1. УМК «Школа 2100» 2. Класс 3

1. УМК «Школа 2100»
2. Класс 3
3. Окружающий мир
4. Авторы: А. А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В.Бурский.
Урок 12.
Глава III. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
Тема: Почва – важнейшая часть экосистемы
Цели:
– познакомить учащихся со свойствами почвы, её ролью в жизни экосистемы.
– объяснить причину плодородия почв с учётом новых знаний о круговороте веществ.
– уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к почве.
Планируемые результаты:
Познавательные УУД
1. Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации
Коммуникативные УУД
1. Развивать умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Уметь работать в паре и в группах.
Личностные результаты
1. Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Предметные:
1. Познакомиться с понятием «почва», со свойствами и составом почвы, её ролью в жизни экосистемы.
2. Уметь объяснять причину плодородия почв с учётом новых знаний о круговороте веществ.
3. Уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к почве.
Оборудование: асбестовая сетка, спиртовка, сосуд с почвой, стакан с водой, коллекция разных почв, плакат «Почва – важнейшая часть
экосистемы» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 3-го класса», презентация «Почва – важнейшая часть
экосистемы», учебник А. А. Вахрушева «Окружающий мир. Обитатели Земли», рабочая тетрадь, компьютер учителя, мультимедийный
проектор.
Этапы урока
Ход урока
Ι. Актуализация
знаний и постановка
учебной проблемы.
– Ребята, давайте вспомним, организмы каких «профессий» входят в состав экосистемы? (Производители, потребители,
разрушители.)
– Какие роли они выполняют в экосистеме? (Производители производят органические вещества, потребители получают
вещества, поедая растения или животных, а возвращают растениям углекислый газ. Разрушители превращают умершие
организмы в вещества, необходимые растениям.)
– Где живут производители, потребители, разрушители? (Живые организмы живут на пересечении трёх сред. А если
точно, то растения – производители в почве, разрушители в почве, потребители на почве.)
Приложение 1(Презентация, слайд1,2,3)
Мы сейчас обозначили 4 основных вопроса, которых необходимо коснуться. Для подготовки выступлений вы
разбиты на 4 группы. Каждая группа подготовит свое сообщение, связанное с нашей темой.
1 группа называется: Теоретики. Участники расскажут нам о том, что такое почва и какими свойствами она
обладает.
2 группа: Экспериментаторы. Эта группа поможет разобраться в составе почвы.
3 группа: Исследователи нам поведают об образовании почвы.
4 группа: Экологи нам расскажут о способах сохранения плодородия почвы.
На столах у вас лежат несколько источников информации и проекты выступлений. Изучив источники (на изучение
дается 15 минут), вы должны будете заполнить пропуски в основных листах. Затем вы озвучите свои выступления.
Ваша работа будет оцениваться по 3 пунктам. Слаженность работы группы, т. е. участие каждого ученика.
Полнота информации (на все ли вопросы будут найдены ответы), презентация выступления, т. е. насколько эмоционально
и доходчиво вы сможете выступить.
Оценивать работу группы мы будем по 10-ти бальной шкале. После каждого выступления мы обсудим и
выставим в таблицу баллы по каждой группе. Суммировав баллы, получаем итоговый балл, который будет переведен в
оценку. Причем отметка выставляется по следующей схеме: группа, набравшая от 30 до 25 баллов получают «5», 25- 20
баллов- «4», низшие отметки на данном уроке выставлять нецелесообразно.
Группы, заработавшие менее 20 баллов выслушивают словесную оценку выступления с указанием ошибок и
получают возможность заработать отметку путем создания газеты к следующему уроку на свою тему с учетом ошибок,
допущенных при выступлении.
ΙΙ. Организация
работы с кейсами.
Полнота
информации
Слаженность
работы группы
Презентация
выступления
Итого
1-я группа
2-я группа
3-я группа
4-я группа
ΙΙΙ. Кейсы.
Кейс 1. Почва и её свойства.
Источник №1:
«Дождевой червь Кузя приполз издалека. Его тело извивалось, проделывая новые и новые ходы в почве. Жители этого
района по-разному встретили и отнеслись к пришельцу. Поведал он свою историю дядюшке кроту: «Я приполз издалека,
раньше я жил в дерново-подзолистой почве. Неплохо мне там жилось, в этой почве достаточно влаги, воздуха, песка и
глины. Много химических элементов, особенно кремния, алюминия и железа. Правда, иногда не хватало калийных солей и
фосфатов, но люди добавляли в эту почву калийные и фосфорные удобрения, и тогда жизнь кругом становилась лучше,
веселее. Растения начинали расти быстрее. А здесь у вас жизнь совсем без проблем. Даже никаких удобрений добавлять
не надо. Вон какая огромная кукуруза выросла! Здесь почва плодороднее, в ней больше этого тёмного слоя, из которого
при горении выделяется неприятный запах, – закончил свой рассказ Кузя».
Источник №2:
Почва – часть экосистемы. Почва – слой земли. Если в ней живут организмы, то почва должна обеспечивать их водой и
веществами. Является опорой для организмов.)
Источник №3: Есть на земле чудесная кладовая. Положите в нее весной мешок зерна, а осенью, смотришь - вместо
одного мешка в кладовой - двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горстка
семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок. Сказка это или не сказка? Это не сказка.
Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы, должно быть, догадались, как она называется?
Кейс 2. Состав почвы.
Источник №1: Ребята проводят на компьютере опыты из урока 3 "Экологическая система - ячейка живой оболочки
Земли" по заданиям 3,4,5,6 и делают выводы после каждого опыта, что в почве содержатся воздух, вода, перегной, глина
и песок. Все выводы ребята записывают в Рабочую тетрадь № 1 ( стр. 27, задание № 1) к учебнику А. А. Плешакова "Мир
вокруг нас. 3 класс".
Источник №2: Работа по учебнику А. А. Вахрушева «Окружающий мир. Обитатели Земли», с.45.
Практическая работа.
–Познакомьтесь с почвой. Для этого вы станете экспериментаторами. У вас на столах стаканчики с почвой, рассмотрите
её, что можно сказать о её составе? Выполните опыты на с. 44. (Почва удерживает воду, но не всю. Если горсточку почвы
бросить в воду, то часть её остаётся на поверхности воды, часть опускается на дно. На поверхности остаются
перегнившие остатки организмов, а из утонувшего комка почвы выходит воздух.)
–Проведите ещё один опыт, сожгите почву. Внимательно наблюдайте и потом расскажите обо всем, что заметите (во
время проведения опыта обратить внимание учащихся на наличие в почве органических веществ – они будут выгорать и
светиться искорками, а в конце опыта – на наличие минеральных веществ). Уточните свои предположения. (В почве
есть минеральные и органические вещества.)
Приложение (Презентация, слайды 4, 5,7,10)
Кейс 3. Как образовалась почва
Источник №1:
«Дождевые черви, постоянно живущие на этом поле, были крайне рассержены его появлением. Местный вождь
дождевых червей, по имени Аполлон, крикнул Кузе: «Эй ты, чужак! Ты зачем пришёл сюда? Нас на этом гектаре почвы
и так 100 тысяч червей. Наша общая масса на 1 га составляет 3 тонны. Мы задавим тебя, нам чужих не надо!» – но
Кузя ничего не ответил. Он работал, он был страшный трудяга, этот Кузя, любовь к труду заставляла его пропускать
через себя за сутки количество земли, равное массе его собственного тела. Но Аполлон не мог успокоиться. «Эй, ты! –
крикнул он Кузе. – Ты знаешь, что я и 100 тысяч моих помощников можем за сутки перерыть 10 тонн земли? Уходи
лучше отсюда поскорей, а не то мы и тебя перероем!»
Полдня спустя Кузя уже рассказывал свою историю мудрому кроту, в доме которого он нашёл друзей. «Ну я так и знал,
– устало проговорил крот, – только я думал побеседовать наедине со своим новым другом, как вы все тут как тут. Ну
не ужас ли, когда в 1 грамме почвы содержится 50 тысяч плесневых грибов и на 1 га обитает до 100 кг водорослей?
Никогда не будешь в одиночестве!»
Источник №2: Учебник А. А. Вахрушева «Окружающий мир. Обитатели Земли», с. 44, предпоследний абзац.
Источник №3: Образование почвы началось только с появлением на земле живых существ. С тех пор в течение
миллионов лет идет непрерывный процесс образования почвы. По подсчетам ученых, требуется де тысячи лет для
образования слоя почвы толщиной 5 см.
Источник №4: Рабочая тетрадь, с. 22, №5
– Кто помогает делать почву плодородной? (Горные породы разрушаются под действием воды, воздуха, температуры,
живых организмов. Те организмы, которые живут в почве, перерабатывают остатки организмов в минеральные вещества.
От этого почва становится лучше.)
– Работа с рисунком на с. 45 и текстом: определите, как называется плодородный слой почвы? Какой он по сравнению с
другими? (Плодородный слой почвы называется перегноем. Он меньше остальных слоёв.)
– На с. 45 найдите название самой плодородной почвы. Как вы думаете, а в какой почве жил Кузя? (Самая плодородная
почва – чернозём. В такой почве и жил Кузя.)
ΙV.
Работа в группах.
V. Физминутка.
VΙ. Презентация
выступлений.
Источник №5: Обратитесь к коллекции почв и посмотрите, все ли почвы имеют такое же количество перегноя.
(Рассматривают коллекции. Обмениваются мнениями о количестве перегноя в этих почвах).
Приложение (презентация, слайд 6)
Кейс 4. Как надо относиться к почве?
Источник №1: Работа с пословицами.
– Объясни пословицы: как ты их понимаешь?
Глубже пахать – больше хлеба жевать.
Земля – тарелка: что положишь, то и возьмёшь.
Добрая земля больше поднимет.
Тот землю уходит, кто за серпом соху водит.
(Речь идёт о приёме обработки почвы – лущение.)
Не ровна гречиха, не ровна земля.
Источник №2: Представьте себе, что почвы вдруг не стало. Круговорот веществ прервется. Исчезнут растения и
животные. А значит, не смогут жить на Земле и люди.
Вот почему замечательный русский ученый В.В.Докучаев говорил, что почва - дороже золота. Без золота люди
прожить могли бы, а без почвы - нет.
Почва многого "боится". Например, ядохимикатов. Если их берут больше нормы, они накапливаются в почве,
загрязняют ее. В результате гибнут черви, личинки насекомых, микробы без которых почва теряет плодородие. Если в
почву вносят много удобрений или ее слишком обильно поливают, в ней накапливается избыток солей. А это вредно для
растений и для всего живого в почве.
Источник №3: Рабочая тетрадь, с. 21, №2. Нарисуй эскиз плаката, призывающего людей бережно относиться к
почве. Придумай и напиши лозунг к плакату.
Источник №4: Рабочая тетрадь, с.22, №4. Объясни, кого благодарит крестьянин за хороший урожай. Покажи на
рисунке стрелкой.
Приложение (презентация, слайды 8,9)
Учитель выполняет роль консультанта.
Теперь, когда завершена работа над выступлениями, прошу одного представителя от каждой группы. Эти ребята
выступают перед классом, а остальные внимательно слушают. И по окончанию каждого выступления вы можете задать
вопросы.
VΙΙ. Подведение
итогов. Оценивание.
Итоги подводятся после выступления каждой группы. По ходу выступления групп учащиеся заполняют таблицу:
Свойства почвы
Часть экосистемы, слой земли, опора для организмов.
Состав почвы
Воздух, вода, перегной, глина, песок.
Образование почвы
В результате разрушения горных пород под воздействием влаги,
воздуха, тепла, холода и деятельности живых организмов.
Способы сохранения плодородия почвы
Правильная обработка, регулярное удобрение. Почва - дороже золота.
VΙΙΙ.
Самостоятельное
применение знаний.
1. Написание проверочной работы № 5.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Чтение текста темы 11, по желанию можно дать опережающее задание на подготовку сообщений об обитателях озера.
ΙX. Домашнее
задание.
X. Итог урока.
Рефлексия.
– Какую проблему мы решали сегодня на уроке? Как мы можем ответить на этот вопрос? Что вы узнали о почве? Из чего
она состоит? Можно ли считать плодородие почвы богатством страны? Как к нему надо относиться?
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Какую бы отметку вы себе поставили?