азработка конспекта интегрированной деятельности. «ВОЗВРАЩЕНИЕ СТРАУСЕНКА ДОМОЙ - В АФРИКУ»

Разработка конспекта интегрированной деятельности. 2012 г.
«ВОЗВРАЩЕНИЕ СТРАУСЕНКА ДОМОЙ - В АФРИКУ»
(виды деятельности: познавательно- исследовательская, продуктивная, музыкальнохудожественная, коммуникативная)
Старшая группа
Воспитатель - Цветова С. Е.
Муз. руководитель - Ищенко Ж.Г.
Пояснительная записка
Место НОД в образовательном процессе:
Интегрированная деятельность «Возвращение Страусенка домой - в Африку» является одной из
форм работы в НОД по теме «Животные жарких континентов» в старшей группе.
Данная тема рассчитана на две недели: 1-я неделя посвящена части света - Африке, 2-я неделя Австралии. Соответственно представленная интегративная деятельность проводиться в первую неделю,
в период ознакомления с Африкой и служит как для расширения и обогащения, так и для закрепления и
уточнения определенных представлений о фауне Африки.
Данная НОД построена на основе интеграции следующих видов деятельности:
познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, коммуникативной.
Предварительная работа:
 Рассматривание иллюстраций с изображением жарких зон планеты.
 Чтение художественной и познавательной литературы об Африке и ее обитателях.
 Рассказ воспитателя о пресмыкающихся, рассматривание моделей, просмотр иллюстраций о них
 Просмотр мультфильмов «Каникулы Банифация», «Король – Лев».
 Просмотр презентации «Хищники и травоядные»
 Дидактические игры «Кто, где живет», «Зоологическое лото», «Собери целое» (природные
объекты).
 Экспериментирование с красками: получение оранжевого цвета, оттенков желтого цвета.
 Исполнение на детской трубе ритмических рисунков, изображенных на ритмических карточках
Последующая работа:
 Совместная деятельность по изготовлению альбома «Кого мы встретили в Африке»
 Беседы об особенностях приспособления обитателей Африки к природным условиям
 Лепка «Жители африканской саванны»
 Конструирование из бумаги «Мое любимое африканское животное»
 Изготовление и игры с макетами «Пустыня», «Саванна», «Джунгли»
 Игра «Да – нет» - упражнение в составлении загадок об обитателях разных климатических зон
Африки с опорой на мнемотаблицу.
 Отгадывание загадок об обитателях Африки
 Дидактические игры «Животные Африки и их детеныши», «Расскажи кто, что делает»
 Разучивание танца «Слоненок».
 Сюжетно-ролевая игра «Путешественники»
 Викторина «Жаркая Африка»
Список методических пособий:
 Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду», Москва, Мозаика-Синтез, 2005 г.
 Детский сад: будни и праздники/ Методическое пособие для работников дошкольных
образовательных учреждений/сост. Т.Н. Доронова, Н.А. Рыжова. – М.: ЛИНКА_ ПРЕС, 2006 г.
 Книга для чтения в детском саду и дома 5-7лет, составитель В.В. Гербова, Москва, Оникс, 2005г.
 Комарова Т.С. «Обучение дошкольников технике рисования». Педагогическое общество России,
Москва, 2005 г.
 Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду», Москва, Мозаика Синтез, 2006 г.
 Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах старшего дошкольного возраста. – М.: ЛИНКА
– ПРЕСС, 2007 г.
Примечания авторов:
 НОД составлена с учетом возрастных особенностей данной группы детей, при проведении его с
другими детьми возможно усложнение или упрощение содержания работы, в зависимости от
особенностей дошкольников.
«ВОЗВРАЩЕНИЕ СТРАУСЕНКА ДОМОЙ - В АФРИКУ»
ЗАДАЧИ:
Обучающие:
Познавательно-исследовательская деятельность.
 Освоение представлений о частях света в процессе организации путешествия по карте - в Африку.
 Расширение кругозора детей, за счет обогащения и уточнения представлений о представителях
фауны Африки, живущих в разных климатических зонах: в пустыне, в саванне, в джунглях
(внешний вид, характерные особенности)
 Формирование умений устанавливать причинно-следственные связи между средой обитания и
внешним видом, строением животного (на примере верблюда).
Продуктивная деятельность.
 Формирование умения смешивать краски для получения разных цветов и оттенков (оранжевого,
горчичного цветов и светло-желтого оттенка желтого цвета) при рисовании песчаных барханов
африканской пустыни.
Музыкально-художественная деятельность:
 Поощрение стремления к музыкально-ритмической импровизации, пониманию особенностей
образов животных африканской саванны;
 Побуждение детей запоминать название музыкального инструмента труба, различать его тембр,
точно передавать ритмический рисунок по схеме, в процессе ознакомления особенностями
поведения слона.
Коммуникативная деятельность.
 Совершенствование умения, опираясь на мнемотаблицу, грамотно формулировать вопросы о
характерных особенностях животных африканских джунглей: согласовывать слова в
предложении, употреблять слова в соответствие с их точным смыслом.
Развивающие:
Познавательно-исследовательская деятельность:
 Развитие познавательной инициативы детей, памяти, логического мышления, воображения
способности рассуждать и давать адекватные причинные объяснения в ходе исследования
Африканского материка.
Продуктивная деятельность:
 Развитие эстетического восприятия, способности созерцать красоту красок африканской пустыни
при рассматривании слайдов с ее изображением.
Музыкально-художественная деятельность:
 Способствование углублению целостного музыкально-эстетического восприятия песни веселого
характера про жирафа.
Коммуникативная деятельность:
 Обогащение речи детей за счет использования слов, характеризующих Африку: материк, пустыня,
барханы, оазис, саванна, джунгли; и ее обитателей.
 Развитие понимания образного выражения «корабль пустыни»
Воспитательные:
Познавательно-исследовательская деятельность:
 Воспитание интереса к путешествию, как форме познания окружающего мира.
 Воспитание уважительного отношение к собеседнику, его мнению в процессе путешествия по
Африке, в ходе коллективной работы по «заселения» карты африканского материка.
Коммуникативная деятельность:
 Побуждение к проявлению толерантности при заслушивании вопросов о животных джунглях,
сформулированных другими детьми с разным уровнем развития речи; развитие навыков общения.
Продуктивная деятельность:
 Воспитание уважительного отношения к результатам продуктивной деятельности друг друга,
желания оказать помощь товарищу, с его согласия, если она ему потребовалась.
Музыкально-художественная деятельность:
 Воспитание доброжелательных взаимоотношений друг с другом, в процессе
музыкальноритмической импровизации образов животных саванны.
МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ:
Наглядные: игровой момент с появлением персонажа театра марионеток, рассматривание схем, с
символами, характеризующими птиц; рассматривание карты африканского материка,
просмотр презентации; показ воспитателем способа смешивание красок, показ ребенком
способа смешивания красок; рассматривание ритмических карточек; рассматривание
мнемотаблицы.
Словесные: создание педагогом воображаемой ситуации, рассказ воспитателя, художественное слово,
проблемные и уточняющие вопросы, поощрения, объяснения, индивидуальные ответы,
организация обсуждения; слушание «Песни про жирафа» в исполнении Ю. Чичкова.
Практические: логическая игра «Что верно?»; собирание карты Африки по типу пазлов; рисование
песчаных барханов путем смешивания красок; имитация действий езды на верблюдах,
упражнение на развитие чувства ритма «Слоны трубят в трубу», музыкально-игровое
упражнение «Животные саванны»; игра «Да – нет»; заселение карты Африки
животными.
МАТЕРИАЛЫ, ОБОРУДОВАНИЕ:
 картонное яйцо; персонаж театра марионеток – Страусенок; схемы с
символами,
характеризующими птиц; карта Африканского материка; гуашь, кисти, альбомные листы с
нанесенным на них
воском изображением обитателя пустыни; ритмические карточки,
мнемотаблица для игры «Да - нет»;
 проектор, экран, презентация «Здравствуй, Африка!»; 3 мольберта; магнитофон, СD –диски (с
записями музыки из мультфильма «Каникулы Банифация»; запись шума воды; звуки диких
животных: крик слона, рев льва; «Песня про жирафа» Ю. Чичкова в записи большого детского хора;
сингл к мультфильму «Король – Лев»; песня «Зверобика» Б. Савельева).
Время
Ход деятельности
(Воспитатель приносит завернутое в покрывало
картонное яйцо).
Воспитатель.
- Как вы думаете, чье это яйцо? Кто может появиться из
него? Какие животные откладывают яйца?
(Ответы
детей
сопровождаются
показом
схематических изображений. Дети рассматривают
представителей каждого вида.)
- Итак, крокодил и черепаха, ящерица и змея, и птица, —
все они могут из яйца появиться!
(Раздается какой-то шум).
Возможные ответы,
действия детей
- Птицы, змеи, ящерицы,
крокодилы, черепахи.
Дети прислушиваются
3
минуты
(Яйцо разбивается, и из него выглядывает птенецигрушка театра – марионеток Страусенок).
Птенец. Я недавно из яйца,
И похож я на птенца.
Что за птица моя мать?
Где ее мне отыскать?
Я не гусь и не цыпленок.
Я веселый ….!
Воспитатель. (Воспитатель показывает на птенца).
- Это страусенок. Его папа — страус и мама — страусиха.
У них настоящая семья страусов.
(Проводится логическая игра «Что верно?». Дети
слушают высказывания воспитателя и отмечают
неверные. Например: «Все птицы имеют крылья.
Страус— это птица, значит, у него есть крылья». «Все
птицы имеют крылья. У бабочки есть крылья, значит,
бабочка — птица»).
- Страусенок!
Дети
смотрят
на
схему,
которую показывает педагог (на
ней
изображены
символы
характеристик
птиц),
и
доказывают, что страус — это
птица (у него есть клюв, крылья,
перья, он рождается из яйца
и т. п.).
Воспитатель. Ребята, а где нам искать родителей Желающие выходят и собирают
страусенка? Чтобы узнать точное место, нужно собрать из «скорлупки» от яйца (по типу
осколков целое яйцо.
пазлов, но при этом части целого
- Если скорлупки в яйцо соберем –
фиксируются между собой)
место узнаем и карту прочтем.
(После того, как дети собрали яйцо, воспитатель
поворачивает его другой стороной – на ней нарисована
карта Африки).
- Да это же Африка! Жаркая Африка!
- Давайте отвезем страусенка в Африку, ведь именно там
обитают его родственники, а заодно мы с вами исследуем
этот материк.
- На чем же нам туда отправиться?
- На самолете, корабле, и тд.
- Чтобы быстрее добраться, предлагаю сеть на волшебный
транспорт - на ковер-самолет (воображаемая ситуации).
- Садимся поудобнее, держимся крепко. Закрыли глаза и – Дети выполняют действия в
полетели… Мы летим над лесами, горами – поднимите
соответствие
со
словами
ноги, чтоб не задеть; мы уже близко, пролетаем над
воспитателя: поднимают ноги,
морем – потрогайте рукой – какая теплая вода.
чтобы
не
задеть
«горы»,
- Вот видна земля — берега просторные. Здравствуй, «дотрагиваются рукой до воды».
Африка! (Звучит музыка из мультфильма «Каникулы
Банифация»).
Воспитатель.
- Давайте посмотрим на карту (показывает на карту
Африки, где цветом выделены 3 основные зоны: желтый пустыня, светло-зеленый – саванна, темно-зеленый –
джунгли).
-Ребята, каким цветом обозначена большая часть Африки?
- Что может означать желтый цвет?
- Вы правы, здесь находиться пустыня (слайды
пустыни). Пустыня от слова «пусто», «пустынно». В
пустыне очень жарко и много песка. Здесь дуют горячие
ветра, годами не бывает дождей.
- А наш страусенок мог бы жить в таком жарком месте?
- Кто тогда может жить в пустыне?
- Посмотрите (воспитатель показывает на лежащие, на
Дети рассматривать карту Африки
- Желтым
- Солнце, песок
Дети рассматривают слайды
- Нет. Ему нужна вода, трава.
-Ящерицы, змеи, верблюд и др.
7 мин
столе белые листы бумаги с нанесенным на них
изображением обитателей пустыни, сделанные воском),
все обитатели пустыни спрятались от наших глаз за
песчаными барханами. Барханы – это холмы сыпучего
песка, навеянные ветром.
- Какого цвета песок в пустыне?
- Цвет песка меняется в зависимости от времени суток
(слайды с изображением барханов в разное время суток).
- Рано утром он светло-желтый, днем желтый, во время
заката оранжевый, а вечером горчичного цвета.
- Предлагаю вам раскрасить барханы разными оттенками
желтого цвета и тогда все обитатели пустыни найдутся.
- Кто покажет нам, как получить светло-желтые оттенок
песка?
- Кто вспомнит, как можно получить оранжевый цвет?
- А я вам открою секрет того, как получить горчичный
цвет песка. К желтой краске я добавлю
немного
коричневой (воспитатель показывает на мольберте способ
смешивания красок). Вот
таким, горчичным цветом,
песок становится вечером.
- Кто хочет найти обитателей пустыни, присоединяйтесь
ко мне (воспитатель берет лист бумаги с нанесенным на
него
воском изображением обитателя пустыни, и
раскрашивает барханы). Смотрите, кто появился на
песке вечером?
- Интересно, а у вас, кто?
(Во время продуктивной деятельности воспитатель
выступает в роли партнера в деятельности, принимает
участие в обсуждении, того, как получить нужный цвет,
дает советы).
(По окончании продуктивной деятельности, воспитатель
акцентирует внимание на работах детей).
- Давайте, посмотрим, кто же живет в африканской
пустыне.
- Скажите, а кто самый большой житель пустыни?
(на экране появляется слайды с изображением верблюда)
- Верблюда называют «кораблем» пустыни. Почему, как
вы думаете?
- Да, верблюды перевозят тяжелые грузы, людей. Это
очень сильные и выносливые животные.
- Песок очень горячий, что обжигает ноги. Чем защищены
они у верблюда?
- Почему их ноги не проваливаются в песок?
- Правильно, на ногах у верблюда имеются мозолистые
подушки, они предохраняют его от ожогов и помогают
ходить так, чтобы “корабль пустыни” не проваливался в
песок.
- А почему у верблюда не ровная спина? Что это у него за
горы на спине?
- Желтый, коричневый
Дети рассматривают слайды
- Взять больше воды и немного
желтой краски (показывает
ребенок)
- Смешать красную и желтую
краску (показывает ребенок)
- Черепаха
Дети рисуют и раскрашивают
барханы, если требуется помощь
товарищу, то с его согласия
помогают ему; обмениваются
мнениями по поводу того, какой
цвет у них получился, и как они
получили нужный цвет песка,
рассказывают, какой обитатель
пустыни появился на их листе.
- Верблюд, черепаха, змея,
ящерица, и т.д.
- Верблюд
Дети рассматривают слайды
- Ходит плавно, как корабль.
Перевозит людей, грузы через
пустыню.
- Копытами
- На ногах толстые мозоли, чтобы
верблюду было удобно ходить по
песку
- На спине у верблюда горб
-Совершенно верно, на спине у верблюда горб в нем
содержится жир, который верблюд перерабатывает в
питательные вещества. Поэтому верблюд может не есть 10
и не пить 7 дней.
- А вот что мне нравится у верблюда – это его ресницы.
Почему они у него такие длинные и густые?
- Благодаря этим приспособлениям верблюд является - Чтобы песок не засыпал глаза.
основным средством передвижения в пустыне.
- Как вы думаете, почему другие большие животные не
могут жить в пустыне?
- Не могут переносить жару, им в
пустыне нечем питаться
- Садитесь на верблюдов, поедем дальше.
(музыкальное сопровождение)
Дети имитируют действия езды
- Жарко в пустыне! Очень хочется отдохнуть где-нибудь у на верблюдах
воды, в тени. Посмотрите впереди небольшое озеро, по
берегам которого растут финиковые пальмы (показ
слайда).
Дети рассматривают слайды
- Это – оазис, где вокруг источника воды или вдоль рек
растут сады. Ребята, отдохнем у воды?!
(Релаксация «Волшебный сон»)
- Да, отдохнем
- Ну, вот передохнули, отправляемся дальше.
Дети лежат на ковре, слушают
звуки воды.
7
минут
Воспитатель.
- Впереди - Африканская саванна, она на нашей карте
обозначена бледно-зеленым цветом: здесь высокая трава и
мало деревьев (слышаться звуки диких животных: крик
слона, рев льва).
Музыкальный руководитель.
- Собрались в Африканской саванне разные животные, вы
кого-нибудь узнали?
- Кричит на всю саванну слон.
Трубит о том, что рядом он.
(показ слайда с изображением слонов).
- Слон трубит хоботом. А хобот - это что?
Упражнение на развитие чувства ритма «Слоны трубят
в трубу»
- А вы можете повторить крик слона?
- Звук, какого инструмента похож на голос слона?
- Верно, но у нас настоящей трубы нет, а есть только
детские музыкальные инструменты. Кто хочет на них
поиграть?
- А помогут нам ритмические карточки, ведь песенка у
каждого слона своя: у папы – слона, у мамы – слонихи и
их маленького слоненка.
- Кроме слонов, есть и другие обитатели саванны. Хотите
еще о ком-нибудь узнать?
- Тогда слушайте внимательно песню, о ком она.
- Вы догадались, про кого пелось в песне?
- А кто из вас видел, как он выглядит?
(появляется слайд с изображением жирафа)
- Да внешний вид жирафа необычный, а его яркий окрас
создает хорошее настроение у всех, кто смотрит на него.
- Слон, лев
Дети рассматривают слайд
Хобот - нос слона
- Да
- Труба
Желающие дети по очереди (2-3
ребенка) исполняют на детской
трубе ритмический рисунок,
изображенный на карточках
- Да
Дети слушают в записи большого
детского хора «Песню про
жирафа» Ю. Чичкова
- Да, в ней пелось про жирафа
- У жирафа длинная шея, он в
пятнышках.
Наверное, именно поэтому композитор Юрий Чичков
написал такую радостную песню про жирафа.
- Какое настроение она вызвала у вас?
- В какой части песни, музыка звучит радостнее, ярче?
- Молодцы, в этой песне припев звучит задорно, а куплет
более сдержанно. Но в целом песня создает хорошее
настроение.
- А что может быть лучше, если все живут в мире и
согласии. Помните, как мы смотрели мультфильм «Король
- Лев», где все животные подружились. Давайте
превратимся в животных саванны и подружим их.
Музыкально-игровое упражнение «Животные саванны»
(Звучит сигл из мультфильма «Король – Лев»)
На экране меняются слайды с изображениями обитателей
саванны.
(После выполнения упражнения появляется Страусенок)
Воспитатель.
- Вот страусенок, сколько здесь разных животных и все
они твои друзья.
Музыкальный руководитель.
- Дети, а вы заметили, что среди животных были и
страусы?
Страусенок.
- Значит здесь моя семья, здесь мой дом. Я живу в
Африканской саванне.
Воспитатель.
- Страусенок, теперь мы за тебя спокойны, и ты можешь
оставаться со своими родителями. А мы
можем
отправиться дальше.
6
минут
- Радостное, веселое, приподнятое
- В припеве
Дети встают в круг
Дети
выполняют
действия,
демонстрируя
особенности
поведения
и
характера
обитателей саванны (слон –
соединяют
руки
ладошками
впереди, нагибаются, изображая
хобот; лев – сгибают руки в
локтях,
напрягают
пальцы,
изображая когти, двигаются
пружинящим шагом; зебра –
прямой галоп;
крокодил –
прямые
руки
впереди
изображают пасть, пальцы –
зубы, пасть открывается и
закрывается; страус – руки сзади
хвостиком,
идут,
высоко
поднимая колени).
- Да
Воспитатель. (Воспитатель показывает на карту)
- Вот мы попали в Джунгли – на карте они темно –
зеленого цвета. Как вы думаете, почему?
- Там много деревьев
(слайды с изображением джунглей).
Дети рассматривают слайды.
-Джунгли - это – густые, труднопроходимые заросли
различных деревьев
- А какие животные обитают в джунглях Африки, вы
сможете угадать сами. Задавайте мне вопросы, на которые
я могу ответить только «да» или «нет». А подсказкой вам
будет эта таблица (воспитатель показывает детям на
мнемотаблицу: где символами даны подсказки, про, что
дети могут задать вопрос и получить ответ-отгадку).
- Захотите угадать цвет – вам поможет радуга.
- Захотите угадать, как двигается животное – вам
подскажет веселый бегущий человечек
- захотите угадать то, чем питается – вам поможет
косточка и фрукт (проводиться игра «Да - нет»).
Дети задают вопросы и
-Начинаем:
отгадывают, кто обитает в
(Учитывая трудности, которые испытывают дети при джунглях
постановке вопросов, уместно брать только 2-х
животных)
- Это животное джунглей (обезьяна)
- Это животное (леопард)
(В
процессе
игры
воспитателем
отмечается
правильность постановки вопроса).
После каждого отгаданного животного воспитатель
говорит о его особенностях.
- В свободное время, если захотите, можете позагадывать
загадки друг другу и об остальных обитателях Африки.
2
минуты
Воспитатель.
- Наше путешествие подходит к концу. Давайте подойдём
к карте и отметим на ней животных населяющих Африку.
(В случае, если не хватает времени, «заселение» карты
Африки переноситься на вечернее время).
- Возьмите каждый по одной карточке и расположите
животных в зависимости от места их обитания: кто в
пустыне, кто в саванне, а кто в джунглях (звучит песня
«Зверобика» Б. Савельева)
- У нас с вами получилась настоящая карта животного
мира Африки.
- А почему вы не разместили на карту этих животных
(лиса, медведь).
- Давайте попрощаемся с Африкой и её обитателями.
Пора возвращаться обратно в детский сад. Садимся на
ковёр
–
самолёт
и
полетели…
(музыкальное
сопровождение).
- Понравилось ли вам путешествие?
- Чем запомнилась Африка? Что бы вы еще хотели о ней
узнать?
- Я предлагаю, в свободное время, сделать на память
альбом – нарисовать всех животных, которых мы увидели
с вами в Африке. Вы согласны?
Дети выбирают по одной
карточке с обитателем Африки
и прикрепляют ее на карту (на
липучку)
- Они
не приспособлены к
условиям жизни в Африке.
Дети делятся впечатлениями от
путешествия
Дети высказывают свои
пожелания.