Атмосферное давление

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
класс 7
учитель Н.А. Лысенко
Радужный
2014
Тема: Атмосфера и атмосферное давление
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: комбинированный
Цель урока: сформировать понятие атмосферного давления, его значение в жизни человека;
уметь объяснять наличие атмосферы Земли, явления, связанные с атмосферой.
Задачи:
 обучающая: формировать интеллектуальные компетенции, давать теоретические
обоснования явлений, происходящих с участием атмосферного давления. Вовлекать каждого
ученика в активный познавательный процесс, формировать навыки исследовательской
деятельности;
 развивающая: устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом явлении:
подвижность частиц газа, сила тяжести – атмосферное давление. Развивать умения и
способности учащихся работать самостоятельно, расширять кругозор, развивать интерес к
экспериментальной физике;
 воспитательная: показать значение физического эксперимента в физике, влияние
атмосферного
давления
на
здоровье
человека.
Воспитание
внимательного,
доброжелательного отношения к ответам одноклассников; личной ответственности за
выполнение коллективной работы.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, присоска, шприц, стакан с водой и
открытка, стакан, открытка, бутылка с водой, колба, пробка с подключенной трубкой, насос,
пол литровые банки (3 шт), газета, огарок свечи, две пробирки, входящие друг в друга,
пластиковые бутылки, спиртовка, шило или спица, кусок оконного стекла, стеклянная трубка
с поршнем, фанерная дощечка, волейбольная камера, кнопки, или зажимы, спички, бутылка с
широким горлышком, вареное яйцо.
Структура урока:
1. Организация класса.
2. Актуализация знаний учащихся;
3. Изучение нового материала.
4. Применение новых знаний.
5. Домашнее задание.
План урока.
1. Актуализация знаний учащихся:
а) повторение ранее изученного в форме «Аукцион пятерок»,
б) мотивация необходимости новых знаний в форме эвристической беседы
2. Формулирование познавательных задач урока, формирование новых
знаний и способов деятельности учащихся (сопровождается показом
презентации, практической деятельностью);
3. Применение новых знаний.
В ходе выполнения проекта учащиеся закрепляют изученный материал, но
и применяют знания, умения в новой ситуации.
Форма проверки – самоконтроль, взаимооценка.
4. Домашнее задание.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
Гуляя в тенистой роще, греческий философ беседовал со своим учеником. "Скажи мне,
- спросил юноша, - почему тебя часто одолевают сомнения? Ты прожил долгую жизнь,
умудрен опытом и учился у великих эллинов. Как же так, что для тебя осталось столь много
неясных вопросов?". В раздумье философ очертил посохом перед собой два круга:
маленький и большой. "Твои знания - это маленький круг, а мои - большой. Но все, что
осталось вне этих кругов, - неизвестность. Маленький круг мало соприкасается с
неизвестностью. Чем шире круг твоих знаний, тем больше его граница с неизвестностью. И
впредь, чем больше ты станешь узнавать нового, тем больше будет возникать у тебя неясных
вопросов".
Греческий мудрец дал исчерпывающий ответ.
Сегодня на уроке мы увеличим круг наших знаний, изучая подробно атмосферное
давление. Но, чтобы приступить к изучению нового, давайте повторим изученное ранее.
I часть урока - это аукцион по продаже пятерок.
Учитель читает вопросы, желающие отвечают.
Вопрос
Что представляет собой
атмосфера Земли?
Какие газы входят в
состав воздуха?
Как
объясняют
давление газа на основе
учения
о
движении
молекул?
Почему молекулы
газов, образующих
атмосферу Земли не
улетают в космическое
пространство?
Измениться ли
плотность атмосферы с
увеличением высоты?
Вследствие чего
создается атмосферное
давление?
Предполагаемый ответ
Газовая оболочка, окружающая Землю, называется
атмосферой (от греческих слов "атмос"- пар и "сфера" шар). (слайд 2)
В состав воздуха входят азот (78%), кислород (21%) и
некоторые другие газы.
Давление газа на стенки сосудов вызывается ударами
молекул газа.
У них недостаточно большая скорость, чтобы выйти за
предел притяжения Земли, необходимо развить очень
большую скорость - 11,2 км/с. (слайд 3)
Атмосфера нашей планеты простирается на тысячу и
более километров в высоту. Резкой границы она не имеет.
Верхние слои очень разрежены.
Из-за притяжения к Земле, верхние слои воздуха давят
на средние, те - на нижние. Наибольшее давление,
обусловленное весом воздуха, испытывает поверхность
Земли, а также все тела, находящиеся на неё.
Подведение итогов аукциона.
II часть урока (актуализация знаний). Давление, оказываемое атмосферой Земли на все
находящиеся в ней предметы, называется атмосферным давлением.
1-й этап. Погружение в проект
Нашу Землю окружает газовая оболочка, называемая атмосферой. А так как воздух имеет
вес, то он должен оказывать давление.
Впервые это давление было измерено итальянским ученым, математиком и физиком
Эванджелисто Торричелли (слайд № 4). Он взял стеклянную трубку длиной 1 метр,
запаянную с одного конца, наполнил ее полностью ртутью и перевернул, опустив открытый
конец в чашку с ртутью. К удивлению окружающих, из трубки вылилась лишь не большая
часть ртути. В трубке остался столбик ртути высотой 76 см (760 мм). Торричелли утверждал,
что столбик удерживается атмосферным давлением. Именно ему впервые пришла эта мысль
(слайд № 5).
Чтобы наглядно продемонстрировать это давление, в 1654 году был проведен
знаменитый опыт с магдебургскими полушариями. В нем, из плотно прижатых друг к другу
металлических полусфер был откачан воздух. Атмосферное давление настолько сильно
сжимало их снаружи, что снова разделить полушария не смогли даже 16 лошадей (восемь
пар) лошадей, тянущих полушария в разные стороны. Проведен этот эксперимент немецким
физиком, бургомистром Магдебурга Отто фон Герике (слайд № 6).
III часть урока
Эксперименты, которые мы с вами рассмотрели, очень трудно проделать: ртуть для нас
ядовита, лошади мы даже одной не найдем, поэтому я предлагаю каждой группе выполнить
проект, убедиться самим и доказать одноклассникам, факт существования атмосферного
давления.
Задача проекта: выполнить эксперимент, наглядно демонстрирующий наличие
атмосферного давления.
Условия: эксперименты должны быть наглядными, простыми и доступными (слайд № 7).
В процессе работы над проектом вы должны:
 выбрать эксперимент;
 подобрать необходимое оборудование;
 проделать опыт (эксперимент);
 изготовить пояснительный рисунок;
 показать эксперимент;
 объяснить его.
2-й этап. Организация деятельности
Учащиеся разбиваются на группы, распределяют роли в группе, выбирают из
литературы, какой эксперимент они будут показывать. (перечень экспериментов –
приложение 1)
3-й этап. Осуществление деятельности
Учащиеся работают активно, самостоятельно, сообща и каждый в соответствии со своим
амплуа. Выбирают нужные приборы, изготавливают самодельные конструкции. Пробуют
провести эксперимент. По необходимости консультируются с учителем.
4-й этап. Презентация
Ученики демонстрируют свои эксперименты, объясняют их. Рефлексируют свою
деятельность и оценивают результат своей работы, а так же работу других групп. Дают
взаимооценку деятельности и ее результативности. Результаты само- и взаимооценки заносят
в оценочный лист и обсуждаются. (см. приложение – 2)
IV этап урока.
Подведение итогов работы.
 Домашнее задание с адаптацией § 40, 41, ответить на вопросы;
 № 548, 550 (сборник задач по физике 7-9, автор В.И. Лукашик;)
 задание для желающих: подготовить 1 занимательный опыт на использование
атмосферного давления. Занимательные опыты можно найти в книгах «Занимательная
физика» Перельмана и других (подобрать примеры учета, использование атмосферного
давления в природе, быту, технике);
 подготовить сообщения по теме: «Атмосферное давление в живой природе»,
«Атмосферное давление и человек».
Литература
1. “Физика-7” под.ред С.В. Громов, Н.А. Родина Москва “Просвещение” 2010.
2. Л.А. Прояненкова «Поурочное планирование по физике», ЭКЗАМЕН, Москва, 2006.
3. Библиотека электронных наглядных пособий “Физика 7-11” Министерство
образования РФ “Кирилл и Мефодий” 2003.
4. Учебное электронное издание “Физика 7-11” практикум “Физикон” 2004.
5. Л.А. Горев “Занимательные опыты по физике” Москва “Просвещение” 1977.
6. А.Е. Гуревич “Физика 7 класс” Дрофа Москва 2001.
7. “Физическая смекалка. Занимательные задачи и опыты по физике для детей”. Москва
“Омега” 1994.
Приложение 1.
Задания для групп
(группы формирует учитель, учитывая уровень подготовки учащихся), напомнить правила
техники безопасности:
Задание 1. Ливер – это приспособление для взятия проб различных жидкостей. Ливер
опускают в жидкость, затем закрывают пальцем верхнее отверстие и вынимают из жидкости.
Когда верхнее отверстие открывают, из ливера начинает вытекать
жидкость. В ходе работы руководствуйтесь планом проекта.
Задание 2.
В стакан налить на половину водой, закрыть открыткой и
перевернуть. Вода не выливается. Почему?
Задание 3. Налейте в блюдце воды и опустите монетку. Достаньте монетку, не замочив рук.
Задание 4. Вам предстоит «поместить» вареное яйцо в бутылку, подумать, придумать и
продемонстрировать это классу.
Задание 5. Наберите жидкость в шприц, в пипетку. Как еще можно подтвердить факт
существования атмосферного давления?
Задание 6.
Придумайте и продемонстрируйте действие автоматической поилки для птиц.
Приложение 2
Оценочный лист.
Этап проекта/ оценка
Поставьте знак «+» или «-»
1 проект
подобрано
необходимое
оборудование
показ эксперимента
объяснение эксперимента
Итоговая оценка
2 проект
3 проект
4 проект
5 проект
6 проект