Конспект урока "Равнины суши"

Конспект урока "Равнины суши"
Воспитательные задачи урока: воспитание чувства любви к Родине,
гордость за свой край; формирование экологической культуры;
Развивающие задачи урока: продолжить развитие умения выделять
причинно-следственные связи; продолжить формирование умения работы с
физической и контурной картами.
Оборудование : физическая карта полушарий, атлас 6-го класса, контурные
карты; картины: "Гора Кордильеры" и "Центральные равнины; рисуноксхема "Как образовались равнины"; рельефные таблицы: "Основные формы
рельефа", "Овраги"; стенд "Горные породы и минералы"; задания звездочки;
план описания равнины (на столах учащихся).
Ход урока:
I. Вводная часть: вступительное слово учителя.
Здравствуйте ребята! На этом уроке мы продолжим изучение основных форм
рельефа суши. Давайте напомним друг другу, какую форму рельефа мы уже
изучили? (Горы)
Чтобы перейти к изучению следующей темы мы, по правилам познания, что
должны сделать?
(.....) Правильно, чтобы двигаться дальше - оглянись назад: все ли ты усвоил.
Давайте проверим друг друга, проведем взаимопроверку (работают в парах задают вопросы друг другу). После завершения взаимопроверки ученики
записывают в конце тетради оценку, которую поставил ему сосед. Это своего
рода журнал взаимооценок и самооценок учащихся. (Для проверки д/задания
можно использовать следующие методы: д/игра "третий лишний",
перекрестный опрос - ребенок задает вопрос кому он желает, тот если
ответил, также имеет право задать вопрос и т.д., если хотите придать элемент
соревновательности - проведите перекрестный опрос по рядам, а какой ряд
выиграет - получает оценки в журнал с учетом оценки при взаимопроверке).
А теперь давайте обратимся к нашей схеме и посмотрим что нам сегодня
предстоит пройти (Равнины) Тогда запишите тему сегодняшнего урока:
"Равнины суши".
Композиторы, прозаики, поэты, живописцы в своих произведениях посвоему подходят к описанию равнин, показывая их величие, красоту,
неповторимость. Давайте послушаем небольшой отрывок из повести
А.С.Пушкина "Метель". Вы должны понять, как в произведении
раскрывается признак равнины. О чем говорят эти строки? (Ответы
учащихся)
А вот композитор Свиридов Г.В. написал к этой повести музыку.
Послушайте фрагмент. Слушая, постарайтесь уловить, какие образы у вас
возникли, поделитесь своими впечатлениями. (Рассуждения учащихся).
Русский поэт-символист 20 века К.Д.Бальмонд в одном из своих
произведений, которое он так и назвал "Равнина", очень точно ее описал:
Как угрюмый кошмар исполина,
Поглотивший луга и леса,
Без конца протянулась равнина
И краями ушла в небеса.
И краями пронзила пространство,
И до звезд прикоснулась в дали,
Затенив мировое пространство
Монотонной печалью земли…
Ребята! Какой признак равнин вам удалось выделить? (Ответы учащихся).
II. Изучение нового материала
Ребята, а у нас есть свой подход к изучению равнины. На уроке мы должны
расширить знания о них, выяснить какие они бывают по характеру
поверхности, по высоте, как могут образовываться, происходят ли изменения
поверхности равнин в настоящее время; если происходят, то под влиянием
каких процессов.
Но прежде чем найти ответы на все наши вопросы, мы должны выделить
основные признаки равнины, попытаться дать определение и сравнить их с
горами (вывешиваются картины "Горы Кордильеры", "Центральные
равнины").
Посмотрите на картины. На одной из них показаны горы, на другой равнина. Давайте попробуем определить главные особенности, отличие гор
от равнин.
По характеру поверхности выделяются холмистые, увалистые, ступенчатые,
грядовые, плоские равнины. Попытайтесь определить, чем отличается
плоская равнина от холмистой. Хорошо, а теперь вам будет не сложно
перечислить основные признаки равнины:
Равнина - это участок суши ( ровный, холмистый, ниже гор, слабо
расчленен).
Кто теперь попытается дать определение равнины? (версии ребят).













На какой равнине мы с вами живем? (Определяют по карте атласа).
Какая она по характеру поверхности? (Холмистая), а как ты догадался?
(есть низменности, возвышенности, овраги).
Скажите а какими горными породами сложена поверхность равнины?
(Песок, глина, гравий, галька - обратить внимание на стенд).
А как чаще всего располагаются слои горных пород на равнинах?
(Почти горизонтально)
Какие еще равнины есть в РФ? (Работа с физической картой России в
атласе - Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье,
Прикаспийская низменность).
Ребята! А почему так по-разному названы равнины - низменности,
плоскогорье, Возвышенность? (Они имеют различную высоту)
Какая равнина самая высокая? (Среднесибирское плоскогорье)
Из каких двух слов состоит слово плоскогорье? ( можно попросить
прочитать по слогам, если затрудняются при ответе) - (Плоская гора)
А какую преобладающую высоту имеет плоскогорье? ( Шкала высот от
500 до 1000м).
Какая форма рельефа имеет такую же высоту? (Низкая гора)
А как же тогда различит на карте , где гора, а где плоскогорье? (По
горизонталям)
Как называются самые низкие равнины (Низменности)
Каким цветом показаны они на карте? (Темно и светло зеленым)
Давайте найдем их на карте? (Работа с физической картой).
А теперь нам осталось определить какую высоту имеют возвышенности. (От
200 - 500м), каким цветом они показаны? (По ходу рассуждения учитель на
доске, а ребята в тетрадях рисовали схему "Равнины")
А теперь ответьте на вопросы и поможет нам в этом наш атлас на стр...:






Какая равнина на З/шаре самая высока большая по площади? (
Амазонская низменность, ее площадь 5млн кв.км - если нет версий, то
говорит учитель);
Где она находится? (Южная Америка)
А какая самая большая равнина у нас в России? ( ответы учащихся);
Какие еще равнины вы нашли? ( ответы учащихся при работе с
ф.картой);
Кто может показать равнины на карте у доски? (Желающие
вызываются и учитель по ходу помогает правильно показывать
равнины);
Следующая наша задача выяснить, как образуются равнины.
Посмотрите на рисунок-схему "Типы равнин по образованию".
Что вы можете сказать, глядя на схему?
1. равнины, образованные на месте горной страны в результате
разрушения, - остаточные (Казахский мелкосопочник);
2. равнины, образованные в результате подъема морского дна, первичные (Прикаспийская низменность);
3. равнины, созданные наносами рек, - наносные (Индо-Гангская
низменность), какие реки создали эту равнину? (Инд, Ганг).
На уроках истории вы познакомились с равниной, которая тоже создана
наносами рек. Кто помнит эту равнину? Как она называется? (Подсказка:
одна из рек называется как хищный зверь). (Месопотамская низменность Тигр и Ефрат).
Познакомимся еще с одним способом образования равнин. В некоторых
районах земного шара много миллионов лет назад в земной коре произошли
разломы, шла активная вулканическая деятельность. Через трещины в земной
коре изливались лавовые потоки, которые заполнили неровности рельефа и
превратили отдельные участки местности в равнину. Это так называемые
лавовые плато и трапы. (Пример: Среднесибирское плоскогорье, Деканское
плоскогорье).
Вывод: По происхождению равнины бывают первичные, остаточные,
наносные, плато.
Запишем это в тетрадь. (Желательно, чтобы вывод ребята сделали
самостоятельно, но можно и совместно, это зависит от уровня
подготовленности класса).
Вопросы к учащимся:




Происходит ли изменение поверхности равнин в настоящее время?
(Да).
Под влиянием каких процессов? (Ветер поднимает пыльные бури,
образует дюны; текучие воды - овраги).
Как бороться с оврагами?
Человек может изменить равнину? ( аргументированные ответы
учащихся ).
III. Обобщение и закрепление материала
1. Что нового мы узнали на сегодняшнем уроке?
2. Работа с к/картой: нанести равнины России. (Учитель показывает у
доски как наносить равнины, попутно обращает внимание на различие
в нанесении гор и равнин).
3. Д/игра на закрепление: "Географическая цепочка" (если согласны с
утверждением, то точки соединяем дугой, а если не согласны - тире).
Каждый работает самостоятельно, потом проведем взаимопроверку.
Итак, готовы? Начали:
1. части з/поверхности с различием относительных высот неровностей на
ней не более 200м называют равнинами; ( ? )
2. по рельефу равнины различают высокие и холмистые ( ? );
3. равнины высотой от 200 до 500 м называют возвышенностями ( ? );
4. низменности на карте окрашены в зеленый цвет ( ? );
5. равнины во времени не изменяются (?).
Если вы правильно ответили, то у вас получится следующая цепочка:
*+*=*+*+*=* (можно придумать различные значки для цепочки).
И последнее, что нам предстоит сделать, - это познакомиться с планом
описания равнины, который находится у вас на столах. На предыдущем
уроке мы описывали горы. Способ описания вам уже знаком. Поэтому
давайте зачитаем пункты плана и постараемся объяснить непонятное, а
практическую работу по описанию равнин вы сделаете дома.
Домашнее задание:





параграф №21 читать;
ответить на вопросы на стр. 76 устно;
выполнить в тетради практическую работу "Описание равнины" (на
выбор, или по рядам);
задание на звездочку
найти примеры описания равнин в стихах или литературных
произведения, определить о каком типе равнин там говорится.