Н.А. ПОДЗОЛКОВА ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ ИНТЕГРАТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

УДК 3(06) Актуальные проблемы гуманитарных наук
Н.А. ПОДЗОЛКОВА
Озерский технологический институт (филиал) МИФИ, Челябинская область
ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ
ИНТЕГРАТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Задача содержательной реконструкция гуманитарного образования в России,
поставленная автором на предыдущей Научной сессии МИФИ, получила свое
дальнейшее развитие и конкретизацию в виде принципов мышления, способствующих восстановлению и развитию восприятия знания как истинно-сущего. Автор
отмечает также, что необходимость интегративного образования, основанного на
соразмерном развитии логики и воображения, была подтверждена на уровне физиологической диагностики академиком М.С. Норбековым.
I. Лабораторные исследования М.С. Норбекова выявили наличие сигнала шишковидной железы (эпифиза), аналогичного сигналам других
участков мозга, ответственных за обработку информации, поступающей к
нам через различные органы чувств. Оказалось, что 75-80% взрослого
населения на момент завершения своего профессионального образования
имеют «нулевую» интенсивность сигнала. Тогда как исследование детей
раннего детсадовского возраста, «не тронутых» существующей системой
образования, даёт обратную картину: 7-12% имеет ослабленный сигнал,
остальные дети демонстрируют нормальную «кривую» обработки информации, поступающей через некий «шестой» орган чувств.
Какой канал восприятия перестает функционировать у нас в процессе
накопления знаний? Что мы теряем, приобретая пресловутую современную образованность? Экспериментально было доказано, что, кроме уже
известных функций, шишковидная железа отвечает за пространственновременную ориентацию индивидуума, т.е. за его интуицию [1].
Современная система образования, повсеместно ориентированная на
развитие логического ( рассудочного,  представляющего,  вычисляющего) мышления, помимо своей полезной функции, выполняет роль замещения одного из важнейших органов нашего восприятия. Ориентируясь только на правила дискурсивного мышления, мы отвыкаем пользоваться мышлением интуитивным. Органы интуитивного восприятия
остаются невостребованными с самого раннего детства и постепенно
атрофируются.
Вот почему современный мир был вынужден со временем отказаться
от поисков сущей истины и принять тезисы позитивизма. Ведь ещё Павел
Флоренский говорил, что целокупная истина не даётся однобокому дисISBN 5-7262-0633-9. НАУЧНАЯ СЕССИЯ МИФИ-2006. Том 6
89
УДК 3(06) Актуальные проблемы гуманитарных наук
курсивному познанию. Разум, чтобы быть подлинным разумом, должен
быть интуитивен, а интуиция должна быть разумной [2].
II. В свете всего сказанного необходимо пересмотреть основные принципы современного образования (как гуманитарного, так и технического),
дополнив их новыми образовательными методиками, направленными на
восстановление нормального функционирования органов интуитивного
восприятия.
Большую помощь в разработке таких методик может оказать обращение к наследию признанных гениев человечества. Поскольку становится
очевидным, что явление гениальности непосредственным образом связано
с работой органа интуитивного восприятия. Доказательством служит тот
факт, что творчество гения всегда лежит «вне» пространственновременной обусловленности.
В исследовании профессора Майкла Дж. Гелба о творчестве Леонардо
да Винчи [3] содержится семь принципов мышления гения, которые, будучи развиты и дополнены, могли бы лечь в основу новых образовательных программ.
Я предложила бы сформулировать эти принципы следующим образом:
1. Принцип основополагающего изумления (ср. с Аристотелем), т.е.
развитие и поддержание в себе неистребимой жажды познания.
2. Принцип основополагающей рефлексии, т.е. воспитание готовности
проверять полученные знания реальным опытом жизни.
3. Принцип постоянного совершенствования органов чувств, с целью
достижения большей чистоты и непосредственности восприятия.
4. Принцип основополагающей антиномичности, т.е. подготовка своего сознания к восприятию всеединой истины.
5. Принцип равноправия логики и воображения, гармоничное взаимодействие обоих полушарий головного мозга.
6. Принцип осознанного отношения к своему физическому телу, совершенствование понятия «духовного организма»;
7. Принцип системного мышления, осознание сущностной взаимосвязи всех вещей и явлений.
Список литературы
1. Норбеков М.С. Где зимует кузькина мать… М.: «АСТ-Астрель», 2004. С.70-77.
2. Флоренский П.А. Столп и утверждение истины. Т.1. М.: «Правда», 1990. С. 43.
3. Гелб М.Дж. Научитесь мыслить и рисовать как Леонардо да Винчи. Минск: «Попурри», 2000.
ISBN 5-7262-0633-9. НАУЧНАЯ СЕССИЯ МИФИ-2006. Том 6
90