Частицы

Г.Ш.Ананьина,
учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ №8 ЩМР МО
Урок-исследование по теме «Частицы» (1-ый урок)
Цели и задачи:
 знакомство учеников с грамматическими характеристиками частиц, их семантикой, особенностями
функционирования в различных стилях речи, ролью в организации предложения и текста;
 усвоение лингвистических понятий «оттенки значения», «модальная частица».
Формы и методы работы: многоэтапная творческая деятельность школьников через поиск, путем
постановки проблемных задач, создания и разрешения проблемных ситуаций.
Оборудование: таблица «Разряды частиц по значению», таблица «Служебные части речи», раздаточный
материал
Предварительная подготовка: учащимся даётся задание к этому уроку:
Ответьте на вопросы:
1. Какие служебные части речи вы знаете? Какова их роль?
2. Какие стили речи вы знаете? Вспомните характерные особенности каждого из них?
3. Как можно охарактеризовать предложения по цели высказывания?
4. Какие наклонения глагола вы знаете? Как они образуются?
Ход урока:
Вступительное слово учителя.
- Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с еще одной служебной частью речи – частицей.
Давайте вспомним, а какие служебные слова вы уже знаете и для чего они предназначены. Можете
опираться при ответе на материал таблицы «Служебные части речи».
- А для чего нужны частицы? Откройте учебник по теории на стр.155 и прочтите самостоятельно
теоретические сведения об этой части речи.
- Итак, для чего же нужны в речи частицы?
(для придания различных смысловых оттенков предложению, для образования форм слов)
- рассмотрим на примерах. На доске записаны предложения:
1. Сегодня приедут артисты? 2. Разве сегодня приедут артисты?
- Какие это предложения по цели высказывания? (вопросительные)
- Объясните смысл каждого предложения. (1 – сомнение, приедут ли артисты; 2 – сомнение или
вопрос, когда приедут артисты)
То есть, во 2-ом предложении выражены дополнительные оттенки значения с помощью частицы
«разве».
- Произведите синтаксический разбор второго предложения. Является ли членом предложения
частица?
- Вывод: частицы не являются членами предложения, они не имеют своего лексического значения,
не обозначают ни предмет, ни признак, ни действие
Г.Ш.Ананьина,
учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ №8 ЩМР МО
- Частицы имеют несколько разрядов по значению. Рассмотрите таблицу «Разряды частиц по
значению» и ответьте на вопросы:
1. На какие группы делятся все частицы?
2. По какому признаку их так разделили? (по оттенкам значений)
3. Отметьте наиболее употребительные частицы.
4. В каких стилях речи они употребляются? (разговорный, публицистический, литературнохудожественный)
5. Какие частицы используются редко? В каких стилях?
6. На что указывают пометы в скобках после некоторых частиц?
- Итак, вы получили представление о группах и значениях частиц. Теперь, пользуясь опорной
записью в учебнике (практика) на стр.222 докажите, что выделенные слова являются частицами
(упр.862).
- Перед вами лежат тексты. Прочтите их. Определите, какие оттенки значений имеют выделенные
частицы:
- Неужели не выбьется из ума моего эта негодная Оксана? – говорил кузнец, - не хочу
думать о ней; а все думается, и, как нарочно, о ней одной только. Отчего это так, что думы
против воли лезет в голову? Кой черт, мешки стали как будто тяжелее прежнего! Тут, верно,
положено еще что-нибудь, кроме угля. Дурень я! Я и позабыл, что теперь мне все кажется
тяжелее. Прежде, бывало, я мог согнуть и разогнуть в одной руке медный пятак и лошадиную
подкову; а теперь мешков с углем не подыму. Скоро буду от ветра валиться.
- Нет, - вскричал он, помолчав и ободрившись, - что я за баба! Не дам никому смеяться
над собою! Хоть десяток таких мешков, все подыму. – И бодро взвалил себе на плечи мешки,
которых не понесли бы два дюжих человека
(Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством»)
1. Кто автор этого отрывка? Как вы догадались? Прочтите выразительно данный текст.
2. Скажите, к какому стилю относится данный текст.
3. Оправдано ли употребление такого количества частиц в тексте? Докажите.(наличие
такого количества частиц в тексте делает его более эмоциональным, энергичным, позволяет более
точно и просто передать мысль)
4 Сравните два предложения: Неужели не выбьется из ума моего эта негодная Оксана?
– Я не думаю, что из ума моего выбьется негодная Оксана.
- Возможна ли такая замена в тексте? Почему? Где выражена мысль более эмоционально?
- Обратите внимание на то, как пишутся частицы со словами. Об этом гласит и
орфограмма-правило учебника.
- Скажите, для чего служат частицы бы, -нибудь?
- В предложении из упр.___ надо употребить глаголы в форме условного или повелит.
наклонения. Сделайте это с помощью частиц (устно).
Подводим итоги первого занятия.
- Для чего нужны частицы в речи?
- Какие частицы вы знаете?
- В каких стилях речи они употребляются?
Д/з. найти в баснях И.А.Крылова примеры использования частиц в речи.
Г.Ш.Ананьина,
учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ №8 ЩМР МО
Урок-исследование по теме «Частицы» (2-ой урок)
- На прошлом занятии мы познакомились с частицами. Расскажите, какие разряды частиц вы знаете. При
ответе можно использовать таблицу «Разряды частиц по значению».
- Для того чтобы продолжить нашу исследовательскую работу, предлагаю вам посмотреть небольшую
инсценировку (текст инсценировки отпечатан и лежит на столах)
-Угадай, кто я такой? Ем жуков и муравьёв и живу на елке.
- Неужели дятел?
- Нет, вот и не угадал! Еще я ем ос и шмелей.
- Так ты птица осоед.
- Как же, осоед! Еще я ем гусениц и личинок.
- Как раз гусениц и личинок любят дрозды.
- Действительно, дрозды, но не я. Ведь я грызу сброшенные лосями рога.
- Ну, тогда ты, наверное, лесная мышь.
- Вот еще – мышь! Бывает, я даже сама ем мышей.
- Хорошо! Тогда ты, конечно, кошка!
- Куда уж - кошка! Иногда я ем ящериц. И изредка рыбу.
- Ладно, ты – цапля.
- Где уж – цапля! Я ловлю птенцов и таскаю из птичьих гнезд яйца.
- Точно, куница!
- Вот именно не куница! Куница мой старый враг. А я ем еще почки, орехи, семена елок и сосен, ягоды и
грибы.
- Скорее всего, ты – свинья, раз лопаешь всё подряд. Ты одичавшая свинья, которая сглупа забралась на
елку!
- Нет, нет и нет! Я белка! Запомни: кошки едят не только мышей, чайки ловят не только мух, а белки
грызут не только орехи.
(По Н.И.Сладкову)
- Понравился ли вам этот текст? Чем?
- Как его можно озаглавить? Сравните свое название с авторским. («Скажи, что ты ешь, и я скажу кто ты»)
Какое удачнее, почему?
- Определите стиль текста. Обоснуйте свое мнение.
- Сравните два предложения: Вот еще – мышь! И Ты ошибся, потому что я не лесная мышь.-Можно ли
употребить их в диалоге? (да)
- Где содержание передано сжато, энергично?
-Где решительно и резко опровергается суждение, высказанное собеседником?
- В какой конструкции обнаруживается отношение говорящего к предмету разговора (к тому, о чем
говорится) и к собеседнику.
- Найдите в тексте аналогичные конструкции, по которым можно определить отношения собеседников.
Каковы эти отношения?
- Какая часть речи помогла нам узнать о них?
-Охарактеризуйте в тексте частицы, их разряды по значению и функциям. За справками обращайтесь к
таблице и следующему предписанию (на доске):
1. Укажите частицу (или их сочетание)
2. С какой целью употреблена частица в предложении (в тексте)?
А) для образования наклонения глагола?
Б) для выражения значений модальности? (каких?)
Г.Ш.Ананьина,
учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ №8 ЩМР МО
В) для оформления предложения по цели высказывания.
Г) входит в структуру предложения как необходимый компонент («Пойдем?» - «Давай». –
Согласие)
3. Признаком какого стиля речи является употребление частицы в данном тексте?
- В словарях некоторые частицы имеют особые стилистические пометы: аж, ага, эк, ишь, вишь –
просторечные. На что указывает эта помета? Попробуйте заменить просторечные частицы
синонимичными, нейтральными (Работа с толковым словарем С.Ожегова).
- Подумайте, каково происхождение частицы вряд ли? (сравнение предлога в и существительного ряд.
Первоначально эта частица имела лексическое значение «можно ли это поставить в один ряд с этим?», т.е.
«сомнительно, что это так»).
- Сделайте вывод: почему в тексте разговорного стиля используется множество частиц? (обилие частиц
объясняется тем, что в условиях устного и не подготовленного заранее общения собеседникам нужно не
просто передать информацию, но одновременно выразить своё отношение к ней и к собеседнику, причем
сжато, эмоционально, энергично).
- Проиллюстрируйте на примерах, подобранных вами дома, только что сделанный нами вывод.
Следующий этап урока – конструирование микротекстов по предложениям.
- Сравните 4 предложения. Одинаковую ли информацию они содержат? Как вы это установили?
1. Я приглашаю вас сегодня в гости.
2. И я приглашаю вас сегодня в гости.
3. Я приглашаю и вас сегодня в гости.
4. Я приглашаю вас и сегодня в гости.
- Какой частью речи является И в этих предложениях? Аргументируйте свое мнение. (Частица, т.к. союз
связывает однородные члены или части сложного предложения).
Сконструируйте микротекст к каждому предложению. Какие получились микротексты: одинаковые или
разные? Почему?
(По второму: «Я слышала, что вас пригласили в гости сначала дедушка с бабушкой, а позднее – моя
одноклассница Люда. И я приглашаю вас сегодня в гости».
По третьему: «У меня сегодня соберутся самые близкие мне люди. Я приглашаю и вас сегодня в гости».
По четвертому: «А приглашаю вас и сегодня в гости, хотя все последние дни мы так и не расставались»).
- Сделайте выводы:
1. Могут ли частицы «путешествовать» по предложению? Произвольна ли позиция частицы в
высказывании?
2. Помогают ли частицы восстановить контекст, подсказать, о чем говорилось прежде, и предсказать
продолжение текста?
(Частицы могут «путешествовать» по предложению, но их место строго закреплено: каждая частица
употребляется говорящим перед тем словом, словосочетанием и даже предложением, которое важно,
значительно для автора).
- Частицы могут указывать на определенное скрытое содержание высказывания.
Сравните два предложения.
Приятно, что именно вы принесли эту книгу сегодня. – Приятно, что вы принесли эту книгу именно
сегодня.
- Прочитайте предложение. Произведите его синтаксический разбор.
Г.Ш.Ананьина,
учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ №8 ЩМР МО
В классе девочки коллекционируют марки, а мальчики марок не коллекционируют.
- Замените сложное предложение простым, сохранив основную информацию. Какая часть речи поможет
это сделать? (В классе только девочки коллекционируют марки).
- Вспомните, что мы говорили на занятии: «Обилие частиц в разговорной речи вполне объяснимо». Всегда
ли это так?
Сценка из книги Анатолия Маркуши «Мужчинам до шестнадцати лет».
Сережа. Значит, вот сядешь на троллейбус и проедешь не в сторону площади Революции, а как раз
наоборот. Понял? У Глазной больницы не сходи и на Маяковской тоже не сходи. Ясно? А как
Васильевскую проедешь, так на следующей остановке вытряхивайся. Запомнил?
Костя. Вроде запомнил.
Сережа. Ну, вот, значит, так. Как сойдешь, сразу увидишь магазин «Пионер». Только он тебе не нужен. А
рядом еще один магазин «Мужская одежда», на другом углу, но этот тебе тоже не нужен. Ты переходи
улицу на обратную сторону и иди назад. Понял?
Костя. Ну-ну, давай дальше.
Сережа. А дальше, значит, такое дело. Не доходя до магазина «Динамо» будет тот самый Дом детской
книги. В нем четыре двери. Найди вывеску «Детская библиотека» и заходи. Я тебя там буду ждать.
- Как вы думаете встретятся ли мальчишки? Почему?
Вывод:
- Многократное употребление частиц в речи не всегда является достоинством. Неумеренное использование
их может затруднить понимание.
- Сейчас вам представится возможность произвести лингвистический эксперимент.
- Прочитайте выразительно текст. Какие факты вам показались интересными? (текст отпечатан и лежит
на столах)
(Именно) у птиц забавные встречаются имена. (Едва ли) поверишь, что водится птичка поганка. Поганка
(да еще и) рогатая. (Ведь) и птичка завирушка есть. Или (просто) юла. (А вот) совсем милые имена:
овсянка, просянка, коноплянка, и (даже) чечевица. А (разве) плохое название чиж или чечетка? (Неужели)
непонятными будут для нас имена: зеленушка, синехвостка, белолобик? (Все-таки) названия-прозвища
лучше всего!
(По Н.И.Сладкову)
- Дополните текст необходимыми, на ваш взгляд, частицами.
Прочитайте предварительно в своих записях.
(Частицы помогают выразить отношение автора к теме разговора; их место определено – перед словом,
словосочетанием или предложением, которое важно для автора).
- Докажите целесообразность употребления вставленных вами частиц.
- Сравните ваш вариант с текстом Н.И.Сладкова. Какой интереснее, богаче, точнее? Почему?
- Отредактируйте ваш текст. Прочитайте его выразительно.
- Сделайте вывод о роли частиц в данном тексте.
- Теперь немного отдохнем.
Вашему вниманию предлагается кроссворд «Частица».
1. Определительно-уточнительная частица, синоним слова
«приблизительно».
Г.Ш.Ананьина,
учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ №8 ЩМР МО
2. Усилительная частица.
3. Формообразовательная частица.
4. Усилительная частица со значением
«по крайней мере, только, даже».
5. Выделительная частица, синоним слова «только».
6. Общее значение частиц НЕ, НЕТ.
7. Вопросительная частица, синоним слова «неужели».
Заканчивается урок разъяснением домашнего задания. Оно дифференцированное.
1 Вариант.
Термин «частица» является буквальным переводом с латинского слова particula. В русской
филологии термин «частица» широко вводится в научный обиход еще языковедами 18 века, и прежде всего
М.В.Ломоносовым. В трудах того периода и в современной научной грамматике понятием «частица»
охватывали все служебные части речи, противопоставляя их знаменательным частям речи. (А.А.Шахматов,
Л.В.Щерба, В.В.Виноградов)
Подобное толкование понятия «частицы речи» не могло удовлетворить потребностей точной
научной классификации. Поэтому термин «частицы» получил еще узкое значение. Около 100 лет назад
(1897) русский ученый Добиаш назвал частицу самостоятельной частью речи и отграничил её от других
служебных слов.
Какая точка зрения, по вашему мнению, более убедительная? Почему?
2 Вариант.
Составьте текст научного стиля, сохранив в нем основную информацию данного стиля (какого?).
Укажите частицы в каждом тексте, определите их разряды.
- Разве вы не знаете, что такое табло?
- Так это же сигнальный щит, на котором показываются какие-нибудь результаты.
- А как именно они показываются?
- Да только автоматически.
3 Вариант.
Лингвистический эксперимент.
Дополните текст нужными частицами, докажите их уместность. Сделайте вывод о роли частиц в
тексте.
Зацвела ива – гости со всех сторон. Кусты и деревья голые, серые, ива среди них – букет. Золотой
букет. Каждый ивовый цветок – пуховый желтый цыпленок: сидит и светится. Пальцем тронешь –
пожелтеет палец, щелкнешь – золотой дымок запарит. Понюхаешь – мед.
4 Вариант.
Конструирование текстов.
Составьте три текста (не более пяти предложений в каждом) на темы:
«Весна пришла» (без частиц).
«Скорей бы весна пришла» (с формообразующими и отрицательными частицами).
«Вот и весна-красна пожаловала» (с модальными частицами).
Примеры детских работ, выполненных по домашнему заданию.
1 Вариант. «Я думаю, что точка зрения Добиаша более убедительная. Без частиц наша речь была бы сухая,
неэмоциональная. И ни предлог, ни союз, ни междометие не могут придать тексту таких ярких, красочных
оттенков. Но, с другой стороны, частицу, как самостоятельную часть речи выделить нельзя. К ней нельзя
задать вопрос, она не является каким-либо членом предложения. На основании вышеприведенных фактов,
учитывая особое место, которое занимают частицы в нашей речи – эмоциональную или эмоциональносмысловую, в которую будут входить все частицы речи.
(Ира Ш.)
2 Вариант. «Табло – это информационный щит. На нем показываются различные результаты,
сообщения только с помощью световых сигналов».
(Маша Т.)
Г.Ш.Ананьина,
учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ №8 ЩМР МО
3 Вариант. «Только зацвела ива – так гости со всех сторон... Кусты и деревья голые, серые, лишь
ива среди них – просто букет. Золотой букет. Каждый ивовый цветок точно пуховый желтый
цыпленок: сидит и светится. Пальцем только тронешь – пожелтеет палец, лишь щелкнешь – золотой дымок
запарит. Понюхаешь – просто мед!»
(Лилия С.)
4 Вариант.
1. Весна пришла.
Наступила весна. Распустились пушистые барашки на вербе. Ярче светит солнышко. С крыш
капают тающие сосульки. Чирикают на ветках воробьи. Один из них забрался в лужу и с
нескрываемым удовольствием купается в ней.
2. Скорей бы весна пришла!
Скорей бы наступила весна. Распустились бы пушистые барашки на вербе. Ярче бы светило
солнышко. С крыш капали бы сосульки. Не хочется, чтобы зима задержалась хотя бы на денек.
Нет, пусть будет вечная весна! Пусть будет все по-новому чудесно, необыкновенно, свежо!
3. Вот и весна-красна пожаловала!
Как радостно светит солнышко. Неужели весна пожаловала?! Вон на полях снег тает. Как звонко
журчат ручейки! И почки вот-вот лопнут на деревьях. Что за прелесть весна-красна, приносящая
нам столько светлых, радостных ощущений!
(Юля К.)