Обобщающий урок по теме «Атмосфера»

Обобщающий урок по теме «Атмосфера»
Цели: обобщить и систематизировать знания, совершенствовать практические умения и
навыки анализа и обработки результатов наблюдений, использования приборов;
формировать интерес к изучаемому материалу путем использования игровых ситуаций;
экологическое воспитание.
Тип урока: обобщение знаний.
Оборудование: карта полушарий, календарь погоды, приборы для наблюдения за
погодой ( барометр, термометр, гигрометр), компьютерная презентация, трафареты на
кальке для проверки розы ветров и графика температур.
Ход урока
I.Организационный момент.
II.Мотивация учебной деятельности.
Есть на все в программе мера.
Наша тема «Атмосфера»
Завершилась, как не жаль,
И теперь зовет нас вдаль
«Гидросфера»- оболочка,
только рано ставить точку:
Знания о воздушной сфере
Пригодятся детворе!
Нынче всем на удивленье
Игровое повторенье!
III. Объявление целей урока
IV.Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков.
Все готовы отвечать?
Ну, с чего бы нам начать ?
1.Прием «Блиц – опрос»
Слайд 1
1
Объясните, для примера,
Что такое атмосфера?
Как устроена она?
Для чего Земле дана?
Учащиеся рассказывают о строении атмосферы, ее значении для нашей планеты.
2. Прием « Географическая эстафета».
А теперь словарь по теме.
Чтоб сберечь урока время,
Я вам дам определенья,
Вы скажите лишь ответы.
 Мельчайшие капельки воды, образовавшиеся в приземном слое атмосферы из
насыщенного водяным паром воздуха при его охлаждении (туман)
 Вся вода, выпавшая из атмосферы на земную поверхность (осадки).
 Многолетний режим погоды, характерный для какой-либо местности (климат)
 Состояние тропосферы в определенное время в данном месте (погода).
 Разность между наибольшим и наименьшим значениями температуры воздуха в
течение суток, месяца или года (амплитуда).
 Движение воздуха в горизонтальном направлении из областей высокого давления
к областям низкого давления (ветер).
 Отношение (в %) фактического содержания водяного пара в 1 куб. м. к
возможному содержанию при данной температуре (относительная влажность).
 Скопление в атмосфере на значительной высоте мельчайших капелек воды или
кристалликов льда (облака)
 Слой атмосферы, простирающийся над тропосферой на высоту до 40-50 км.
(стратосфера).
 Наука, изучающая атмосферу (метеорология).
 Сила, с которой воздух давит на земную поверхность и все расположенные на ней
тела (атмосферное давление).
 Атмосферный вихрь с низким давлением в центре и движением воздуха от краев к
центру (циклон).
3.Прием «Проблемный вопрос».
Слайд 3
И теряюсь я в догадке:
2
Что за ветры на Камчатке?
Летом дуют они с моря,
А зимой - наоборот.
Кто мне ветры назовет?
Учащиеся называют ветры, говорят об их признаках, причинах образования.
4.Слайд 4
А теперь ответьте, дети,
Бризы, что это за ветры?
Ученики рассказывают, как образуются бризы.
5.Прием «Географический практикум».
Индивидуальная работа по анализу и обработке данных календаря погоды (направление
ветров и ход температуры воздуха)
На столе листок у вас.
Я задание дам сейчас:
начертить на нем цветок
С лепестками на восток,
Север, запад и на юг.
Назови его, мой друг!
(роза ветров)
А задание второе будет у меня такое:
Цифры в график превратите,
График этот начертите,
Амплитуду посчитайте,
А затем работу сдайте!
Возможно выполнение заданий по вариантам. Проверяются с помощью трафарета на
кальке.
6. Прием «Географическая лаборатория».
3
На столе метеорологические приборы: термометр, барометр, гигрометр, флюгер,
снегомерная рейка. Учащиеся должны назвать приборы, рассказать об их устройстве,
объяснить, как ими пользоваться.
Различна погода на нашей планете:
Здесь жарко (слайд 5),
А здесь - холодно, дети (слайд 6).
Описать погоду точно
Только тем ребятам впору,
Кто узнает все приборы.
Для чего они нужны?
Может, верное решение вам
Подскажет их строение.
7.Физкультминутка. Ребята встают у своих парт.
Поиграем мы во «Флюгер».
Это классная игра.
Поворачиваться будем
Мы по ветру, детвора.
«Ураган» - скажу - кружитесь,
Стойте тихо, если «штиль».
Из игры выходит тот,
Кто нос свой не по ветру повернет!
Дети играют.
8. Прием «Творческая лаборатория».
С давних пор привыкли люди
Разговор вести о чуде.
В атмосфере чудеса
Происходят без конца.
4
Мы о них сейчас
предоставим вам рассказ.
Сообщения учащихся, получивших индивидуальное опережающее задание, об
удивительных явлениях в атмосфере.
V. Заключительное слово учителя.
Существует точное человеческое наблюдение: воздух мы начинаем замечать тогда,
когда нам его начинает не хватать. Чтобы сделать это выражение совсем точным, надо
употребить слово «дорожить». Действительно, мы не дорожим воздухом и не думаем о
нем пока нормально и беспрепятственно дышим. Но все же неправда – замечаем. И даже
наслаждаемся, когда потянет с юга теплой влагой, когда промыт он майским дождем,
когда облагорожен грозовыми разрядами.
Давайте не будем дышать равнодушно и буднично, чтобы не превратился воздух в
горчайший дым. Пусть каждый глоток воздуха будет для нас сладчайшим и драгоценным.
( по В. Солоухину)
VI. Рефлексия.
Вот и закончилась играИтоги подводить пора.
1.Вначале урока я думал, что…
2.Раньше я не знал, а теперь знаю…
3.Я теперь умею…
VI. Оценивание работы класса, учащихся.
5