«Люди позднейшего времени скажут мне, что все это было и

МОУ:сош с.Нялинское Ханты-Мансийский район
1. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ.
Век мой, зверь мой, кто сумеет заглянуть в твои зрачки
И своею кровью склеит двух столетий позвонки?
Кровь-строительница хлыщет горлом из земных вещей,
Захребетник лишь трепещет на пороге новых дней.
Тварь, покуда жизнь хватает, донести хребет должна,
И невидимым играет позвоночником волна.
Словно нежный хрящ, ребенка, век младенческий земли.
Снова в жертву, как ягненка, темя жизни принесли.
Чтобы вырвать век из плена, чтобы новый мир начать,
Узловатых дней колена нужно флейтою связать.
Это век волну колышет человеческой тоской,
И в траве гадюка дышит мерой века золотой.
И ещё набухнут почки, брызнет зелени побег,
Но разбит твой позвоночник, мой прекрасный жалкий век!
И с бессмысленной улыбкой вспять глядишь, жесток и слаб,
Словно зверь, когда-то гибкий, на следы своих же лап.
Кровь-строительница хлещет горлом из земных вещей
И горящей рыбой мещет в берег теплый хрящ морей.
И с высокой сетки птичьей, от лазурных влажных глыб
Льется, льется безразличье на смертельный твой ушиб.
2.ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
3. КОМПОЗИЦИЯ «РАССТРЕЛЯННОЕ СЛОВО»
Учитель: «Люди позднейшего времени скажут мне, что все это было и быльем поросло, и
что, стало быть, вспоминать об этом не особенно полезно. Знаю и я сам, что фабула этой
были действительно поросла быльем; но почему же, однако, она и до сих пор так ярко
выступает перед глазами от времени до времени? Не потому ли, что, кроме фабулы, в
этом трагическом прошлом было нечто еще, что далеко не поросло быльем, а продолжает
и доднесь тяготеть над жизнью»
( песня И.Талькова «Россия» 2 куплет)
Учитель: 30 октября отмечается день памяти жертв политических репрессий. Наш урок
по теме «Люди и судьбы в эпоху тоталитаризма» посвящается этому дню. Мы всю жизнь
решаем этот вопрос: что лучше – правда или ложь, память или забвение, покой или
борьба. Сегодняшний урок - приближение к своему ответу, к своей взрослости, мудрости.
(Ученик читает на фоне музыки «Утро красит нежным светом….» или
«Широка страна моя родная»)
1.Я помню тот Ванинский порт
И вид парохода угрюмый,
Как шли мы по трапу на борт
В холодные мрачные трюмы.
2.А в трюмах сидели зека,
Обнявшись, как родные братья,
И только порой с языка
3.На берег ложился туман,
Ревела стихия морская
Пред нами стоял Магадан
Столица Колымского края
4. Будь проклята ты, Колыма,
Что прозвана чудной планетой!
Сойдешь поневоле с ума,
1
МОУ:сош с.Нялинское Ханты-Мансийский район
Срывались глухие проклятья.
Отсюда возврата уж нету…
5.Я знаю: меня ты не ждешь
И писем моих не читаешь,
Встречать ты меня не придешь,
А если придешь – не узнаешь…
1 ученик: Мы множество раз повторяли: «Никто не забыт, ничто не забыто», - и предали
глубочайшему забвению миллионы наших сограждан. Мы с комом в горле слушали
«Бухенвальдский набат», но не слышали набата Колымы, Печоры, Соловков, Куропат,
Быковнянского леса… А ведь жертвы сталинского геноцида не имеют даже братских
могил…
Ученик читает стихотворение, обращаясь к портрету Сталина.
Ну что, генералиссимус прекрасный,
Потомки, говоришь, к тебе пристрастны!
Их не угомонить, не упросить…
Одни тебя мордуют и поносят,
Другие же малюют и возносят,
И молятся, и жаждут воскресить!
Лежишь в земле на площади на Красной…
Уж не от крови ль красная она,
Которую ты пригоршнями пролил,
Когда свои усы блаженно холил,
Москву обозревая из окна?
Ну что, генералиссимус прекрасный?
Твои клешни сегодня безопасны –
Опасен силуэт твой с низким лбом.
Я счета не веду былым потерям,
Но, пусть в своем возмездье и умерен,
Я не прощаю, помня о былом.
2 ученик: Но неужели в то время все молчали, не замечая абсолютно ничего?
3 ученик: Нет, нет и нет! Вот перед нами человек, которого реабилитировали только в
наши дни. За чтение его письма к Сталину исключали из партии. Федор Федорович
Раскольников – герой гражданской войны, журналист, дипломат. Последний Его
революционный подвиг – открытое письмо Сталину от 17 августа 1939 года.
Учитель: Вы оболгали и расстреляли многих соратников Ленина: Каменева и Зиновьева,
Бухарина, Рыкова и других, невиновность которых Вам была хорошо известна… Где
старая гвардия? Ее нет в живых, Вы расстреляли ее, Сталин. Вы растлили и загадили души
лучших Ваших соратников. Вы заставили идущих за Вами с мукой и отвращением
шагать по лужам крови вчерашних товарищей и друзей. Лицемерно провозглашая
интеллигенцию «солью земли», Вы лишили минимума внутренней свободы труд
писателя, ученого, живописца. Всё задыхается и вымирает… Вы беспощадно истребляете
талантливых, но лично Вам неугодных писателей. Где Борис Пильняк? Где Михаил
Кольцов? Где Галина Серебрякова, виновная только в том, что она была женой
Сокольникова? Вы арестовали их, Сталин!
(кинофрагмент)
2
МОУ:сош с.Нялинское Ханты-Мансийский район
Учитель: На войне с собственным народом мы потеряли миллионы людей. И почти
потеряли себя.
- 1931 год. Как связана эта дата с нашим поселком.
Наш поселок построен спецпереселенцами.
(Выступление библиотекаря)
(на фоне музыки «Утомленное солнце»)
Учитель: В каждом обществе есть люди, управляющие страной, - власть, и люди,
которые ничем не управляют, но имеют прирожденный дар словесного творчества.
Сочиняя, писатель или поэт думает только о том, как выразить в словах свой замысел. Но
он, конечно, хочет, надеется быть услышанным, прочитанным.
Власть всегда настороженно относится к печатному к слову – она не любит, когда вслух, а
тем более через печать, посредством больших тиражей, распространяются идеи, отличные
от идущих сверху, от неё самой. В этом власть видит – и порой не напрасно – опасность
для себя.
«Диктатура», «диктатор» - слова, понятные по однокоренному слову «диктант». Во время
диктанта, в отличие от сочинения, требуется точно, без отклонений, следовать тому, что
диктует учитель. Нельзя вписывать в диктант что-то свое. Диктатура запрещает митинги и
демонстрации тех, кто не согласен с действия диктатора. Она стремиться подчинить себе
поступки людей.
Самая полная диктатура называется тоталитаризмом ( от лат. totalis – весь, полный,
целый) ; её цель – подчинить человека тотально, поставить под контроль власти не только
его поступки, но и мысли. О своем отличном от уставленного правящей партии взгляде
на вещи нельзя заявить в печати. Мало того человека могут лишить свободы за
рукописное (например во вскрытом личном письме или найденном при обыске дневнике)
и даже устное его выражение.
«Обычному» диктатору достаточно подавить открытое сопротивление общества. Он не
против того, чтобы поэт писал лирические стихи. Пусть творит – лишь бы не вмешивался
в политику, не призывал к свержению диктатуры.
Тоталитарной власти этого недостаточно. Она диктует писателю темы, сюжеты даже
настроение: например и проза, и стихи должны быть полны оптимизма, а потому
пессимистические ноты вполне могут послужить основанием для цензурного запрета.
Власть требует от писателя постоянного подтверждения преданности существующему
режиму – не только в анкетных листах, но и самом творчестве.
Это губит литературу: исчезает самое главное условие ее существования – свобода
творческой мысли, художественного воображения.
1 ученик: Только в 30-е годы в стране было репрессировано более 1000 литераторов.
Ученик (читает стихотворение)
Поэты русские! Я с болью одинокой
В тоске затравленной перебираю вас.
Пришел и мой, мой ранний, мой жестокий
Час истребления, уничтоженья час.
Не знали мы тех лет, отстоенных и зрелых,
Когда со слов сойдет горячности туман.
Два наших первенца застрелены в дуэлях,
Растерзан третий в реве мусульман.
Нас всех, нас всех пред пушкинскою гранью
3
МОУ:сош с.Нялинское Ханты-Мансийский район
Многоголово гибель стерегла:
Безумием, гниением, зеленым умираньем,
Мгновенным ли пыланием чела.
Повешен тот, а этот сослан в рудник,
Иных подбил догадливый черкес…
Санкт-Петербургские нахмуренные будни
Да желть бензинная…небес.
Чума на вас, российские поэты!
Текучим воском вылиты каким? –
Один в петлю, другой – из пистолета,
К расстрелу третьего, четвертого в Нарым.
Да счесть ли всех? Да кто сберет алмазы
В рассеянных, разбитых черепах?..
Ученик (Николай Клюев): Ради моей судьбы как художника и чудовищного горя,
пучины несчастья, в которую я повержен, выслушайте меня без борьбы самолюбия. Я
сгорел на своей Погорельщине, как некогда сгорел мой прадед протопоп Аввакум на
костре пустозерском. Кровь моя волей или неволей связует две эпохи: озаренную
смолистыми кострами и запалами самосожжений в эпоху царя Феодора Алексеевича и
нашу, такую юную и потому многого не знающую. Я сослан в Нарым, в поселок
Колпашев на верную и мучительную смерть. Она, дырявая и свирепая, стоит уже за
моими плечами. Четыре месяца тюрьмы и этапов, только по отрывному календарю скоро
проходящих и легких, обглодали меня до костей. Поселок Колпашев – это бугор глины,
усеянный почерневшими от бед и непогодиц избами, дотуга набитый ссыльными. Есть
нечего, продуктов нет или они до смешного дороги.
Помогите! Помогите! Услышьте хоть раз в жизни живыми ушами кровавый крик о
помощи, отложив на полчаса самолюбование и борьбу самолюбий! Это не сделает вас
безобразными, а напротив, украсит всеми зорями небесными.
Ученик: (читает на фоне печатной машинки) СПРАВКА Клюев Николай Алексеевич,
родился 10 октября 1884 года в старообрядческой семье. Поэт дружил, общался с Блоком,
Есениным, Гумилевым, Ахматовой, Белым, Городецким, Клычковым, Мандельштамом.
Тема творчества – крестьянская Русь. В 1920 году исключен из РКП (б), в 1934 году был
арестован и сослан как «кулацкий» поэт в поселок Колпашёв Нарымского края, затем жил
в Томске, где умер в 1937 году.
Ученик: Осенью 1933 года он написал небольшое стихотворение:
Мы живем, под собою не чую страны,
Наши речи на десять шагов не слышны,
А где хватит на полразговорца, Там припомнят кремлевского горца.
Его толстые пальцы, как черви жирны,
А слова, как пудовые гири, верны.
Тараканьи смеются усища и сияют его голенища.
А вокруг него сброд тонкошеих вождей,
Он играет услугами полулюдей.
Кто свистит, кто мяучит, кто хнычет,
Он один лишь бабачит и тычет.
Как подковы кует за указом указ –
Кому в пах, в кому в лоб, кому в бровь, кому в глаз.
Что ни казнь у него - то малина и широкая грудь осетина.
4
МОУ:сош с.Нялинское Ханты-Мансийский район
Ученик: Из воспоминаний Бориса Пастернака. Мандельштам прочитал мне
стихотворение о Сталине, о том, что он наставил между людьми непроницаемые
перегородки, отец не доверяет сыну, муж – жене, и все заключены в стены одиночества и
страха, как в первобытные времена, что это - уничтожение цивилизации, сближающей
людей.
Я его спросил:
- Кто-нибудь, кроме меня, знает эти стихи?
- Я читал их одной женщине.
- Но больше никому.
- Нет.
- Тогда уничтожьте их немедленно. Не будь дураком, они ничего не изменят, но ты
погибнешь. Обещай, что ты это сделаешь.
Он обещал.
А через некоторое время стало известно, что Мандельштам арестован…
Ученик: В ночь с 13 на 14 мая 1934 года Осип Мандельштам был арестован. Поводом для
ареста послужила эта эпиграмма. Арест, допросы, ссылка в Чердынь, а затем в Воронеж
подорвали его физическое и психическое здоровье. Н он продолжал писать стихи,
оставаясь человеком на грани сумасшествия, до которого его довели пытки в сталинских
застенках. В июне 1940 года жене Мандельштама вручили свидетельство о смерти мужа.
Согласно этому свидетельству, он умер в лагере 27 декабря 1938 года от паралича сердца.
Подлинные обстоятельства смерти Мандельштама неизвестны. Могила его не найдена.
Он так хотел вернуться в свой родной Ленинград! Коренные жители этого города склонны
думать, что Мандельштам вернулся!
Звучит песня на стихи Мандельштама «Ленинград»
2 ученик: Рассказывают, что во время врангелевской оккупации Крыма Мандельштама
по ошибке схватили и посадили в тюрьму. Как только он остался в одиночестве камеры,
тут же забабрабанил что было сил по ее двери. Охраннику, пришедшему на шум, поэт
заявил: «Выпустите меня отсюда!» Когда же у него спросили, чем он обосновывает столь
категоричное требование, Мандельштам ответил: «Я не создан для тюрьмы»
3 ученик: Произведения Осипа Мандельштама не публиковались в СССР более 40 лет.
Лишь в 1973 году в серии «Библиотека поэта» вышел поэтический сборник с очень
осторожным отбором стихотворений фальсифицированной биографией. И только теперь
забывчивые потомки возвращают долги памяти великим поэтам нашего времени, в том
числе и Осипу Эмильевичу Мандельштаму.
Учитель: А сколько их было, и это лишь немногие.
(учащиеся на фоне печатной машинки читают справки)
Введенский, Олейников
Ученик: Домбровский Юрий Осипович (1909 – 1978) – русский писатель, прозаик, поэт.
Окончил бывшую Медниковскую академию, Высшие литературные курсы в Москве (1926
– 1932). В 1933 голу сослан в Алма-Ату (Казахстан), где работал музейным хранителем.
Некоторое время преподавал в Театральном институте, зарабатывал на жизнь
внутренними рецензиями, переводил казахскую прозу. Трижды подвергался арестам: в
1936, 1939 – 43 (Колымские лагеря, освобожден из-за болезни), 1949 – 56 (лагеря на
Крайнем Севере и Тайшете; обвинение – антисоветская пропаганда. В общей сложности
провел в тюрьма, ссылке и лагерях более 20 лет.
5
МОУ:сош с.Нялинское Ханты-Мансийский район
Ученик: Заболоцкий Николай Алексеевич ( 1903 – 1958), русский поэт.
Родился в семье земского агронома. Детство и годы учения в Уржумском реальном
училище прошли в с.Сернур, глее отложились первые впечатления от вятской природы и
от деятельности отца. В 1920 -1925 учился в Московском университете, затем в
Петрограде, глее окончил отделение языка и литературы Педагогического института
им.Герцена. В 1926 – 27 служил в армии. Репрессирован в 1938 году, до 1946 года был в
лагерях и ссылке.
Ученик: Пильняк Борис Андреевич (настоящая фамилия Вогау) 1894 – 1938, русский
писатель. Автор одного из первых романов о революции «Голый год», повлиявших на
творчество многих писателей. Родился в семье ветеринарного врача. Из-за сильной
близорукости не попал на фронт. Занимался журналистикой, много ездил по стране в
поисках заработка. В 1929 году становится объектом ожесточенной идеологической
травли. В октябре 1937 года был арестован. В апреле 1938 года – расстрелян.
Ученик: Бабель Исаак Эммануилович (1894 – 1940), русский писатель.
Родился состоятельной еврейской семье. В 1903 году был отдан в коммерческое училище.
В 1917 году с надеждой встретив революцию, Бабель начал работать в иностранном
отделе Петроградской чрезвычайной комиссии. В марте 1918 года стал корреспондентом
петроградской газеты «Новая жизнь». В 1920 году ушел на фронт в качестве
корреспондента. Его арестовали по вымышленному обвинению в мая 1939 года. Многие
годы о судьбе писателя ничего не знали. Исчезли и рукописи, захваченные при аресте.
Реабилитирован посмертно.
Ученик: Читает строки, открывающие поэму «Реквием»
Перед этим горем гнуться горы,
Не течет великая река,
Но крепки тюремные затворы,
А за ними «каторжные норы»
И смертельная тоска.
Для кого-то веет ветер свежий,
Для кого-то нежиться закат –
Мы не знаем, мы повсюду те же,
Слышим лишь ключей постылых скрежет
Да шаги тяжелые солдат.
Подымались как к обедне ранней,
По столице одичалой шли,
Там встречались, мертвых бездыханней,
Солнце ниже, и Нева туманней,
А надежда все поет вдали.
Приговор… и сразу слезы хлынут,
Ото всех уже отделена,
Словно с болью жизнь и сердце вынут,
Словно грубо навзничь опрокинут,
Но идет… Шатается… Одна.
Где теперь невольные подруги
Двух моих осатанелых лет?
Что им чудится в сибирской вьюге,
Что мерещится им в лунном круге?
Им я шлю прощальный мой привет.
Это было, когда улыбался
6
МОУ:сош с.Нялинское Ханты-Мансийский район
Только мертвый, спокойствию рад.
И ненужных привеском болтался
Возле тюрем своих Ленинград.
И когда, обезумев от муки,
Шли уже осужденных полки,
И короткую песню разлуки
Паровозные пели гудки,
Звезды смерти стояли над нами,
И безвинная корчилась Русь
Под кровавыми сапогами
И под шинами черных Марусь.
В страшные годы ежовщины Анна Ахматова семнадцать месяцев в тюремных очередях.
Как-то раз кто-то опознал ее. Тогда стоявшая за ней женщина с голубыми глазами,
которая, конечно, не слыхала ее имени, очнулась в свойственного всем оцепенения и
спросила на ухо:
- А это вы можете описать?
Анна Ахматова ответила:
- Могу.
Тогда что-то вроде улыбки скользнуло по тому, что некогда было ее лицом.
2 ученик: В этих очередях, покрывавших тогда своей печальной тенью всю страну,
проводили дни, месяцы и годы матери, жены, сестры многих писателей, произведения
которых мы теперь, опомнившись, относим к золотому фонду нашей литературы.
Учитель: Да, можно убить человека, уничтожить всякую возможность вспоминать о нем.
Но нельзя убить или вечно замолчать вечно живое Слово, сохранившее для нас, потомков
многочисленные свидетельства современников того кровавого времени.
(на фоне песни Джо Дассена)
Русское зарубежье называют затонувшей Атлантидой нашего времени. Октябрьский
переворот и гражданская война раскололи русскую литературу на советскую и
зарубежную. В изгнании оказались крупнейшие писатели и поэты: Иван Бунин, Зинаида
Гиппиус, Дмитрий Мережковский, Константин Бальмонт, Георгий Иванов, Ирина
Одоевцева, Аркадий Аверченко, Марина Цветаева и многие другие… «Это уже не
эмиграция русских , а эмиграция России», - констатировала одна из газет.
Ученик: И вот мы остались без Родины,
И вид наш и жалок, и пуст,
Как будто бы белой смородины
Обглодан раскидистый куст.
( учащиеся на фоне печатной машинки читают справки)
Ученик: Георгий Иванов – поэт (1894 – 1958) В 1923 году вместе с женой – поэтессой
Ириной Одоевцевой – эмигрировали в Париж, где стал одним из самых известных
представителей первой эмиграции и сотрудничал со многими журналами как поэт и
критик. Последние годы жизни провел в доме престарелых.
Ты отнял у меня мою страну,
Мою семью, мой дом, мой легкий жребий,
Ты опалил огнем мою весну –
Мой детский сон о правде и о небе.
Ты гнал меня сквозь стужу, жар и дым.
Грозил убить меня рукою брата,
7
МОУ:сош с.Нялинское Ханты-Мансийский район
Ты гнал меня по всем путям земным,
Без отдыха, надежды и возврата.
Меня Ты ранил жалом нищеты,
Болезнями, и голодом, и жаждой,
Я прозревал жестокие черты
За каждой болью, за обидой каждой.
И нет конца – Ты мучишь вновь и вновь,
И нет конца, и нет тоске названья –
Ты отнимаешь у меня любовь –
Последнее мое очарованье…
Ученик: Владимир Алексеевич Смоленский (1901 – 1961). Сражался на стороне белых и в
1920 году эмигрировал в Париж. Философская лирика Смоленского исполнена глубокой
серьезности, это одно из самых значительных явлений в эмигрантской поэзии как в
духовном, так и в языковом отношении. Основные темы поэта – одиночество человека,
любовь, земное страдание и смерть.
Блевотина войны – октябрьское веселье!
От этого зловонного вина
Как было омерзительно твое похмелье,
О бедная, о грешная страна!
Какому дьяволу, какому псу в угоду,
Каким кошмарным обуянным сном,
Народ, безумствуя, убил свою свободу,
И даже не убил, - засек кнутом?
Смеются дьяволы и псы над рабьей свалкой,
Смеются пушки, разевая рты…
И скоро в старый хлев ты будешь загнан палкой,
народ, не уважающий святынь!
Ученик: Зинаида Гиппиус (1869 – 1945). До революции вышло много сборников ее
стихов, романов, рассказов и пьес. Салон Гиппиус, существовавший в 1905 – 1917 годах,
стал местом встречи символистов. Гиппиус отвергла октябрьскую революцию, видя в ней
акт, направленный против свободы и человеческого достоинства. В Париже она стала
одной из самых значительных поэтесс эмиграции. Лирика Гиппиус глубока по мысли;
человек, любовь и смерть – вот основные темы, в кругу которых находится ее поэзия.
Все опростали. И все опростили.
Взяли из жизни и нежность, и звон.
Бросили наземь. Топтали и били.
Пили. Растлили. И выгнали вон.
Долго плясала деревня хмельная.
Жгла и ходила смотреть на огонь.
И надрывалась от края до края
Хриплая, злая, шальная гармонь.
Город был тоже по-новому весел.
Стекла дырявил и мрамор дробил.
Ночью в предместьях своих куралесил.
Братьев готовил для братских могил.
Жили, как свиньи. Дрожали, как мыши.
Грызлись, как злые, голодные псы.
Строили башню все выше и выше,
Непревзойденной и строгой красы.
Были рабами. И будут рабами.
8
МОУ:сош с.Нялинское Ханты-Мансийский район
Сами воздвигнут. И сами сожгут.
Господи Боже, свершишь ли над нами
Страшный, последний, обещанный суд?!
Ученик: Дон-Аминадо (1888 – 1957?). Настоящее имя Аминад Петрович Шполянский. До
отъезда заграницу широко печатался в сатирических столичных и провинциальных
журналах, выпустил две книги стихов. В эмиграции Аминадо включился в новую жизнь:
он сближается с французскими поэтами и журналистами. Его любили, с ним дружили.
Аминадо знали гораздо лучше, чем, например, Цветаеву или Ходасевича. Он был
популярен. Многие критики ставят Аминадо в один ряд с такими именами, как Бальмонт,
Бунин, Куприн, Мережковский, Северянин. Бунин считал Аминадо одним из самых
выдающихся русских юмористов. М.Цветаева говорила о нем: «Вы совершенно
замечательный поэт».
Уходили мы из Крыма
Среди дыма и огня:
Я с кормы все время мимо
В своего стрелял коня.
Сколько раз одной могилы
Ожидали мы в бою.
Конь все плыл, теряя силы,
Веря в преданность мою
А он плыл, изнемогая,
За высокою кормой,
Все не веря, все не зная,
Что прощается со мной.
Мой денщик стрелял не мимо.
Покраснела чуть вода…
Уходящий берег Крыма
Я запомнил навсегда.
Ученик: Николай Туроверов ((1899 – год смерти неизвестен). Из донских казаков.
Участник первой мировой, гражданской и второй мировой. Сражался в Иностранном
легионе в Африке. Затем работал банковским служащим в Париже. Сведения о нем очень
скудны.
Отплывающие корабли, уносящие поезда,
Остающиеся вдали, покидаемые навсегда!
Знак прощания – белый платок, замирающий взмах руки,
Шум колес, последний свисток – берега уже вдали.
Не видать совсем берегов; отрываясь от них, посмей
Полюбить – если можешь – врагов,
Позабыть – если можешь – друзей.
Ученик: Юрий Терапиано (1892 – 1980). В 1919 году вступил в Добровольческую армию.
После эмиграции в Париже стал одним из основателей «Союза Молодых Поэтов и
писателей». Автор многочисленных поэтических сборников. Пользовался полным
признанием в качестве глубокого религиозного поэта, но известность ему принесла
прежде всего литературная критика и мемуары.
В чужой стране, в чужой семье, в чужом автомобиле…
При чем тут я? Ну да, конечно, было, были
И у меня моя страна. Мой дом. Моя семья
И собственный мой черный пудель Крак.
Все это так. Зато потом,
Когда февральский грянул гром –
Разгром и крах, и беженское горе, и
Море – нет – океаны слез…
9
МОУ:сош с.Нялинское Ханты-Мансийский район
И роковой вопрос – зачем мы не остались дома?
Учитель: Тяжело слушать материалы сегодняшнего урока. Мы взяли самые страшные
примеры. Но это неудачное слово для определения человеческой судьбы, ибо для каждого
человека свой страх, свои беды, свое горе самые тяжкие. Вспомните. Кто еще был опален
грозным этим временем, которое мы часто называем «сталинщиной»? Горький, Фадеев,
Замятин, Булгаков, Зощенко, Шолохов, Платонов, Солженицын, Твардовский.
4. РАБОТА С ТЕКСТОМ.
Учитель: К сегодняшнему уроку вы должны были прочитать произведения Б.Пильняка
«Повесть непогашенной луны» и
«Прокрустово ложе». Сейчас
обратимся к этим произведениям.
 Какие исторические события отразились в этих произведениях?
О: смерть командарма Фрунзе и коллективизация, образование колхозов,
раскулачивание.






Какова основная тема и идея этих произведений?
Почему «повесть непогашенной луны» была запрещена еще в 1926 году?
Почему Б.Пильняк обратился именно к этому историческому событию?
Как вы поняли смысл названия «Прокрустово ложе»?
Как название соотносится с темой произведения?
Какие сцены вас особенно поразили в повести «Прокрустово ложе»?
Учитель (обращение к книжной выставке): Перед вами выставка книг писателей,
которые поднимали в своих произведениях тему судьбы человека в тоталитарном
государстве еще в 20 – 30 –е годы: Платонов, Булгаков, Замятин, Ахматова,
Мандельштам. А также произведения писателей, которые продолжили эту тему спустя 60
лет: это Анатолий Рыбаков «Дети Арбата», Александр Солженицын «В круге первом» ….
5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Учитель: А теперь давайте вернемся к вопросу, который был задан в начале урока: Что
лучше – правда или ложь, память или забвение, покой или борьба?
Ответы учащихся.
Голуби: напишите, что
Учитель: Урок близиться к концу. Ради чего он? Это определение в какой-то мере и
вашего дальнейшего жизненного и нравственного выбора. Где найти силы, чтобы
противостоять, выстоять, победить? Я нашла ответ у Солженицына, зная, что он не
соврет, он был там, прошел все круги ада. Это выдержка из открытого письма
Солженицына «Жить не во лжи!», написанного 10 февраля 1974 года (год изгнания
писателя)
«Откажемся говорить то, чего не думаем! Вот это и есть наш путь, самый легкий и
доступный…
И с этого дня каждый из нас:
 впредь не напишет, не подпишет, не напечатает никаким образом ни единой
фразы, искривляющей, по его мнению, правду;
10
МОУ:сош с.Нялинское Ханты-Мансийский район








такой фразы нив частной беседе, ни многолюдно не выскажет ни от себя, ни по
шпаргалке, ни в роли агитатора, учителя, воспитателя, ни по театральной роли;
живописно, скульптурно, фотографически, технически, музыкально не изобразит,
не сопроводит, не протранслирует ни единой ложной мысли, ни одного искажения
истины, которое различает;
не приведет ни устно, ни письменно ни одной «руководящей» цитаты из
угождения, для страховки, для успеха своей работы, если цитируемой мысли не
разделяет полностью или она не относится точно сюда;
не даст принудить себя идти на демонстрацию или митинг, если это против его
желания или воли; не возьмет в руки, не подымет транспаранта, лозунга, которго
он не разделяет полностью;
не подымет голосующей руки за предложение ни тайно, ни явно за лицо, которое
считает недостойным или сомнительным;
не даст загнать себя на собрание, где ожидается принудительное, искаженное
обсуждение вопроса;
тотчас же покинет собрание, заседание, лекцию, спектакль, киносеанс, как
только услышит от оратора ложь, идеологический вздор или беззастенчивую
пропаганду;
не подпишет и не купит в рознице такую газету или журнал, где информация
искажается, первосущные факты скрываются.
(Ученик на фоне музыки Шопена «Ave Maria» читает стихотворение)
За что любить тебя? Какая ты нам мать,
Когда и мачеха бесчеловечно злая
Не станет пасынка так беспощадно гнать,
Как ты детей своих казнишь, не уставая?
Во мраке без зари живыми погребала,
Гнала на край земли, во снег холодных стран,
Во цвете силы убивала..
Мечты великыя без жалости губя,
Ты, как преступников, позором нас клеймила…
Какая ж ты нам мать? За что любить тебя?
За что - не знаю я, но каждое дыханье,
Мой каждый помысел, все силы бытия –
Тебе посвящены, тебе до издыханья!
Любовь моя и жизнь – твои. О мать моя!
Учитель: 20 – 30 –е годы. Вихрь социальных потрясений, кажется, должен смести все. Но
мне кажется, что мы сегодня увидели. Услышали, почувствовали, как бьются раскаленные
сердца писателей и поэтов, чьи произведения ворвались ныне в нашу жизнь. Ворвались –
и едва ли забудутся.
11