Методика развития экологической культуры у младших

Методика развития экологической культуры у младших школьников.
В современной педагогической науке существует большое разнообразие подходов к
проблеме показателей экологической воспитанности.
Экологическое воспитание рассматривается как разностороннее взаимодействие детей
– активных субъектов деятельности с окружающей средой. В результате этого взаимодействия
осуществляются процессы социализации личности ребёнка, т.е. приспособление его к условиям
социальной жизни и экологизации, формирования человека как носителя экологической
культуры.
Рассматривая младший школьный возраст как самоценный этап в развитии
экологической культуры личности, когда происходит качественный скачок в мироощущений
ребёнка от «Я – природа» до «Я и природа» и идёт формирование целостного отношения к
окружающему миру, собственного жизненного опыта по взаимодействию с ним, выделяю
следующие критерии роста и показатели проявления нравственно – экологической позиции
личности:
- усвоение норм и правил экологически обоснованного взаимодействия с окружающим
миром, трансформация значительной их части в привычки;
- наличие потребности в приобретении экологических знаний, ориентация на
практическое применение их;
- потребность в общении с представителями растительного и животного мира,
сопереживание им, проявление положительных чувств;
- умение видеть и понимать прекрасное, потребность самовыражения в творческой
деятельности;
- проявление инициативы в решении экологических проблем своего ближайшего
окружения, в исследовании окружающего мира.
Ориентируясь на данные критерии, разрабатываю такую методику развития
экологической культуры у младших школьников, которую могут использовать и другие учителя
при проведении уроков курса «Я и Украина», в кружковой работе, на факультативных занятиях.
В гостях а планеты Земля
Данная методика направлена на философско – нравственный аспект мироощущения
детей, осознание младшими школьниками ценности планеты Земля как общего дома, среды
обитания всех живых организмов, космического чуда, дарящего все необходимое для жизни и
порождающего саму жизнь.
Проводятся исследования, организуется совместный поиск ответа на вопрос «Где живёт
человек?» ответы фиксируются на доске, начиная с самой малой среды обитания в порядке
усложнения:
дом  улица  город  страна  планета Земля  Солнечная система  Галактика 
Вселенная.
Зачем общему вниманию предлагается игровой спектакль.
Учитель: Наши дома, улицы, городка и страны расположены на земном шаре, на
планете по имени Земля. Давайте отправимся к ней в гости и узнаем как она живёт.
(Выходят руководители групп, подготовленные ученики, представляют результаты
исследовательской работы в группах сотрудничества)
Земля: Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть и расскажу о том, как я живу, о своей
семье. А помогут мне друзья – планеты. Свободного времени у меня совсем нет – кручусь,
верчусь без отдыха день и ночь. Мой родной район – Солнечная система. Своё имя она
получила в честь щедрого светила Солнца, которое сияет в самом центре системы. Солнце
одаривает теплом и светом всех, кто живёт в этом районе. У Солнца девять планет – жителей, у
каждой свои особенности.
1.
Меркурий: Ближе всех к солнцу, на Первой Кольцевой улице живу я – Меркурий,
названный именем бога торговли. Я очень энергичный и предприимчивый.
2.
Венера: На Второй улице живу я – Венера, самая яркая планета, красивая и
загадочная. Этим именем в Древнем Риме называли богиню красоты и любви.
3.
Земля: На третьей Кольцевой улице жива я сама. Меня называют голубой
планетой, потому, что на мне много водоёмов – больших и маленьких.
4.
Марс: Я живу на четвёртой улице. Из – за красного оттенка меня назвали в честь
бога войны Марсом.
5.
Юпитер: За Марсом живём мы – планеты – великаны. Я – Юпитер. Своё имя я
получил в честь главного римского бога – владыки Вселенной. На Шестой улице живёт Сатурн с
тремя кольцами вокруг. На Седьмой и Восьмой улицах живут Уран и Нептун. На самой
последней девятой улице живёт Плутон. Он мало известен людям. Плутон расположен на
самой окраине нашего района, за ним трудно наблюдать, а тепла ему достаётся меньше всех.
Земля: Мы все безостановочно вращаемся вокруг Солнца, каждая по своей дороге –
орбите много тысячелетий подряд. И чем дальше находится планета от светила, тем длиннее
её улица – орбита.
Меркурий: Самая короткая улица у меня. Полный круг я делаю за 38 земных суток.
Земля: Самая длинная – у Плутона. У него на дорогу уходит 250 земных лет. А я свою
орбиту пробегаю за год.
Учитель: Не скучно тебе, Земля, одной путешествовать по своей орбите?
Земля: Нет. Мы вовсе не одиноки. Почти у каждой планеты есть спутники. У меня – Луна.
У Марса – два спутника – малыша, а у планет – гигантов – целые семейства: по 10 спутников и
вольно много жителей.
Учитель: А где находиться район Солнечная система, в каком городе?
Земля: В городе, который называется Галактика. И таких районов, как мой, в нём
бесконечно много. Взгляните на вечернее небо и вы увидите звёзды. Это далёкие огни моего
города. С Земли они кажутся крошечными искорками, а на самом деле каждая звезда –
громадное Солнце. Возможно, у многих из них есть свои планетные семьи.
Учитель: Много ли таких городов на свете?
Земля: Да! Звёздных городов, как моя Галактика, огромное количество. До сих пор никто
не знает, сколько их. И все находятся в стране, которая называется Вселенной. У неё нет начала,
нет конца. Свою страну люди могут облететь на самолёте, объехать на машине, даже обойти
пешком. Мою страну даже мысленно, в воображении невозможно ни обойти, ни объехать –
такая она огромная. А теперь разрешите нам кружиться дальше. До свидания!
Игра «Построим Солнечную систему»
Раздаются карточки с названиями планет и Солнца. Дети выстраиваются в порядке,
соответствующем строению Солнечной системы. Затем приходит всё в движение: Солнце
вращается вокруг себя в центре системы, планеты будут по своим орбитам вокруг Солнца.
Далее организую эвристический смысловой диалог, в ходе которого реализуются
основные выводы:
- По какому адресу живёт планета Земля?
- Кто её соседи?
Вывод: Планета Земля имеет свой космический адрес: Страна вселенная, город
Галактика, район Солнечная система, улица Третья кольцевая.
- Какой порядок наблюдается в строении Солнечной системы?
(Каждый житель занимает своё место, имеет свой путь жизни и необходим для других)
- Смог бы жить человек, если бы не было улиц, домов?
- Если бы не было городов, стран?
- Смогли бы жить растения, животные и человек, если бы не было нашей планеты?
Вывод: Планета Земля – общий дом для всех живых организмов.
Домашнее задание: оформить красочный конверт и написать письмо планете Земля.
Моя малая родина
Любовь к природе начинается с любви и почитания своих родителей, дома, родного
города. Выявляется место родного города (села) в системе ценностных ориентации младших
школьников.
Работу провожу в три этапа.
I.
С детьми обсуждается отрывок из сказки К. Чуковского «Федорино горе»
- Почему вещи покинули Федору?
- Правильно ли они поступили?
- Почему вещи вернулись?
Далее идёт совместный поиск смысла высказывания: «Мой дом – мой друг»
- Какого человека мы называем своим другом?
- Почему свой дом мы сравниваем с другом?
- Назовите качества настоящего хозяина.
- Расскажите, как вы заботитесь о своём доме.
Вывод: Дом и человек – друзья. От чистоты в доме каждого человека зависит чистота
общего дома – планеты Земля.
После обсуждения предлагаю ситуацию:
«К нам в гости пришёл Домовичок. Он очень печальный. Его хозяева переехали в новый
дома, а его не взяли. Домовичок просит нарисовать ему домик, чтобы ему там было хорошо»
Дети (в группах) придумывают домики для домовичка и воплощают свои идеи в
рисунке. В ходе рисования объясняют, почему поместили в дом те или иные вещи, животных и
т.д.
Можно эту работу организовать на уроках трудового обучения и смастерить для
Домовичка «уголок хорошего настроения»
II.
Предлагаю школьникам узнать у родителей, найти в литературных источниках
сведения о своей улице (ил придумать название), принят участие в её рекламировании для
жителей и гостей города.
- Как называется твоя улица? Почему?
- Опиши её. Какой у неё характер?
- Что бы ты предложил посмотреть, посетить на своей улице?
- Почему?
- Что бы ты хотел сделать, чтобы твоя улица стала лучше, красивее?
Затем организую рисование на тему «Будущее моей улицы», обсуждение рисунков и
сравнение улиц и людей: улицы, как и люди, имеют свои имена и судьбы, они бывают молодые
и старые, маленькие и большие, спокойные и энергичные.
III.
Предлагаю детям выступить в виде городовичков – хозяев города и ответить на
вопросы:
- Чем удивителен твой город (село): название, возраст, история создания?
- С какими местами в городе (селе) связаны интересные, занимательные события твоей
жизни?
- В каких местах города (села) любит бывать твоя семья? Почему?
- Чтобы ты хотел сделать для своего города (села)?
Ученики работают по группам – создают экопроект будущего города (села) и защищают
его.
В ходе данной работы представление детей о малой родине наполняется новым
гуманитарно – экологическим и культурологический содержанием.
Собственный дом воспринимается как одухотворённое пространство, нуждающемся в
заботе и любви, вырабатывается личностное отношение к улице, как своеобразному
продолжению дома, общему достоянию. И родной город (село) предстоит перед младшими
школьниками как часть культуры, истории, традиций и характеров людей, которые создали его
и живут в нём, как часть их самих.
Экологический кодекс жителей планеты Земля
Данная методика направлена на определения уровня сформированности экологической
культуры детей, совершенствование стремления учащихся к творческому самовыражению.
Младшие школьники работают в группах по составлению и оформлению Экологического
кодекса жителей планеты Земля, где должны отразиться особенности существования
человеческого общества на планете.
Затем следует защита экологических проектов и выработка общего проекта кодекса.
Проект «Строем Экоград» (вариант работы)
Экоград – это город будущего, где все жители здоровы и дружны между собой.
Обязанности горожан:
- соблюдать чистоту воды, воздуха и почвы, правильно размещать заводы и фабрики с
обязательными очистными сооружениями;
- украшать дворы и улицы зелёными насаждениями;
- заботиться о красоте зданий, детских и спортивных площадок;
- не разрушать жилища животных Экогорода, создавать питомники для бездомных
животных.
Правила Горожан:
- проводить свой отдых в парках и скверах города, в лесу, на берегу моря;
- создавать экологические патрули для проверки сохранности природной среды;
- участвовать в акциях, направленных против загрязнения окружающей среды.