Педагогическое исследование

Педагогическое исследование.
Исследование в педагогике – это процесс и результат научной деятельности,
направленной на получение новых знаний о закономерностях, структуре, механизме обучения,
воспитания и развития, о методике организации учебно-воспитательной работы.
Педагогическое исследование основывается на фактах, допускающих их эмпирическую
проверку;
характеризуется
целесообразностью,
актуальностью,
целенаправленностью,
систематичностью, взаимосвязью всех элементов, процедур и методов;
опирается на разработанные теории, строится в рамках логико-конструктивных схем, элементы
которых можно однозначно истолковать и использовать в научной и практической
деятельности.
Предполагается исследовательская деятельность двух основных типов:
научно-методическая и научно-практическая.
Педагог образовательного учреждения, занимающийся исследовательской деятельностью
любого из указанных типов и прошедший обучение по специальной программе, получает
статус «педагога-исследователя» и связанные с ним права и обязанности.
Целью педагогического исследования является всестороннее изучение определённого объекта
педагогического пространства через решение следующих задач:
 определение и изучение предмета исследования в объекте, теоретическое обоснование;
 выявление особенности (специфики) объекта в образовательном пространстве
учреждения;
 объяснение установленных фактов, теоретическое обоснование;
 выдвижение гипотезы исследования, прогнозирование результата, обоснование
прогнозов;
 проверка собственной гипотезы опытным (эмпирическим) способом;
 установление зависимости между определёнными характеристиками объекта;
 обнаружение условий, способствующих и препятствующих развитию объекта;
 анализ противоречащих гипотезе фактов, коррекция (изменение) гипотезы, стратегии и
тактики исследования;
 прогнозирование дальнейшего развития объекта исследования, теоретическое
обоснование;
 мониторинг предмета исследования как компонента исследовательской деятельности;
 экспертиза результатов исследования предмета, выводов по объекту в целом;
 научно-методические рекомендации.
Примерные формулировки темы: выявление уровня, изучение процесса, определение условий,
обнаружение зависимости, создание инструкций, разработка методических рекомендаций…
Объект исследования – это область действительности, на которую направлена
деятельность исследователя (процесс обучения, педагогическое явление, определённая группа
учащихся, родителей…)
Примерные формулировки объекта исследования: учебный процесс, деятельность,
условия, среда…
Предмет исследования – это опосредованное звено между объектом и субъектом
исследования, отражающее способ видения объекта исследователем с позиции науки, которую
он представляет (методика обучения математике учащихся, обеспечивающая развитие их
познавательной самостоятельности)….
Примерные формулировки предмета исследования: форма организации д-сти, приёмы,
динамика, личностное качество, самооценка, какое-либо умение…
Цель исследования – (например) разработка методики, способствующей повышению
уровня познавательной самостоятельности школьников при обучении математике; устранение
недостатков в…; совершенствование учебно-воспитательного процесса…; формирование …;
выявление параметров, зависимости…; определение уровня, доминирующих мотивов,
комплекса…; разработка, творческий поиск, выбор методов, средств…
Примерные формулировки цели: совершенствовать, выявить, создать, определить,
обеспечить, обнаружить, разработать…
Гипотеза исследования – развёрнутое предположение, где максимально представлена
технология (методика), обеспечивающая предполагаемый результат исследования.
(«Если…, то…»; «Чем…, тем…»; «При использовании», «При условии….»)
Гипотеза – это своеобразное исследование в обобщённом виде в уме.
Задачи исследования определяются на основе анализа литературы и опорных позиций
(философских и научных идей прошлого). Их обычно три-пять (изучение сущности явления,
выявление условий и факторов, его определяющих; методика, организация, технология
изучаемого и т. д.) при определении задач исходят из состояния науки, нужд практики и
собственных возможностей.
Например: - изучить проблему формирования….
- проанализировать учебный материал по… для определения возможности развития….
- разработать методику поэтапного формирования … при обучении…
- на основе обобщения полученных данных сформулировать рекомендации учителям нач.
классов.
Методы научно-педагогических исследований:
- сравнительно-исторический анализ литературы (критический анализ),
- моделирование (наглядно-образная характеристика изучаемых процессов и
явлений с помощью схем, чертежей, матриц, символов, формул…);
- причинно-следственный анализ;
- педагогические наблюдения (строго спланированы, непосредственные и
опосредованные, открытые и закрытые, непрерывные и дискретные,
монографические);
- беседа (вопросно-ответная…);
- анкетирование, интервью;
- социометрический метод (изучение личностных отношений);
- метод рейтинга и самооценки или ранговых оценок;
- обобщение независимых характеристик;
- педагогический консилиум;
- изучение и анализ документации;
- изучение и обобщение передового педагогического опыта;
- статистический метод (регистрация, ранжирование, шкалирование);
- педагогический эксперимент (констатирующий, уточняющий, формирующий,
контрольный).
Этапы эксперимента.
I.
Диагностический этап.
1) Обосновывается актуальность избранной темы на основе изучения истории и
современного состояния вопроса.
2) Определяется и анализируется противоречие.
3) Формулируется проблема, вытекающая из установленного противоречия, как правило, в
форме вопроса. Например: каковы условия (содержание, способы, приёмы),
необходимые для формирования у школьников позн. интереса.
II. Прогностический этап.
- Определение объекта исследования.
- Установление предмета исследования.
- Формулировка цели.
- Выдвижение гипотезы.
- Постановка задач.
- Планирование методов и средств, определение оптимального их сочетания, наиболее
эффективного применения…
III. Организационный этап
.
1) Определение сроков и базы исследования, в том числе контрольные классы.
2) Составление плана экспериментальной работы.
IV. Практический этап.
-
Оформление теоретического материала по проблеме.
Проведение эксперимента и анализ полученных данных.
Корректировка методик и построчное проведение эксперимента.
Сбор дополнительных сведений (при необходимости).
V. Обобщающий этап.
1) Обработка и анализ результатов, корректировка гипотезы.
2) Оформление демонстрационного материала (схем, таблиц).
План экспериментальной деятельности педагога ___________________________
1. Тема _____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Цель _____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Сроки выполнения _________________________________________________________
4. Объект исследования _______________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5. Предмет исследования ______________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
6. Гипотеза _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7. Описание методик и организация проведения __________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
8. Способ обработки результатов ______________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
9. Этапы исследования ________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
10. Предполагаемый результат ________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________