Окружающий мир (2-й класс). Урок 19. Тема: Погода и климат. Цели: 1. Научить различать погоду и климат, научить описывать погоду и объяснять причины происхождения погодных явлений. 2. Научить определять температуру с помощью термометра. Оборудование: термометр уличный, комнатный и медицинский, веер, змейка, кипящая жидкость в сосуде, стекло для конденсации капель, рисунки различных сезонов года, календарь погоды, плакат «Погода и климат» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса». Этапы урока Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы. © ООО «Баласс», 2012 Ход урока Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов Познавательные УУД Повторение. 1. Развиваем умения – С какими понятиями познакомились на прошлом уроке? (Мы узнали о погоде извлекать информацию из и климате.) схем, иллюстраций, – Как вы думаете, сегодня у нас будет новая тема? (Нет.) Почему? текстов. Предположения детей. 2. Представлять – Сегодня мы с вами закрепим знания, полученные на предыдущем уроке. информацию в виде – Чем бы вы хотели заняться сегодня на уроке? схемы. – Составим план урока. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. План (примерный). 3 3 Учитель вместе с детьми планирует деятельность на уроке. – Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.) – Какое умение формировали? ΙΙ. Совместное открытие знаний. ΙΙ. Самостоятельное применение знаний. 13453 3 4433 Ι. Практическая Работа в группах.работа. У вас на столах стоят лампы и глобусы. Понятно, что лампа будет играть –– Выполните задание. роль Солнца. Представьте сначала, что поверхность Земли, это ваша рука. Включим 1-я группа.лампу (педагог демонстрирует сначала сам, предупреждая о опасности) поднесем руку наа расстоянии от лампы так, чтобы рука –возможной Определите, что относится к климату, что к погоде: и лампа были на сильный одинаковой высоте стола. Чтотучами, вы ощущаете? Сегодня налетел ветер, небоот покрылось и из них полился – Теперь оставляя руку на таком же расстоянии от лампы, медленно мелкий дождь. А обычно зимой у нас идёт снег. поднимайте ее вверх. Что вы ощущаете? (Руке уже не так тепло.) ОТВЕТЫ: – Может,Сегодня лампа перестала греть? Вернитесь в исходное теперь Погода. налетел сильный ветер, небо покрылосьсостояние. тучами, иЧто из них ощущаете? полился мелкий дождь. – Теперь также медленно Климат. А обычно зимой опускайте у нас идётруку снег.вниз. Теперь тепло ли руке?Почему? Давайте попробуем зарисовать то, что мы наблюдали. 2-я группа. – Определите, что относится к климату, а что к погоде: 1 Весной тает снег, ярко светит солнце. А в этом году в апреле ещё шёл снег и мела метель. © ООО «Баласс», 2012 2 3 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение Регулятивные УУД слушать и понимать 1. Развиваем умение других. высказывать своё 2. Строить речевое предположение на основе высказывание в работы с материалом соответствии с учебника. поставленными задачами. 2. Оценивать учебные 3. Оформлять свои мыслис действия в соответствии в устной форме. поставленной задачей. 4. Прогнозировать Умение работать в паре 3. и в группах. работу предстоящую Личностные результаты (составлять план). 1. Осуществлять Развиваем умения 4. выказывать своё и познавательную отношение к рефлексию. героям, личностную выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправ- ОТВЕТЫ: Климат. Весной тает снег, ярко светит солнце. Погода. А в этом году в апреле ещё шёл снег и мела метель. 3-я группа. – Определите, что относится к климату, а что к погоде: Осень радовала нас солнечными и тёплыми днями, хотя уже давно должны были идти дожди. ОТВЕТЫ: Погода. Осень радовала нас солнечными и тёплыми днями, … Климат. … хотя уже давно должны были идти дожди. 4-я группа. – Определите, что относится к климату, а что к погоде: Лето всегда ждёшь с нетерпением, так хочется солнечного тепла, ласкового ветра и озорного дождя. Вот уже неделю с неба смотрит на нас палящее солнце, очень душно, а дождя всё нет и нет. ОТВЕТЫ: Климат. Лето всегда ждёшь с нетерпением, так хочется солнечного тепла, ласкового ветра и озорного дождя. Погода. Вот уже неделю с неба смотрит на нас палящее солнце, очень душно, а дождя всё нет и нет. Работа в Рабочих тетрадях. Работа с Рабочими тетрадями по вариантам. © ООО «Баласс», 2012 Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Вариант 1 – задания 1, 4 и 6. Вариант 2 – задания 2, 3 и 6. Вариант 3 – задания 3, 5 и 7. – Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому ПОКА было трудновато? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Отметки ученикам первого класса не ставят. А каким бы словом вы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему? – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? Максимум Работа в учебнике. – Часто в программе «Новости» мы слушаем прогноз погоды на завтрашний день или на неделю. – Как называют людей, изучающих погоду? И нужно ли погоду предсказывать? (Это метеорологи. Да, это нужно и нам, и другим людям.) – Да и как можно предсказать погоду завтрашнего дня? Предположения детей. – Мы сегодня с вами попробуем стать метеорологами. Для этого мы должны познакомиться с секретами предсказаний погоды на с. 75. © ООО «Баласс», 2012 ТОУУ Дети выводят признаки хорошей погоды и выполняют задание 10 в Рабочей тетради. – На одном из прошлых уроков вы знакомились с поясами Земли. Учёныеметеорологи установили, что и осадки распределяются на Земле определённым порядком. Количество осадков на Земле учёные отметили на схеме на с. 76. – Попробуйте подготовить ответы на вопросы со с. 77. Работа в группах. Вопросы к сильному ученику, озвучившему ответы на вопросы (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе ответить на вопросы? – Ты ответил всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с помощью товарища? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Молодец! Ты не только правильно ответил на вопросы, но и объективно оценил свою работу. ΙΙΙ. Итог урока. – Что нового узнали? – Кто из ребят больше всех помог в обсуждении? – Как работал ты? – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему учились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? IV. Домашнее задание. © ООО «Баласс», 2012 По усмотрению учителя. ТОУУ Деятельность учеников: описывать погоду, вести дневник наблюдений за погодой, анализировать природные явления; характеризовать основные этапы круговорота воды в природе; определять температуру с помощью термометра. Понятия: температура, осадки, погода. Урок 20. Тема: Повторение и обобщение работы, проверочная работа № 4. Возможные ответы проверочной работы № 4. I вариант. 1. Необходимый уровень: ось Земли направлена на Полярную звезду. Повышенный уровень: когда наше полушарие наклонено к солнцу, в наших краях наступает лето (лето Северного полушария). Максимальный уровень: для морского путешествия к берегам Антарктиды имеет смысл выбрать декабрь, январь и февраль, когда в Антарктиде лето. 2. Необходимый уровень: холодный, умеренный и жаркий пояса освещённости. Повышенный уровень: на рисунке изображено падение лучей солнца в полдень в умеренном поясе. 3. Необходимый уровень: нагретый воздух лёгкий, он поднимается вверх. 4. Необходимый уровень: судя по описанию погоды, это лето. Повышенный уровень: ветер сильный. II вариант. 1. Необходимый уровень: за время жизни Земля обернулась вокруг Солнца столько же раз, сколько полных лет школьнику. Повышенный уровень: когда наше полушарие наклонено от солнца, в наших краях наступает зима (зима Северного полушария). Максимальный уровень: весна на острове Кенгуру у берегов Австралии наступает в сентябреноябре. 2. Необходимый уровень: холодный пояс – 2, умеренный пояс – 2, жаркий пояс – 1. Повышенный уровень: на рисунке изображено падение лучей солнца в полдень в жарком поясе. 3. Необходимый уровень: холодный воздух тяжёлый, он опускается вниз. 4. Необходимый уровень: судя по описанию погоды, это зима. Повышенный уровень: облачность – ясно, отсутствие облачности. Дополнительный материал к уроку. Детям на карточках предлагаются вопросы для проверки знаний. © ООО «Баласс», 2012 Блицпроверка № 1 (выделен верный ответ). 1. Вещество имеет состояния: а) газообразное, твёрдое, жидкое; б) твёрдое, мягкое, прозрачное; в) жидкое, ледяное, парообразное. 2. Выбери верное высказывание: а) утром солнце появляется на востоке, а вечером – на севере; б) если смотреть на закат, то север будет находиться справа; в) в 12 часов солнце находится на юге, при этом образуются самые длинные тени. 3. Планеты и звёзды по форме: а) круглые; б) шарообразные; в) плоские. 4. Выбери строчку, где перечисляются только планеты: а) Луна, Земля, Меркурий; б) Солнце, Марс, Венера; в) Юпитер, Полярная звезда, Нептун. 5. Выдели ситуацию, когда действует закон всемирного тяготения: а) за окном поезда плыли деревья, дома и дороги; б) за моим окном падал жёлтый лист; в) мой дом кажется издалека очень маленьким. © ООО «Баласс», 2012 6. День наступает потому, что: а) на небе появилось солнце; б) Земля вращается вокруг Солнца; в) Земля вращается вокруг своей оси. 7. На Земле сменяются времена года потому, что: а) Земля обращается вокруг Солнца; б) меняется расстояние от Земли до Солнца; в) Земля вращается вокруг своей оси. 8. Выбери верное утверждение: а) Зимой в холодном поясе наблюдается полярный день; б) летом в умеренном поясе поздно темнеет; в) в жарком поясе зимой прохладнее, чем летом. 9. Выбери строчку, которая относится к погоде: а) обычно летом очень жарко; б) осенью идут частые дожди; в) как-то в мае выпал снег. – Проверьте себя. Педагог называет правильный результат, не обсуждая содержание. Те, у кого ответы не совпали, ставят на полях минус и подсчитывают темы, которые вызвали затруднения. На основании этого дети распределяются для дальнейшей работы в группы по выделенным ими темам. Дети, успешно справившиеся с заданием, становятся консультантами. Они прикрепляются к каждой группе или организуют специальную команду, которая согласованно проверяет работу каждой группы и разрешает переходить к другим заданиям. © ООО «Баласс», 2012 Задания, которые помогут ребёнку выстроить логические связи между темами. 1. Задание на нахождение лишнего и классификацию. – Вернёмся к нашим темам. Выберите из предложенных лишнюю. Земля в космосе. Всемирное тяготение. Смена времён года. Дети предлагают варианты. – Найдите пары. Смена дня и ночи. Где на Земле теплее? Земля имеет форму шара. Погода и климат. Смена времён года. Притяжение Земли. Дети представляют варианты. – Разбейте на группы. Из чего состоят все предметы? Природные часы, календарь и компас. Земля имеет форму шара. Земля в космосе. Притяжение Земли. Смена дня и ночи. Смена времён года. Где на Земле теплее? Погода и климат. Дети совещаются и представляют согласованный вариант. 2. Задание на выявление логических связей между темами. – Укажите причину явлений. Природные часы, календарь и компас. 1. Почему у Земли такая форма? 2. Почему планеты не улетают от Солнца? © ООО «Баласс», 2012 3. Почему, когда в Москве день, в Америке наступает ночь? 4. Почему, когда на Северном полюсе наступает полярная ночь, на Южном – полярный день? – Укажите, что последует, если: 1. твёрдое тело нагреть? 2. сначала идти на юг, потом повернуть направо? 3. бросить самолётик и камень вверх? – Составление схемы из тем. – Раздели темы на группы по причине возникновения явлений. Укажи причину. Земля имеет форму шара. Земля в космосе. Смена дня и ночи. Природные часы, календарь и компас. Притяжение Земли. Смена времён года. Где на Земле теплее? Наклон земной оси. Из чего состоят все предметы? Погода и климат. 3. Составь на основе прошлого задания схемы взаимосвязи тем и причин. Каждая часть даётся в виде отдельных разрозненных табличек, дети должны их составить сами. Можно группам предложить только одну часть, а далее идёт согласование и взаимопроверка. Три состояния вещества Всемирное тяготение Наклон оси *** газообразное жидкое твёрдое Солнечная система пояса освещённости *** атмосферные явления форма Земли вращение Земли вокруг себя и вокруг Солнца полюса смена времён года круговорот воды в природе смена дня и ночи календарь наличие сторон света © ООО «Баласс», 2012