Экологическая экскурсия как средство экологического воспитания

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Саратовский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ
Директор БИ СГУ
доцент А.В.Шатилова
___________________
"22" октября 2014 г.
Рабочая программа дисциплины
Методические аспекты экологического образования
и воспитания
Направление подготовки
050100 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Педагогика и методика начального образования
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная и заочная
Балашов, 2014
1
Содержание:
1.
Цели освоения учебной дисциплины…………………………….
3
2.
3.
Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата........
Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины……………………………………………..
Структура и содержание учебной дисциплины…………………….
Образовательные технологии…………………………………….
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов……………………………………………………………………
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины………………………………………………………………….
Материально-техническое обеспечение дисциплины………….
3
3
4.
5.
6.
7
8
4
9
9
16
17
2
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля) «Методические аспекты экологического образования и воспитания» являются: формирование знаний о взаимосвязях организмов с окружающей средой, об использовании растительных и животных ресурсов и их охране, раскрыть современную концепцию
экологического образования в начальной школе, ознакомить с методиками
воспитания экологической ответственности у младших школьников.
Задачи: Изучить теоретические основы экологического образования и
воспитания; определить систему экологического образования и воспитания
младших школьников; выделить основные экологические идеи, как фактор
природоохранного воспитания школьников; усвоение ключевых идей, понятий и научных фактов о природе для определения оптимальное воздействие
человека на природу сообразно ее законам; понимание материальной и духовной ценности природы для общества и отдельного человека; развитие потребности общения с природой, восприятие ее облагораживающего воздействия, стремление к познанию реального мира в единстве с нравственноэстетическими переживаниями; воспитание сознательного соблюдение норм
поведения в природе, исключающее нанесения вреда или ущерба.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методические аспекты экологического образования и воспитания» относится к дисциплина по выбору (Б3.В.15).
Для освоения дисциплины «Методические аспекты экологического образования и воспитания» студенты используют знания, умения, навыки,
сформированные в процессе изучения биологии, ботаники, зоологии, географии, экологии в общеобразовательной школе, «Естествознание», «Методика
преподавания курса «Окружающий мир», «Инновационные технологии
начального образования».
Освоение дисциплины «Методические аспекты экологического образования младших школьников» является необходимой базой для прохождения
педагогической практики.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины (модуля) «Методические аспекты экологического образования
младших школьников»
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готов использовать основные методы защиты от возможных последствий
аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);
3
- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов
в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного
учреждения (ПК-2);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
•Знать: теоретические основы экологии (в том числе, ботаники, зоологии,
землеведения, краеведения);
принципы классификации животного и растительного мира, представление о
главных систематических категориях;
использование растительных и животных ресурсов и их охрана.
•Уметь: проводить опыты, практические работы по экологии;
реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях
•Владеть: навыками организации и проведения экскурсий со школьниками;
навыками проведения природоохранных мероприятий.
современными методиками и технологиями, в том числе и информационными.
4. Структура и содержание дисциплины (модуля)
«Методические аспекты экологического образования и воспитания»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц 108 часов.

очная форма обучения: аудиторной работы – 54 час.: лекций –
22 час., практических занятий – 32 час., самостоятельной работы – 54 час.
Изучение дисциплины заканчивается в 8 семестре зачетом.

заочная форма обучения: аудиторной работы 20 часов: лекций –
10 час., практических занятий – 10 час.; самостоятельной работы – 84 час.
Изучение дисциплины заканчивается в 8 семестре зачетом.
4
1
2
1 Сущность, цели и задачи,
основные принципы экологического образования. История возникновения и
развития экологического
образования.
2 Методы и методические
приемы экологической работы с младшими школьниками.
3 Требования к экологической подготовке младших
школьников. Компоненты
экологического образования. Показатели экологического воспитания младших школьников.
4 Уроки и экскурсии экологической направленности.
5
3
4
8 1
5
7
СРамостоятельная работа
Практич./Из них проводимых
в интерактивной форме
Лекции
Всего час.
Неделя семестра
Семестр
Календарно-тематический план
Очная форма обучения
№
Раздел дисциплины
Виды учебной рабо- Формы текуп
ты, включая само- щего контроля
/
стоятельную работу успеваемости
п
студентов и трудо(по неделям
емкость (в часах)
семестра)
Формы промежуточной
аттестации (по
семестрам)
6
2
2
8
2
9
8
2-3
2
4/2
6
Блиц-опрос
8
4
2
2
4
Отчет о полученных показателях
на
практике
8
5-6
2
4/2
6
7
2
2
4
Отчет по ПЗ
Составление
конспектов
уроков
Анализ конспектов
Внеурочная экологическая 8
работа
с
учащимися
начальных классов.
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
Исследовательская
деятельность экологической
направленности. Организация внеурочной работы на
экологической тропе.
Особенности
экологического образования и воспитания учащихся 1-2 классов.
Особенности
экологического образования и воспитания учащихся 3-4 классов.
Методика
выполнения
школьных экологических
проектов.
Этические беседы по экологии.
Задания по экологии. Экологические игры.
Практическая деятельность
по
экологии
младших
школьников.
Формирование здорового
образа жизни
младших
школьников.
Рубежная аттестация
8
2
4
Анализ маршрута тропы
7
2/2
4
Блиц-опрос
10
2
4
Блиц-опрос
7
2
8
11
2
2
4
Обсуждение
проектов
8
12
2
2
4
рефераты
8
13
2
2
4
8
14
2
4/2
4
Анализ экологических игр
КР
8
15
2
2
4
Блиц-опрос
22
32/8
54
Зачет
108
6
1
2
1 Сущность, цели и задачи, основные принципы экологического образования. История
возникновения и развития экологического образования.
2 Методы и методические приемы экологической работы с
младшими школьниками. Уроки и экскурсии экологической
направленности.
3 Внеурочная экологическая работа с учащимися начальных
классов. Внеклассные занятия
экологического содержания.
Методика выполнения школьных экологических проектов.
4 Этические беседы по экологии. Задания по экологии.
Экологические игры.
всего
5 Практическая деятельность по
экологии младших школьни-
3
4
7 1
5
7
Самостоятельная работа
Практич./Из них проводимых в
интерактивной форме
Лекции
Всего час.
Неделя семестра
Семестр
№
п
/
п
заочная форма обучения
Раздел дисциплины
Виды учебной
работы, включая
самостоятельную
работу студентов
и трудоемкость (в
часах)
2
2
8
5
Формы текущего контроля успеваемости
(по неделям
семестра)
Формы промежуточной
аттестации
(по семестрам)
9
7
1
2
2
5
Отчет по ПЗ
Составление
конспектов
уроков
7
2
2
2
5
Составление
конспектов
внеурочных
занятий
7
3
2
2/2
5
Анализ
фератов
1-2
8
2
8
2
20
64
8
ре-
Блиц-опрос
КР
7
ков. Формирование здорового
образа жизни
младших
школьников.
всего
Рубежная аттестация
10
4
2
1
0
2
10/2
64
84
Зачет
Содержание дисциплины:
Экологическое образование - приоритетное направление системы образования России. Сущность экологического образования. Цели и задачи экологического образования. Основные принципы экологического образования.
Зарождение экологического образования в России. Основные этапы становления экологического образования и роль ученых в его развитии. Современный этап развития экологического образования. Понятие о методе обучения в
экологическом образовании и воспитании. Классификация методов. Характеристика каждой группы методов. Группы приёмов и их назначение в экологическом образовании и воспитании.
Требования к экологической подготовке младших школьников. Компоненты экологического образования. Показатели экологического воспитания
младших школьников. Особенности урока экологической направленности.
Особенности экологического образования и воспитания учащихся 1-2 классов. Особенности экологического образования и воспитания учащихся 3-4
классов. Виды экологических проектов. Экологические экскурсии. Структура
и план экологической экскурсии. Экологические ситуации.
Виды внеурочной экологической работы с учащимися начальных классов.
Виды внеклассной экологической работы с учащимися начальных классов.
Комплексные экскурсии в природу с экологической направленностью. Творческие задания, имеющие экологическую направленность. Характеристика
различных видов внеклассной экологической работы. Формы внеурочной работы в процессе экологического образования и воспитания. Требования к
организации внеурочной работы в уголке живой природы. Требования к организации внеурочной работы на пришкольном участке. Уход за комнатными
растениями. Уход за домашними животными.
Исследовательская деятельность экологической направленности. Организация внеурочной работы на экологической тропе. Специфика и значение
этических бесед в экологическом воспитании. Подготовка к проведению экологических бесед.
Определение понятия «экологическая игра», ее значение в экологическом
воспитании. Подготовка к экологической игре: постановка задач, оборудование, сценарий. Проведение игры. Специфика и направленность заданий по
экологии для начальной школы. Классификация заданий по экологии. Практическая экологическая деятельность в проектах. Экологические экскурсии в
проектной деятельности. Экологические ситуации в проектной деятельности.
8
Влияние экологии на здоровье человека? Вредные привычки. Формирование
здорового образа жизни.
5. Образовательные технологии
Преподавание курса «Методические аспекты экологического образования и
воспитания» основано на проведении традиционных объяснительно – иллюстративных лекций и практических занятий с широким использованием
учебных таблиц, учебных фильмов, дидактических материалов.
В процессе изучения курса применяются следующие активные методы обучения: интерактивные лекции в компьютерном классе; проблемные
лекции и практические занятия по темам, связанным с различными подходами в методике преподавания курса «Окружающий мир»; изучение электронных пособий; проведение лекций–путешествий по отдельным темам. проблемные задания; деловая игра; работа в малых группах; проектная деятельность Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 20 % аудиторных занятий.
В преподавании дисциплины могут быть использованы следующие
адаптивные технологии: интернет-технологии и дистанционное обучение –
для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата; разноуровневое и дифференцированное обучение – для слабовидящих обучающихся; ИКТ – технологии, использование ассистивных устройств – для слабослышащих студентов. Универсальные технологии тьюторского сопровождения; инклюзивного и адаптивного обучения; определения образовательного маршрута, технология обособленного контроля самостоятельной работы студентов используются для обучения инвалидов и лиц с ОВЗ.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Самостоятельная работа студентов по дисциплине
К самостоятельной работе студентов относится: детальная проработка
лекций, учебной литературы, самостоятельный поиск и конспектирование
указанных преподавателем статей, составление конспектов уроков для
начальных классов, подготовка конспектов внеклассных мероприятий, подготовка к практическим занятиям, подготовка к контрольным работам, написание рефератов, выполнение контрольных работ, подготовка к семестровой
аттестации.
В процессе изучения курса студенты выполняют различные виды самостоятельной работы, к которым относятся следующие:
1. Самостоятельная работа во время основных аудиторных занятий (лекций и практических занятий). Такой вид СРС проводится в
аудиторные часы занятий. Основные формы СРС на аудиторных занятиях:

текущие консультации на занятиях;
9

прием и разбор домашних заданий;

проведение на лекции экспресс-опросов по конкретным темам
2.
Самостоятельная работа под контролем преподавателя. Это
вид самостоятельной работы студентов может быть организован как в аудитории, так и вне ее под руководством преподавателя. Виды КСР:

самостоятельные и контрольные работы;

конспект, выполненный по теме, изучаемой самостоятельно;

составление таблиц, схем;

поиск (подбор) и обзор литературы и электронных источников
информации по индивидуально заданной проблеме и т.п.
3.
Внеаудиторная самостоятельная работа при выполнении
студентом домашних заданий учебного и творческого характера. Выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного
участия. Виды внеаудиторной СРС по курсу:

работа с учебниками и учебными пособиями;

подготовка к практическим занятиям;

подготовка и написание рефератов, докладов на заданные темы,
причём студенту предоставляется право выбора темы;

анализ педагогических ситуаций и решение педагогических задач, самостоятельный подбор ситуаций и задач по изучаемой теме;

подбор и изучение психолого-педагогических источников, работа
с первоисточниками и периодической печатью, подготовка тематических обзоров по периодике;

изучение электронных средств официальной, статистической, периодической и научной информации;

подготовка к практическим занятиям, оформление заданий;

оформление мультимедийных презентаций учебных разделов и
тем, слайдового сопровождения докладов.
Критерии оценки результатов самостоятельной работы
Критериями оценок результатов аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:

уровень освоения учебного материала;

умение использовать теоретические знания при выполнении
практических задач;

сформированность общеучебных умений;

умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на
практике;

обоснованность и четкость изложения ответа;

оформление материала в соответствии с требованиями;

умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное;

умение четко сформулировать проблему, предложив ее решение,
критически оценить решение и его последствия;
10

умение показать, проанализировать альтернативные возможности, варианты действий;

умение сформировать свою позицию, оценку и аргументировать
ее.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при
ежегодном обновлении банка средств. Количество вариантов зависит от числа обучающихся.
Пример вопросов для обсуждения на практических занятиях:
1. Классификация методов по источникам знаний включает три группы словесные, наглядные и практические. В чем особенность каждой группы?
Каковы возможности их эффективного использования?
2. Методические приемы как сфера творчества учителя, его мастерства и
интуиции. Приведите примеры методических приемов в составе какого-либо
метода.
3. Знакомство детей со свойствами снега и льда можно организовать различно: а) учитель демонстрирует снег и лед, сам называет их свойства, привлекая жизненный опыт детей; б) дети под руководством учителя исследуют
снег и лед и сами выявляют их свойства, сравнивая с имеющимися своими
представлениям. Какие методы и приемы используются в том и другом случаях? Насколько целесообразно их использование при изучений данной темы? Какой из этих двух путей наиболее эффективен?
4. В методической литературе для учителя применяются как равнозначные
два термина - опыт и эксперимент. Как вы считаете - это синонимы или разные понятия?
5. Содержание понятия «моделирование» в экологическом образовании.
6. Классификации моделей. В чем сходство и чем различаются различные
классификации?
7. В учебниках А.А, Плешакова часто используется модели цепей. К какому
виду моделей вы отнесете эту модель?
8. Как вы считаете: запись состояния погоды текущего дня - эта модель или
нет? Запишите погоду текущего дня с помощью условных обозначений и ответьте на вопрос.
9. Какова связь междуурочными и внеурочными формами работы.
10. Каким образом можно организовать внеурочную работу на экологической
тропе.
11. Какие виды внеклассной работы выделяют по форме организации деятельности школьников? Каковы особенности каждой формы, дайте им оценку.
12. Значение и место практикумов и факультативов в системе экологического
образования.
11
13. Связь методики проведения экскурсий с процессом развития личности
учащихся и с формированием у них познавательного интереса.
14. Ознакомление с многообразием органического мира, наблюдения за явлениями природы в различное время года;
15. Ориентирование на местности, ознакомление с формами своей местности;
16. Дидактические игры экологической направленности.
17. Самореализация учащихся в методике проектов.
18. Проект как программа экологического образования и воспитания детей.
19. Показатели экологической воспитанности младших школьников в проектной деятельности.
Пример практических заданий:
1. Специфика содержания начального природоведения, состав знаний, умений и навыков обуславливают методы обучения по источникам знаний. На
примере любой темы докажите справедливость этого утверждения или его
ошибочность (программы и план обучения - по выбору студентов).
2. Проведите анализ содержания темы «Природа края» и определите ведущие методы ее изучения.
3. Продумайте какие методы и приемы следует использовать на экскурсии
«Формы поверхности. Почва». Аргументируйте вывод.
Виды наблюдений, используемых в начальном естествознании, разнообразны, их классификация.
4. Разработайте проблемные ситуации, которые можно использовать с
младшими школьниками при анализе наблюдений весенних изменений в
природе.
5. Для выявления скрытых свойств объектов природы в учебниках даются
планы. Проанализируйте план проведения опыта в любом учебнике и дайте
ему оценку.
6. Разработайте и обоснуйте тематику опытов для внеурочной работы.
7. Рассмотрите иллюстрацию в учебнике для 3-4 классов А.А. Плешакова на
стр. 118. Какой вид модели там представлен? Раскройте содержание модели
и методику работы с ней.
8. Рассмотрите схему основных понятий проблемного обучения. Раскройте
содержание каждого понятия и объясните соподчинение их.
9. Докажите, что для осуществления проблемного обучения учителю необходимо иметь систему проблемных вопросов и заданий. Приведите примеры.
10. Приведите примеры проблемных вопросов и задач из учебников по изучению окружающего мира (учебник выбирается по усмотрению студентов).
11. Составить планы-конспекты уроков. С этой целью: прочитав материалы
учебника, выделить систему понятий урока; определить задачи урока; продумать структуру урока; продумать домашнее задание.
12
12. Составьте план экскурсии на тему «Поверхность и водоёмы родного
края». С этой целью: Составить план экскурсии; сформулировать тему экскурсии; определить задачи; определить объекты экскурсии; определить методы ведения экскурсии; спланировать вводную беседу с учащимися на
месте экскурсии; разработать задание для самостоятельного наблюдения;
продумать форму отчётности учащихся по проведённым наблюдениям; спланировать заключительную беседу экскурсии.
13. Подумайте, чем отличается учебная экскурсия от внеклассной? Приведите примеры тем внеклассных экскурсий.
14. Составьте и запишите в тетрадь конспект праздника или утренника.
15. Составьте план экскурсии на тему «Поверхность и водоёмы родного
края». С этой целью: Составить план экскурсии.
16. Составьте экологические игры на темы: «Сюрпризы лесной тропинки»;
«Один день из жизни юных путешественников»; «У воды, в воде, на воде»;
«В травяных джунглях».
17. Составьте календарный план мероприятий по формированию ЗОЖ.
18. Составьте примерное тематическое планирование программного материала по формированию ЗОЖ.
19. Составьте конспект внеклассного мероприятия «Курение и здоровье» и
запишите его в тетрадь.
20. Составьте конспект «Урок здоровья».
21. Придумайте анкету о ЗОЖ.
Контрольная работа
Вариант 1.
1. Специфика межпредметных уроков экологической направленности в
начальных классах.
2. Сущность и значение метода наблюдений. Факторы, способствующие
успешности ведения наблюдений.
3. Специфика игр по экологии для начальной школы
4. Экологические загадки.
5. Мультипликация в проектной деятельности.
6. Экологические аспекты и здоровье.
Вариант 2.
1. Особенности экологического образования в начальной школе.
2. Соотношение методов и методических приемов в экологическом образовании и воспитании.
3. Методические рекомендации по ведению экологической беседы.
4. Экологические сказки
5. Экологические принципы в проектной деятельности
6. Формирование здорового образа жизни.
Примерная тематика рефератов
1. Модели экологического образования.
13
2. Педагогические технологии в экологическом образовании.
3. Практическая деятельность в экологическом образовании.
4. Проектная деятельность в экологическом образовании.
5. Экологическое образование и воспитание в семье.
6. Начальная школа в системе непрерывного экологического образования.
7. Формы организации экологического образования.
8. Педагогическая оценка сформированности основ экологической культуры
младших школьников.
9. Экскурсии в краеведческий музей, на выставки, на производство.
10. Использование дидактических и подвижных игр при проведении экологических экскурсий.
11. Природоохранная деятельность младших школьников.
12. Природоохранные акции по экологии.
13. Формирование экологической культуры в проектной деятельности.
14. Экологическая обстановка в России.
15. Экологические движения и организации.
16. Охрана окружающей среды в России.
17. Экологическое сознание и экологическая этика.
Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации
Вопросы к зачету
1. Экологическое образование - приоритетное направление системы образования России.
2. Сущность экологического образования.
3. Цели и задачи экологического образования.
4. Основные принципы экологического образования.
5. Зарождение экологического образования в России
6. Основные этапы становления экологического образования и роль ученых
в его развитии.
7. Современный этап развития экологического образования.
8. Понятие о методе обучения в экологическом образовании и воспитании.
9. Классификация методов. Характеристика каждой группы методов.
10. Группы приёмов и их назначение в экологическом образовании и воспитании.
11. Требования к экологической подготовке младших школьников.
12. Компоненты экологического образования.
13. Показатели экологического воспитания младших школьников.
14. Особенности урока экологической направленности
15. Особенности экологического образования и воспитания учащихся 1-2
классов.
16. Особенности экологического образования и воспитания учащихся 3-4
классов.
17. Виды экологических проектов.
14
18. Экологические экскурсии.
19. Структура и план экологической экскурсии.
20. Экологические ситуации.
21. Виды внеурочной экологической работы с учащимися начальных классов.
22. Виды внеклассной экологической работы с учащимися начальных классов.
23. Комплексные экскурсии в природу с экологической направленностью.
24. Творческие задания, имеющие экологическую направленность.
25. Характеристика различных видов внеклассной экологической работы.
26. Формы внеурочной работы в процессе экологического образования и
воспитания.
27. Требования к организации внеурочной работы в уголке живой природы.
28. Требования к организации внеурочной работы на пришкольном участке.
29. Уход за комнатными растениями.
30. Уход за домашними животными.
31. Исследовательская деятельность экологической направленности.
32. Организация внеурочной работы на экологической тропе.
33. Специфика и значение этических бесед в экологическом воспитании.
34. Подготовка к проведению экологических бесед.
35. Определение понятия «экологическая игра», ее значение в экологическом
воспитании.
36. Подготовка к экологической игре: постановка задач, оборудование, сценарий. Проведение игры.
37. Специфика и направленность заданий по экологии для начальной школы.
38. Классификация заданий по экологии.
39. Практическая экологическая деятельность в проектах.
40. Экологические экскурсии в проектной деятельности.
41. Экологические ситуации в проектной деятельности.
42. Влияние экологии на здоровье человека?
43. Вредные привычки.
44. Формирование здорового образа жизни.
Критерии оценки знаний студентов на зачете
1.Оценка «зачтено» выставляется студенту, который
- прочно усвоил предусмотренный программный материал;
- правильно, аргументировано ответил на все вопросы, с приведением
примеров;
- показал глубокие систематизированные знания, владеет приемами
рассуждения и сопоставляет материал из разных источников: теорию связывает с практикой, другими темами данного курса, других изучаемых предметов
- без ошибок выполнил практическое задание.
15
Обязательным условием выставленной оценки является правильная
речь в быстром или умеренном темпе.
Дополнительным условием получения оценки «зачтено» станут хорошие успехи при выполнении самостоятельной и контрольной работы, систематическая активная работа на практических занятиях.
2. Оценка «не зачтено» выставляется студенту, который не справился с
50% вопросов и заданий билета, в ответах на другие вопросы допустил существенные ошибки. Не может ответить на дополнительные вопросы, предложенные преподавателем. Целостного представления о взаимосвязях, компонентах, этапах развития изучаемого вопроса дисциплины у студента нет.
Оценивается качество устной и письменной речи, как и при выставлении положительной оценки.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
Основная литература:
1.
Морозова Е.Е. Методические рекомендации к преподаванию курса "Теория и методика экологического образования детей" [Электронный ресурс] : метод. пособие для студентов педвуза / Е. Е. Морозова, О. А. Федорова. - Саратов : [б. и.], 2012. - 55 с. : ил., табл. - Библиогр.: с. 52-55. - ISBN [Б.
и.] : Б. ц.
Дополнительная литература:
1. Петросова Р.А. и др. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе. [Текст] / Р.А.Петросова, В.П. Голов,
В.И. Сивоглазов - М.: Академия, 1999. – 176 с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
ФГОС НОО http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959
Журнал «Начальная школа»
http://www.openwold.ru/school/m/cqi
Окружающий мир: фотоархив Фотоматериалы для использования на уроках по "Окружающему миру" на темы: природа, город, натюрморт.
http://school.edu.ru/doc.asp?ob_no=15135
We discover with Discovery. Discovery для образования Коллекция разработанных уроков по темам, связанным с окружающим миром, его разнообразием и исследованиями, которые проводит человек. Занятия сопровождаются
описанием видов деятельности учащихся, дополнительным материалом,
ссылками. http://school.discovery.com/lessonplans/animals.html
Экологическое воспитание в начальной школе
http://www.referatfrom.ru/watch/13440/1.html
16
Экологическое образование и воспитание
http://www.ecology-portal.ru/publ/15-1-0-694
Методика и техника проведения экскурсий
http://sajaxat.mi.ru/Excurs/Virtual/3.htm
Экологическая экскурсия как средство
школьников
http://www.superinf.ru/view_article.php?id=208
экологического
воспитания
Аудиовизуальные средства
Видеозаписи уроков Окружающего мира.
Презентации к лекциям.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) «Методические аспекты экологического образования и воспитания».
Стандартно оборудованная лекционная аудитория №403а для проведения лекций, видеопроектор, магнитная доска, компьютер, экран, таблицы и
дидактический материал на бумажных и электронных носителях.
Автор - доцент, канд. с/х наук Е.В. Попова
Программа разработана в 2011 году (одобрена на заседании кафедры
педагогики и методик начального образования, протокол № 1от «29» августа
2011 год).
Программа актуализирована в 2014 году (одобрена на заседании кафедры педагогики и методик начального образования, протокол № 2 от «21»
октября 2014 год).
.
Подписи:
Автор программы ____________________к.с\х.н., доцент Попова Е.В.
Зав.кафедрой ПиМНО_________________к.ф.н., доцент Мазалова М.А.
Декан ФЕНиПО
_________
к.с/х.н., доцент Занина М.А.
17