечественного музыкального образования, но и частично зарубежного, а также современные
тенденции их развития. В рамках курса осуществляется два способа познания: от теории к
практике и от практики к теории. Курс «Истории музыкального образования» создаёт
необходимый теоретический фундамент для изучения «Методологии педагогики
музыкального образования». Он органично связан с близкими по профилю учебными
дисциплинами: «История русской музыки», «История зарубежной музыки», «Музыкальная
психология и психология музыкального образования».
В преподавании курса целесообразно использовать, освещенные в литературе,
«концептуальный» и арочный» принципы. «Концептуальный» принцип заключается в
выделении в изучаемой историко-педагогической проблеме основного смыслового «ядра» и
его последовательное, поэтапное, все более глубокое и полное раскрытие на нескольких
содержательных уровнях. «Арочный» принцип предполагает сравнительный историкопедагогический анализ путей и способов решения одних и тех же музыкальнопедагогических проблем как на разных этапах становления и развития музыкального
образования, так и в рамках одного конкретно-исторического периода.
8.2. Примерный перечень тем рефератов
1. История музыкального образования на Руси.
2. Новый этап музыкального образования в западноевропейских странах 17-го века.
3. Становление и развитие музыкального образования в России.
4. История музыкального образования древней Руси конца 10-го -середины 17-го века.
5. Музыкальное образование в России конца 17-го века.
6. Организационная система музыкального образования в СССР.
7. Методология изучения истории отечественного музыкального образования.
8. Музыкальное образование российской провинции.
9. История джазового образования в США.
10. Становление профессионального музыкального образования в России: Петербургская
и Московская консерватории.
11. Музыкально-педагогическая концепция Д.Б. Кабалевского.
12. Музыкально-педагогическая деятельность К. Орфа.
13. Музыкально-педагогическая деятельность З. Кодая.
14. Древнерусская музыкальная письменность и музыкальное обучение.
15. Теория музыкального воспитания в античности.
16. Музыкальное образование в России 18-го века.
17. Музыкально-педагогические воззрения Шумана. Их историческое значение.
18. Средневековая школа и обучение музыке.
19. Профессиональное музыкальное образование в Европе 17-го века.
20. Музыкально-педагогическая мысль в эпоху романтизма и ее значение для
музыкального образования.
8.3. Примерный перечень вопросов к экзамену
1. Периодизация музыкального образования.
2. Традиционное музыкальное образование в Древней Руси.
3. Отечественное музыкальное образование 17-18 веков.
4. Музыкальное образование в средневековой Европе.
5. Теория музыкального образования в эпоху античности.
6. Средневековая школа и обучение музыке.
7. Древнерусская музыкальная письменность и музыкальное обучение.
8. Профессиональное музыкальное образование в Европе 17-19 веков.
9. Музыкальное образование в русской школе 2-ой половины 19 и начала 20 века.
10. Реформа Гвидо Аретинского. Значение реформы.
11. Трактаты о музыке в эпоху Средневековья.
12. Трактаты и труды по музыкальному искусству в эпоху Возрождения.
13. Становление профессионального музыкального образования в России 19 века.
14. Музыкальное воспитание в 20-40-е годы 20 века.
15. Музыкальное воспитание в 50-70-е годы 20-го столетия.
16. Система музыкального воспитания З. Кодая.
17. Система музыкального воспитания К. Орфа.
18. Деятельность и вклад в музыкальную педагогику В.Н. Шацкой.
19. Музыкально-педагогическая концепция Д.Б. Кабалевского.
20. Современные тенденции развития музыкального образования.
21. Формы музыкальной деятельности.
22. Музыкальное воспитание в дореволюционной России.
23. Эстетические принципы массового музыкального образования и воспитания в СССР.
24. Становление советской системы массового музыкального образования.
25. Зарубежные системы музыкального воспитания (З. Кодай, К. Орф)
26. Цели и задачи музыкального образования.
27. Принципы музыкального образования.
28. Стандарт основного общего образования по искусству.
29. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ.
30. Дать определение термину «Музыкальное образование». Предложить свой вариант
ответа, свое понимание этого термина. Нужно ли что-то менять в системе
музыкального образования и воспитания? Нужно ли изучать историю музыкального
образования, знать трактаты о музыке, музыкально-теоретические воззрения и
установки великих ученых-теоретиков, практиков и композиторов?
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом
высшего профессионального образования по специальности 050601.65 «Музыкальное
образование».