Тема урока: «Вторая жизнь песни». Цель: Углубление

Тема урока: «Вторая жизнь песни».
Цель:
Углубление представлений учащихся о музыке, основанной на
использовании народной песни.
Задачи урока:
 Осмысление народных истоков профессиональной музыки;
 Знакомство с современной интерпретацией классической музыки;
 Формирование интереса к различным направлениям музыкального
искусства;
 Умение строить высказывания о собственном отношении к музыке разных
жанров и стилей.
Тип урока: комбинированный, с использованием ИКТ.
Вид урока: расширение и усвоение новых знаний.
Планируемые результаты изучения:
Понимать особенности русской народной музыкальной культуры. Проявлять
эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке.
Необходимое оборудование и материалы:
Компьютер, аккордеон.
Музыкальный материал:
«Камаринская» рус. нар. п., «Камаринская» П. Чайковский, «Симфония №4»
П.И. Чайковский, «Концерт №1» П.И. Чайковский, «Проводы Масленицы»
Римский – Корсаков.
Ход урока.
Организационная часть.
Музыкальное приветствие.
II. Основная часть.
1. Актуализация знаний
Повторить основные моменты предыдущего урока, с творчеством каких
композиторов мы знакомились? Дать определения: песня без слов, баркарола,
Песни без слов – это небольшое инструментальное произведение
лирического характера. Баркарола - песня на воде.
I.
Вступительная беседа.
Только в XVIII веке впервые стали изучать и записывать народную песню,
появились первые сборники народных песен с напевами. Поэты и писатели
обращались к народной песне, как источнику русской поэзии, русского
литературного языка.
А как вы думаете, могут ли композиторы использовать народную музыку
в своем творчестве?
Со вниманием и любовью изучают музыкальный фольклор композиторы.
Народное творчество, как неиссякаемый родник, питает их чудесными
мелодиями. Подсказывает сюжеты и темы. Особенно привлекали композиторов
богатейшие сокровища мелодий народных песен и плясок – музыкальный язык
народа. К нему постоянно обращались и обращаются композиторы, подобно
тому, как писатели и поэты пользуются богатствами народной речи.
Но помимо простых обработок, когда песня остаётся песней, независимо от
того сохранена она как вокальное сочинение, или изложена для какого – либо
инструмента или оркестра, мы с вами знаем и более сложные типы обработок.
Давайте вспомним, как называется музыкальная форма, когда звучит тема с
изменениями?
Ответы детей: Музыкальная форма, в которой звучит тема с изменениями,
называется вариации.
2. Формулирование темы урока.
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
- Ответы детей: Мы будем говорить о связи народной песни с
композиторской.
- Сегодня мы поговорим на тему: «Вторая жизнь песни».
- Исходя из темы, определите цель нашего урока.
Ответы детей: Познакомиться с творчеством композиторов в основу
которых положены мелодии народных песен.
Планирование деятельности.
- А теперь давайте составим план, работы на уроке. Прочитайте, что
получилось. В конце урока мы посмотрим, успеем ли мы все выполнить?


Послушать произведения П. Чайковского;
Выяснить какие народные песни он использовал в этих произведениях;
III. Работа над новым материалом.
Вот что говорил о значении народного творчества С. Рахманинов:
«Разнообразие народного песенного материала в России почти беспредельно. На
огромных пространствах страны объединены разные народы. У них различные
языки и различные песни. У меня создалось убеждение, что в тех странах,
которые особенно богаты народными песнями, естественно развивается великая
музыка».
К народной песне обращались композиторы разных поколений. Включая
народные напевы в свои крупные инструментальные
произведения,
композиторы давали им вторую жизнь.
Давайте послушаем песню, разберем характер и вспомним отличительные
черты народной от композиторской.
Слушание русской народной песни «Камаринская»
(ответы уч-ся)
Тему русской народной песни «Камаринская» использовали многие
композиторы. П. Чайковский в «Детском альбоме предложил свой вариант
обработки этой песни. Давайте послушаем и сравним.
Задание 1, 2. Послушать произведения П. Чайковского.
Слушание «Камаринская» П. Чайковский.
(ответы уч-ся)
- А какие еще произведения Чайковского вы знаете, где он использовал
народные песни?
- Давайте послушаем знакомое вам произведение, вспомним, как оно
называется, и какую народную песню он использовал?
Слушание «Концерт №1» П. Чайковский.
(ответы уч-ся)
Охарактеризуйте это произведение. А теперь исполним украинскую песню
«Веснянка».
Слушание ук . н. п. «Веснянка».
Розійшлись хмарки, п'яне сонечко,
Заб'ється в грудях моє серденько.
Ой прийшла весна, ой прийшла красна,
Принесла мені щастя й радощі.
Защебетали пташечки мої,
Повеселіли сумні діброви.
Ой пришла весна, ой прийшла красна,
Принесла мені щастя й радощі.
З милим ми підем в поля ріднії,
Будуть світить нам зірки срібнії.
Ой пришла весна, ой прийшла красна,
Принесла мені щастя й радощі,
Принесла мені щастя й радощі...
Скажите, в чем отличие этих произведений?
(ответы уч-ся)
Послушайте еще одно произведение композитора, вспомните, как оно
называется и тему какой песни он использовал в этом произведении?
Слушание «Симфонии №4. Финал» П. Чайковский.
(ответы уч-ся)
- Как развивается мелодия этой песни в симфонической музыке?
(ответы уч-ся)
- Какой вывод можно сделать?
- Песням композитор дал вторую жизнь.
М.И. Глинка говорил: «Создаёт музыку народ, а мы, художники, только
её аранжируем»
Композитора Римского-Корсакова называли музыкантом – сказочником. В
своем творчестве он использовал народный фольклор. С какими
произведениями этого композитора мы знакомы?
(ответы уч-ся)
Сегодня мы послушаем сцену «Проводы Масленицы» из оперы
«Снегурочка».
Слушание.
Беседа по характеру.
Какой можно сделать вывод?
Вывод: Народная песня помогла создать картину народного праздника.
IV. Подведение итогов.
- Посмотрите на план. Все ли мы успели сделать?
- Что самое главное необходимо запомнить с урока?
Как вы оцениваете свои знания? (самооценка, взаимооценка).