Урок разработан на основе программы «Музыка», авт. Е.Д.Критская.

Тема урока «Природа и музыка» (2 класс).
Урок разработан на основе программы «Музыка», авт. Е.Д.Критская.
Цель урока: научить способам воссоздания изобразительных эффектов музыкальной
ткани.
Формы работы: фронтальная, групповая.
Виды деятельности: работа с графическими карточками, игра на шумовых инструментах,
исполнение песен.
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: урок-прогулка
Организационный момент.
Звучит «Государственный гимн Российской Федерации. Музыка А. Александрова, слова
С. Михалкова.
Учитель:
Мы живем с вами в этой прекрасной стране-России.
Взрослые работают, дети посещают садик, обучаются в школе.
Учитель: А в природе, как ведут себя деревья ,солнце, трава?
Ответы детей.
Обобщение учителя.
Каждый из вас, идя в школу запомнил то, что вам больше понравилось.
Учитель: Картину «природа утром» вы нарисовали и в этом нам помогли слова. А теперь
я предлагаю обратиться к звукам музыкальным и создать с
их помощью ту же самую картину. Изобразим звуками музыки наше утро. В этом нам
помогут: фортепиано, музыкальный инструмент,чьи тайнымы раскрывали на прошлом
уроке, треугольник, свирели, «музыкальные листочки», маракасы. Найдите голос неба,
земли, солнца, пения птиц, деревьев, цветов, осенних травинок, которые хотят погреться
под последними теплыми лучами солнышка.
1
(Каждому, конкретному образу природы выбирается голос музыкального инструмента).
Земля и небо-фортепиано;
Солнце-треугольник;
Деревья, травинки - «музыкальные листочки»;
Ветер - маракасы;
Птицы-флейты.
Дети включаются в поиск звуков природы на музыкальных инструментах. Ищут
«звуковые пятна», определяют «голос» земли в низком регистре, а «голос» солнца в
высоком и т. д.
Учитель: Голоса музыкальных инструментов помогли, наверное, оживить нашу
словесную картину.
Мы не только смогли ее представить, но и почувствовать, увидеть изнутри.
2-й этап.
Что помогает музыке создать зримую картину природы?
Учитель: Послушайте теперь «Утро»,которое написал С. Прокофьев. В своем сочинении
он использовал только звуки фортепиано. Похоже ли утро С.С.Прокофьева на ваше утро?
(Звучит «Утро» С.С.Прокофьева) .
Учитель: А теперь сравните ваше утро и «Утро», которое сочинил композитор.
Дети высказывают свои суждения в свободной форме. Важно чтобы они строили свои
рассуждения доказательно, опираясь на звуки музыки.
Учитель: Не правда ли, о музыке говорить очень трудно? Чтобы человек научился
говорить о музыке, есть специальные слова. И некоторые из них вы уже знаете. Если мы
будем говорить о музыке на ее же языке ,то она нам станет понятнее и ближе.
Сейчас мы еще раз послушаем «Утро» С.С.Прокофьева, я прошу, возьмите в свою руку
карандаш и ведите его,строго следуя за движением главной мысли произведения,(прием
«слушание рукой» или «визуализации» детям
знаком.)
Дети «рисуют» рукой движение музыки. Важно, чтобы они показали рельефность
музыкальной ткани. Высказались о том, что надо было идти за мелодией.
Учитель: Что показывала наша рука? Мы услышали ярко выраженный голос земли и
голос неба, и мелодию постепенно поднимающегося солнца (напомнить звучание), т.е.
музыка нам сразу открыла огромное пространство, как в высоту, так и в ширину. Так вот
утро С.С.Прокофьева, сразу
2
объемно, в этом особенность почерка композитора, видеть мир объемно. В музыке,
пространство, в которое «записываются» все звуки называют регистр. Если это низкие
звуки - низкий регистр, высокие - высокий, а звуки, которые может исполнить
человеческий голос - средние. Музыкальные звуки могут располагаться широко от
низкого до высокого. Если мы это слышим, значит, автор хочет показать большое,
широкое пространство, как, например, у С.С.Прокофьева (напоминает звучание). Регистр
звучит ярче, чей образ выходит на первый план: земли или неба. Сейчас мы попробуем,
слушая голос земли, неба, солнца, изобразить в нашей тетради это пространство.
Дети работают в тетради. Приём «слушание рукой» детям знаком. Важно чтобы дети
следили за мелодией, за изменением регистров.
Можно в этот рисунок добавить мелодию солнца (цветные карандаши). Дети учатся
видеть фактуру музыкальной ткани.
Учитель: Вот у нас получился музыкальный портрет утра, созданный С.С.Прокофьевым.
Посмотрите на рисунок.
Соотнесите этот рисунок и ваш рисунок.
Что же у нас получилось?
Музыкальный портрет утра С.С.Прокофьева.
3-й этап
3
Учитель играет «Вечер» С.С.Прокофьева.
Дети показывают движение колыбельной песни. (2 минуты.)
Изменился ли регистр?
На своих рисунках покажите это.
Учитель:
Музыка начинается со среднего регистра, поднимается в высокий и только в середине
появляется голос земли. В среднем регистре ясно слышится мелодия, которую можно
пропеть, она напоминает колыбельную, а низкий регистр помогает ей. Там звучит
убаюкивающая интонация. Голос земли отдаляется от голоса неба и Земля засыпает (один
и тот же звук повторяется), её голос становится спокойнее и тише.
Учитель: Предлагаю изобразить мелодию, напомнившую нам колыбельную. Пожалуйста,
спойте её.
4-этап. Из чего складывается музыкальная речь?
Учитель: Дети мы с вами общаемся с помощью речи, а вы знаете оказывается еще есть
музыкальная речь. Она не может быть одинаковой, потому что каждый раз рассказывает о
разном. О разном времени суток, о впечатлениях, о разном настроении. Очень давно, во 2в
до н.э. говорили все музыкальные звуки идут от человеческого сердца… надо разбираться
в голосах, чтобы понимать музыкальные звуки, надо разбираться в музыкальных звуках,
чтобы понимать музыку. А я дополню, необходимо найти нужные слова, чтобы говорить о
музыке. Какие слова музыкальной речи помогли нам сегодня общаться с музыкой С.С.
Прокофьева? Как они помогают рассказать о музыке? Что нового появилось в этой
музыке?
Дети: Мелодия, регистр, тембр динамика.
5-этап.
Учитель: Давайте сейчас исполним песню о природе.
(Музыка А.Тома, слова К.Ушинского «Вечерняя песня»(1 куплет.)
4
Что нового вы услышали на уроке? А на следующем уроке мы совершим прогулку с
другим композитором Модестом Мусоргским.
5