Урок географии , 8 класс «Крупные природные районы России»
advertisement
Урок географии , 8 класс «Крупные природные районы России» Цели: 1) образовательные: -выявление особенностей природы 7 крупных районов России; -развитие умений самостоятельно добывать знания и применять полученные знания в новых условиях; 2) развивающие: -развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать результаты исследований; -развитие умение проявлять творческую активность; 3) воспитательные: -воспитание ценности научного знания -воспитание интереса и любви к географии своей страны, целеустремленности, коммуникативности, объективности: 4) здоровьесберегающие: -создание атмосферы успешности каждого ученика; -создание благоприятного психологического климата; -предупреждение утомляемости детей. Задача: Через групповую исследовательскую работу создать «Приложение» (решебник « Крупные природные районы России») к учебнику «География России». Тип урока: урок открытия нового знания. Оборудование: компьютер, 13 слайдов, видеофрагмент, физическая карта России, атласы, ОЛ( опорные листы), раздаточный материал, 7 конструкторов, демонстрационные таблички, магнитная доска. Место урока: данный урок является вводным в разделе «Региональная география». Я его называю стартовым: здесь как в спорте, видна вся траектория наших дальнейших действий, а учащиеся, благодаря ему, чётко представляют, что они будут изучать, как и для чего. Урок построен в системе деятельностного метода и основан на том, что учащиеся на всех этапах добывают знания в процессе собственной учебнопознавательной деятельности. Ход урока: 1. Этап мотивации к учебной деятельности. Беседа с учащимися с использованием слайда №1. -Ребята, я спешу вас поздравить с завершением изучения наиболее трудного общего раздела географии России, и как вознаграждение за наш труд приглашаю к рассмотрению самого интересного и увлекательного её раздела, но прежде прошу ответить на несколько вопросов: -Что мы изучали в 1 разделе? (Общую характеристику природы России). -В какой последовательности характеризовали природу? (Рельеф, климат, внутренние воды, почвы, растительный и животный мир). Слайд 1 рельеф климат внутренние воды почвы растительность животный мир р е к в н у т л р и е а ж с и т о ф а н о и в е м н п р ь л и ч е в т е л т н ы (показ слайда №1) т в о о с д ы ы ь н й м т и ь р -Важна ли эта последовательность? Почему? (Да, т.к. все компоненты природы тесно взаимосвязаны и взаимозависимы). -Для чего мы изучали 1 часть? (Чтобы выявить, как общегеографические законы проявляются в отдельно взятом государстве). 2. Этап актуализации и пробных учебных действий. 2.1 Беседа с учащимися с использованием слайда №2. - С природой каких государств сходна природа России? (США и Канада) - Почему? (северное полушарие, высокие широты, большая удалённость от экватора, влияние 3-х океанов). Слайд 2 Сухость Влажность Суровость Мягкость С В С М у х о л а ж у р о я г с т н о в к ь с о о т с с т т ь - С каким из этих 4 эпитетов у вас ассоциируются природно-климатические условия названных стран? (суровость) ь ь - Великий русский поэт М.Ю.Лермонтов написал такие проникновенные строки о России: Но я люблю - за что, не знаю сам – её степей холодное молчанье, Её лесов безбрежных колыханье, разливы рек её, подобные морям… -Действительно, «веет холодком» от этих строк, но так ли однообразна природа России? 2 2.2 Просмотр фрагмента видеофильма «Общие закономерности географической оболочки» (о разнообразии природы России. Время просмотра-1.5мин.) Обсуждение с использованием слайдов №3-7. - Можно ли утверждать, что природа России однообразна? ( Наоборот, очень разнообразна). -В стихотворении «Русь» Иван Никитин так писал об этом: Под большим шатром голубых небес- вижу даль степей зеленеется. И на грани их, выше тёмных туч, цепи гор стоят великанами. По степям в моря реки катятся, и лежат пути во все стороны. Посмотри на юг- нивы зрелые, что камыш густой, тихо движутся. Мурава лугов ковром стелется, виноград в садах наливается. –Огромная территория России размещена всего в трех климатических поясах, но что влияет на разнообразие ее природы? (Рельеф, близость океанов, движение воздушных масс, тектоника, геологическое время образования, процессы выветривания) Таким образом, учитывая разнообразие природно – климатических условий, большую вытянутость с запада на восток, а также огромные размеры государства, территорию России принято делить на 7 крупных природных районов. Деление территории на районы называют районированием. Слайд 3 Природно- климатические условия П р и р о д н о к у л с и л м о в а и т и ч е с к и е я Протяжённость – 10 тыс.км. П р о т я ж ё н н о с т ь 1 т 0 ы с к . м . Площадь – 17,075 тыс.кв.км. П Слайд 4 л о щ а д ь 1 7 , 0 7 т 5 ы с к . в В.В. Докучаев В . В . Д о к у ч а е к . м . Л.С. Берг в Л С . Б . е р г - Районирование в России было проведено на рубеже 19-20 в.в. выдающимися русскими учеными В.В. Докучаевым и Л.С. Бергом. Слайд 5 Природный район – территория с закономерным сочетанием взаимосвязанных компонентов природы П р и р о т з е в о м з а п т н т с н а в т я о а р м е о е р о о ч м й и о о н ы р к и о н р а с к д и е р н и а н с ы е п о я н з в й м На основе понятия крупный природный район и физической карты России попытайтесь самостоятельно выделить эти районы. м н р н и ы р х о д ы 2.3 Предложения учащимися версий (версии, в случае верного ответа, табличкой фиксируются в пределах контура России на магнитной доске). Слайд 6 2.4 Проверка полученного результата, первые выводы (с использованием слайда №7). Слайд 7 1234567- Русская равнина Кавказ Урал Западная Сибирь Средняя и Северо-Восточная Сибирь Горы Южной Сибири Дальний Восток -Каждый природный район индивидуален, неповторим, единственен и прекрасен посвоему. Нельзя спутать Русскую равнину с Западно-Сибирской, Урал с Кавказом, а люди, живущие в разных местах, как бы «впитывают в себя» все особенности своей местности. Известный историк и географ Лев Николаевич Гумилев писал: «Даже изучение истории народов должно начинаться с описания природы и климата территорий, на которых они живут, так как в зависимости от природы у каждого народа создавался свой способ ведения хозяйства и поддержания жизни» 3. Конкретизация темы, цели и задачи урока. 3.1 Беседа с учащимися. -О каком же увлекательном разделе географии мы начинаем сегодня разговор? Какова тема урока? (Крупные природные районы России). - Что бы вам хотелось узнать по данной теме? (Особенности, достопримечательности районов). –Наши цели едины (цель на доске). 3.2 Работа с конструктором. Рефлексия. - На ваших столах конструктор из 6 составных частей- деталей. Соберите его. Сможете ли его собрать, если поменять детали местами или убрать хотя бы одну? (Нет, т.к. важны взаимосвязи, последовательность, наличие составных частей). – Из каких составных частей состоит природный район? ( Рельеф, климат,…). –С каким из новых понятий, изученных на прошлом уроке, ассоциируется природный район? (Природно-территориальный комплекс, сокращенно ПТК). - Докажите, что природный район- ПТК. (Состоит из тех же взаимосвязанных компонентов). Любой природный район, т.е. ПТК состоит из 6 Слайд 8 взаимосвязанных и взаимозависимых составных частей- компонентов( схема наращивается поэтапно на слайде 9). Каждый компонент уникален, это как в музыке, нот всего 7, а произведений огромное множество, и музыкой наполнен весь мир! Изучением каждого из компонентов занимаются целые науки и люди соответствующих профессий, поэтому в роли этих исследователей вы сегодня побываете ( бейджики с указанием специализации ). Среди вас будут географы, геологи, почвоведы, климатологи, гидрологи, экологи. -Перед ответственной работой отдохнем, «войдем в роли» и настроимся на творческий лад. Физминутка « Все профессии важны, все профессии нужны (Наклоны ) *Где Север, Запад, Юг, Восток географ знает «на зубок», (Лыжный ход) Проложить любой маршрут географ сможет здесь и тут (Ходьба на месте) Быть геологом отлично, они в горы идут лично (Для рук) И в жару, и в лютый холод, нам поможет климатолог. (Прыжки на месте) Нырять в речку без сноровок, помоги-ка нам, гидролог. (Для шеи) * Будет урожай иль нет, знает точно почвовед (Произвольно) Почему в Беловском море рыбы так резвятся, Нам биогеографы помогут разобраться! 4. Создание проблемной ситуации. Этап мотивации к проектной работе. -Ребята, приходилось ли вам хоть раз в жизни создавать учебник? Хотелось бы? -Я предлагаю вам сегодня создать учебник!!! Пока из 7-и страниц, а дальше всё будет зависеть от вашей активности и творческого подхода. -Обсудите в группе с чего начать его создание.(Отбор материала ). - Как найти необходимый материал? ( Исследовать «первоисточники»- географические карты, картосхемы, статистические материалы, энциклопедии, словари). Слайд 9 Ознакомьтесь с заданием для вашей группы. -Спланируйте алгоритм ваших действий. (Озвучивание алгоритма). Крупные природные районы России методические рекомендации для групповой исследовательской работы К м е т р у п д и ч о н ы е е с и к с с п и е л е р и р р е д о к о д о в н м а ы е т е н е д л ь р а с к а ц и о й й о и н д р ы л а Р я б г о т о р у с п с п и о и в о й ы Цель: Выявить особенности природы одного из 7 крупных районов России. Задачи: 1). Произвести исследовательскую работу в группе по 4 направлениям: - география и геология; - климатология и почвоведение; - гидрология; - биогеография и экология. 2). Заполнить ОЛ (опорный лист– условная страничка «Приложения» к учебнику «География»); 3). Подготовить презентацию ОЛ. Ц е л ь Р З а д В о а с ч с ы и и а п в и т ь о с о б е н н о с р р о а и в з л в е е н с и т я и м и с с л е г З е а б п н П о л и о к д г н и у о т ь Г « т о О е в Л о и д е п о о л г т о ( р а ь и в и р е р а о и т р е о л и о д ь с о о г ы я л л е н ) н ф т о г р » е а а р о я з р м д и п ф п г и г б ч и ы о д н о г о и з к 7 р у п н ы х р а й о н о в к у ю р а б о т у в г р у п п е п о 4 : к у т . : П н я и и о г р г и а й г и л о л и о п г и я о ч в к о л ; о в е д е г и я . н и е ; и ч ; и и е я я ф с я и т у э с л о в о н а я с т р а н к а П « р и л о ж е н и я к » ; т а ц и ю О Л . Проблема: В условиях ограниченности времени (10 минут), составить полную характеристику природного района, указан ного на ОЛ. П р о б л е м а В : п у о л с л н о у в и ю я х а х о р а к г р т е а н р и и ч с е т н и н к о у с п т р и и в р р о е д м н е о н г и о ( р 1 а м 0 й о н и а н у у , т к ) с , а з а о с н н т о а г в о и т н ь а О Л . Инструктаж: Для решения проблемы разработайте алгоритм (поэтапный ход) своих действий на основе трех вопросов: Что будем делать? Как? Для чего? И н с т р у к т а ж Д : л ( Ч т К а Д л я п р о е э о б к ш т е а у п д н и н е ы м я п й д р х е о о л б д л с ) а т ь е м в о ы и р х а д з е р й а с б т о в т и а й й т н е а а о л с г н о о р в и е т м т р е х в о п р о с о в : ? ? я ч е г о ? Что будем делать? Распределим «роли». Каждый участник определит задачу для себя. Выявим особенности района на основе собранного материала. Подготовим презентацию своей странички «Учебника» Как? Проведем исследовательскую работу в группах, используя «первоисточники» и применяя навыки практической деятельности. Результаты внесем в ОЛ. Для чего? Создадим «Приложение» ( решебник «Крупные природные районы России») к учебнику «География России». Слайд 10 На ваших столах необходимое оборудование для работы и ОЛ (странички будущего «Учебника»), которые предстоит заполнить. -Время работы в группах -10 мин. -Презентация работ -1 мин. Опорный лист О п о р н ы й л и с т - 5.Решение проблемы. Самостоятельная работа в группах. * Работа в 7-и группах. Практические задания направлены на формирование умений применять теоретические знания к конкретной территории. * Заполнение ОЛ. 6. Презентация проектов. Слайд 11 - На доске по мере отчета групп из ОЛ «выстраивается» картосхема взаимного расположения 7 ПТК России, дополненная иллюстрациями достопримечательностей каждого района. - В течение одной минуты учащиеся кратко характеризуют район, зачитывая, в целях экономии времени, лишь часть информации (она на ОЛ выделена курсивом). - 7 Итог урока. Рефлексия. Итак, на уроке мы Что делали? Определяли особенности района. Как? Анализировали тематические карты и другие материалы. Для чего? Создали первые страницы приложения к учебнику «География» под названием «Крупные природные районы России». - Приложение к учебнику «География»совместный авторский труд учащихся и учителя.(Демонстрация формирующегося «Учебника» и его страниц). Заполненный вами ОЛ (начальная страница для каждого из 7 районов) представляет собой информационную справку природного района, его визитную карточку. Самыми интересными будут следующие страницы -творческие. Слайд 12 Пп Слайд 13 Творческие страницы Т в о р ч е с к и е с т Великие р а н и ц ы люди Известные творения людей Народные промыслы Уникальные объекты природы Поэтическая страница Авторские работы учащихся В е л и И т Н У н и к а П А в т а о р д н т с р о ь э и е с и ы с р т л ъ р а я а б о м к т д о т ы е й ы т с и е ю е к д ы л п б ю н я е о е е е н е ч и в е н ы и к з о р л о в к с ы л п р а у ч ы р н и и а р ц щ о д ы а и х с я Творческие страницы заполняются всеми участниками группы по мере накопления материала и демонстрируются на соответствующих темам уроках. Здесь предполагаются перспективные творческие задания по этнографии, искусствоведению, культурологии, а также будут размещаться авторские работы учащихся (стихи, рисунки, кроссворды, рефераты). Примечание: Данное «Приложение» в дальнейшем будет использовано для самопроверки и как дополнительный источник информации при подготовке к олимпиадам и ЕГЭ. В перспективе планируется открытие интернетстранички. 8. Домашнее задание: чтение параграфа 36, подбор материала для творческой странички «нашего учебника». 9. Подведение итогов. Оценивание работы учащихся. Слово учителя. -Оценки за работу в группах ставит староста группы, содержание ОЛ требует дополнительной проверки и будет оценено позже. В целом нашу совместную работу я оценила бы так: Что есть Человек? Он только частица, Только атом в громадной Природе. А чем частица может гордиться? Нечем частице гордиться вроде. Но когда человек творит вдохновенно, Он в это время один в целом свете! И в эти часы, и в мгновения эти, Он равен всей бесконечной Вселенной! (Е.Ефимовский). -Спасибо вам, ребята, за результативный ваш труд! Приложение Объект исследования Горы Южной Сибири Геолог Географ Результаты исследования Географическое положение На юге Сибири. Границы района Выходы к океанам Граничит с Запаподной и Средней Сибирью, Дальним Востоком; на юге- гос. граница с Казахстаном, Монголией, Китаем. Не имеет. Протяжённость (км) Площадь района (кв.км.) Крупные города С-Ю:1000км; З-В: 3500км. 3500 тыс.кв.км. Кемерово, Новокузнецк, Белово, ГорноАлтайск, Красноярск, Иркутск, Чита. Тектонические структуры Области байкальской, каледонской, герцинской складчатости и Алданский щит. Характер структур Главные формы рельефа Полезные ископаемые Подвижный, возможны землетрясения. Горы :Алтай, Саяны, Кузнецкий Алатау, Салаир, Горная Шория. Хребты:Становой, Байкальский, Яблоновый, Борщовочный. Нагорья: Становое, Алданское. Уголь, руды различные, асбест, мрамор, фосфориты, соли, графит, золото. Климатолог Гидролог Климатические пояса Умеренный. Типы климата Континентальный и резкоконтинентальный. Годовая амплитуда t Осадки (мм/год) Испаряемость Коэффициент увлажнения Главные речные системы А=20-(- 25)=45 600 600 К=1 Озера Искусственные водоемы Почвовед Другие виды внутренних вод Виды почв района Сумма t за год Зона увлажнения С/х культуры Б и о г е о г р а ф Природные зоны Растительность Истоки Оби, Енисея, Лены; пограничная река Амур; притоки этих рек. Байкал, Телецкое, Большой Берчикуль. Водохранилища: Беловское,Красноярское, Саяно-Шушенское, Братское. Ледники горные, вечная мерзлота, болота, минеральные подземные воды. Чернозем, бурые и серые лесные. 1000 Слабозасушливая Пшеница, рожь, картофель, овощи, зернобобовые, кормовые. Животный мир Заповедники Степь и лесостепь Разнотравье, злаки. Широколиствен ный и смешанный лес Береза, осина, сосна, ель, пихта Тайга Хвойные: сосна, пихта, кедр, ель, лиственница. Эколог Альпийские луга Кедровый и горная тундра стланик, мхи, лишайники, ива сизая, береза карликовая, можжевельник. Экологические проблемы района Достопримечательности: Грызуны, птицы, насекомые, заяц, лиса, колонок. Лось, , олень, ондатра, белка, крот,кабан, дрозд, соловей. Медведь, олень, волк, рысь, марал, бобр, соболь, клест, глухарь. Олень сибирский, орлан, скопа, беркут. Китатский, Нижнее-Томский. Алтайский Баргузинский, Байкальский, Столбы Кузнецкий Алатау, Шорский. Комплексное нарушение земель, сведение лесов, промышленно-городское загрязнение атмосферы и вод суши. Горная Шория, Горный Алтай, Саяны, Байкал, Телецкое и Айское озёра, Столбы, Белокуриха, Гавриловский святой источник, Томская писанница, 10 символов Кузбасса.