Публичный доклад 2012

Введение
В системе общего образования Хабаровского края заняты более 18 тысяч
педагогических работников (18 431 человек).
В 2012 году задача развития кадрового потенциала отрасли образования
решалась
с
повышения
помощью
управления
квалификации,
процессами
совершенствования
модернизации
порядка
системы
аттестации
педагогических кадров, повышения заработной платы, реализации мер
социальной поддержки, поддержки инновационной деятельности педагогов в
образовании.
Модернизация
региональной
системы
повышения
квалификации
направлена на повышение доступности и качества образовательных услуг для
работников образования. Для решения этой задачи Минобрнауки Хабаровского
края запланировал поэтапный переход на персонифицированную модель
повышения квалификации и новую схему бюджетного финансирования (см.
распоряжение Минобрнауки Хабаровского края от 20.09.2012 № 2079). В крае
используется наиболее распространенная модель, не требующая увеличения
расходов. Региональный оператор организует сбор программ повышения
квалификации от всех поставщиков образовательных услуг, направляет их
потенциальным клиентам, формирует группы по заявкам и передает средства
на обучение в те организации, в которых были сформированы группы.
В 2012 году Институт выполнял функцию Регионального оператора и
выступал в роли поставщика образовательных услуг.
В условиях развития системы образования края внешний запрос к
системе дополнительного профессионального образования педагогических
кадров заключается:
- в подготовке педагогических и управленческих кадров к принятию
новых задач в сфере образования и их успешной реализации;
- в подготовке руководящих и педагогических работников системы
образования к введению и реализации новых Федеральных государственных
образовательных стандартов, федеральных государственных требований;
- в формировании у педагогических работников системы образования
потребности
на
непрерывное
совершенствование
профессионального
мастерства и наращивание профессиональной компетентности.
На основе анализа потребностей потребителей была
определена
совокупность требуемых характеристик системы повышения квалификации и
методической поддержки профессионального развития работников образования
Хабаровского края.
Система повышения квалификации должна быть персонифицированной,
доступной, оперативной, обеспечивать связь с партнерами по вопросам
развития образования.
Систему
дополнительного
профессионального
образования
педагогических кадров в Хабаровском крае представляет Хабаровский краевой
институт развития образования (далее Институт).
Общая характеристика учреждения (КГБОУ ДПО ХК ИРО)
Миссия института по отношению к региональной системе образования
заключается в создании условий для непрерывного, многовекторного,
личностно-ориентированного и востребованного профессионального роста
педагогических и управленческих кадров путём качественного освоения
образовательных программ (модулей) дополнительного профессионального
образования, качественного удовлетворения образовательного заказа со
стороны как отдельного педагога, так и системы образования края.
Для реализации миссии Института в качестве приоритетных направлений
деятельности на 2012 год были определены: создание качественно новых
образовательных программ (модулей) ПК, использование эффективных
технологий для освоения слушателями образовательных программ; создание
качественно
новых
образцов
продукции
по
научно-методическому
обеспечению процессов модернизации системы образования и отвечающих
специфическим запросам потребителей; расширение сети образовательных
учреждений
–
базовых
площадок
для
организации
стажировок
и
индивидуальных программ повышения квалификации.
Институт по отношению к региональной системе образования выполняет
следующие функции:
- региональный оператор системы дополнительного профессионального
образования в Хабаровском крае;
- научно-методический центр связи с партнерами во многих субъектах
Российской Федерации и за рубежом по вопросам развития систем
образования;
-
научно-методический
Центр
управления
инновационной
инфраструктурой в сфере образования;
- региональный оператор в реализации конкурсов образовательных
учреждений и творческих учителей Приоритетного национального проекта
«Образование» в Хабаровском крае;
- региональный центр поддержки проектов и программ в сфере
образования;
- региональный центр по экспертно-аналитической деятельности в
системе образования.
Задачи деятельности института на 2012 год:
1. Выполнение государственного задания на повышение квалификации и
переподготовку для педагогических работников.
2. Организационное,
готовности
методическое
педагогического
и
информационное
корпуса
образовательных
обеспечение
учреждений
Хабаровского края к введению ФГОС нового поколения в штатном
режиме.
3. Развитие в системе образования Хабаровского края инновационной
инфраструктуры для производства и распространения актуальных
инноваций, обеспечивающих реализацию стратегии развития российского
образования.
4. Повышение продуктивности инновационной деятельности работников
образования, в том числе и сотрудников института.
Анализ
и
оценка
доступности
повышения
переподготовки для педагогических кадров
квалификации
и
Обеспечение равного доступа к повышению квалификации всем
категориям педагогических работников в не зависимости от того проживают
они в далеком селе или в крупном городе Хабаровского края одна из ключевых
проблем, которая решается в ходе модернизации региональной системы
повышения квалификации.
В 2012 году педагогическим работникам края была предоставлена
возможность
выбора
обучающей
организации,
организационных
форм
обучения, сроков и места прохождения повышения квалификации, а также
возможность самостоятельного построения индивидуальной образовательной
программы из предложенного перечня образовательных модулей.
В
условиях формирования в крае персонифицированной модели
повышения
квалификации
Институт
предложил
своим
потенциальным
клиентам новые модели и формы обучения, образовательные программы и
образовательные
модули
повышения
квалификации
(см.
http://www.ippk.ru/index.php/2010-06-16-17-09-58/2010-04-05-14-27-19/2456plan-grafik-kursovykh-meropriyatij-na-2013-god), а также провел работу по
рекламе и продвижению своих образовательных услуг.
В 2012 году Институт выполнил государственное задание, которое было
сформировано
на
основе
заявок,
поступивших
от
потребителей
образовательных услуг.
Реализация государственного задания обучающими организациями
в 2012 году
Обучающие
организации
Профессиональная
переподготовка
Повышение квалификации
заявка
(кол-во чел.)
факт
заявка
(кол-во чел.)
факт
ХК ИРО
284
284
5492
5492
ДВГГУ
29
29
263
263
АмГГУ
-
-
27
27
Итого
313
313
5782
5782
Необходимо отметить, что в крае растет количество организаций,
предлагающих услуги повышения квалификации работникам образования, но
количество выбранных педагогами организаций невелико и большая часть
педагогов выбирает Институт.
Для удовлетворения заявок клиентов Институт организовал 214 - курсов
повышения квалификации и 7 курсов профессиональной переподготовки. Всего
проведено 221 курсовых мероприятий. В 2011 году - 180 мероприятий.
В таблице представлено, сколько слушателей обучалось по программам
профессиональной переподготовки и повышения квалификации в 2011 и 2012
годах.
Задача повышения доступности решалась с помощью увеличения
предложений для клиентов, а именно, увеличения количества образовательных
программ и образовательных модулей.
В 2012 году Институт предложил
клиентам 4 программы профессиональной переподготовки:
- «Менеджмент в сфере образования»;
- «Педагог-исследователь»;
- «Педагогика»;
- «Медико-психолого-педагогические основы обучения и воспитания детей
с нарушениями интеллекта»;
и 47 программ повышения квалификации.
В 2012 году перечень образовательных программ (краткосрочных и свыше
100 ч.) был предложен для следующих категорий слушателей:
- руководители, заместители руководителей ОУ, руководители ДОУ;
- учителя начальных классов;
-воспитатели ДОУ, музыкальные руководители ДОУ, физинструкторы
ДОУ;
- учителя русского языка и литературы, истории и обществознания,
иностранных языков, музыки, МХК, изобразительного искусства, черчения,
технологии, математики, физики, географии, биологии, химии, информатики и
ИКТ, физвоспитания, ОБЖ;
- учителя коррекционных школ, учителя-логопеды;
- педагоги-психологи;
- классные воспитатели;
- педагоги дополнительного образования;
- библиотекари ОУ и др.
Год
Количество категорий
Общее количество слушателей
2010
42
4509
2011
45
5688
2012
47
6151
Необходимо отметить, что в 2012 году ожидалось сокращение
контингента обучающихся на базе института в связи созданием новой
структуры
в региональной системе дополнительного профессионального
образования (КГБОУ ДПО «Хабаровский краевой институт повышения
квалификации в сфере профессионального образования»). Но институту удалось
удержать свои позиции и даже расширить контингент слушателей.
В 2012 году новые образовательные программ повышения квалификации
были подготовлены для категорий, от которых в первую очередь зависит
модернизация
системы
образования: работников
органов управления
образованием, школьных команд краевых инновационных площадок (КИП),
школьных команд образовательных учреждений, специалистов муниципальных
методических служб.
Задача повышения доступности требует разработки новых моделей и
форм обучения, чтобы предоставить клиенту возможность выбора наиболее
удобного для него формата обучения при соблюдении баланса между
удобством и качеством.
В 2012 году Институт предложил клиентам новые формы обучения,
которые сокращают необходимость отрыва от работы.
В
качестве новых
форм обучения
клиентам были
предложены
корпоративное обучение: коллектив образовательной организации обучается
целиком после обеда или в каникулярное время. Кроме этого апробировались
другие варианты, снижающие длительность отрыва от работы - обучение 1 раз
в неделю, вечерние курсы, обучение по территориальному признаку: кустовое
обучение для школ, расположенных в одном районе.
В таблице представлено, сколько вариантов форм обучения было
предложено потенциальным потребителям и сколько поступило заявок на 2013
год по каждой форме обучения.
Формы обучения
Предложено
Заявлено
дистанционная
20
4
корпоративное (на
19
18
вечернее
29
4
очно-
11
8
кустовое
14
-
видеоконференции
1
-
1 раз в неделю
14
-
рабочем месте)
дистанционное
Очевидно, что новыми формами обучения пользуются пока не все, кто в
них нуждается.
В 2012 потребителям образовательных услуг предоставлялась возможность
повысить квалификацию по накопительной системе обучения, которая
позволяет выбирать клиентам образовательные модули, время, формы, место
повышения квалификации. В 2012 этой возможностью воспользовались 142
человека, в 2011 году – 62 человека. Эта форма обучения становится все более
популярной среди педагогических работников образования. Привлекательность
этой
формы
обучения
для
клиентов
особенно
возрастает,
если
им
предоставляется возможность отдельные модули осваивать дистанционно.
Задача повышения доступности повышения квалификации решалась с
помощью поиска баланса между ценой на услугу и ее качеством и с помощью
удержания роста стоимости обучения.
В таблице представлено количество заявок на повышение квалификации
за счет бюджета и количество заявок на внебюджетной основе.
Год
Кол-во заявок на ПК за Кол-во
заявок
на
счет бюджета
внебюджетной основе
2011
4749
111
2012
4633
218
Очевидно, что платное обучение не является привлекательным для
клиентов, и что Институту необходимо разрабатывать больше предложений, за
которые клиенты готовы платить.
В таблице представлен перечень платных услуг и тарифов, оказываемых
Институтом и реальное увеличение стоимости обучения по сравнению с 2009
годом.
Перечень платных услуг
Единица
Стоимость услуг (руб.)
измерения
Обучение предметным
областям
1чел./час
2009г.
30
2012г.
44
Обучение на курсах «Основы
1чел./час
30
44
Репетиторство
1чел./час
30
44
Индивидуальные
1чел./час
366
522
компьютерной грамотности»
для взрослых
консультации
Данные по объему и структуре внебюджета за 2011 и 2012 годы
доказывают, что стоимость обучения для клиентов является доступной, но
Институту
необходимо
продолжить
работу
над
повышением
привлекательности и востребованности платных услуг для потребителей.
Структура внебюджета
Объем средств (руб.)
2011г.
2012г.
Курсы
3 346 686
1 729 389
Индивидуальные
12 573
2 664
консультации
Задача
повышения
доступности
требует
постоянной
оптимизации
структуры сети повышения квалификации с позиции удовлетворения запроса
потребителей.
В 2012 году в структуре региональной системы повышения квалификации
произошли изменения. Перестал функционировать филиал института в городе
Комсомольске-на-Амуре.
Для
обеспечения
доступности
повышения
квалификации
для
потребителей из отдаленных и северных территорий Хабаровского края был
создан организационно-методический отдел ХК ИРО в г. Комсомольске-наАмуре. Эффективная организация работы этого отдела позволила провести все
запланированные курсовые мероприятия для педагогических и руководящих
кадров из г. Комсомольска-на-Амуре,
Амурска, п. Солнечный, а также из
Амурского, Солнечного, Комсомольского районов и северных районов
Хабаровского края.
Институт подготовил новые базовые площадки для организации
стажировок и индивидуальных программ повышения квалификации, и следит
за тем, чтобы базовые площадки были во всех районах Хабаровского края.
Увеличено количество внештатных лекторов и руководителей стажировок из
числа педагогов мастеров (победители ПНПО, обладатели губернаторских
сертификатов, педагоги-новаторы, чей педагогический опыт обобщен на
краевом и муниципальном уровнях). В таблице представлено, сколько
стажерских площадок имелось в структуре системы повышения квалификации,
и увеличение количества слушателей, повысивших квалификацию в ходе
стажировки.
Год
Кол-во стажерских Кол-во
площадок
обучившихся
2011
12
218
2012
21
477
О доступности повышения квалификации говорит наметившаяся в 2012
году тенденция увеличения численности работников сферы образования,
имеющих
действующий
квалификации.
документ
об
окончании
курсов
повышения
Действующий документ об окончании курсов повышения квалификации
имеют 79,7% руководящих работников и 82.1% учителей.
В 2012 году увеличилось количество слушателей, желающих обучаться
по программам профессиональной переподготовки и количество слушателей,
Год
Кол-во программ
Кол-во заявок
Кол-во
ПП
выпускников
2010
2
85
60
2011
1
105
21
2012
2
213
57
закончивших обучение по программам профессиональной переподготовки.
Вместе с тем, внешний заказ от системы образования края на
профессиональную
переподготовку
руководящих
работников
общеобразовательных учреждений по специальности «Менеджмент в сфере
образования» полностью не удовлетворен. Для руководящих кадров из
отдаленных территорий (Тугуро-Чумиканский, Аяно-Майский муниципальные
районы) профессиональная программа «Менеджмент в сфере образования» в
очно форме еще не доступна.
Положительные результаты деятельности по развитию образовательной
системы Института зафиксированы: это увеличение количества обученных,
повышение
востребованности
услуг,
расширение
группы
клиентов,
пользующихся нашими образовательными услугами.
Стратегия
доступности
развития
качественных
системы
услуг
по
на
перспективу:
повышению
обеспечение
квалификации
и
методической поддержке профессионального развития работников образования
края.
Качественными мы считаем такие услуги, на которых потребитель 1.
понял исходные основания обновления своей деятельности (знание), 2. освоил
новую норму профессиональной деятельности и создал на этой основе
методический
продукт,
3.
восстановил
душевные
силы
и
почерпнул
вдохновения.
Направления деятельности на 2013 год: модернизация содержания
программ повышения квалификации; создание качественных образовательных
программ и модулей для дистанционной формы обучения; организация
персонального сетевого консалтинга по актуальным проблемам развития
образовательных систем; разработка привлекательных и востребованных
предложений для работников образования на платной основе.
Необходимо отметить, что переход региональной системы повышения
квалификации на персонифицированную модель повышения квалификации
имеет как достоинства: развитие конкуренции за потребителя, привлечение к
оказанию услуг ДПО большего количества поставщиков, так и недостатки:
неполная
компетентность
индивидуальных
обучающегося
образовательных
(самостоятельное
программ),
составление
нестабильность
спроса
образовательных услуг, а значит нестабильность функционирования сети ДПО.
В этих условиях Институту как региональному оператору системы ДПО
необходимо отработать четкий механизм оперативного информирования
органов управления образованием о состоянии спроса на подготовку
работников образования к инновационной деятельности, а также доработать
требования к инвариантной составляющей содержания курсов повышения
квалификации для снижения риска неполной компетентности обучающихся.
Анализ и оценка условий организации образовательного процесса и
быта слушателей
Управление качеством образовательной деятельности в Институте
строится на основе сбора и анализа информации по формированию различных
условий образовательного процесса, необходимых для решения проблем
слушателей в ходе освоения образовательных программ (модулей).
Постоянное
слежение
за
состоянием
ресурсного
обеспечения
образовательного процесса используется для своевременного регулирования
системы и обеспечения достаточности условий для успешного обучения
слушателей.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Проведенный
мониторинг
условий
организации
образовательного
процесса показал, что два здания института, набор и размещение помещений
для осуществления образовательного процесса соответствуют государственным
санитарно-эпидемиологическим нормативам и обеспечивают возможность
безопасной и комфортной организации всех видов учебной деятельности.
(Санитарно-эпидемиологическое заключение № 226540 выдано 11.10.2012 г.
Имеются разрешения органов санитарно-эпидемиологического надзора и
Госпожарнадзора на указанные площади).
Для осуществления образовательного процесса институт использует 9
(девять)
учебных
аудиторий,
5
(пять)
из
которых
кабинеты
с
автоматизированными рабочими местами для обучающихся и педагогических
работников, библиотека с рабочими зонами и автоматизированными рабочими
местами, актовый зал.
Учебные аудитории рассчитаны на 250 (двести пятьдесят) посадочных
мест и 170 (сто семьдесят) в актовом зале. Загруженность учебных аудиторий в
течение 2012 года – 130%. Такая загруженность учебных аудиторий снижает
комфортность учебной деятельности для обучающихся и ведет к снижению
результатов образовательной деятельности.
В институте уделяется большое внимание формированию современной
инфраструктуры и достижению принципиально иного качества условий
организации образовательного процесса.
Стратегия сегодняшняя: IT- структура
Были дополнительно оснащены:
1. Программно-технический комплекс
«Мобильный компьютерный класс ICLab», в т.ч. 14 рабочих станций для
слушателей (ноутбук),
1 рабочая станция для преподавателя
интерактивная доска Hitachi Starboard FX 77, проектор Hitachi CP-X.
2. Система видеоконференций связи «Life Size»;
3. Учебные аудитории:
(ноутбук),
-
доска интерактивная Hitachi Starboard FX-77– 11 шт;
-
проектор Hitachi CP-X2 – 11 шт;
-
проектор EIKI LC-XIP 2000;
-
компьютер Aquarius – 11 шт.;
-
компьютер Depo – 1 шт;
-
система интерактивного опроса и голосования Hitachi Verdict – 1шт.
Актовый зал на 160 мест:
4.
- компьютер Depo – 1 шт;
-
интерактивная доска SmartBoard;
-
интерактивный планшет Hitachi Starboard;
-
проектор Epson;
-
4 ноутбука EMashines e725 для проведения конференций;
-
микшер, 6 микрофонов;
-
колонки;
-
2 экрана LG.
5. Диктофон Panasonic RR-US450 – 10 штук.
6. Документ-камера – 1 шт.
7. Система голосования Verdict – 25 мест.
8. ЖК телевизор LG информационный экран – 1 шт.
9. Сенсорный экран KeeTouch – 1 шт.
Институт является членом Хабаровской краевой образовательной
информационной сети (ХК ОИС) на базе телекоммуникационного узла связи
ТОГУ), что дает определенные преимущества:
1.
Учреждение освобождается от необходимости самостоятельно
оформлять и обслуживать договорные отношения с оператором связи.
2.
Реализована централизованная система контентной фильтрации,
исключающая доступ учащихся к информационным ресурсам не совместимым
с задачами образования и воспитания.
3.
Действует централизованная служба технической поддержки,
которая при обращении выполняет диагностику, устанавливает проблему. Если
проблема в учреждении, то даются рекомендации по ее устранению, если
проблема
на
стороне
провайдера,
то
служба
техподдержки
сама
взаимодействует с провайдером в оперативном режиме.
4.
Служба поддержки не ограничивается вопросами доступа к
внешней сети, также даются консультации по устройству и настройке
локальной вычислительной сети учреждения.
5.
Предоставляется доступ к корпоративной электронной почте с
фильтрацией спама и противовирусной защитой.
6.
Предоставляются возможности для размещения информационных
WEB ресурсов (сайтов) на сервере узла связи и бесплатное выделение для них
доменных имен. Представляется возможность бесплатно использовать типовую
программную оболочку сайта образовательного учреждения.
7.
Ведется учет посещенных информационных ресурсов открытый для
просмотра учреждению, что позволяет выявлять случаи не целевого
использования доступа к сети.
8.
Ведется статистический анализ использования информационных
ресурсов открытый для просмотра учреждению.
9.
к
Реализуются мероприятия по защите информации при подключении
внешним
сетям
на
уровне
единой
политики
безопасности.
При
необходимости, по заявкам выполняются сетевые настройки для возможности
подключения к отраслевым и государственным информационным системам.
Институтом за 2 года
приобретено, установлено и введено в
эксплуатацию оборудование на сумму 13 429 954 рублей, в том числе:
2011 год -1769005 рублей, из них:
1676351рублей за счет средств краевого бюджета,
92654 рублей за счет средств внебюджетных источников.
2012год - 11660938 рубле,й из них:
200000рублей за счет средств краевого бюджета,
121090 рублей за счет средств внебюджетных источников,
7850223 рублей
за счет средств бюджета субъекта РФ в рамках
региональной целевой программы (КСП),
3489625рублей за счет софинансирования краевого бюджета в рамках
региональной целевой программы (КСП)
8000000
7000000
внебюджет
6000000
5000000
бюджет
4000000
за счет средств бюджета
субъекта РФ
3000000
2000000
за счет средств
софинансирования
1000000
0
2011 год
2012 год
Стратегия на перспективу: улучшение условий прохождения очнодистанционной и дистанционной форм обучения.
Информационное обеспечение образовательного процесса
Библиотека Института имеет читальный зал, абонемент и отдел
информационно-библиотечной деятельности.
Читальный зал рассчитан на 12 посадочных мест, оборудован 4
компьютерами с выходом в интернет для пользователей.
Абонемент
расположен в отдельном помещении размером 60 кв.м.
Стратегия сегодняшняя: библиотека должна решать следующие задачи:
- обеспечить всем участникам образовательного процесса полный и
оперативный доступ к необходимым для обучения информационным ресурсам,
включая Интернет-ресурсы;
-
обеспечить
информационными
ресурсами
процесс
подготовки
педагогических кадров образовательных учреждений Хабаровского края
к
внедрению и реализации ФГОС ОО;
- сформировать комфортную библиотечную среду для потенциальных
пользователей.
Слушатели курсов, преподаватели, администрация имеют открытый
доступ к книгам библиотеки (около 39970 единиц) и, помимо этого, к 80
периодическим изданиям.
В течение года было
оформлено 15 выставок новинок учебно-
методической литературы для педагогов-предметников; проведено 16 обзоров и
презентаций интернет-ресурсов для слушателей, проходящих обучение по
введению ФГОС ОО (в 2011 г. - 14); 18 выставок для краевых семинаров и
региональных научно-практических конференции (в 2011 г. - 15).
Востребованы в организации образовательного процесса постоянно
действующие выставки учебной и учебно-методической литературы ведущих
издательств России: «Просвещение», «Дрофа», «Вентана-Граф», «Русское
слово», «Мнемозина», «Баласс».
В
таблице
представлены
достижения
по
основным
показателям
деятельности библиотеки за 2011 и 2012 годы.
Показатели деятельности
2011 г.
2012 г.
Обслуживание читателей
2932
2400
Количество посещений за год
17592
17080
Количество книговыдач
24922
21600
Поступления в книжный фонд
1746
1836
экз.
Получено
периодических
экз.
118
80
изданий (названий)
Фонд библиотеки
39970
ед.
Объем электронного каталога
3 базы
-
данных
На сегодняшний день электронный каталог представлен тремя базами
данных:
«Учебная
литература»,
«Учебно-методическая
литература»,
«Периодическая литература». Число записей в электронном каталоге составляет
13344 единиц.
Для удовлетворения запросов удаленных пользователей библиотека
осуществляет
тематическую
рассылку
документов,
индивидуальное
информирование пользователей, электронную доставку документов, создание
«электронных портфелей», а также размещение виртуальных выставок, анонсов
журналов, информационных материалов для педагогов и библиотечных
работников на сайте института. В 2012 год было размещено 68 материалов.
Стратегия на перспективу: библиотека должна решать следующие
задачи:
-
обеспечить
локальный
и
удаленный
доступ
всем участникам
образовательного процесса к собственным и внешним электронным ресурсам;
- обеспечить информационными ресурсами массовую подготовку
педагогических кадров образовательных учреждений Хабаровского края
к
внедрению и реализации ФГОС ОО;
-
обеспечить
высокое
качество
обслуживания
потенциальных
пользователей информационными ресурсами.
Для решения поставленных задач планируется:
- создать полнотекстовую базу данных учебно-методических изданий
специалистов ХК ИРО;
- создать систему обслуживания клиентов в виртуальном режиме с
использованием сервисной платформы WEB-2.0;
-
освоить технологии обслуживания читателей в автоматизированном
режиме с использованием штрихового кодирования.
Информационное обеспечение образовательного процесса медиаресурсами.
Для обеспечения образовательного процесса медиа-ресурсами фонд
центра медиаобразования ХК ИРО насчитывает 1311 дисков. Из них:
 145 дисков – аудиофонд: аудиокниги, песни, музыка на разные темы;
 694 диска – ЭОР: учебные фильмы, практикумы, энциклопедии;
 101 диск – фильмы для внеклассных мероприятий, духовно-нравственного и
патриотического воспитания;
 125 дисков – материалы профессиональных конкурсов: «Учитель года»,
«Школа года», «Лучший учитель родного языка», «Сердце отдаю детям»,
«Самый классный классный»;
 102 диска – материалы научно-практических конференций, семинаров, слетов,
олимпиад, педагогических чтений, фестивалей;
 121 диск – распространение передового педагогического опыта, открытые
уроки и мероприятия.
 23 диска – видеолекции для педагогов
Каталог на сайте ХК ИРО.
Условия для внеаудиторной деятельности
Наряду с аудиторными занятиями слушатели Института проходят
обучение на базе образовательных учреждений края, которые являются
базовыми и стажерскими площадками. Институт имеет 89 базовых учреждений,
с которыми организуется обучение педагогических и административных
работников.
Кадровое обеспечение образовательного процесса
Образовательный
процесс
в
институте
обеспечивают
высококвалифицированные специалисты. Из 139 штатных работников 10
человек имеют ученую степень кандидата наук, из них 4 имеют звание доцента,
1 – степень доктора наук, 5 магистров образования, 16 ведущих консультантов
по вопросам образования, 18 федеральных тьюторов. 9 человек имеют звание
«Почетный работник общего образования», 7 – «Отличник народного
просвещения». Кадровые ресурсы института - это известные специалисты,
эксперты в своей области, они - визитная карточка нашего института, они наше преимущество перед конкурентами в сфере повышения квалификации
(Паневина Г.Н., Мошейко Л.П., Кузнецова Ж.Б., Фоменко Е.В., Миненко П.П.,
Мохова С.П., Кузнецова А.Г., Петрунина Т.А., Журавлева Е.Ю., Беляева Л.Л.,
Мельникова Т.В., Кочетова Е.В. и многие другие. 24 сотрудника института
ведут образовательную и исследовательскую деятельность в учреждениях
общего и дополнительного образования, участвуют в профессиональных
конкурсах, выигрывают гранты для учреждений.
В условиях ротации кадров в связи с модернизацией региональной
системе дополнительного профессионального образования руководством
Института разработана кадровая
политика по привлечению и развитию
талантливых сотрудников с целью повышения интеллектуального потенциала
организации.
Сегодняшняя стратегия: повышение компетентности персонала как
основного преимущества перед другими поставщиками образовательных услуг,
обеспечение у сотрудников высокой самооценки.
Институт сегодня представляет собой
«обучающуюся организацию»,
члены которой непрерывно добывают новые знания, осваивают и используют
их в собственной деятельности, превращая их в дополнительные ресурсы
организации. В Институте создана система управления знаниями (СУЗ). Эта
система представляет собой целенаправленную деятельность по накоплению,
распространению и использованию знаний для решения новых практических
задач. В 2012 году областями по наращиванию знаний стали «Маркетинг»,
«Управление знаниями», «Инфобизнес», «Педдизайн», «Новые регламенты и
технологии коммуникации». 31 сотрудник института повысил квалификацию в
рамках корпоративного обучения, 42 сотрудника - в Приморском крае, г. СанктПетербурге, г. Москве и г. Томске, и 6 сотрудников - за рубежом (г. Гонконг).
Ежегодный
конкурс
«Человек
года
ХК
ИРО»
с
номинациями
«Профессионал года», «Интеллектуальный лидер», «Команда года», «Белая
ворона», «Лучшее учебно-методической событие», «Реализация нестандартных
идей» и др. стимулируют сотрудников на постоянное совершенствование своей
профессиональной деятельности и формируют у них высокую самооценку.
Наша стратегия на перспективу: совершенствование кадрового
ресурса организации как интеллектуальной команды, превращение института в
интеллектуальную
организацию,
способную
капитализировать
свой
уникальный опыт; приращение компетенции в области управления проектами,
управления
кроссфункциональными
командами,
освоение
техник
персонального консалтинга и коучинга инновационной деятельности, техник
коммуникации.
В Институте для оценки ресурсного обеспечения образовательного
процесса используем индикатор
обеспеченности
ресурсами
(Кr).
(измеритель), а именно
Под
коэффициентом
коэффициент
обеспеченности
ресурсами мы понимаем соотношение фактического их объема и требуемой
потребности в данных ресурсах. Использование данного измерителя позволяет
продиагностировать
образовательного
реальное
процесса.
В
состояние
ходе
ресурсного
оценки
обеспечения
определяется
уровень
обеспеченности ресурсами: I, II, III и IV. Уровни характеризуются следующим
образом:
- 1 уровень - критический уровень обеспеченности ресурсами
(предполагает
активное
внедрение
в
практику
работы
методов
антикризисного управления);
- 2 уровень – допустимый уровень обеспеченности ресурсами;
- 3 уровень – эталонный (нормативный) уровень;
- 4 уровень – выше эталонного (нормативного) уровня обеспеченности
ресурсами.
Оценка ресурсного обеспечения
образовательного процесса
Ресурсы для обеспечения
образовательного процесса
Оценка
2011 год
Оценка
2012 год
Кадровое
обеспечение
образовательного процесса
Материально-техническое
обеспечение образовательного
процесса
Информационное
обеспечение образовательного
процесса
III
II
III
III
III
III
Управление качеством образовательной деятельности Института следует
строить по принципу непрерывного улучшения продукции и услуг, поставляемых потребителям. Для этого создавать такие условия и среду, которые
позволят обучающимся получать удовольствие от образовательного процесса.
Управление
развитием
персонала
института
осуществлять
на
основе
программы развития персонала, которая базируется на Программе развития
Института
и
анкетирование
тенденциях
персонала
развития
как
общества.
инструмент
Регулярно
самооценки,
проводить
осуществлять
мониторинг педагогической деятельности сотрудников института, оценивать
кадровый потенциал на основе сравнения с потенциалом ведущих Институтов
страны.
Анализ и оценка образовательных программ (модулей)
Управление качеством образовательной деятельности в Институте
строится на основе сбора и анализа информации о качестве образовательных
программ (модулей).
Постоянное
слежение
за
качеством
образовательных
программ
используется для своевременного регулирования системы и обеспечения
достаточности
условий
для
востребованного
профессионального
роста
педагогических и управленческих кадров.
Все реализуемые программы повышения квалификации и переподготовки
специалистов соответствуют «Требованиям к содержанию дополнительных
профессиональных образовательных программ», утвержденных приказом
Министерства образования России от 18.06.97 № 1221, государственным
требованиям к программам профессиональной переподготовки специалистов,
требованиям квалификационных характеристик специалистов.
Образовательные программы постоянно модернизируются. Специалисты,
отвечающие за определенное направление повышения квалификации, изменяют
их структуру и содержание. Содержание программ повышения квалификации
включает основные направления государственной образовательной политики и
инновационный
педагогический
опыт
по
реализации
образовательной
политики. Главным критерием отбора содержания является практическая
значимость для каждого конкретного слушателя в реализации новых задач в
сфере образования.
В 2012 году был расширен перечень образовательных программ
(модулей) на основе выявления потребностей потребителей:
- программа профессиональной переподготовки «Медико-психологопедагогические
основы
обучения
и
воспитания
детей
с
нарушением
интеллекта» (в объёме 780 часов);
- 12 программ повышения квалификации для новой категории слушателей
(руководители и работники структурных подразделений по гражданской
обороне, чрезвычайным ситуациям и пожарной безопасности Хабаровского
края);
-
программа
повышения
квалификации
«Основы
тьюторского
сопровождения повышения квалификации педагогических и управленческих
кадров по реализации ФГОС общего образования»;
-
программа
повышения
квалификации
«Основы
тьюторского
сопровождения повышения квалификации педагогических и управленческих
кадров по государственно-общественному управлению образованием»;
-
программа
повышения
квалификации
«Подготовка
ведущих
консультантов по вопросам развития системы образования»;
- 19 программ стажировок для работников сферы общего образования.
Программы стажировок постоянно модернизируются и обновляются. В
2012 году стажировку по модернизированной программе «Культура здорового
питания школьника» прошли руководители образовательных учреждений и
методисты муниципальных методических служб - 25 человек; учителяпредметники - 461 человек; повара и заведующие производством - 22 человека.
В 2012 году в рамках деятельности краевой стажировочной площадки
«Распространение
современных
моделей
доступного
и
качественного
образования» прошли стажёрскую практику 477 человек, из них по
Хабаровскому краю - 229 человек; по другим регионам – 248 человек (ЕАО – 54
чел.; Сахалинская область – 62 чел.; республика Саха (Якутия) – 130 чел.,
Камчатский край - 2 чел.).
Стратегия сегодняшняя:
Внедрить
практику
разработки
учебного
плана,
образовательных
программ и их учебно-методического обеспечение не одним специалистом, а
группой специалистов с учетом общего видения содержания повышения
квалификации. В основу отбора содержания образовательных программ должна
быть положена желаемая модель компетентности для различных категорий
слушателей, учитывающая готовность решать новые задачи, стоящие перед
образовательной системой страны. К экспертизе разработанных программ
привлекать внешних экспертов. Производить постоянное сравнение УП и
других учебно-методических материалов с ведущими институтами повышения
квалификации в стране и за рубежом.
В Институте разработана и внедряется система управления технологиями
обучения, система оценки индивидуальных достижений слушателей. Вопросы о
применении эффективных технологий и техник обучения обсуждаются на
уровне Ученого совета Института. В бюджете планируются инвестиции в
новые технологии обучения, которые используются для улучшения и
повышения эффективности образовательного процесса.
В образовательном процессе используются следующие технологии:
технология обучения по индивидуальному образовательному маршруту,
учитывающая
обучения
с
квалификации,
профессиональные
накопительной
технология
потребности
системой
учета
педагогического
слушателей;
технология
результатов
повышения
дизайна.
Используется
эффективная технология обучения – стажировка на базе инновационных
образовательных учреждений и школ, являющихся победителями конкурса
«Школа-года». Профильная стажировка на базе образовательного учреждения отличная возможность повысить квалификацию по следующим направлениям:
- развитие гражданского самосознания и идентичности россиянинаДальневосточника;
- школа - территория здоровья»;
- ФГОС ОО второго поколения – обеспечение качества общего
образования;
- системы развивающего обучения – базовые технологии реализации
ФГОС нового поколения»;
- государственно-общественное управление как фактор повышения
качества образования;
- школа полного дня;
- школа – социокультурный центр;
- педагогическое сопровождение развития одаренных детей.
В образовательном процессе используются информационные технологии
(электронная почта, чат-взаимодействие, видеосвязь Веб-консультации, Вебсеминары). В 2012 году проводилось плановое дооборудование рабочих мест
сотрудников института для перехода на технологии дистанционного обучения.
Стратегия
на
перспективу:
внедрить
в
практику
обучения
компетентносто-ориентированные технологии и технологии дистанционного
обучения, технологи структурированного шеринга; внедрить индивидуальные
стажировки у педагога-мастера как самостоятельную форму повышения
квалификации.
Анализ
и
оценка
результатов
образовательной
деятельности
Института
Наблюдается положительная тенденция в удовлетворенности слушателей
основными аспектами образовательной деятельности Института за 2010 - 2012
годы.
В таблице представлена удовлетворенность слушателей курсами (период
2008-2012 гг.)
2008
2431
85
91
98
95
94
90
97
93
97
кол-во чел.
уд.полная
содержание.
актуал.
формы подачи материала
практическая знач.матер.
качество учебного-процесса
кач.лекц. и семинаров
кач.практич.занятий
работа лек.-преп.состава
организация
(планирование,
94
работа руков)
планирование.
95
2009
2890
83
90
98
97
93
89
96
92
98
2010
2962
83
90
98
96
93
89
97
92
97
2011
3304
86
92
99
96
94
92
98
94
98
2012
2214
86
92
99
96
92
92
97
94
98
93
94
93
93
95
96
96
97
работа рук.курсов
организац.(удовл.временем,
местом)
тв.подъем
удовлетв.
разрешили
профессиональные
затруднения(%):
метод.полн.
частично
организ.полн
частично
содерж.полн
частично
98
98
98
99
98
85
54
60
82
55
60
87
59
60
92
56
63
93
58
63
46,5
50,0
51,9
48,8
54,1
54,2
44,7
43,9
50,9
51,7
46,4
45,5
590
739
благод.рук.
(24%) (26%)
благод.лекторам
4350 6663
Средний балл удовлетворенности
1,7
1,7
В исследовании результативности обучения
52,1
54,2
55,3
46,4
44,5
43,4
57,1
57,5
60,8
41,6
41,6
38,7
55,3
60,2
61,4
42,0
37,8
37,2
802
699
513
(27%) (21%) (23%)
7347 6678 4021
1,7
1,7
1,8
в системе повышения
квалификации и эффективности курсовых мероприятий использовалась
методика,
в
основе
которой
лежит
модульный
принцип
разработки
социологического инструментария, что позволило использовать при анализе
ответов респондентов сравнительный метод.
Специалистом отдела мониторинга Центра развития образования ХК ИРО
с января по декабрь 2012г. было выборочно опрошено 2214 респондентов (в
дальнейшем данное количество респондентов - 2214 будет принято за 100%).
86,2%, от общего количества опрошенных слушателей "удовлетворены курсами
повышения квалификации за 2012 год по всем показателям полностью", 13,8%
«удовлетворены частично».
Как итог: 58,3% слушателей, по завершению курсовых мероприятий
испытали «творческий подъем, дальнейшее желание работать», 62,5%, от
общего числа опрошенных, - «ощущение удовлетворенности от полезного
общения».
92,1% респондентов выразили полное удовлетворение содержанием
курсов;
91,6% «полностью удовлетворены» качеством обучения;
95,8%
«полностью
удовлетворены»
предложенной
организацией
курсовых
мероприятий
(включающей
планирование
курсов
и
работу
режимом
курсов,
руководителя курсов со слушателями курсов).
93,1%
слушателей
удовлетворены»
«полностью
расписанием занятий, временем и местом проведения занятий.
Причины «неудовлетворенности» слушателей по отдельным показателям,
характеризующим курсовую подготовку:
1.Содержание курсов:
- недостаточная актуальность курсов –1,3)
- «не удовлетворены» формами подачи материала -3,7%
- «не удовлетворены» практической значимостью курсов - 5,4%
2.Качество обучения:
- «не удовлетворены» качеством лекций и семинаров – 2,3%
- качеством практических занятий - 5,5%
- работой лекторско-преподавательского состава - 1,3%.
3.Организация курсов:
- «не удовлетворены» планированием курсов - 3,2%
- работой руководителя курсов –1,7%
4. Режимом курсов:
- «учебный день в субботу» - 6 чел.;
- «раннее начало занятий (перенести начало занятий на 10.00)» - 1 чел.;
- «большая продолжительность учебного дня » - 10 чел.;
Испытали "чувство усталости, напряжения" – 6 чел., «сожаление из-за
потраченного впустую времени» - 19 чел. (из них не удовлетворены
практической
значимостью
курсов
11
чел.),
«ощущение
частичной
удовлетворенности» - 2 чел., «тревогу, страх, неуверенность в себе» испытали
12 чел., «неоправданные ожидания, разочарование» - 4 чел. И как следствие:
1,9% слушателей испытали эмоциональный дискомфорт после завершения
курсов в 2012 году.
Необходимо отметить, что наиболее актуальными, для данной категории
слушателей курсов повышения квалификации ХК ИРО выступили вопросы,
связанные со стратегическими ориентирами образовательной политики России
и края, инструментами и механизмами обновления образования в связи с
введением
ФГОС,
современными
образовательными
технологиями,
особенностями организации образовательного процесса в новых условиях,
психолого-педагогическим
сопровождением
ребенка
в
образовательном
процессе, развитием профессиональной компетентности учителя (отметили от
50 до 60% слушателей).
Особо полезными для слушателей (отметили от 40 до 50%) оказались
лекции: стратегические ориентиры образовательной политики России и
Хабаровского
экономики,
края,
инновационное
нормативно-правовое
образование
для
сопровождение
инновационной
введения
ФГОС,
концептуальные основы ФГОС ООО (НОО, НП(С)О), механизмы реализации
ФГОС
нового
поколения,
проектирование
основной
образовательной
программы начального общего (основного общего, среднего (полного))
образования
на
основе
требований
федерального
государственного
образовательного стандарта, методическое сопровождение образовательного
процесса в условиях введения новых стандартов, оценка достижения
планируемых результатов освоения школьниками основной образовательной
программы, современные концепции и технологии и их отражение в
деятельности педагога, самодиагностика педагога, программа формирования
универсальных учебных действий, современный урок как система личностно
развивающих ситуаций, проектирование современного урока, моделирование
мотивационно-целевой
составляющей
образовательной
деятельности,
нормативно-правовое обеспечение реализации государственной политики в
области
духовно-нравственного
воспитания,
новые
профессиональные
компетенции учителя в условиях реализации ФГОС, система комплексного
сопровождения детей из различных групп риска, конструктивная психология
конфликта,
коммуникативная
образовательного
деятельности
процесса,
школьников,
деятельность
педагога
методический
конструктор
научно-методические
основы
как
субъекта
внеурочной
современных
подходов к организации оздоровительной деятельности в образовательном
учреждении,
педагогическое
проектирование
образовательной
среды,
современные инновации в образовании детей с ОВЗ (интегрированное и
инклюзивное образование), ресурсное обеспечение (условия) получения
образования
детьми
с
ограниченными
возможностями,
обучающимися
интегрировано в условиях общеобразовательной школы, нормативно-правовое
сопровождение образовательного процесса,
инновационный менеджмент в
управлении школой, управление образовательным учреждением в условиях
введения ФГОС.
И, как следствие, респонденты считают, что необходимо увеличить
количество часов, отводимых на практические занятия – 120 чел. (5%),
методику преподавания предмета – 80 чел.(3,6%), содержание предмета – 50
чел. (2,3%), вопросы психологии – 55 чел. (2,5%),
информационные
технологии – 100 чел. (4,5%), современные образовательные технологии – 35
чел.(1,6%), вопросы воспитания – 20 чел., коррекционную работу с учащимися,
имеющими отклонения в развитии – 15 чел., планирование образовательной
деятельности – 15 чел., вопросы, связанные с аттестацией педагогов – 16 чел.
Уровень повышения своей квалификации отмечают как значительный и
высокий более половины опрошенных респондентов. Оставшаяся часть
респондентов
отмечает
незначительный
уровень
повышения
своей
квалификации в отдельных областях знаний. Тем не менее, на курсах за
указанный период времени не было отмечено респондентов, заявивших о том,
что у них не произошел определенный прирост знаний, хотя бы по отдельным
областям.
Так за период с января по декабрь 2012 года отмечают значительный и
высокий уровень повышения своей квалификации в областях знаний в среднем
от 60% до 82% респондентов.
Данные нашего исследования позволяют сделать следующие выводы:
 Оценивая эффективность курсовых мероприятий ХК ИРО за 2012 год,
необходимо отметить, что в целом слушатели констатируют позитивный
характер изменений, происшедших с ними на курсах повышения
квалификации.
 Так, 55,7% опрошенных отметили, что «стали лучше разбираться в
вопросах современного образования», 28% респондентов отметили
повышение самооценки, 22,4% респондентов овладели способностью к





реализации личностного потенциала.
86,2% слушателей «полностью удовлетворены» прошедшими курсами,
58,3% " испытали творческий подъем, дальнейшее желание работать".
513 благодарностей выразили слушатели курсов руководителям,
организаторам курсовых мероприятий, лекторско-преподавательскому
составу ХК ИРО и приглашенным лекторам.
Лекторско-преподавательскому
составу
была
выражена
4021
благодарность.
82,1%
слушателей
полностью
удовлетворены
предложенными
спецкурсами.
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ХК ИРО
Введение
В комплексе работ, обозначенных в плане 2012 года, определены работы
по проведению сотрудниками института фундаментальных и прикладных
исследований, созданию для педагогов образовательных учреждений края
возможностей для проведения прикладных научно-исследовательских работ,
совершенствованию системы инновационной деятельности, созданию новых
моделей
повышения
квалификации
работников
системы
образования,
проведению комплекса мероприятий научно-методического содержания.
В этой связи, план работы отчетного периода включает в себя виды работ
научной и инновационной деятельности. Аналитический отчет представлен в
виде презентации проведенного и достигнутого, основные выводы, а также
перспективные направления дальнейшей деятельности сформулированы в виде
вопросов-обращений к партнерам.
1.Основные задачи и направления научно-исследовательской и
инновационной деятельности ХК ИРО в 2012 году
Основными документами, на основе предложений которых строится
научно-исследовательская
национальный
проект
работа
института,
«Образование»,
стали
национальная
приоритетный
образовательная
инициатива «Наша новая школа», проект Закона Российской Федерации «Об
образовании» (в последующем – 273-ФЗ).
До
2012
года
научно-исследовательская
работа
в
краевом
государственном бюджетном образовательном учреждении дополнительного
профессионального образования (повышения квалификации) «Хабаровский
краевой институт развития образования» (далее – Институт) обеспечивалась
тремя кафедрами и центром развития образования. В отчетный период
произошло расширение структуры, где стратегические вопросы политики
института
в
сфере
научно-исследовательской,
научно-методической
и
инновационной деятельности решаются еще вновь организованным центром
системных инноваций. К выполнению научных исследований привлекаются и
другие отделы (центры) института.
Весь спектр задач по реализации государственной образовательной
политики в системе образования Хабаровского края был отражен в
направлениях
научно-исследовательской
работы
планов
структурных
подразделений института: "Содержание и технологии образования", "Кадровая
политика", "Работа с одарёнными детьми и талантливой молодёжью", "Система
контроля
качества
образования
в
системе
образования
края",
"Экспериментальная работа в системе образования края", "Управление
образованием", который в 2012 году значительно расширился за счет
привлечения к инновационной деятельности 10 краевых инновационных
площадок.
Таблица 1
Количество направлений и тем
фундаментальных и прикладных
научных исследований, реализующих структурными подразделениями ХК
ИРО и образовательными учреждениями края
Год
2010
Количество направлений и тем НИР, реализующих
структурными
образовательными
подразделениями
учреждениями края
ХК ИРО
Направления Темы НИР
Направления Темы НИР
НИР
НИР
4
26
2
2
2011
2012
5
43
8
29
8
16
16
39
Содержание направлений и тем представлено в приложениях 1, 2, 3.
Динамика
ключевых
направлений
научно-исследовательской
деятельности ХК ИРО за 2011 и 2012 годы представлена в таблице 2.
Таблица 2
Ключевые направления научно-исследовательской деятельности ХК
ИРО (сравнение 2011 и 2012 годов)
2011 год
2012 год
проведение
и
координация разработать стратегии развития научноактуальных для образования исследовательской
и
научнокрая исследований
методической деятельности института и
перспективной тематики исследований в
соответствие с основными целями и
направлениями
образовательной
политики
Хабаровского
края
и
Российской Федерации
комплексное
научнометодическое
сопровождение
приоритетных
направлений
развития
системы
общего, продолжить сопровождение, обеспечение
начального
и
среднего и экспертизу экспериментальной и
профессионального образования инновационной деятельности;
края
пакета
организационнокоординация,
научно- разработка
методическое обеспечение и правовых документов и методических
сопровождение
опытно- разработок, обеспечивающих развитие и
инновационной
экспериментальной
и диссеминацию
инновационной
деятельности деятельности в системе образования края
образовательных
учреждений
Хабаровского края
проведение научной экспертизы
инновационной
деятельности
образовательных учреждений и
педагогов Хабаровского края
выполнение
сотрудниками выполнение сотрудниками института
института фундаментальных и фундаментальных
и
прикладных
прикладных исследований по исследований
по
плану
научноплану научно-исследовательской исследовательской деятельности
деятельности
разработка
методологических,
содержательных,
организационных
моделей
дополнительного
профессионального
образования,
обеспечивающих
готовность
педагогических
работников
к
инновационной деятельности
ставить и реализовать программу
корпоративного обучения и повышения
квалификации кадров института в
соответствии с новой стратегией его
развития
2.Поддержка исследований, актуальных для развития системы
образования Хабаровского края и Российской Федерации
В 2012 году обозначилась перспективная тематика фундаментальных и
прикладных научных исследований на 2013–2015 гг. В таблице 3 представлены
результаты
научно-исследовательской
деятельности
ведущих
научных
специалистов Института по актуальным для системы образования края
проблемам.
Таблица 3
Результаты
научных
научно-исследовательской
специалистов
Института
по
деятельности
актуальным
для
ведущих
системы
образования края проблемам
№
1
2
Ведущие научные
специалисты
Кузнецова А.Г.,
д.п.н., профессор
кафедра
управления
и
экономики
образования
Тема исследования
Результаты НИР
Управление
талантами в
образования
Терещенко И.Е.,
к.п.н.,
ведущий
научный
сотрудник Центра
развития
образования
Управление
качеством
образования
по
результатам
в
условиях реализации
ФГОС НОО
Доклад
на
МНПК
«Счастливый учитель – новые
профессиональные
компетенции»
Сборник
"Растим
профессионализм: от тусовки
- к сообществу" (научная
редакция, 2 статьи).
Разработка программы модуля
курсов.
Подготовка
и
издание
методического
пособия
«Внутришкольная
система
оценки качества начального
общего
образования
в
условиях реализации ФГОС
сфере
НОО»
3
4
5
6
7.
8.
Быстрова
Н.Н.,
к.п.н.,
доцент,
проректор
по
научноисследовательской
работе–директор
центра развития
образования
Психологопедагогические
условия
сопровождения
учащихся в условиях
введения ФГОС ООО
Публикация
методических
рекомендаций
«Оценка
достижений
личностных
результаты
учащихся
начальной
школы»,
курирование
направления
«Диагностика
личностных
результатов»
на
сайте
«ФГОСы в Хабаровском крае»
Миненко
П.П., Здоровьесберегающие Разработка
и
апробация
к.п.н.,
доцент, модели образования
программы
«Здоровое
профессор
поколение» и методических
кафедры
пособий для учителей
педагогики
и
психологии
Мошейко Л.П.,
Эффективность
Публикация
монографии
к.п.н.,
доцент использования
«Личностная картина мира
кафедры теории и современных
учащегося: условия развития»
методики
образовательных
обучения
технологий
Паневина
Г.Н., Региональный
Публикация
статей
к.п.н.,
доцент контент содержания «Дидактические
ресурсы
кафедры теории и общего образования
карты-анаморфозы»
и
методики
«Образовательная программа
обучения
объединения
«Юные
географы-краеведы»»
в
журнале
«География
и
экология в школе ХХIвека» (г.
Москва),
монографии
«Специфика
разработки
регионального УМК нового
поколения как компонента
информационнообразовательной среды (на
примере географии)»
Кибирев
А.А., Педагогическое
Защита диссертации
доцент кафедры обеспечение
Подготовка
и
издание
ПиП
социальнометодических рекомендаций
психологической
«Сопровождение
и
адаптации детей из воспитание детей группы
дисфункциональных риска: от теории к практике:
семей в условиях методические рекомендации к
социальной гостиной 2011-2012 учебном году»
Тимофеева Н.В., Педагогика
Выступление на III краевых
9.
к.п.н.,
доцент поддержки личности
кафедры ПиП
ребенка
в
дошкольном
образовательном
учреждении
Дидур Е.А., к.п.н., Теория и практика
доцент кафедры духовноПиП
нравственного
развития
и
воспитания личности
учащихся
в
образовательном
учреждении
10. Журавлёва Е.Ю.,
к.п.н.,
центр
дистанционного
обучения детейинвалидов
12 Ивашин
Д.И.,
к.ю.н.,
доцент
кафедры
управления
и
экономики
образования
Модели
инклюзивного
образования
образовательных
учреждениях края
Правовое
регулирование
трудовой
деятельности
образовательного
учреждения
педагогических
чтениях
«работа
с
детьми
в
дошкольном образовательном
учреждении»
Публикация статьи «Введение
курса «Основы религиозных
культур и светской этики»:
проблемы и решения» в
сборнике материалов научнопрактической
конференции
конференции / Сост. Э.М.
Никитин. – М.: АПКиППРО.
Публикация статьи «Штрихи
к портрету Маргариты
(по роману М.А. Булгакова
«Мастер и Маргарита»)»//
Образование
на
Дальнем
Востоке: теория и практика:
Электронный журнал
Электронный
диск
«Методические материалы по
в обучению детей-инвалидов»
Публикация
статьи
«Особенности
правового
регулирования
трудовой
деятельности
руководителя
образовательного
учреждения»
Достигнуты определенные успехи в разработке моделей дополнительного
профессионального образования, обеспечивающих готовность педагогических
работников к инновационной деятельности.
Для массовой и быстрой подготовки педагогических кадров к введению
новых стандартов (ФГОС ОО) была разработана модель повышения
квалификации: командно-сетевой каскад (КСК). Командно-сетевой каскад – это
обучение, которое строится в виде расширяющегося каскада на региональном,
муниципальном и школьном уровнях, путем тиражирования модельного
семинара с помощью тьюторов. КСК – это обучение не отдельных педагогов, а
команд,
которые после обучения будут заниматься введением и реализацией
ФГОС.
Разработанная специалистами Института модель командно-сетевого
каскада была представлена на федеральном уровне и была рекомендована к
распространению в других регионах России. В настоящее время опыт
представлен в 5 регионах Дальневосточного Федерального округа.
Результаты
деятельности
по
данному направлению отражены
в
методическом пособии «Подготовка педагогических кадров к введению ФГОС
НОО в Хабаровском крае» (И.Е. Терещенко, к.п.н.). Опубликованы материалы
«Каскадно-сетевая
модель
подготовки
педагогических
и
руководящих
работников системы образования Хабаровского края к введению ФГОС» (А.Г.
Кузнецова,
д.п.н.)
в
центральном
журнале
«Школа
управления
образовательным учреждением», статья «Создание и реализация уровневой
модели
повышения
квалификации,
ориентированной
на
обеспечение
готовности педагогических и руководящих работников системы образования к
введению ФГОС»
в центральном журнале «Муниципальное образование:
инновации и эксперимент» (А.Г. Кузнецова, д.п.н.),
материалы «Командно-
сетевой каскад» (И.Е. Терещенко, к.п.н.) в журнале «Народное образование».
В таблице 4 представлены варианты разработанных моделей повышения
квалификации (ПК) для определенных нами категорий педагогических
работников.
Таблица 4
Разработанные модели повышения квалификации
Категории
педагогических
работников
Муниципальные
тьюторы
Школьные команды
Команды
Модель
повышения Доработанные модели
квалификации
повышения
квалификации
Командно-сетевой
Командно-сетевой
каскад
каскад
Командно-сетевой
Командно-сетевой
каскад
каскад,
модуль
«Система
управления
знаниями как ресурс
развития организации
ОУ»
пилотных Командно-сетевой
Корпоративное
школ
Руководители
образовательных
учреждений
Учителя
образовательных
учреждений
каскад
Фасеточная модель
обучение, коучинг
Мультифасеточная
модель, стажировка
Индивидуально-сетевая, Очно-дистанционная,
очно-дистанционная
стажировка,
персональный
консалтинг
Преподаватели
Синергетическая модель Синергетическая
дисциплины «Основы
модель,
уникальные
религиозных культур и
спецкурсы
светской этики»
Для
руководителей
мультифасеточная
образовательных
(многогранная)
модель
учреждений
повышения
разработана
квалификации.
Содержание повышения квалификации в этой модели многоаспектное,
обеспечивает подготовку к выполнению оперативных задач по созданию
организационных, кадровых и материально-технических ресурсов введения
стандарта. С другой стороны, содержание обеспечивает
подготовку
руководителя образовательного учреждения к выполнению стратегических
задач и формирование новых профессиональных норм как эффективного
менеджера. В содержание включены следующие модули: «Бизнес-подход к
управлению
инновациями
образовании»,
в
образовании»,
«Менеджмент
знаний
«Менеджмент
в
талантов
управлении
в
персоналом
образовательного учреждения» (А.Г. Кузнецова, д.п.н., кафедра управления и
экономики в образовании; Т.К. Волкова, к.п.н., кафедра управления и
экономики в образовании).
Успешной
(содержательная
обеспечивающая
оказалась
и
разработанная
организационная)
синергетическая
повышения
модель
квалификации,
подготовку педагогических кадров к преподаванию курса
«Основы религиозной культуры и светской этики» (Е.А. Дидур, к.п.н., кафедра
педагогики и психологии).
Предложена новая модель повышения квалификации для молодых
педагогов края «Растить лидера: активные воспитательные практики»,
построенная на идеях управления инновациями, управления персоналом и
подготовки лидеров инноваций (А.Г. Кузнецова, д.п.н., кафедра управления и
экономики в образовании).
3.Апробация и внедрение результатов научно-исследовательской
деятельности в рамках диссертационных исследований, трансляция
научного опыта, повышение квалификации
Свой
повышают
личностно-профессиональный
непрерывно.
7
рост
сотрудников
сотрудники
института
института
работают
над
диссертационными исследованиями на соискание степени кандидата и доктора
наук.
40 участий и 26 выступлений на научных мероприятиях края, региона и
России позволили провести сравнительный анализ проводимых тематических
направлений
научно-исследовательской
деятельности,
актуальных
вопросов,
обозначить
позволяющих
определить
новые
пути
круг
для
диссертационных исследований.
Распространение
результатов
научных
исследований
в
практику
образования осуществлялось через публикации материалов ведущих научных
специалистов в краевых журналах «Образование в Хабаровском крае»,
«Образование на Дальнем Востоке: теория и практика» и центральных
журналах, издание методических пособий и сборников материалов.
Продуктивность деятельности ХК
ИРО
Рис. 2. Продуктивность деятельности ХК ИРО (период 2011
2012
годы)
В
2012
году
результаты
научно-исследовательской
деятельности
специалистов Института были достойно представлены на международных,
российских, региональных конференциях и педагогических форумах.
Результаты научно-исследовательской деятельности по направлению
«Здоровьесберегающие
модели
международном уровне
и отмечены общественным и экспертным Советом
Международного
образования»
Благотворительного
Фонда
были
представлены
«Меценаты
Столетия»
на
и
движения «Добрые люди Мира». Научный руководитель Миненко Петр
Петрович награжден за благородные дела во славу Отечества медалью «Во имя
жизни на земле». Эффективность деятельности по этому направлению
доказывает развитие в Хабаровском крае движения «Школа – территория
здоровья».
Результаты научно-исследовательской деятельности Института были
представлены на V специализированной международной выставке-ярмарке:
«Образование. Наука. Карьера. Занятость 2012».
Электронный диск
«Методические материалы по обучению детей-
инвалидов» (Журавлева Елена Юрьевна, к.п.н.) отмечен большой «Золотой
медалью», а Институт
получил
Диплом за разработку материалов и
инновационный подход в их представлении.
140
120
100
80
60
40
20
0
140
2010
89
75
2011
66
29
количество публикаций
2012
34
количество участий в
конференциях, форумах,
выставках, семинарах, т.п.
Рис. 3. Активность и продуктивность научно-исследовательской работы
сотрудников ХК ИРО (период 2010-2012 гг.)
В 2012 году на 27% повысилось количество участий в научных
мероприятиях краевого, Всероссийского и международного уровней, на 21%
увеличилось количеств выступлений на них. Сотрудники Института приняли
участие в городах Москва, Санкт-Петербург, Красноярск, Биробиджан и др.
82 сотрудника Института повысили свою квалификацию по 36 различным
программам (приложение 2). Уровень компетентности работники института
повышают, участвуя в дистанционных семинарах, в вебинарах, в очных и очнодистанционных формах бучения (таблица 5).
Одной из программ курсов повышения квалификации в 2012 году стала
программа внутрифирменного обучения, реализованная в течение всего года в
модульном
режиме.
«Педагогический
5
модулей
дизайн»,
–
«Новые
в
их
содержание
информационные
вошли
темы:
технологии»,
«Интерактивные и инновационные формы работы с детьми и взрослыми» –
общим объемом 72 часа были освоены 28 сотрудниками института.
Таблица 5
Повышение квалификации сотрудников Института (2011 и 2012
годы)
Повышение
квалификации
института (общее количество)
2011
сотрудниками 89
2012
82
Повышение квалификации в городах РФ
21
14
Повышение квалификации за рубежом
1
6
Результатом обучения стали дипломы, удостоверения и сертификаты, а
также стажировка 6 сотрудников ХК ИРО в Гонконге. Последние обучаясь по
программе ведущих консультантов по вопросам образования, представили
продукт своего аналитического исследования (эссе) и получили наивысшие
баллы в результате прохождения всей программы по накопительной системе.
Зарубежная командировка позволили познакомиться с системой сопровождения
и поддержки даренных детей Гонконга, узнать основные этапы построения
системы образования данной страны, понять ее традиции и культурные нормы,
непосредственно отражающиеся в воспитании подрастающего поколения.
4.Инновационная инфраструктура сферы образования Хабаровского
края
как
пространство,
стимулирующее
развитие
инновационного
поведения педагогов
Инновационные
предложения,
их
разработка
и
трансляция
осуществляется в действующей с 2010 года инновационной инфраструктуре
сферы образования Хабаровского края (через краевые инновационные и
апробационные площадки, центры компетенций и трансфера, научноисследовательские лаборатории, инновационные комплексы).
Инновационная инфраструктура системы образования края представляет
собой совокупность условий и субъектов (люди, организации, учреждения,
общественные объединения), обеспечивающих производство, внедрение и
распространение новшеств, позволяющих улучшить качество образовательного
процесса и получить образовательный, экономический, социальный эффект.
Инновационную
инфраструктуру
составляют
четыре
подсистемы:
генерирующая, содействующая, обеспечивающая, координирующая.
Генерирующую подсистему, обеспечивающую производство новшеств, в
2012 году составили 10 краевых инновационных площадок, 15 проектных
команд,
4
краевых
научно-исследовательских
трансфера технологий (рис. 4).
лаборатории,
5
центров
В 2012 году успешно функционировала в инновационной структуре
обеспечивающая подсистема, которая представляет необходимую информацию
и готовит кадры. Информирование участников инновационной деятельности в
Хабаровском крае осуществлялось через:
- краевые банки данных инновационного опыта;
- краевые журналы: «Образование в Хабаровском крае», «Образование на
Дальнем Востоке: теория и практика»;
- сайты Краевого государственного образовательного учреждения
дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)
«Хабаровский краевой институт развития образования», ХабаВики;
- форумы образовательных инициатив;
- сетевой транслятор «Простые решения»;
- сетевые сообщества педагогов.
Наибольшее количество посещений на сайте Института на страничке
краевой
стажировочной
обеспечивающих
площадки
современное
«Модели
качество
образовательных
общего
образования»
систем,
–
1812
посещений и Сетевой транслятор «Простые решения» - 1736 посещений. В
2012 году обеспечивающая система была дополнена сетевым сообществом
«Методист».
Координирующая подсистема состоит из советов (краевой совет по
управлению инновациями при министерстве образования и науки Хабаровского
края
при
министерстве
образования
и
науки
Хабаровского
координационный совет по диссеминации инновационного
края,
опыта при
Хабаровском краевом институте развития образования, краевой экспертный
совет, состоящий из специалистов
министерства образования и науки
Хабаровского края и Хабаровского краевого института развития образования с
привлечением кандидатов и докторов наук высших учебных заведений,
работающих на территории Хабаровского края);
Результатом работы учреждений в отчетном году стали научные
продукты в виде статей, пособий, опубликованных в печатном и электронном
виде (рис. 5).
0
8
34
2010
44
2010
2011
18
2012
2011
2012
38
Рис. 4. Количество учреждений края,
Рис. 5.
Количество публикаций от
имеющих статус в инфраструктуре
образовательных
учреждений края
края (период 2010-2012 гг.)
(период 2010-2012
гг.)
Заметим,
что
на
первый
взгляд
количественное
уменьшение
образовательных учреждений, имеющих статус в инфраструктуре, не является
уменьшением качества выполняемых работ. Из 44 учреждений, 39 – краевые
экспериментальные площадки, действующие в период с 2007-2011 гг. и
которые в течение 2011 года были постепенно сведены к минимуму. В 2011
году обозначилось новое направление научно-исследовательской работы
образовательных учреждений края – инновационные разработки в статусе
краевой инновационной площадки.
Идеи и разработки не возникают в закрытых условиях. Институт по
отношению к региональной системе образования выполняет функцию научнометодического центра связи с партнерами во многих субъектах Российской
Федерации и за рубежом по вопросам развития систем образования. Для
зарождения
инновационных
Министерства
образования
предложений
и
науки
Институтом
Хабаровского
при
края
поддержке
и
другими
организациями-партнерами (Краевой центр «Созвездие», Хабаровский краевой
центр развития творчества детей и юнощества, КГБОУ СПО "Хабаровский
педагогический колледж") планируются, организуются и проводятся научно-
методические мероприятия (конференции, семинары, форумы международного,
всероссийского, регионального уровней).
В 2012 году было проведено 5 конференций, 6 научно-методических
семинаров (рис. 6).
6
5
4
3
конференции
2
семинары
1
0
2011
Рис.
6.
2012
Сравнительные
данные
количества
проведенных
мероприятий научно-методической тематики (период 2011 и 2012 годы)
Конференции:
Международная научно-практическая конференция «Счастливый учитель
– новые профессиональные компетенции» (г. Хабаровск) более 250 участников
из 19 регионов России и 6 зарубежных стран.
Краевая научно-практическая конференция «Качество образования как
критерий
эффективности
проекта
модернизации
системы
образования
Хабаровского края» (г. Хабаровск) – 235 участника.
Краевой слет победителей конкурса «Учитель года» и ПНПО «Пеликаны»
– 178 участников.
Краевая зимняя школа молодых педагогов Хабаровского края – 259
участников, который позволил создать проекты по социализации и воспитанию
детей, активно реализующегося в трех образовательных учреждениях края.
В 2012 году для педагогических работников были проведены научные
семинары с участием ведущих российских и зарубежных специалистов:
«Образовательные технологии к стандартам второго поколения» (проф.
В.В. Гузеев, г.Москва)
«Когнитивная образовательная технология» (проф.М.Е. Бершадский,
г.Москва)
«Тьюторское
сопровождение
как
эффективная
практика
индивидуализации образовательного процесса в свете новых ФГОС» (проф.
Т.М. Ковалёва, г. Москва)
«Проблемно-ориентированное
обучение
на
базе
ОТСМ-ТРИЗ:
инструменты для организации проетной и исследовательской деятельности»
(проф. А.А. Нестеренко, г. Москва)
«Интерактивное обучение. Способы и техники интеракции учащихся в
процессе обучения» (С.В. Клиников, г. Лос-Анжелес, США)
Научно-проектировочный семинар «Обновление кадровой политика
региона: проектирование комплекса мер» был проведен совместно сведущими
консультантами по вопросам образования из 5 регионов РФ и представителями
муниципалитетов
Хабаровского
края.
Такое
объединение
позволило
разработать комплекс мер, вошедший в план министерства образования и науки
края до 2015 года.
В
основу
организации
НИР
института
положен
принцип
многоперспективности. Продолжается тесное сотрудничество с ФГОУ ВПО
«Высшая школа экономики», Центром развивающего обучения Л.В. Занкова, с
подростковой
школой
«Универс»
(Красноярск).
Большие
перспективы
открываются с разработкой проекта «Калининград».
5.Проекты, реализуемые под руководством ХК ИРО
Институт выполняет функцию оператора федеральных и региональных
проектов и программ, реализуемых в Хабаровском крае.
Краевая система образования стала победителем и получила субсидии из
федерального бюджета – 18 млн. 665 тыс. руб. и из краевого бюджета – 6 млн.
221,67 тыс. руб. (всего 24 млн. 886,67 тыс. руб.) на проведение мероприятий
Федеральной
целевой
программы
развития
образования
(ФЦПРО)
по
следующим направлениям:
-
формирование
общероссийского
кадрового
ресурса
ведущих
консультантов по вопросам развития системы образования (обучено 27 человек,
16 из них прошли зарубежную стажировку в Гонконге, план - 22);
- распространение на всей территории Российской Федерации моделей
образовательных систем, обеспечивающих современное качество общего
образования (прошли стажировку на 29 базовых площадках 477 человек, план 320);
- повышение квалификации педагогических и управленческих кадров для
реализации ФГОС общего образования (прошли обучение 328 человек на 5
базовых площадках, план - 285);
- обучение и повышение квалификации педагогических и управленческих
работников
системы
образования
по
государственно-общественному
управлению образованием (прошли обучение 213 человек, план – 150).
В 2012 году Институт являлся оператором Федерального проекта
модернизации региональных систем общего образования в Хабаровском крае. В
рамках этого проекта Институт организовал и провел по новой адресной
модели курсы повышение квалификации для 791 педагогических работников
общеобразовательных учреждений края.
Институт
являлся
оператором
Федерального
проекта
«Совершенствование школьного питания» в Хабаровском крае. В рамках этого
проекта обучены: повара и заведующие производством - 22 человека,
руководители образовательных учреждений и методисты муниципальных
методических служб - 25 человек, учителя-предметники - 461 человек.
Успешное выполнение Институтом этой масштабной деятельности стало
возможным благодаря переходу на кроссфункциональное управление, которое
заключается в координации деятельности различных подразделений Института
в рамках кроссфункциональных команд, и создании синергии внутри них с
целью достижения высших целей.
В таблице 6 представлены направления федеральных и региональных
проектов
и
специально
созданные
для
их
сопровождения
кросс-
функциональные команды (КФК), работающие совместно с учреждениями
инновационной инфраструктуры сферы образования Хабаровского края.
Таблица 6
Реализация
Федеральных
кроссфункциональными
и
командами
региональных
(КФК)
и
проектов
учреждениями
инновационной инфраструктуры
Направления
федеральных
и
региональных проектов (программ)
Повышение
квалификации
педагогических
работников
для
реализации ФГОС ОО
Распространение
современных
моделей доступного и качественного
образования
Организационные структуры
КФК и 5 базовых площадок
Краевая стажировочная площадка
(деканат, Совет) и 29 базовых
площадок
Совершенствование
питания
школьного Краевая стажировочная площадка
(деканат, Совет) и 6 стажировочных
площадок
Распространение
технологий КФК и Центры трансфера технологии
развивающего обучения (РО) в развивающего обучения и Школыобразовательных
учреждениях лаборатории развивающего обучения
Хабаровского края
Распространение
эффективных КФК и 6 краевых инновационных
технологий
коррекционного площадок
образования
Ведущие специалисты Института являются разработчиками и научными
руководителями проектов и программ в сфере образования.
Под руководством А.А. Кибирева (доцент кафедры педагогики и
психологии) разработан проект «Родня». Проект
направлен на решение
проблемы воссоединения братьев и сестёр из числа детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей и их родственников из распавшихся
социально-дезадаптированных семей. Найденные решения приобщение детей и
взрослых
к
живой
православной
традиции,
организация
совместной
продуктивной творческой деятельности и содержательного досуга для детей и
их родственников, привлечение внимания общественности и социальных служб
к проблемам разъединённых семей получили грантовую поддержку от Фонда
Серафима Саровского в рамках конкурса «Православная инициатива 2012». В
настоящее время проект реализуется детским домом № 5 г. Хабаровска.
6.Исследование эффективности распространения инновационных
предложений среди образовательных учреждений Хабаровского края
(мониторинг)
Для получения фактического материала и достоверных данных научноисследовательских
работ
в
2012
году
запланировано
проведение
17
мониторинговых процедур. Больше половины из них завершены в отчетном
году и оформлены в виде аналитических справок (12 единиц). Сотрудниками
сектора мониторинговых исследований проводятся мониторинги федеральных
и краевых программ. Являясь региональными операторами краевой программы
модернизации
образования,
сотрудники
систематически
проводят
консультации для операторов электронного мониторинга муниципального и
школьного уровней, взаимодействуют с муниципальными и школьными
операторами по направлениям:
мониторинг реализации Национальной образовательной инициативы
"Наша новая школа"
мониторинг введения ФГОС НОО
мониторинг изменения заработных плат работников образовательных
учреждений
мониторинг Модернизации региональных систем образования (МРСО)
мониторинг развития качества образования на основе сведений о
состоянии объектов оценивания во взаимодействии с внешними факторами
(АСЦ)
мониторинг по проекту «Анализ практического опыта субъектов
Российской
Федерации
по
внедрению
механизмов
нормативного
финансирования затрат на реализацию основных образовательных программ
общего образования в условиях введения ФГОС».
На краевом уровне реализации мониторинга было проведено и
оформлено 4 аналитических справки.
1.Аналитическая справка по результатам мониторинга готовности
общеобразовательных
учреждений
Хабаровского
края
к
реализации
Федерального государственного стандарта начального общего образования в 1
классах в 2012-2013 уч.г.
2.
Аналитическая
справка
по
результатам
мониторинга
ИКТ
-
компетентности учителей начальных классов Хабаровского края, набирающих
1 классы в 2012-2013 учебном году
3. Аналитическая справка по результатам мониторинга реализации
общеобразовательными учреждениями Хабаровского края Федерального
государственного стандарта начального общего образования в 1 классах в 20112012 уч.г.
4. Аналитическая справка по результатам мониторинга использования
учебников и учебных пособий в образовательных учреждениях Хабаровского
края,
имеющих
государственную
аккредитацию
и
реализующих
образовательные программы общего образования в 2012-2013 учебном году
6
5
4
3
2
1
0
2010
2011
2012 год
Рис. 7. Количество распространенной информации о результатах
мониторинговых исследованиях (период 2010-2012 гг.)
Для определения уровня организации и реализации образовательной
деятельности, а также достижения качества образования в 2012 году было
организовано участие образовательных учреждений Хабаровского края во
– Всероссийском мониторинге использования учебников и учебных
пособий
(в
том числе
учитывающих
региональные,
национальные
и
этнокультурные особенности) в образовательном процессе, проводимого в
рамках ФЦПРО на 2011-2015 гг. (приняли участие 406 образовательных
учреждений края);
– Всероссийском мониторинге по вопросам востребованности новых
(обновленных)
справочно-информационных
ресурсов
по
вопросам
функционирования русского языка как государственного языка Российской
Федерации (для учреждений общего образования) в условиях введения и
реализации новых ФГОС ООО, проводимого в рамках Федеральной целевой
программы «Русский язык» на 2011-2015 гг. (приняли участие 14 человек).
Сохраняются и проблемные вопросы: о закреплении муниципальных
операторов в районах края (невыполнение данного условия снижает
достоверность данных и, соответственно, процент качественности выводов); о
соблюдении принципа систематичности при заполнении электронных таблиц со
стороны школ; о проведении качественного мониторинга в исследованиях всех
научно-методических направлений сотрудниками ХК ИРО.
Выводы и направления перспективного планирования на 2013 год
В 2012 году начата работа по публикации продуктов инновационной
деятельности педагогических коллективов образовательных учреждений края.
В 2013 году необходимо корректировать и разворачивать деятельность по
производству новшеств на получение педагогических продуктов, уже готовых к
дальнейшему
внедрению
и
распространению,
и
на
проведение
экспериментальной проверки эффективности разработанных новшеств.
В 2012 году подготовка кадров к инновационной деятельности
осуществлялась в рамках Школ и научных семинаров. В 2013 году необходимо
корректировать содержание подготовки кадров к инновационной деятельности.
В программах повышения квалификации нужен модуль, который поможет
носителям опыта оформлять педагогические продукты «под ключ». Если
появившееся знание не отчуждается, не зафиксировано в неком твердом
формате (публикация, сайт, текст и т.д.), то это знание не подлежит
тиражированию.
В 2012 году под такие направления как преодоление школьной
неуспешности, позитивная социализация детей и подростков, организация
образования детей от 0 до 3 лет не были получены заявки на проведение
экспериментальных исследований. В 2013 году необходимо продолжить работу
по координации актуальных научных направлений деятельности педагогов и
образовательных учреждений края, что позволит более точно, качественно и
динамичнее решать стратегические вопросы реформирования образования в
регионе.
В 2012 году выявилась серия расхождений между планированием и
реализацией
научно-методической
и
научно-исследовательской
работы
подразделениями Института, такой подход тормозит решение актуальных для
края задач. В 2013 году в стратегическом планировании работы Института на
год необходимо учесть работу по созданию проектов, позволяющих решать
актуальные задачи региона и закрепить их реализацию в командах, созданных
из сотрудников Института.
В 2012 году продолжена работа по качественному и количественному
насыщению инновационной инфраструктуры сферы образования Хабаровского
края. В 2013 году необходимо запланировать работу по укреплению модели
инновационной инфраструктуры сферы образования ХК в части организации
работы с руководителями для каждого учреждения, имеющего статус;
организации индивидуального сопровождения учреждений в планировании
деятельности
(оформление
дорожной
карты
и
технического
задания,
проведении анализа работы).
Заключение. Перспективы развития Института на 2013 год
Приоритетные
направления
деятельности
Института на 2013 год
определяются на основе задач развития, поставленных перед национальной
системой образования (Указ Президента РФ от 06. 2012 года, распоряжение
правительства от 30 декабря 2012 года № 2620):
– реализация новых федеральных образовательных стандартов;
– развитие математического образования;
– повышение удовлетворенности граждан качеством образования;
– реализация новых форм трудовых отношений в сфере образования
(конкурсный отбор руководителей ОУ, переход на эффективные контракты).
В условиях развития системы образования внешний запрос к системе
дополнительного профессионального образования педагогических кадров
заключается:
- в развития кадрового потенциала отрасли образования;
- в информационном, организационном и методическом сопровождении
внедрения
механизмов
эффективного
контракта
с
педагогическими
работниками;
- в обеспечении педагогов разработанными технологическими решениями
преодоления школьной неуспешности и позитивной социализации школьников;
- в выявлении лучших практик по показателям качества предоставляемых
государственных (муниципальных) услуг организацией и в
диссеминации
опыта эффективной деятельности руководителя образовательной организации;
-
в
информационном,
методическом
сопровождении
реализации
Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых
талантов.
Направления развития системы повышения квалификации на новом этапе
определяются следующими вызовами:
- введение ФГОС общего и вскоре дошкольного образования;
- Закон «Об образовании в РФ» определил право педагога на повышение
квалификации не реже, чем раз в 3 года (а было 5);
-
введение
Требований
к
минимуму
содержания
программ
переподготовки и повышения квалификации.
В этих условиях система повышения квалификации должна решить
следующие задачи:
- обеспечить быструю и массовую подготовку педагогических работников
к деятельности в условиях новых стандартов;
- обеспечить доступность повышения квалификации не реже 1 раза в
течение 3х лет;
- обеспечить высокое качество подготовки по модернизированным
программам переподготовки и повышения квалификации.
Приоритетные направления
деятельности
Института на 2013 год
определяются на основе перспективных задач развития, поставленных перед
краевой системой
образования (Государственная программа «Развитие
образования и молодежной политики Хабаровского края на 2013-2020 гг.»).
Основные задачи деятельности Института на 2013год:
1.
Обеспечение
доступности
качественных
услуг
по
повышению квалификации и доступности методической
поддержки
профессионального
развития
работников
образования края.
2.
Быстрая и массовая подготовка педагогических кадров к
деятельности в условиях новых стандартов (ФГОС ООО).
3.
Массовая подготовка молодых педагогов, направленная на
профессиональное досамоопределение и закрепление на
рабочем месте.
4.
Организационное,
сопровождение
образовательных
методическое
инновационной
учреждений
и
информационное
деятельности
педагогов
Хабаровского
края,
направленной на повышение удовлетворенности качеством
образования и диссеминация лучших практик.
5.
Научное
обоснование
и
разработка
технологических
решений актуальных для системы образования края проблем
(управление качеством образования; повышение школьной
успешности; позитивная социализация школьников).